物理学史在物理教学中有着无可替代的作用。但是，由于我国对于物理学史方面的研究不够完善，影响了学生综合素质的发展和教学质量的提高。基于此，笔者阐述了物理学史在高中物理教学中的教育价值，旨在呼吁教师和学生重视物理学史。
一、有助于激发学生学习物理学史的兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。如果学生对一件新鲜事物感兴趣，那么他会认真地学习、研究，勇敢地面对问题。因此，在高中物理教学过程中，教师要激发学生学习物理学史的兴趣。如教师可以把生活现象与教学内容有机结合起来，让学生明白物理学史在现实生活中的重要意义。
二、有助于学生树立正确的学习态度
在教学过程中，教师可以给学生讲一些物理学史中方面的感人事例，来感化学生，促进学生更好地学习物理。我们知道榜样的力量是无穷的，在物理学史中也存在许许多多的感人事例。如居里夫人，她是第一个发现放射性元素镭的科学家，但由于在研究过程中长期受到放射性物质的辐射，最终因白血病而死亡。她的重要发现强有力地推动了现代科技的发展，给人们的生活带来了很多便利。其實，还有很多科学家为了社会进步，都付出了自己的青春、血汗，甚至是生命。教师给学生讲一些经典的案例，不仅能让学生深刻了解这些科学家，还能让学生认识到，要想在物理学上取得成绩，必须付出努力和代价。
三、有利于提高学生的科学素养
提高学生的科学素养是中学教育的主要目标，物理学在提高学生科学素养中起到了重要作用。中学物理教学以提高学生的科学素养为主要目的，所以教师不应局限于教学具体的物理知识，还要在教学过程中不断渗入物理学史的相关知识。
首先，教师在教学过程中引入物理学史，有利于培养学生的科学精神。教师不断渗入物理学史，能使学生在了解物理学家思维模式的基础上，还原科学发现的真实面孔。如在教学《光的本性》时，笔者介绍了针对这一问题提出的若干看法，然后在课堂上展开辩论赛。这样，能提高学生的辩证思想，增强学生逻辑的严密性，同时对提高学生的分析、综合能力具有较大的帮助。
其次，教师在教学过程中合理引入物理史，能促使学生树立良好的科学态度。爱因斯坦曾说过：应该把培养学生独立思考和独立判断的能力放在首位，不应以获得专业知识为主要目的。在传统的物理教学中，教师往往重视专业知识的传授，并把这些知识连成一个整体，然后按部就班地讲授，让学生跟着自己的脚步走，这极大地打击了学生探究物理知识的积极性，导致学生失去物理学习的兴趣。在物理教学中不断地渗入物理学史，学生会得出一个重要的结论：物理学史上每一个进步，都是在对前人研究的基础上加以批判、改进得来的。通过不断深入了解物理学史，学生们会用发展的眼光看待物理学，从而养成敢于发问、敢于怀疑、敢于批判的科学态度，并进一步形成独立思考和独立判断的思维，激发学生探索未知事物的欲望，并在学习中发展个性。
最后，物理学史与物理这门学科有机结合起来，能让学生用科学的态度来看待问题。正所谓：授人以鱼，不如授之以渔。掌握科学的方法要比单纯地掌握科学知识重要得多，这也正是当前教育倡导和研究的重点。这里的科学方法是指发现问题、提出问题、解决问题的方法，而不是指如何解题的解题方法。如在理想实验下，教师有意忽略非主要因素，把复杂问题简单化，这对学生来说就是一种思维训练；再如通过卢瑟福的原子核式模型与太阳系的类比，能让学生了解利用已知事物去推断未知事物的方法，在物理学中这种情况是十分常见的。总而言之，通过学习物理学史，可以培养学生的科学思维，提高学生的科学素质。
四、结语
素质教育在中国得到了普及，物理学史在素质教育中的作用也越来越明显。物理学史在物理学的形成与发展过程中起着重要作用，教师通过对学生讲解物理学史，可以培养学生的科学意识和科学精神，完善学生的学习方法。可见，在物理教学过程中，学习物理学史是一个必不可少的部分。
