小学语文阅读教学课例研究报告
课例研修过程
第一步:每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标.我教六年级语文,所以,我把阅读教学的目标归纳为三个方面:一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力.
第二步:我以本学期的课文为内容,确定一篇文章作为公开课来解析.我选的是《詹天佑》.
第三步:我认真钻研教材,多方收集与课文内容有关的资料,查阅其他优秀的教案设计及反思,然后根据自己班级学生的情况,设计出如下教案:
詹天佑
教学目标
1.学会11个生字,能正确读写竣工、隧道、勘测等词语.能抄写自己喜欢的词语和句子.
2.感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句、段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用.
3.感情朗读,并背诵自己感受最深的部分.
教学重难点与突破方法
教学重、难点:抓住重点句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会重点词句在表情达意方面的作用.
突破方法:通过读事例、画示意图、看插图的形式,采用自主、合作、探究的学习方式.
教学准备
詹天佑像
“人”字形的线路图
师生共同搜集詹天佑以及当时社会背景的资料和有关京张铁路地理环境的地图.
教学过程:
第一课时
一、看图引入,揭示课题
1.(师出示詹天佑像的图片),你们知道这是谁吗?(指名说)通过搜集资料,你知道詹天佑的哪些事情呢?
学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料,互相补充,扩大知识面.
2.听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人?
指名说
3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象,那么这节课让我们走进课文,了解他.(师出示课题),生齐读.
二、初读课文,了解课文内容
1.借助拼音,把课文读通顺、读流利.
生自由读
2.师根据学生情况选择不同层次的学生,指名分段读课文,检测生字掌握的情况并及时正音.
3.默读课文,想想课文主要写了詹天佑的一件什么事?(指名说)
4.此时,詹天佑在你的心中是一个什么样的人?生自由说
5.课文是怎么写的呢?
生找到句子标注下来并齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师.)
这句话在第一自然段的第一句,那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢?请同学们默读课文,边读边标注.然后在小组内交流.
指名汇报
(应该在文中的第2──6自然段中找句子.一、当时清政府腐败无能,受到帝国主义国家地阻挠、要挟.詹天佑顶住压力,毅然接受了主持修筑铁路的任务,遭到帝国主义的嘲笑.
6.自由读二、三自然段的重点句,说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方.
指名说.学生谈感受时,教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈,做到言之有理.
7.细读了这些句子,此时,你最想对詹天佑说什么?
8.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段.
三、布置作业
1.识记本课生字.
2.熟读课文,背二、三自然段中感受深的部分.
第二课时
一、复习
1.指名背诵第二、三自然段中自己感受深的部分.
2.听写词语
勘测、坠落、要挟、轻蔑、竣工、开凿、隧道、庸俗、阻挠、高山深涧、悬崖峭壁、
二、细读四──六自然段,体会詹天佑的创新精神和爱国情怀.
1.默读这三个段的重点句,想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师?再进行小组合作学习.
讨论引导:我们可把这些句子分为两部分,一是修路遇到的困难,二是詹天佑克服困难的言、行、想法.请同学们抓住这两个部分体会.
2.小组派代表汇报
(在勘测线路的过程中,塞外环境恶劣,狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险,而詹天佑……,体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人志气的爱国之心.)
(在开凿隧道的时候,居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法,八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长,他又采用了中部凿井法.用看线路图或画示意图的方式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法,体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维,他的创新设计来源于实践.)
(青龙桥附近,坡度特别大,詹天佑设计了“人”字形线路,用演示方法体会“人”字形线路的巧妙、设计的大胆,让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神.)
从以上的句子和词语,让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师.
师小结:爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力,创新设计是他杰出才能的体现.詹天佑不愧是(齐答)杰出的爱国工程师.
3.自主感情朗诵重点句想想其表情达意的作用.
4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背.
三、教师总结
詹天佑主持修筑的京张铁路提前两年就竣工了,这件事给了帝国主义有利地回击.请试想帝国主义国家的记者们会怎样评论此事?(指名说)虽然,修筑京张铁路的事件快过去很久了,但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里,请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──(齐答)詹天佑).
四、布置作业:
1. 课外阅读关于中华爱国儿女的故事.
2.完成课后练习题.
板书:
詹天佑
勘测线路
开凿隧道
设计青龙桥线路
杰出 爱国
第四步:针对实际存在的问题,再进行讨论.那就是如何在课堂上有限的时间内,让学生快速地把握住文章的主要内容、感悟作者的情感,准确地理解文章,对课后阅读题能较快地理解.
三、课例问题讨论
观点一:文章至少看两至三遍.第一遍:看大概内容;第二遍带着问题看,适当地勾画、标注;第三遍看重点句子和段落.
观点二:将各种文章进行归类,针对阅读中常出现的问题进行归类.让学生一遇到这样的问题就知道该从哪些角度去思考,应该把握哪些内容来回答.
四、课例研修结果
1、通过课例研修研究,我们组的教师一致认为,现在阅读教学要把握住两大任务:一是要通过阅读教学,让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法,提高阅读鉴赏能力;二是要通过阅读教学,领悟文章是如何谋篇布局的,借鉴他人好的写作方法,试着灵活运用于自己的文章中,从而不断提高自己书面语表达的能力.小学生的模仿能力是非常强的,如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注,再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的.因此,“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题.
2、将各种阅读上常出现的问题进行归类.
例如:某句话在文中的作用:
1)、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文),埋下伏笔,做铺垫(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作铺垫;总起下文,总结概括;
2)、文中:承上启下,自然过渡;总起句;概括性的句子;
3)、文末:点明中心(记叙文);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文)
3) 修辞手法的作用:
1、比喻、拟人:生动形象,使内容更具体;
2、排比:增强语气,强调突出;
3、反问:强调,加强语气;
4、对比:强调、突出
3、我们认识到在阅读教学中,一定要突出学生学习的主体地位,最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手实践,培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题,并在这些过程中培养能力.我们要允许学生在阅读中提出不同的见解,有不同的体验和感受,鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象,勇于开拓创新.
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都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养,甚至教师个人的人格魅力.由此可见,阅读教学也是语文教学的难点.既然阅读教学是语文教学的重点和难点.要提高小学语文教学的有效性,就以提高阅读教学的有效性为突破口.在我们的语文阅读教学中,虚化……
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小学语文阅读教学大赛评课稿 各位专家,各位老师,大家上午好!马上,我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕,三天来,来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴,也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟,在此,……
小学语文阅读教学课例研究报告
参加人员：汝南县第三小学低年级语文教研组成员
主讲人：白文涟
通过参加多次的集中培训，使我对课例研究有了一定的认识，“课例研究是通过一个真实的课堂教学实例为载体的校本教学研究，是教师在同事和研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课堂观察、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，对课堂教学进行研究的活动，课例研究就是以课例作为教师学习与反思的载体，开展教学研究和培训的研究活动。”我也认识到课例研究的重要性。1、以课例为载体的研究，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。2、课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。3、以课例为载体的研究，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。它架起了理论与实践的桥梁。
一、课例研究背景
小学教师第四轮继续教育培训的第一个专题就是“有效学习内容”(教什么?)。我一直担任小学低年级语文的教学工作。小学低年级阅读教学既是重点，又是教学的难点。课堂上，有时我认为把文本分析得很细，很清楚，总结时让学生说，还是有学生不会，若换一种问法，很多学生都不会了。针对这种现象，结合继续教育的需要，本学期，我们对低年级的阅读教学进行专题研究。
二、课例研究计划
本期根据与镇《方案》要求，针对我校的实践，计划在全体教师集体备课的基础上，有我先写出二年级语文下册(苏教版)《木兰从军》的第一次教学设计。在其他教师的关注下上一节课，课后，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。如：这节课有哪些方面值得大家借鉴，哪些方面有待讨论，哪些方法运用不妥当等。把每位教师的发言及时记录下来，整理成资料保存下来。然后根据上述的方面进行第二次教学设计，把好方法备进去，最后再进行一次上课，讨论教学效果。
三、问题的出现与解决
【一】、我在认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，在本校教师的集体讨论后，设计出如下教案：
《木兰从军》教学设计
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地;用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
二、教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
三、教学时间：两课时
第一课时(略)
第二课时
一.复习检查
1. 认读生字词。
2. 指名背第一段。
二.精读训练
(一)理解第一段。
1.指名读。
2.口头填空。
花木兰( )。
3.小结。
(二)理解第二段。
(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
(2)读后交流。
理解"文书""征兵""年老多病"。
(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样?
(4)指导朗读。
(三)理解第三段。
(1)观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
(3)读后交流。
(4)指导读第一句。
(5)指名读第二句。
理解"赫赫战功"。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。
(6)指导读第二句。
(7)指导背诵。
(四)理解第四段
1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?
2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3.读后交流。
4.指导朗读、背诵。
三、课堂总结
四、作业
【二】、上课后，交流得到：(1)，加强课前准备，设计中应体现师生的准备情况，结合插图，抓住重点词语理解课文。(2)，本课的故事发生在古代，学生没有这方面的积累，课前可以让学生搜集资料，降低难度。(3)、应该加强朗读，读出人物的英雄气概。(4)设计中应该考虑到课堂中生成的资源。根据上述的问题，我在认真反思的基础上，对教学设计进行再设计。具体如下：
《木兰从军》教学设计
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地;用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
二、教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
三、教学时间：两课时
第一课时(略)
第二课时
一.复习检查
1、指名读生字词
2、分小节读课文，要求读得正确、流利。同学们注意听他们读得怎么样?读后师生评议。
二、精读感悟
(一)、学习第一段
1、指名读。
2、出示：花木兰是_____________。 是 。
3、相机完成句式练习。
(二)、精读课文二段
1、请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。
2、讨论：花木兰为什么会女扮男装去从军呢?
那时候，北方经常发生战争。(板书：战事不断)北方经常发生战争，会有什么样的后果呢?(边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。)
是呀，情况多危急呀!所以，朝廷下达了紧急征兵的文书。(板书：紧急征兵。)
3、谁来读好它?
4、木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”?读好这句话。交流，相机板书：(老————幼)
5、木兰想到了自己，她想到自己什么?(相机板书)为国为家
6、木兰的家人会同意她从军吗?(不同意)。交流：木兰是怎样说服他们的?
如：弟弟：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀?”
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢?
7、你们觉得木兰是个什么样的人呢?
(尊老爱幼、为国为家分忧)
8、同学齐读
(三)、学习第三段
1、教师朗诵第三段，学生边听边画出表示动作的词语。
2、交流：这些动作中，你体会到什么?(很辛苦)她英勇善战。立下了赫赫战功。)
3、观察图一、说说你想象中花木兰的样子。(威武、威风凛凛、英姿飒爽-----)
4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。
5、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。
(四)、学习第四段
过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢?
1、齐读最后一段
2、交流：惊讶一词说明什么?你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子?(文静俊美)你能想象出她的样子吗?
3、第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么?说些什么呢?
4、你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢?
(我觉得更美了，不仅仅是外表的美，更有一种英雄气概的美)
三、总结课文：
1、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。
2、说一说有什么收获?
四、作业：
1、从古至今，中国历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自己喜欢的女英雄作介绍。
2、完成基础训练。
【三】、再次上课后，进行了说课与反思，交流得出突出的问题是： 低年级阅读教学要变一问一答为在读中划，读中思，读后说。教学设计应该充分顾及低年级学生的知识特点，避免成人化。利用好插图，学生多交流，图文对照，得到预期的目标。这将是今后低年级阅读教学努力改进的方向。
四、课例研究结果
通过本次课例研究，我们全体教师明确了低年级阅读教学的任务是，要通过阅读教学，让学生掌握一定的方法来读懂一篇文章。阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。
五：参考文献及鸣谢
1、《学做课例研究》——教师学习与资源中心刘咏梅
2、《霍山县与儿街镇小学教师“有效学习内容”专题培训课例研究活动实施方案》。
3、教师的网上资源库——《木兰从军》教学设计，说课，反思。
4、特别感谢中心学校潘声荣、舒向东两位主任莅临我校，给予理论指导和业务引领。
2023年3月
小学语文阅读教学课例研究报告
一、研究工作的主要进展：
本课题研究实施步骤计划分以下五个阶段进行：
(一)启动准备阶段：(2023年 4月至5月)
1.申报课题，成立课题研究小组，确定人员分工。
2.制定课题研究实施计划，完成课题研究的前期各项准备工作。
(二)前期研究阶段(2023年6月至2023年9月)
1.搜集并学习与该课题相关的理论资料，组织讨论、交流，掌握该课题研究的相关理论知识。
2.开展初期研究，对统编小学语文教材中的文章安体裁进行归类整理。
3.通过QQ群、微信群、座谈等多种形式，开展校内阅读教学中语用训练策略的教学研讨和交流。
(三)中期研究阶段：(2023年10月至2023年12月)
1.对初步形成的研究成果进行分析论证，总结提高。
2.深入开展课例研究，通过上课磨课等形式，研究适合语用训练教学策略。
3.搜集整理并评选优秀的教学设计、课堂实录、多媒体课件、论文、教师学生作品集。
4.专家组进行中期评估，指导提高。
(四)后期验证阶段。(2023年1月至2023年2月)
1.验证分析，得出研究结论，形成模式。
2.验收，汇总，分析各项资料，撰写研究报告、工作报告、论文。
3.课题组召开最终成果交流研究会。
(五)总结鉴定阶段。(2023年3月至2023年4月)
1.填报结题申请材料，汇集成果。
2.申请专家组指导验收。
3.总结交流，推广成果。
二、课题目前的研究进展：
本课题于2023年4月安康市第六批学科带头人培养对象汪伟工作坊成立后立即开展课题选定工作，经过前期充分准备和积极申报，于2023年5月15日被陕西省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号GHKT2023006 。自立项后，已经开展了如下研究工作：
1.确定了具体研究内容和研究成员。根据市级学科带头人工作坊及相关课题研究的总体要求，根据我校特点和实际情况，我们选聘了由陕西省特级教师、省级语文名师王斌校长、陕西省国培项目专家库成员陈晓靖科长和省级优秀学科带头人陈忠云老师组成的课题导师团队，并采取自愿报名、坊内初审、学校筛选的方式确定了课题组核心成员，吸收了省、市、校三级骨干教师，作为工作坊核心成员。课题组成立后，课题负责人组织课题成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、方法、目标以及具体实施阶段等内容。并根据每个人的特长，集体讨论分工，明确了每个人在课题研究中的具体任务。
2.开展理论学习，更新教育观念。我们采取了集体学习和分散学习相结合的方法，利用学校平台，采取“专家引领”、“室坊联动”、“自我研修”等方式加强理论知识学习，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物、观看优秀教学视频等，学习先进的教学方法。此外，我们还多次利用学校搭建的平台，参加校本培训、送培送教、赛教评比、站坊交流等活动，进一步提高了自身水平。
3. 集中开展了课题观摩研究课及研讨活动。
开展教学实践是课题研究的重要环节。为使课题进一步做实做细，取得成效，我们于中期研究阶段集中开展了在阅读教学中落实语用策略的课例研讨活动。课例涉及了不同的年级，我们制定了研讨时间计划。活动中，要求课题组每位成员认真观课，做好笔记，同时结合课题思考课堂中的每一个细枝末节。课后，及时组织大家通过网络研讨或者集中面议等形式进行研讨交流。
通过课例研讨活动，课题组老师们获得了课题研究的资料，逐渐明晰了课题的研究模式，每个人都有了自己的思考和收获。
4.课题组老师精心研读教材，深入开展课例研究。课题组立足统编版语文教材，有计划、有步骤地进行语用在小学语文阅读教学中的研究。通过对不同类型阅读教学中落实语用的教学案例进行整理分析，总结出在阅读教学中如何准确找到语用训练点并进行有效教学的方法策略，从而提高学生的语言文字运用能力，提升老师们的语文教学认知能力和课堂教学水平。整理并评选优秀的教学设计、论文集。
5.拓展课题研究方式，积极开展网络研讨。课题成立项以后，通过开展研究，结合我校实际情况，为了更好地及时沟通交流课题研究情况，课题组建立了专门的QQ群，利用QQ群课题研讨，实现了课题交流的全天候无障碍的进行。同时，开通工作坊博客，把工作坊博客作为传声筒，及时更新阶段性研究成果和资料，实现了课题研究成果的网络推广，有效促进了课题工作有序、扎实开展。
三、课题研究的阶段性成果：
通过近一学期的基于语用的小学语文阅读教学实践，课题组成员进一步认识到课题研究的必要性和重要性，在课例研究的持续开展和课堂教学实践的进程中，逐渐达成了一些共识，取得了一定成果。
具体体现在以下方面：
1.课题组老师参与了课题实践，结合学校开展听评课，课例研讨活动，因为今年的疫情原因，我们还利用网络开展了6次在线研讨课例活动，对课题进行了初步实践探索。根据实践情况，形成了一些有效的方法，为后期形成论文和撰写研究报告打下了良好的基础。同时，课题的持续开展，使得校内其他语文老师关注阅读教学中的语用训练，自觉开展课题实践，自身专业素养也有了提高。
2.组织学生开展实践活动。在课题开展期间，课题组结合学校语文组举行了低年级的看图写话比赛，中年级的讲故事和朗诵比赛和高年级的演讲比赛等活动。学生在这些活动中听说读写的能力都得到了训练，提高了语言运用的能力，语文综合素养得到了一定程度的发展。课题开展以来，组织学生参加各类语文实践活动8次，获得各项荣誉近20项。
3. 教师科研水平得到一定提高，专业能力得以提升。课题开展以来，课题组负责人汪伟
在陕西省中小学青年教师教学竞赛暨全国竞赛选拔赛中获得小学组特等奖，在第二届全国中小学青年教师教学竞赛决赛中获得二等奖。他还担任了安康市一小第二届小学语文阅读教学暨教师素养大赛中的评委。在开题开展过程中，工作坊助力学校课堂教学视导活动，课题负责人汪伟深入课堂听课60余节，主持学科教研活动18次，参加教研组评课议课40余次，指导工作坊成员磨课12节。个人报送的语文课程《我们奇妙的世界》获得省级优课。两名教师报送的课例获得“一师一优课，一课一名师”市级优课。多位教师荣获校级各类表彰，多名教师在各级刊物、报纸上发表论文数篇。
4. 参加培训，承担培训送教活动。课题组负责人汪伟参加全市“创新大课堂”培训并发言，参加国培项目培训高级研修班，一名老师参加省级教学能手高级研修班培训，一名老师
参加陕西省最美乡村教师名校访学研修。课题组2名教师在国培计划中执教公开课。课题组负责人汪伟还承担了国培计划送教活动。
四、主要创新点：
长期以来，我们的语文阅读教学过于强调分析理解，过于强调挖掘人文内涵，却唯独缺少语言文字的运用。其结果最终是造成学生语用能力的低下，特别是口语和书面表达能力的低下，学生表达空洞、文不达意成为普遍现象，这些都是忽视了语用训练。
基于语用的阅读教学是随着新课程改革而兴起的，《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要贯彻落实课标精神，就应该把落脚点放在语言文字运用上面，引导学生抓住教学中的恰当时机进行听、说、读、写的训练，在扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力和核心素养。紧跟语文教育改革的方向，这也是培养学生语文综合素养，提高课堂教学效率的现实需要。
本课题的创新之处就在于实践学者和教育专家们早已达成的普遍共识，结合我校的自身特点，形成一套具体的、可操作性强的、适合学生发展认知规律的教学模式和方法策略。
五、存在问题：
1.教师教育教学理念的转换较慢。特别是中老年教师，由于受长期进行的语文阅读教学过度分析理解的影响，在转变过程中还需要一个过程。
2.课题研讨活动受繁重的常规教学影响，课题组教师没有足够的精力全身心投入课题研究中来。
3.基于语用的小学语文阅读教学相应研究理论专著较少，我们还需更多的理论为我们指引教育道路上前进的方向。
4.学生的语用意识水平还基本处于依靠文字进行描述的阶段，要提高语用能力还需要一个过程。
5.本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象想法感受及时总结提炼，并能上升之理论层面，而在这方面课题组成员们，缺乏整理和总结。因此，发表的论文或其它成果不多。
六、下一步计划：
1.继续在课题组开展课题研究。把开展课题研究的实验班和未开展课题研究的平行班做对比分析，以实际效果改变教师对语用阅读教学的重视。
2.加强课题研究与学校各项工作的整合，争取达到省时高效，一举多得的效果。
3.加大理论学习力度，充分利用课题组每一位成员的优势特长，有针对性的开展相应工作。
4.加强课题组成员研究成果的整理和总结，积极向各级各类纸媒、网站推送，争取多发表论文，发表优质论文。
5.鼓励更多的教师积极参与课题的研讨之中，发挥该课题对小学语文语用能力培养中的促进作用，积极推广研究中总结出来的实用成果，促进学校教师语文教学水平的提高。
七、可预期成果：
1. 以学校“五个一”、“六课制”、“八步备课”等已有教科研形式为手段，扎实做好市级课题研究，形成一套基于语用在小学语文阅读教学中实践研究的方法、策略和操作模式，推广价值高、应用效果好。
2. 课题组织并整理出一批有应用价值的教学设计、教学反思、教学案例、教学论文等资料，一批课题成果在各大专业报纸、书刊、网站上发表。
3.教师科研水平提高，专业能力提升。课题组老师深度参与课题研究及教学实践，个人教科研水平进一步提升，在各级各类评比、赛教等活动中取得成绩，获得奖励。
4.学生的语用能力得到了提升，语文综合素养得到了一定程度的发展。学生参加各级各类习作竞赛、演讲类比赛获奖，语文成绩明显提高。
5.影响、带动校内其他教师深入课题研究，语文教学中关注语用。学校整体教科研氛围浓，过程实，效果好。
