摘要:语文学习的重点和难点就是阅读和写作,而这些方面学生的能力普遍不高。当下语文教学存在着“教什么”、“学什么”模糊的状况,这就影响到语文学习的效率。本文着重在阅读和写作两个方面入手,切实优化学生的读写能力。
【关键词】:阅读、写作、课堂教学
语文教学中,最令老师头疼的就是阅读和写作教学,低效高能的现象普遍存在。如何提高学生的读写能力,是语文教学不可忽视的问题。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过,“每一个学习国文的人应该清楚,得到阅读和写作知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是学习国文的目标。”
方法多种多样,有一点我们应该清楚,语文教学首先是语言和文字的教学。而任何一种语言的学习都离不开读,“教学千法读为本”。所谓“熟读唐诗三百篇,不会做诗也会吟”、“书读百遍,其义自见”、“能读千赋能善赋”,就是要告诉我们:要提高学生语文素养就必须咬定“读”字这一“根本”不放松。
写作是语文教学中另外一个重的方面,读是消化、吸收;写是把消化、吸收的东西转化为能力,经过再创造,表达出来,两者相铺相成。我们可以充分利用教材,优化学生的读写能力。
(一)、加大阅读背诵的比重,培养阅读成为习惯
1、在每上新课之前,首先明确预习任务,严格执行。每篇文章必须读三遍以上,熟悉内容,把握大意。
2、其次,加大背诵范围。除了课后习题要求背诵的以外,在不增加学生负担的前提下,对于没有要求背诵的精彩片段,好的章节,或课外出现的文质优美的文章,也要有计划的背诵。因为背诵与写作是源与流的关系。叶圣陶先生指出“至于文字语言训练,最重要的是训练语感”。
从记忆的规律上讲,初中正是背诵的黄金时期,机械记忆断不可少。很多语言大师讲起写文章来,都说得益于背诵。杜甫“读书破万卷,下笔如有神。”巴金“我有200多篇文章储存在脑子里面”等,都启示我们:背诵能提高写作能力。
3,精讲多练。在教学中给学生熟读的时间,就是要精讲,少讲,对于那些示范性比较强的文章,让学生像牛儿吃草那样,先大口大口地吞下,再卧下来慢慢反刍、消化、吸收。
(二)、把读带进课堂,激发学生的兴趣,培养学生的语感
课堂上“读”尽量形式多样。在朗读指导中,让学生通过读速的快慢、语调的高低、情感的变化等来揣摩文中字、词、句、段的含义,进而把握文章中心,体会遣词造句的奥妙和表达技巧,具体做法有:
1、美读感染法
在教读课文之前,不用听录音范读课文,因为名家虽然对感情、节奏、音调把握很好,但是偏离学生太远,不利于培养学生直观感受。我特别注重教师范读,我经常用自己声情并茂的朗读来吸引、感染、影响学生,激起他们的兴趣,引导他们联想、想象,品味文章妙处,感受读书的乐趣。让学生在琅琅读书声中,品味文章的情趣、意境、章法,读出感悟,读出韵味。 2、咬文嚼字法
对课文的特点、字词、句子和段落,尤其是一些重要的字词,采用品一品、加一加、减一减、换一换、比一比等方法,让学生在比较中体味语言运用的妙处,以培养学生的语感。
3、语境品读法
根据教学需要,结合上下文,从作者的身份、地位、职业、思想、处境、心情以及表达的目的和写作的背景,理解作品语言的具体含义、言外之意和深沉含义,从动态语言中获得语感。
4、联系实际法
在学习课文语言时,指导学生结合自己的生活经历、生活体验,去体察语言的意蕴、情感、情感和韵味,以培养语感。
5、媒体直觉法
利用多种媒体如:电影、电视、录像、录音、挂图等教学媒体,刺激学生反复地听、看,增强阅读理解的形象性,从而强化学生的语感。
(三)、找准切入点,让写形式多样,挖掘学生的潜力
1、让学生注意从文章中积累写作素材
坚持做读书笔记,指导学生“随时收集,积累语言材料”。每读一篇文章,就把其中的名言警句、丽句佳段,分门别类地摘录下来,或写下自己的读书心得。
2、对文章中重点部分、精彩部分,仿写、改写、即兴写相结合。
古人云:学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气。所谓“偷”,即模仿。模仿要求不能抄袭,而应是借鉴。教师应引导学生在模仿中领悟、探索,在模仿中创新,要“青出于蓝而胜于蓝”,有个性和创新意识。
内容上,既有关系人类、国家、民族兴衰存亡的大主题;也有人们普遍关注的热点、焦点;既有对传统思想的继承和发扬;也有对新时代、新风尚的探讨和思考;既有对凡人小事的讴歌与赞美;也有对切身生活的反思与认识。而这些教材给我们很多的范例。
4、就地选材,旁征博引
针对每篇文章,在题目设计上,可以由教师指定,也可以学生自主选择。形式上,小作文、大作文、片段、整篇、单项、综合、随笔、口头、书面、训练、竞赛等,异彩纷呈,常变常新,以新促兴趣。
在批改上,可以由学生自改、对改、小组改;教师面改、批阅、宣读、张贴等,其中特别要强调学生自改,使学生养成修改文章的习惯,改变那种交卷完事的状况。
在实施的过程中,我感觉到:语文课学生有事做了,每堂课下来学生有收获了。我们不能够让语文学科停留在只开花不结果的阶段,也不能武断的认为语文学科的效果要很长时间才能体现的,让学生每节课有收获,“以读促写”以读的内容促发学生的写作能力,“以写悟读”以写的效果来加深学生对文章的领悟,优化学生的读写能力,共同来提高语文学习的效率。