小老鼠找花生一年级作文(精选26篇)由“i乐德范文网”投稿提供，以下是小编整理过的小老鼠找花生一年级作文，希望能够帮助到大家。
小老鼠找花生一年级作文450字1
一天，松鼠看望在远方生了重病的外婆。可是，它园子里的花生苗该怎么办?真巧小老鼠路过这里，小松鼠把小老鼠叫了回来，让小老鼠帮忙种花生。小老鼠每天都给花生苗浇水施肥，捉害虫和拔草。时间一天一天的过去了，花生苗也一天一天的长大，花生叶子在太阳的'照耀下，像一块块翡翠一样，黄色的花点缀在叶子中间，散发出淡淡的清香。小老鼠心里乐滋滋的。
秋天，田野里到处一片金黄，花生苗枯萎了。小老鼠蹲在花生苗的旁边，皱着眉头，瞪着大大的眼睛，用右手托着下巴，心想：秋天是收获的季节，可我种的花生苗怎么还没有结出果实呢?它伤心极了，太阳公公似乎哭丧着脸，小草在风儿的吹拂下低下了头，发出了，“呜呜”的哭泣声。
这时小松鼠回来了，小老鼠向小松鼠讲了种花生但没有收获果实的事情，小松鼠拔出花生苗，发现根下长着一颗颗饱满的花生，像一个个胖娃娃，他们把这些留给过冬吃。风儿和草手拉手，跳起了欢快的圆舞曲，它们脸上露出了快乐的笑容。
篇2：小老鼠找朋友作文
小老鼠一直想要一个好朋友。可是，它一直都没有寻找到好朋友，所以非常非常的伤心。
有一天，小老鼠正坐在路边的长椅子上哭泣。大象看见了，就喷着响鼻问小老鼠：“小老鼠，你为什么哭呀?是谁欺负你了?”小老鼠结结巴巴地说：“没人欺负我，是因为我找了好久好久，都没有找到我的好朋友，所以，我才会伤心。”大象听了，这才明白过来，原来，小老鼠是想要一个朋友。大象胸有成竹地说：“没关系，你不要伤心，我做你的好朋友，好不好?”小老鼠听了，心里暖洋洋的，像是全世界的人都是它的好朋友一样，高兴的跳了起来。
大象用自己的长鼻子，把小老鼠卷起来，让小老鼠从它的大鼻子上滑下来，就好像是玩滑滑梯一样，小老鼠非常开心。大象还给它看自己的长鼻子是怎么样喷水的`，像一个喷泉。
到了晚上，北风呼呼地吹着。小老鼠躺在像大蒲扇一样的大象的耳朵里睡觉。大象用大耳朵把小老鼠卷起来，怕小老鼠被北风吹的着凉，小老鼠感觉十分温暖。
第二天天亮了，小老鼠慢慢的睁开眼睛发现大象竟然不见了!小老鼠急得要命，头脑发昏，赶忙跑到外面去寻找大象，可是，找了一整天，也没有找到大象。小老鼠坐在街旁的长椅上，边哭边说：“连大房子也不愿意和我做朋友啦!你是骗子，呜呜呜……“。
夜晚即将来临，天边灿烂的云霞在轻轻的飘荡。小老鼠还坐在长椅上哭泣，它抬头看着那金黄的太阳慢慢落下。突然，它听见了喷水的声音，赶忙向着声音的地方冲过去，不料，被一滩烂泥滑倒了，满身沾满了又脏又臭的泥巴，它更伤心了。小老鼠可怜巴巴地说：“为什么就我这么倒霉，没有朋友、亲人，呜呜呜……”还没有等小老鼠说完，从它的脑袋上突然喷出了一注水，把小老鼠身上的泥冲的一干二净。它转头一看，差一点儿叫出声来，原来是大象。小老鼠一下子抱住了大象的长鼻子。大象拿出采摘好的果子给小老鼠，原来大象一早出去是给小老鼠找食物了。大象对可怜的小老鼠说：“小球球，我们回家吧!”小老鼠连连点头。
就这样，“小球球”和“大房子”成了最好的朋友，小老鼠从此以后在也没有伤心过，他们永远住在了一起成为了相亲相爱的一家人。
篇3：小老鼠找朋友作文
从前有一只灰不溜秋的小老鼠。动物王国里的居民没一个喜欢它。于是小老鼠出去找朋友，它走啊走啊，来到了一个小花园碰上了一只蝴蝶，小老鼠说：“蝴蝶姐姐，你可以和我一起玩吗?”“你看你，全身灰不溜秋的，哪能和我这么美丽的蝴蝶一起玩呢。”蝴蝶漫不经心地说。小老鼠伤心极了。它走着走着碰上了蜻蜓哥哥，连忙叫道“蜻蜓哥哥。”
蜻蜓停下来说“小老鼠，你怎么了?”我能和你交朋友吗?”小老鼠说。“没问题。”蜻蜓爽快地答应了。它们一起玩游戏还不时发出笑声。七星瓢虫飞了过来说：“能和你们一起玩吗?”“可以，可以。”
小老鼠和蜻蜓异口同声地说。小老鼠高兴极了说“一下子碰上了两个好朋友，心里从伤心变成了高兴。”“来我家玩吧”小老鼠又说。“好可是你家在哪儿?”七星瓢虫和蜻蜓一齐说。“我带你们去。”到了鼠洞，蜻蜓和七星瓢虫都钻了进去。它们在洞里玩得开心极了。终于太阳落山了七星瓢虫和蜻蜓对小老鼠说“我们都得回去了，不然妈妈会找我们的。”小老鼠高兴地说“好吧，不过你们今天让我知道了两件事，第一失败是成功之母，第二是友谊要珍惜。”篇4：花生找到了!作文
花生找到了!作文花生找到了
小松鼠四处望了望，还是没找到花生。正在失望时，它突然想起妈妈说过的`一句话，凡事要动脑筋，自已想办法。它想，花生会不会长在地里了呢?于是，它用力地挖呀挖。终于，它看见了一串串的花生，好大好大一颗，正躺在地里睡懒觉呢!小松鼠高兴极了，它要把这个秘密告诉所有的好朋友。
小松鼠问鼹鼠：“秋天已经到了，为什么还没有结花生呢?”鼹鼠说：“花生的果不结在树上它是长在地里的。”小松鼠明白了，拿起铁锹在地里就把花生挖出来了。小松鼠很高兴地说：“花生找到了。”
花生找到了作文小松鼠你别着急，我来帮你找花生，你只要把花生从泥土里挖出来，你就可以吃到好吃的花生了。
小松鼠四处看了看,还是没找到花生。正在失望时，想起妈妈说的一句话，凡事要自己想办法。它想花生会不会长在地里呢?于是，它用力地挖呀挖。终于它看见了一串串的.花生，好大好大一颗，正躺在地里睡懒觉呢!小松鼠高兴极了，它要把这个秘密告诉它所有的好朋友。
一年级《小松鼠找花生》教学反思8
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上的更有趣。
一、猜谜导入，质疑课题
上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，揭着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要找花生果”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的?”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以我顺生疑、顺生趣，进入学文阶段。
二、结合课文插图，理解重点词语
本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了?
三、多种形式朗读，深入感知课文
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的'过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每 一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如比赛读、分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。
四、拓展延伸
在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、山芋、藕、萝卜……)这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。
尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足：
一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法，在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面也过小。
二是对重点词语“自言自语”的理解还不够到位。学生虽然通过观察课本中的插图明白了“自言自语”就是自己对自己说话，却没能帮助学生进入生活情境，体会到“自言自语”即为低声的自己嘀咕。所以学生在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位。如果这时我能借助课本中的图画来引导学生仔细观察图画中小松鼠的表情动作加以理解，再来联系生活实际，情境表演，效果会好一些。篇9：一年级语文《小松鼠找花生》说课稿
一、说教材：
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了?以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：
1、学生能认识12个生字，并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：
学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。
教学难点： 通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。
二、说教法
在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教法：
，我采用了法进行教学。
一是在活动与生活中创设情景，情趣教学
教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：
(1)让学生参与猜谜，激发学习情趣。
谜语学生对花生比较熟悉，而且又是最喜欢参与的活动，通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。
(2)引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。
在理解“自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。
二是与学生建立伙伴关系，合作学习
(1)初读课文，读通课文。
教师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。
(2)表情朗读，体验真情。
品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。
三、说学法：
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程：
1、谜语导课
我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。如一开始我会问学生：喜欢谜语吗?老师这儿有个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么?接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
2、初读课文，了解大意
1)最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：比如，难读的字词多读几遍，发现易错字，多音字圈起来，告诉大家……
2)个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么。
3)让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
4)一起说说自己都读懂了什么，让学生知道课文的大意，提高总结归纳能力。
3、字与文相结合，在合作中学习。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
(一)注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。同时在学习生字的过程中注意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言环境中的意思，这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让识字在理解中升华。
(二) 注重在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
(三) 注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了?
(四) 注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
4、指导读书
通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。
5、学会观察
写一块“观察日记”下节课看看谁观察地最仔细，评一为“小小观察家”。引导学生要学会思考，学会观察，做个有心人。篇10：小白兔找到了花生作文
旁边有个农夫在耕田，小松鼠问农夫老伯伯：“为什么找不到花生呀!”老伯伯摸着胡须说：“因为花生是生在地下的，
小白兔找到了花生作文
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”小松鼠说：“不可能、不可能。”老伯伯说：“不信你来看吧。”老伯伯在花生地里挖出了好多的花生。
小松鼠自言自语地说：“我错了，花生真的生在地下。”小松鼠带了很多很多的花生回家，去过冬了。
小松鼠找花生作文11
一个阳光明媚的早晨，小松鼠兴高采烈地去外婆家玩。路过鼹鼠家门口时，他被地里的小花吸引了。那小花在微风中摇摆着身子，可爱极了。
这时候，鼹鼠走了过来。松鼠奇怪的问：“鼹鼠大哥，这地里种的是什么呀?”鼹鼠得意地说:“是花生。”小松鼠又问：“鼹鼠大哥，花生好吃吗?你怎么种的那么好啊?”鼹鼠说：“花生好吃极了。皮薄肉又多小学作文 ，我每天浇水、施肥、拔草、捉虫，花生才能长这么好。”松鼠听了也没说什么就走了。
秋天到了，鼹鼠来到松鼠家高兴地说：“松鼠弟弟，今年我的花生大丰收，我特意带了几个o你尝尝。” 鼹鼠刚走，松鼠就拿起花生大口大口的`吃了起来。“啊!真是太好吃了，又香又脆。”松鼠自言自语。
第二年春天，松鼠也开始种花生，时间一天天过去，花生一天天长大，松鼠每天都到田里浇水、施肥、拔草、捉虫。看着绿叶在阳光照射下，像翡翠一样，金黄色的小花放出淡淡的清香。松鼠心里真高兴。
一转眼又到了秋天，松鼠挎着篮子喜滋滋地来采花生，可眼前的景象让她惊呆了。枝上一个花生也没有，花儿掉光了，叶子也掉光了，松鼠伤心地说：“我这么辛苦种出来的花生呢?是不是被人偷了?”小松鼠想：“也许，还有几粒掉在土里吧。于是松鼠掰开土去找，意外发生了，她发现了一串串饱满的花生。小松鼠美滋滋的说：“原来花生长在土里啊!”小松鼠把花生收回家里，欢天喜地的过了一个冬天。篇12：花生找到了200字作文
小松鼠每天去地里看看花生出来了没有，他觉得很奇怪，花生到底去哪里了呢?突然，鼹鼠出来了，它问小松鼠：“为什么愁眉苦脸呀?”小松鼠一脸的困惑，说：“我等到花都落光了，怎么还没有看见一颗花生呀?”鼹鼠哈哈大笑说：“花生不是长在枝上的，是长在地里的.。”小松鼠更加不明白了，说“不相信，你拔一棵出来给我看看。”小鼹鼠不慌不忙地拔了一株花生树出来，花生真的很多很多，胖嘟嘟的花生都围绕在根上，看的小松鼠傻眼了，“啊!真的太神奇了。”小松鼠高兴地说：“我知道了，谢谢你告诉我了。”于是，小松鼠把花生拔出来，都往篮子里放。一趟一趟地往洞里搬，留着冬天吃。
一年级种花生作文13
今天我在妈妈的花盆里种了两个花生，我先把土挖两个坑，再把花生放进坑里，用土把花生埋上，最后浇上水就可以了。我以后会天天给花生浇水。篇14：拔花生一年级作文
奶奶种了许多花生，花生熟了。趁着放假，今天，我、清世和奶奶去拔花生。
我和清世、奶奶到了花生地，先脱了鞋子走到田里，清世用力的拔了一把又一把，再递给我和奶奶，然后，我们把花生从花生苗上一颗一颗地摘下来，把花生放进袋子里。
干了两个小时，烈日当空，我已经汗流浃背了。回到家后，我补充了许多好吃的东西，开心地笑了。
通过这次劳动，我体会到了劳动虽辛苦，但却很快乐。篇15：拔花生一年级作文
今天下午，雨后，我们穿着长筒鞋去婆婆的地里去拔花生。
因为先前雨把土地润了一下，所以显得格外松，一脚踩下要去陷1分米，不过拔花生也十分方便，要是干旱的要铲出一下，然后再把土给弄去。现在只要抓住茎往上一拔，就ok了，我一下变成了“双枪李向阳”一下拔了很多篇16：小学一年级语文小松鼠找花生说课稿
小学一年级语文小松鼠找花生说课稿
《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。
一、图文结合，引情激趣
结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。
二、从读中感悟，引入思考。
对低年级学生来写，多读是最主要的'理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。
三、从拓展中益智在延伸中深思
从课文最后一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。
总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。篇17：一年级小松鼠找花生优秀评课稿
一年级小松鼠找花生优秀评课稿
今天在校级教研课上，我听了邹老师执教的语文课《小松鼠找花生》，我运用经典型评价方式说说我对这节课的认识和理解。
知识性：一是看关键知识点的确定是否准确，能否落实;二是看有效的强化次数是否达到基本量和理想量。本节课的教学目标：认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字;正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。邹老师本节课知识目标明确，重点和难点很好地在课堂上得以落实。
个性：主要表现在师生双方面，一是教师对教学素材是否能进行个性化的处理，二是学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。
识字是本节课的教学重点，对遇难记的字，邹老师能放主动权，引导学生运用多种方法进行识记。而且鼓励学生自己创造方法识记，这样既有效的完成教学任务，有更好地尊重学生个性。如：“找”“生”“语”字的教学格外明显。
创造性：主要看学生的创造欲望是否被激发。它包括思维向度和功能向度。
本节课，程老师有意识的培养了学生的创造性思维。体现在“鲜艳”一词的理解，对于一年级学生来说，学生不能更好的'理解这一抽象一词的含义，邹老师巧问：“生活中你见过生么东西是鲜艳的?”以具体想象思维为主的学生以生活为依托，有创意的完成问题。如果当学生回答完问题时，教师能出现一些鲜艳的图片，我想学生理解是否会更深刻，别具一格呢?
互动：一是看师生互动、生生互动的情况，本节课师生互动、生生互动非常恰到好处，注意动静转化，小动2次。
主动：面对新入学的一年级学生，本节课邹老师敢于放主动权，如：开始的读课文，读完课文和同桌读三遍生字。带着老师的要求，一年级的学生做得井然有序，可见平时邹老师注重对学生学习习惯地培养。
能动：整节课邹老师注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应。
“怎样教”只是一个方法问题，方法没有好坏，只有适合不适合，解决什么样的问题就要选择什么样的方法。今后在备课时我们要认真思考：如何确定教学目标?如何从教材中筛选教学内容?如何根据教学内容和学生实际，选择适合自己学生的教学方法与策略?以此拓宽学生的学习领域，开阔学生的视野。按照教-学-练的不同功能，实现举一反三的教学效果。篇18：一年级《小松鼠找花生》的优秀教案设计
人教版一年级《小松鼠找花生》的优秀教案设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
教学重难点：
1、练习朗读，知道花生结果的特点。
2、认识生字。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
(第二课时)
一、谈话导入,激发学习兴趣
师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?
生：(非常高兴地回答)高兴!
师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。
生：(热情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!
师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家协助，你们愿意吗?
生：(大声地说)愿意!
师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。
(小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。)
二、学习课文
(一)、学习第一自然段
1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?
2、看图1,指名说花生种在哪里?
生:花生种在大树旁边的地里。
3、说说你的旁边是谁?(使同学理解“旁边”一词)
4、“许多花生”说明什么?(说明花生很多)
5、“许多”还能换成什么词?
生：非常多。
生：特别多。
6、看图1
师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗?为什么?
生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。
师：你从哪儿看出花儿很美丽?
生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师：“格外”还可以换什么词?
生：“特别”。
生：“非常”。
师：“格外鲜艳”也就是----------------------------
生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。
(运用看图、换词等方式协助同学理解词语，使词语教学真正落到实处)
7、指导同学朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才干突出花生多，花生美呢?
生：要把说明花生多和花儿美的词重读。
师：也就是把什么词重读?
生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。
8、教师范读，同学练读，指名读，齐读。
(在同学理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，同学自然能有感情地读好。)
(二)、学习第二自然段
1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。
2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。
3、同学朗读,同学评议,教师指导朗读。
4、同学自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可扮演读。
5、分组按不同的朗读方式汇报。
(充沛尊重同学的个性,让同学选择自身喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使同学体会小松鼠的高兴心情。)
6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?
(三)、学习第三、四、五自然段
1、生自由读三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
师:每天都到地里去,说明什么?
生:说明小松鼠盼望早点结花生。
师： 结果怎样呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?
生:说明等的时间很长。
3、看图2。
师:小松鼠脸上的表情怎样?
生:小松鼠感到很奇怪。
师:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。
4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
5、同学汇报交流。
生:是小鼹鼠把花生摘走了。
生:被别的小动物摘走了。
生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。
生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。
(同学汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让同学任意想象,让他们的想象得到充沛的发挥。)
6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!
(师播放花生生长过程的动画。)
7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)
生:我知道花生的`果实是长在地里的。
生:我知道花生和别的食物生长的不一样。
(从一年级开始逐步对同学进行句子训练,既为同学今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)
师:你们说小松鼠知道这些吗?
生:不知道。
师:你怎么知道的?
生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师:小松鼠说这话时旁边有人吗?
生:没有。
师:他这话是说给谁听的呢?
生:说给自身听的。
师:那“自言自语”是什么意思呢?
生:就是自身说给自身听。
(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)
8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)
9、练习朗读,指名读。
10、齐读三、四、五自然段。
11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)
生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。
师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。
三、扩展练习
师:花生真是一种有趣的植物,它的果实幼稚后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?
生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉同学,花生是果实,这些是根 或茎)
四、作业
以《花生找到了》为题目续编故事。篇19：一年级语文《小松鼠找花生》优秀教学设计
教学目标
1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点
认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点
认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：
孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿?
(根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的`兴趣。)
二、初读
1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
三、朗读
1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳 口头填空：鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读;换词理解：“奇怪”;看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。
四、说话
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分，互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容，规范语言表达)。
3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字
1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。
2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。
六、实践
回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。篇20：一年级语文上册《小松鼠找花生》教学反思
一年级语文上册《小松鼠找花生》教学反思
第一段教学中运用直观、形象的`图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
第三段教学中让学生生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解篇21：小松鼠找花生小学作文
小松鼠找花生小学作文
一个阳光明媚的早晨，小松鼠兴高采烈地去外婆家玩。路过鼹鼠家门口时，他被地里的小花吸引了。那小花在微风中摇摆着身子，可爱极了。
这时候，鼹鼠走了过来。松鼠奇怪的问：“鼹鼠大哥，这地里种的是什么呀?”鼹鼠得意地说：“是花生。”小松鼠又问：“鼹鼠大哥，花生好吃吗?你怎么种的那么好啊?”鼹鼠说：“花生好吃极了。皮薄肉又多，我每天浇水、施肥、拔草、捉虫，花生才能长这么好。”松鼠听了也没说什么就走了。
秋天到了，鼹鼠来到松鼠家高兴地说：“松鼠弟弟，今年我的花生大丰收，我特意带了几个給你尝尝。”鼹鼠刚走，松鼠就拿起花生大口大口的吃了起来。“啊!真是太好吃了，又香又脆。”松鼠自言自语。
第二年春天，松鼠也开始种花生，时间一天天过去，花生一天天长大，松鼠每天都到田里浇水、施肥、拔草、捉虫。看着绿叶在阳光照射下，像翡翠一样，金黄色的'小花放出淡淡的清香。松鼠心里真高兴。
一转眼又到了秋天，松鼠挎着篮子喜滋滋地来采花生，可眼前的景象让她惊呆了。枝上一个花生也没有，花儿掉光了，叶子也掉光了，松鼠伤心地说：“我这么辛苦种出来的花生呢?是不是被人偷了?”小松鼠想：“也许，还有几粒掉在土里吧。于是松鼠掰开土去找，意外发生了，她发现了一串串饱满的花生。小松鼠美滋滋的说：“原来花生长在土里啊!”小松鼠把花生收回家里，欢天喜地的过了一个冬天。篇22：一年级动物作文小老鼠100字
我家养了一只小老鼠——路路，它有着一双圆圆的大眼睛，小小的嘴巴，短短的尾巴，胖胖的像个小皮球，非常可爱。
它喜欢住大房子，我就给它买了一个大笼子，笼子有二层，上面一层是它住的房子，下面就是它的游乐园，里面有大转盘、梯子。两边是它的食物，还有一个磨牙石。
每天早上它起来揉揉脸，跑下楼梯，就直奔它最喜欢玩的大转盘，它一跑，大转盘就不停地转。等它玩累了它就下来吃早饭，它拿起一粒玉米，在下面咬了一个洞，它把肉吃了，把壳扔在外面，它又看到一个瓜子，就捧起来用它的嘴把壳咬开，把里面的肉拿出来吃了。它晚上九点睡觉，睡觉时卷成一个小毛球，很可爱。
我爱我的小老鼠。
可爱的小老鼠
今天，我去姐姐家玩，看到了两只小老鼠，姐姐告诉我这是她生日时同学送给她的生日礼物。
一只小老鼠的毛是灰色的，另一只小老鼠的毛是雪白雪白的，最有趣的是它们都喜欢吃白菜和大白兔奶糖，我发现那只灰色的小老鼠特别贪吃，因为姐姐刚把它们的窝互换好，灰色小老鼠就把碗里的白菜全部吃光了，这两只小老鼠真是太可爱了!
可爱的小老鼠
一天，妈妈从北京给我买了一幅有意思的画。
画里有一只可爱的小老鼠，它的眼睛笑眯眯的，尾巴细长的，腿是短短的，看起来兴高采烈的。手里面有一只小喇叭，吹起来肯定很好听，一只蚂蚁跑过来夸奖小老鼠说：“吹的真好听。”
我很喜欢这幅画，我要爱护这副好看的画。篇23：一年级动物作文小老鼠100字
周日，爸爸给我买了一只可爱的小老鼠。
它的眼睛像两个黑黑的珠子，身体小小的，颜色是银色的。
它住在一个三层笼子里，它每天都在运动轮里跑上一小时，最有趣的是它跑累了就停下来，可是有时轮子动的太快了，把小老鼠都转晕了。
有一次，我和爸爸妈妈出去了一天，小老鼠一下子生出8个可爱的小老鼠，妈妈一看高兴死了，9个小老鼠在笼子里跑来跑去。
我的小老鼠是不是很可爱呢?
调皮的小老鼠
今天傍晚，妈妈正要去买菜，忽然，在门口大声叫喊起来。原来，妈妈穿鞋时感觉鞋里有软软的东西，被吓坏了，这个时候，妈妈的鞋子里突然冒出来一只小老鼠，妈妈最怕老鼠，一下子跳到了沙发上，浑身直哆嗦，爸爸赶来把小老鼠放跑了，我笑妈妈是胆小鬼。妈妈再也不敢穿那只鞋了，爸爸硬是给妈妈穿上了鞋。
真是一只可爱的小老鼠，比我还调皮!篇24：一年级动物作文小老鼠100字
傍晚，小老鼠缓慢地爬上最后一座小山。
突然，大海一下子展现在他的面前。他谈楼的观望着。一排排海浪不时涌到海滩上。这时，晚霞正铺满天空，海上金光闪闪。
“多美呀!”小老鼠叫道，“我多么希望爸爸妈妈一起来，让他们也看看这美丽的大海!”
晚霞隐去了，月亮和星星出现在大海的上空。
小老鼠静静地坐在山顶……
一只小老鼠
有一只小老鼠,
长着一对敏锐的耳朵,
嘴上长着胡须,
穿着一身黑袍子.
它自由自在的窜来窜去,
一不小心掉桶里,
想尽办法往上爬,
一次又一次,一个方向又一个方向,
然而,它最终还是没爬出桶去,
自由离它越来越远,
它终于死了,一动也不动了,
但是,小老鼠这种坚强不屈,
百折不饶的精神已深深的印入我
的脑海里......
我的小老鼠
我有一只小老鼠，它的名字叫金金。我常常看它、照顾它。
小老鼠胖胖的，不知道有多少斤呢?它很听话，我叫它干什么它就干什么。金金全身的毛是白色的，像穿了一件白色的衣服，漂亮极了。
金金是只雄老鼠，我多么希望——在我生日那天，妈妈给我买一只雌老鼠，两只老鼠相爱、结婚。金金穿上西装，那雌老鼠穿上裙子，它们过着幸福的日子!
小老鼠的谎言
一只小老鼠偷偷摸摸地来到一个仓库，偷走了几袋大米。
仓库管理员燕子立马发现大米被盗，就召集村民找小偷。小老鼠背着大米没跑多远，就被小兔和公鸡发现了。小兔说：“你怎么背着这么多大米?难道你就是偷大米的小偷?”小老鼠眨眨眼睛，说：“怎么可能呢?这可是小猫送给我的啊!”此时，小猫路过这里，听到了小老鼠说的话，就气氛地说：“你这个可恶的小偷，胡说八道，我什么时候送你大米来着?”小老鼠被一语道破，只好乖乖认罪了。
撒谎的小老鼠错上加错，在进牢房的最后一刻，小老鼠的眼里掉下一滴悔恨的泪。篇25：小老鼠的作文一年级精选400字
从前，有一只小老鼠，他和爸爸妈妈幸福地生活在一起。可是，这只小老鼠很调皮，而且不讲卫生，常用又黑又脏的小手拿东西吃。老鼠妈妈劝告了小老鼠很多回，但是他总是把妈妈的话当成耳旁风。
一天晚上，小老鼠在洞里睡得正香，突然觉得自己的肚子里像是在打仗似的，一下子疼得满地打滚。老鼠妈妈听到小老鼠的哭声，连忙跑到他的房间里，心疼地问：“儿子，怎么啦?”小老鼠哭丧着脸说：“妈妈，我的.肚子很痛呀!”老鼠妈妈一听什么也顾不得了，连忙背起小老鼠向医院跑去。老鼠妈妈背着生病的小老鼠跑在黑乎乎的路上，累得满头大汗。正在这时，老鼠妈妈看见狗大叔拉着一辆车从旁边路过，赶忙招呼：“狗大叔，可不可以送我们去医院，我儿子肚子痛。”狗大叔一看，二话不说，连忙拉起他们向医院飞奔过去。
到了医院，老牛医生认真地为小老鼠看病。他给小老鼠打了一针，还开了一些药给小老鼠回家吃。不一会儿，小老鼠的肚子就不疼了。老牛医生笑眯眯地对他说：“小老鼠，你平时是不是不注意卫生呀，吃了不少不干净的东西吧?”小老鼠听了，不好意思地低下了头。
从此以后，小老鼠再也不敢不讲卫生了，他非常注意个人卫生，勤洗手，不吃不干净的食物，变成了一只人见人爱的小老鼠。篇26：小老鼠的谎言一年级作文
小老鼠的谎言一年级作文
一只小老鼠偷偷摸摸地来到一个仓库，偷走了几袋大米。
仓库管理员燕子立马发现大米被盗，就召集村民找小偷。小老鼠背着大米没跑多远，就被小兔和公鸡发现了。小兔说：“你怎么背着这么多大米?难道你就是偷大米的小偷?”小老鼠眨眨眼睛，说：“怎么可能呢?这可是小猫送给我的啊!”此时，小猫路过这里，听到了小老鼠说的'话，就气氛地说：“你这个可恶的小偷，胡说八道，我什么时候送你大米来着?”小老鼠被一语道破，只好乖乖认罪了。
撒谎的小老鼠错上加错，在进牢房的最后一刻，小老鼠的眼里掉下一滴悔恨的泪。
