一、汉语口语现状
十八小是由原三所民语系小学合并而成，生源基础很差。目前，共有36个教学班，2200多名学生，基本上都是维族学生，汉语程度很低，尤其是在口语和听力方面，一大半学生存在着问题。
全体教师中，专任教师中普通话测试合格的11名，参加汉语水平等级考试的为67名，（其中“双语”教师过关35名）已参加各级“双语”培训上岗的23名（自治区级5名，地区级8名，市级10名）。能够适应双语教学的老师很少。
二、原因分析
造成学校目前汉语口语基础薄弱的原因大致有以下几个方面：
1、学校合并不久，学生生源基础差。
2、双语教师队伍水平不高，能胜任双语教学工作的教师少。
3、学校师生用汉语说汉语的氛围不浓。
4、缺乏对汉语口语水平检测与评价机制。
三、汉语口语强化对策
基于以上的种种原因，本学期，我校采取了一系列口语强化对策，包括如下几个方面：
（一）制定并实施师生“每日一句”汉语口语强化训练方案。
训练目标：
1、每天学会说一句指定的汉语。（内容附后）
2、语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
3、能客服方言语调，能发准难点音，如，平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-u不分，保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等。
4、能把每日所学的汉语灵活运用于平时的工作、学习和生活中。
5、期末汉语口语测试能达到合格水平。
责任落实：
1、总负责：阿依提拉（负责每日一句全面工作落实。）
2、挂段行政：负责监督指导所挂学段师生的汉语学习情况。
3、具体负责：
教师组：各备课组长（负责检查本备课组教师每日一句掌握情况。）
学生组：各汉语老师（负责本班每日一句教学和检查工作。）
时间落实
学生组学习时间安排：
1、课间操学习（3分钟）：课间操做完后，指定由一名同学教全校学生学习每日一句，程序如下：第一步，范读一遍，导入语为“下面由我教大家学习每日一句，请认真听我读——”；第二步，领读一遍，导入语为“下面请同学们跟我读——”；第三步，齐读一遍，导入语为“请同学们一起读——”；第四步，请一名同学上台读，导入语为“同学们，今天的这句汉语你学会了吗？哪位同学愿意上台为大家读一遍？”
2、中午广播学习（3分钟）：学生听广播，跟着一起学。汉语老师到班组织学习。学校大队干部到各班检查学习情况。
3、汉语课前学习（3分钟）：汉语老师负责检查学生每日一句学习情况。
教师组学习时间安排：
1、课间操学习（3分钟）：课间操后，指定由一名汉语老师负责教学每日一句，全体双语老师集中在操场上一起学习。环节课参照学生学习的环节。
2、集体备课学习（10分钟）：集体备课前，备课组长负责检查本备课组全体老师上一周的每日一句学习情况，并对每一位老师的过关情况做好登记。登记表如下：
检测考评落实
1、学生检测与期末考试汉语口语测试结合，计入学生的期末汉语成绩。测试办法见《喀什第十八小学汉语口语测试办法》。
2、教师检测参照平时备课组检查登记情况，由教导处组织科组长评出每一位教师的学期汉语每日一句学习等级。不合格的老师取消其该学期所有评优评先资格。
这里需要说明的一点是，检测与考评的落实是口语训练效果的保证，以往就是因为在这方面工作有所欠缺，工作布置了但没有相应的检测考评，得不到应有的重视，所以训练效果不是很好，往往流于形式。共2页，当前第1页12
