《班主任班级管理的艺术》读后感

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更新时间:2022-11-15 18:27:16 发布时间:24小时内

《班主任班级管理的艺术》读后感

读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后,我的感触颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样,班级管理并不像想象的那么简单,在班主任老师的智慧凝结下,熔炼成一种艺术,下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点:

一.关于“管理制度的确立”

班主任工作不久,但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了,每天忙忙碌碌的,很累,然而孩子们依然如故,不是如我想象在后面跟着我走,于是,我就想:日子一天天过去,孩子一天天长大,为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌,更加的累!疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师,不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁,可是,她的班里总是协调有序,而且特别的有规矩,认识了这本书,才明白这就是班主任的管理艺术!人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”,一个班级也应该是一个小群体,同样要以“法制管理”,正所谓“无规矩无以成方圆”,“法制”比“人治”更能体现班级的民主。

然而,“法制”的管理需要有落实,落实是“奖惩”制度的落实,一般情况下,我只重视惩罚的力度,以为通过一系列的惩罚条例,来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法,少做减法”,让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点,一份转变的自信;与之相反,滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间,剪掉了学生重塑自我的愿望和信心,强化了个人的短处缺陷,削减了自我教育勇气。

其实,每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可,别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。

所以,这个“多做加法,少做减法”的原则,是一种理性的智慧和艺术。

然而,如何制定适合的惩罚方式,总是百思不得其解,这本书又帮我解决了一个难题:那就是“以人为本”,班级的各项管理制度与学生共同制定,如教育学家马卡连柯所说:“确定整个惩罚制度的基本原则,就是尽可能多尊重一个人,也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为,老师也可以从“保姆”的世界脱离出来,学生成了真正的主人。

然而,我想这个前提,应该是从教师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术,我想是我学习管理的一个非常好的榜样。

二.关于教师威信的确立

不管是老师还是其他职业,只要作为一个管理者,最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”,因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系,班主任只有建立了一定的威信,为学生欢迎、尊敬、信任和拥护,才能真正有效发挥其作用。然而,对于“威信”的误区却根深蒂固,以为只要单纯的让孩子惧怕,殊不知,这样确立一个人的威信的:最关键的一点就是切不可只会口头说教,只会许诺,却缺乏实际的指导和管理能力,这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华,更容易建立威信,这方才可能让学生“亲其师,信其道“,从而由钦佩,转为信服,成为真正具备”威信“的教师。

读了这本书,我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己,只有让自己变得更好了,才能把我的孩子们教育的更好,多么希望,可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹!

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