角色游戏《花店》教案大班下学期"茶馆"角色游戏计划
游戏主题：娃娃家，银行，小吃店，鞋店，花店
游戏目标：
1、能认真完成自己所担任的角色任务，体验和同伴共同游戏的快乐。
2、在说说、买卖、玩玩的过程中学习简单的交往。
游戏准备：
1、娃娃家的炊具、家具、电器，菜类，鱼类等。
2、银行玩具：柜台、取钱卡、取款机、钱
3、小吃店玩具：各种好吃的食物、蔬菜、鱼类、收银台等。
4、贝贝鞋店玩具：各种鞋子，鞋盒，收银台，等。
5、花店：各种各样的塑料花、纸花、包装纸，收银台等。
游戏过程：
一、以花店开张，招聘服务员导入活动，激发幼儿兴趣。
1、师：小猴的花店开张了，花店里都有谁呀?小猴要招聘三个服务员去帮忙，你们想一想花店的服务员都要做些什么事呢?
2、师出示花店的操作材料，以及之前服务员所制作的花朵。
二、提出游戏要求
1、游戏时候不能争抢玩具，要使用礼貌用语。
2、要坚守自己的岗位，不能随意走动。
三、幼儿自选游戏角色进行游戏，老师以角色身份参与游戏巡回指导。
1、师：花店的生意真好呀，你们的花买了多少钱?这么多的钱你们想用它来干什么?(可以引导幼儿把钱存到银行)
2、师：你的玫瑰花怎么卖?可以便宜一些吗?5块钱可以吗?我这里有10块钱……你要找我5块呀?
3、师：你想买什么呢?为什么不卖给你呀?哦，没有钱，那我们一起去银行取钱吧。
4、师：银行里面的人可真多啊!我们要排队哦。
四、游戏结束，讨论评价，收拾整理活动材料。
(1)幼儿交流：今天扮演了什么角色?做了哪些事情?心里觉得怎样?
(2)教师小结：对每个角色区进行简单点评，重点评价花店活动情况。
角色游戏《花店》教案大班下学期"茶馆"角色游戏计划
预设总目标（下期）：
1、能用协商、轮流、合作、推选、自荐的方法合理分配角色，正确反映角色的社会职责和角色互相之间的关系。
2、游戏中能有效迁移生活中的经验，较为逼真地反映泡茶、采茶、晒茶、炒茶、卖茶、饮茶、茶艺表演等行为。
3、喜欢并积极参与“茶馆”游戏，愿意主动做游戏计划，同伴合作协商，不断发展游戏情节，生成游戏主题。
4、与同伴发生矛盾和冲突时，尝试使用协商、交换、轮流、合作的方式解决冲突。
5、能简单评价自己及同伴的游戏行为，促进良好游戏习惯的养成，遵守游戏规则。
7、知道货币在生活中的运用，能正确付钱、找钱，学会有计划的花钱，逐步形成正确的理财观念。
8、了解各种茶的不同功效，培养对中国茶文化的亲近感。
第一阶段：2月中旬--3月
游戏特点：
大班下期刚刚开始，幼儿游戏处于唤醒状态，游戏水平基本等同于大班上期期末。幼儿基本能够合理分配角色，了解各角色的基本工作职责。游戏中对采茶、炒茶等行为进行简单的模仿，角色间缺乏更多的交往互动。角色语言仅限于一些基本的典型语言的使用，缺乏更丰富的角色语言交流。同时游戏内容单一，缺乏创造性地游戏主题产生。
阶段目标：
1、能用协商、轮流、合作的方法合理分配角色及工作任务，正确反映角色的社会职责和角色互相之间的关系。
2、游戏中能有效迁移生活中的经验，较为逼真地反映泡茶、采茶、晒茶、炒茶、卖茶、饮茶等行为。
3、能用丰富的角色语言向客人介绍各种茶，并增强角色间的交往行为及语言。
4、同伴间能够自主协商节目内容，进行茶间表演。
5、培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。
6、尝试做游戏计划，并能按计划参与游戏。
游戏内容：采茶、晒茶、炒茶、泡茶、卖茶、热情招待客人、茶间表演。游戏准备
1、经验准备
1）通过视频观看，了解中国的茶文化以及从采茶--成品茶叶的整个制作过程。
2）通过实地参观或视频，了解生活中的茶馆营业流程。
2、新增材料：茶间表演节目单、“优秀员工”奖章。
指导要点：
1、观察幼儿做游戏计划的情况，鼓励幼儿按游戏计划参与游戏。
2、观察幼儿在游戏中采茶、晒茶、炒茶等行为，引导幼儿进行相互配合、协商，利用游戏情境或采用提问、建议等方式加强角色间的深入沟通和交流。
3、鼓励幼儿能大胆自信，详细向客人介绍各种茶，如功效、颜色、味道等等。
4、师幼讨论：怎样吸引更多的客人来茶馆？引出“进行茶间表演”游戏活动，引导幼儿间相互协商、合作，按客人的需要进行各种节目表演。
5、引导幼儿合理分配工作，游戏中轻声与人交往，礼貌待人，遵守游戏规则，并颁发“优秀员工”奖章。
第二阶段：4月—5月中旬
游戏特点：
经过第一阶段的游戏活动，幼儿的角色意识更加明确，游戏中规则意识强烈，并能自主讨论形成简单的游戏规则。角色语言逐渐丰富起来，但还需要不断的加强引导。幼儿能够愉悦地参与茶馆活动，对茶间表演比较感兴趣，能够在商量合作下，大胆进行各种表演，活动内容逐渐丰富起来。
阶段目标：
1、在协商、轮流、合作的基础上，尝试用推选、自荐的方法合理分配角色及工作任务。
2、与同伴发生矛盾和冲突时，尝试使用协商、交换、轮流、合作的方式解决冲突。
3、同伴间能够协商、合作推出各种促销活动，不断丰富游戏情节。
4、尝试货币在生活中的运用，能正确付钱、找钱、学会有计划地花钱。初步形成正确的理财观念和消费意识。
5、了解各种茶的不同功效，培养对中国茶文化的亲近感。
游戏内容：采茶、晒茶、炒茶、泡茶、卖茶、热情招待客人、茶间表演、开展促销活动。
游戏准备：
了解生活中的各种促销活动：如第二杯半价，优惠券、免费品尝、宣传单等。指导要点：
1、引导幼儿明确竞选工作岗位的两种方式：自荐、推选。了解自荐的具体的方法，如：表达自己的优点或担任某工作岗位的优势在哪里等。
2、观察幼儿在解决问题中主要运用的交往策略，鼓励幼儿与同伴之通过协商、互助、合作等方式解决遇到的困难。
3、引导幼儿学会合理分配自己的钱，形成正确的理财观念与消费意识。
4、观察幼儿间的合作分工情况，鼓励根据生活经验讨论有哪些促销活动，并引导幼儿商量促销方式以及动手制作“优惠券”及“宣传单”，并进行发放，加强角色之间的联系与交往。
5、组织幼儿深入了解各种茶的功效，培养幼儿对中国茶文化的亲近感。
第三阶段：5月下旬—6月
游戏特点：
幼儿在游戏中的协商合作的行为越来越多，通过各种促销活动的开展，幼儿的团队意识与团队协商能力有了很大的提高。能够自主有序深化游戏情节，构建丰富多变的游戏内容。能够理解他人的情感，游戏行为不再是简单的模仿，而带有一定的情感性，能主动协调游戏中的各种关系。游戏水平有了很大的提升。但在创造性地生成游戏主题方面还需要不断加强。
阶段目标：
1、能较逼真地模仿、扮演社会角色，运用不同的语言、表情、动作去反映对角色的认识，使游戏情节更加丰富。
2、能按自己的意愿主动做游戏计划，根据游戏计划不断发展游戏情节，生成游戏主题。如：六一庆祝活动、周年庆活动、爱心公益活动等。
3、同伴之间能有目的、有计划地协商游戏主题的玩法，能初步有意识地完成预定目的。
4、能正确评价自己及同伴的游戏行为，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、轻声交往、遵守规则等良好的品德行为。
游戏内容：采茶、晾茶、炒茶、泡茶、卖茶、茶艺表演、发传单、开展主题游戏活动。
游戏准备：
1、通过实地参观或视频了解生活中各类大型主题活动的开展情况及准备过程。如：海报的制作、优惠措施、场景布置等等。
2、主题活动开展所需的各种材料。
指导要点
1、观察幼儿的角色意识，以及对角色的体验，鼓励幼儿运用表情、动作、语言等方式去表达自己的想法。
2、观察幼儿是否能主动做游戏计划，引导同伴之间进行协商，确立游戏主题，如：“募捐活动”、“六一庆祝活动”并按计划开展游戏活动，完成预定的计划。
3、鼓励同伴之间协商合作，合理分工，完成主题活动的各项准备工作。
4、鼓励幼儿对自己和同伴的游戏行为进行评价，激发幼儿的热情服务、积极制作、履行职责的意识。
角色游戏《花店》教案大班下学期"茶馆"角色游戏计划
观察背景：大班角色游戏“妙妙花店”里发生的事儿
实录一：童童：“卖花喽、卖花喽”，瑶瑶：“先生，我要买那种花”，然后拿花付钱，小小在同同周围忙碌着，文博在折纸。
分析：结合我班幼儿年龄特征的走廊上五颜六色的护栏，我们创设了角色游戏“妙妙花店”。多样化的游戏材料吸引了幼儿眼球，五颜六色的干花、形状各异的花瓶、小型的收银台，练功券纸币，当这些日常物品融入花店游戏后，足以激发幼儿参与游戏的热情和欲望，他们在游戏中能各司其职，模拟现实生活中的各种角色，花艺师、收银员、顾客之间所有的对话和手头工作都是围绕着花店这个主题情境开展的。花艺师的工作是制作和整理花，收银员负责招揽顾客、卖花收钱，而顾客是选择自己喜欢的花并付钱购买。游戏时他们能积极主动的参与，游戏之外还会在花店外徘徊。
反思：游戏初期，由于花店游戏形式简单易操作，游戏预设适合大班幼儿年龄特征，情境也很有生活特点，所以幼儿非常感兴趣。但幼儿的游戏水平和生活经验各异，有的幼儿能很快的进入游戏角色和情境中，也有个别幼儿进入游戏速度较慢。这是因为每个幼儿再沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
实录二：小小拿着空瓶子对着瑶瑶买的花按压了3次了，瑶瑶：“好香呀”!小小：“假装我是服务员好不好”，同同拿着一张纸币：“这是老板发给你到钱，我就是老板”。小小把钱给了瑶瑶说：“这是找给你到钱”，瑶瑶：“谢谢”，小小蹲下开始用吸管刷盘子，又将盘子给了瑶瑶：“到我们饭店来吃饭”，同同：“下次要把盘子还给我，因为我们也能卖吃的，你可以到我们这来吃东西哦”，瑶瑶点头：“好”。瑶瑶就开始买吃的了。小小要和同同分工：“服务员才能在这儿”，小小既想当服务员又想收钱，正在讨论时瑶瑶开始催了“怎么还没好呀”，小小回答“还没好，(同同)快走”。
分析：随着游戏的进一步开展和深入，幼儿已经逐渐不满足与游戏初期的现状了，从幼儿对话和行为上能看出他们在原有的花店基础上进行了改进和创新。首先幼儿是在花店的基础上衍生新的游戏角色和玩法，如：服务员小小发现了一个按压式的化妆瓶，她自发性的拿着空化妆瓶对着顾客选好的花朵进行“消毒”。外界环境的刺激给了她关联想象，春季来临，各种病毒干扰人们的生活，消毒成为日常生活中必不可少的环节，因此她认为花也同样需要消毒。收银员将一张纸币给了小小说：“这是你的工资，我就是老板”。于是，花店里新增了“老板”这一角色。不仅如此，他们为自己的工作进行了明确分工：老板负责发工资，服务员负责做吃的。服务员小小随机使用了花瓶和吸管作为替代物制作饮料，用纸花作为点心。幼儿的游戏情境主题仍然是花店，这些由花店联想到的角色和新的游戏玩法，在花店游戏预设中是没有的，但幼儿的想像远超出教师的预料，他们玩出的新花样使花店游戏更有趣味性。
反思：幼儿在以花店为主题的情境中生成了自己想像中的游戏，这是原有经验经验在游戏中的延伸和发展。以往，在环境创设时，我们总是把多余的物品拿走，但忽略了幼儿游戏发展的需要。其实可以考虑多留一些看似跟游戏没有关联的材料，让幼儿自己去发现，挖掘其存在的价值。
实录三：小柏一边整理盒子一边说：“我的包裹”，典宇：“你还有多少包裹啊”，小柏：“空盒子包裹装饼干的”，典宇：“我们这里是花店不是茶吧”，小柏重复到“你以为这里是茶吧啊”。典宇整理盒子的时候，不小心把小盒子打翻了，宇馨一边捡小纸团一边说“这是我的糖果”，典宇：“这是糖果盒呀”!
分析：幼儿的游戏水平总是在不断深化。(操作失误没有拍下来的场景)小宇从活动室里拿了一个纸盒放进了花店里，接着好几个幼儿都去拿纸盒，他们用纸盒在花店里创设出新角色：快递员，也玩出更多新玩法：“打包快递、装糖果、饼干”(还有野餐盒，穿蓝色衣服的小女生拿的野餐盒里面装的是野餐物品。)而这些玩法跟花店情境几乎没有关联。但在幼儿的游戏里，一切皆有可能。
反思：在成人的脑海中花店就是卖花的，但在孩子们的.想像世界里，花店是无所不能的场所。教师对幼儿脱离现实生活的随机生成游戏没有加以制止或约束，反而是给孩子自由发展的空间，正是因为这种自由生成游戏使得幼儿有了自主游戏能力和自主学习品质的产生。
实录四：典宇拿着有衣服图片的盒子说：“我感觉这个游泳衣花了我不少钱呀!”，橙橙趴在凳子上游泳，宇馨边说边给橙橙涂防晒霜，她急忙帮典宇打开盒子，嘴里还说着：“盒子都不打开怎么换衣服呀”!橙橙拎着盒子说：“我要先回家一趟，再见”，小柏怕在凳子上说：“好的，我要开始游泳了”。
分析：新的游戏生成后，幼儿的思维更加开阔，他们不再拘泥于“花店”的情境中，而是借助花店的场景，跳出其固定的思维，生成了花店以外的游戏。小宇在游戏时发现一个衣服的包装盒，他拿着盒子对同伴说“我感觉这个游泳衣花了我不少钱”，于是，同伴们围绕着“游泳”为主题的游戏便就此产生了。所生成的新角色有“游泳者、爸爸、妈妈”，新的玩法有：“换游泳衣、搽防晒霜、游泳”。这些游戏中有的是借助花店里面的材料，有的借助的是活动室里的其他材料。如：橙橙的“游泳”借助了花店里的小凳子。“防晒霜”借助的是花店里的纸花。
反思：在幼儿自发的想像中产生的自主游戏，想像和行为出乎成人的预料。幼儿会根据自己的需要找到自己认为适合的替代物，游戏中原有的材料和幼儿身边的其他材料可以成为幼儿游戏时的共享材料，游戏的需要让幼儿更加自主的发挥自己想象和创造。
自主游戏来源于生活经验的积累的和延伸，来源于材料激发的想像和创造，来源于教师的支持和推动，相信在不断的尝试与探索中，我们会一定会获得更多让教师要尽其所能助力幼儿健康、和谐的发展的专业技能。不断进取勇于创新，期待幼儿自主游戏带给我们更多惊喜和收获。
