为进一步加强本校的教学管理，规范我校的教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量，特制定此规定。
一、备课的意义
备课是教师准备教学所进行的一系列活动，是上好课的基础，提高教学质量的前提。如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。
二、备课的方式
实行个人备课与集体备课相结合，教师必须进行集体备课（有2人以上组成的备课组），集体备课每周不得少于一次。备课组内的每一个教师要在集体备课的基础上进行修订，形成具有个人特色的教案。
三、备课要求
授课教师上课前必须按照课标要求认真备课，严禁无教案上课。为了提高备课质量，使备课逐步走向科学化、规范化，特提出以下要求：
备课要有学期（全册）备课、单元备课、课时备课。
学期（全册）备课总要求
一、备课要求：
1、要吃透课标要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素，掌握本册教材在整个小学学段的地位和作用及相关学科的联系；
2、掌握本册编排体系、知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用，以及教学中运用的授课方法，提高教学质量的措施等。
二、备课内容：
1、教学目的：本学期教学目的、任务和教学要求。
2、教材分析：重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点，教育因素的分析。本学期如何培养学生的学习习惯、创新思维能力。
3、学情分析：分析上学期和本学期学生学习本科的基本情况，本学期学习过程中可能发生的情况及解决措施。
4、教学方法及措施：上学期教师教学方法的得与失及本学期采取的教学方法。
5、教学进度安排：根据教研室统一安排的教学进度，安排所任学科的教学进度。
6、教改计划：本学期改进教学、提高教学质量的具体计划措施落实情况。
7、开展活动：本学期根据学科特点举行哪几项竞赛活动。
8.同步或配套的教改实验和课题研究等。
单元备课要求
一、备课要求：
1.研究教学目标和教学重难点。教学目标的确定要充分考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整体推进。
2.分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与方法及个别差异等，预测学生的学习困难和制定应付措施。
3.围绕从有利于学生"自主、合作、探究"地学习出发确定教学方法和教学手段。
4.合理安排单元教学进度。
二、单元或章节备课
1、内容（教材第几页~第几页），可分项列出：可列课文标题，可列小标题，可列各节条目
2、教学目的和要求。
知识目标：×××××× （分项列出）
能力目标：×××××× （分项列出）
情感目标：×××××× （分项列出）
3、教学重点、难点
重点：（分项列出）
难点：（分项列出）
并备出突破重点难点的方法。
5、学情分析
6、注意事项
7、教学方法建议
8、课时安排（具体到每一教学内容的课时安排，含机动课时）
课时备课要求
（习作课、练习课、试卷评析课也要写教案）
一、课题
需填写完整的教学内容。
二、教法、学法
结合教学内容选择行之有效的教法和学法。
三、课型
一般来说，课型分为：新授、复习、练习、讲评、自习、实验等，可根据教学实际来选择填写。
四、教学准备
根据课堂实际，选择有利于促进课堂效果和学生发展的教具、学具或相关图文资料，可以是教师准备，也可以是学生需要准备的。一般来说，每节课都应有教学准备，并在教学过程中体现出来，实在不需要，可不写。
五、教情分析
要按三维目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）设置教学目标，着重从知识目标、能力目标、情感目标进行设置。并结合知识特点和学生实际备出与之配套的处理方法。
六、学情分析
分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与方法及个别差异等。
七、教学过程。 （以新授课为例）
1、复习导入
不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样。
2、新授
一定要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神，对学情预设应有所体现。
该部分可以分项列出具体步骤。
3、巩固练习
a、练习题的设计要有针对性、梯度性。
b、备课时应注意教师的指导，学生的学法要有所体现，不要只是教学环节的罗列。
c、对学生在练习中可能出现的错误应在备课中有所预设。
4、课堂小结
5、布置作业
作业的布置应体现因材施教，分层设计（补充题最好抄在备课本上）
6、板书设计（详见板书设计要求）
7、教学后记
主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己教完本节课的感想。
备课注意事项
1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在此基础上，提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。
2、教案封皮要写清学校、年级、科目、教师姓名、使用日期。
3、备课时要注明备课时间，使用时间。
4、杜绝不备课就上课或课后补备现象，上课之前要复备，准备好教学用具。
5、学校对教师的备课实行"月查制"（检查办法见"教学常规量化检查细则"），并将分数记入个人考核档案。
附：板书设计要求
1、要有高度的概括性，板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。
2、要有较强的针对性，要做到信息量适中。
板书的针对性还表现在对学生易混淆易锗的知识的特殊处理上。
3、要有清晰的条理性，突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。板书时切忌边讲边写边擦，使板书失去完整性和条理性。
4、要有严谨的科学性，科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。凡书写内容时都必须做到知识要正确、内容要完整、用词要准确、书写要工整、字体要清晰。
5、一定的启发性，启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是教学的重要任务之一。板书内容设计要有启发性，板书的形式和布局要有启发性。
6、较强的美感性，板书要做到不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清晰美观，布局匀称得体，大小颜色适度（适当用彩色粉笔书写）。
讲授与板书的前后顺序有以下几种情况：
其一，先板书后讲授。教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。
其二，写一个分题讲一个分题。这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。
其三，讲完一段再板书。在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。
其四，全课讲完再板书。有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。这样做，保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。
总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3.黑板右侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做"副板书".为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。
