天堂的忏悔教学反思（合集19篇）由“i乐德范文网”投稿提供，下面就是小编整理过的天堂的忏悔教学反思，希望大家喜欢。
篇1：天堂的忏悔观后感天堂的忏悔观后感
天堂的忏悔观后感900字当你沉浸在此时的幸福却感觉不到身边的幸福时；当你正在挑剔某样东西如何如何的不好时，你却会发现，这世界上的有一群人连抱怨的机会都没有，他们深处的环境是仍何人都想象不到的，他们的处境寒酸到足以让天堂忏悔。
这个周末我看了一个视频，画面上出现了一组对比图：左边是一幅几位富二代在饭店中夸夸其谈，暴殄天物；而另一幅是在贫苦的非洲大陆上的无数名穷人因饥恶而饿死的图片。看到这组对比图，我的心真是无法形容的沉重，而在我们中国，浪费粮食已经成了“最普遍”的。“最寻常”的了，由于世道上的种种原因，“打包”都成了很难为情的的事。
当现代人整天争嚷着要减肥时，却不知道那些非洲的贫苦人家的孩子成天忍饥挨饿，只剩下了皮包骨头！这个比喻真得一点儿也不过分，在长期缺少营养物质的情况下，几乎所有的黑人小孩都失去了人体最本质的肉，儿他们拥有的是多少现代少女梦寐以求的“纤细”“苗条”的腿啊？！由于家族原因，他们全身上下都是乌黑的'，在炎热的持续热带不下雨的气候条件下，他们早已习惯了不穿衣服——根本就没有衣服可供他们穿！就仍由那可怜的皮肤裸露在外，忍受着紫外线极强的烈阳对它的侵蚀。
我每每看到那些非洲小孩挺着个大肚子——那是他们喝下去的浑浊不堪的河水内的寄生虫惹得祸，那些可怜的大肚子就成了这些可恶的寄生虫的最“温暖”的摇篮。
你无法直视他们的眼睛，因为那是一双双充满着天真与渴望的，充满着痛苦和哀求的大眼睛，几乎占据了他们二分之一的脸。仍和有良知的人看到这一双双最真实最美丽的眼睛。都应受到良心的谴责，比起那一双双充满狡猾奸诈的神情的眼睛，你会再无所顾忌地做不仁的事吗？至少我不会了。
天堂忏悔了，忏悔自己为什不给予那些穷苦人民更丰厚一点的待遇？天堂忏悔了，忏悔自己为什么不将那些落难的人们投生到另一个会使他们丰衣足食的年代？天堂忏悔了……
我也忏悔了，忏悔自己从前为什么会抱怨自己处在这样一个温馨的家庭？我也忏悔了，忏悔我从前为什么会后会出生在这样一个充满友谊、亲情的温暖世界中？我也忏悔了……
这个视频叫《天堂的忏悔》。我承认这不到20分钟的视频给我的启发很大很大。我没有权利命令仍何一个人去看这个视频，我只是希望有更多的人在看到这个视频后能收到更多的启发，更加珍爱我们这幸福而又短暂的生命！
篇2： 《天堂的忏悔》观后感《天堂的忏悔》观后感
借此视频，我想简单的写点东西给我那些可爱的而又生活在茫然和无聊的孩子们几句简简单单的话语吧：
在这鳘杂的社会，有时我们必须看看这些震撼全人类的现实！这个视频的背景音乐是迈克尔的<地球之歌>，让我很感动，请我们这些地球人坚持到最后，看完它吧！希望有朝一日你能帮助视频中那些需要帮助的人们。。。
我希望我的`学生们不要整天怨天尤人、不要整天沉迷于享乐、更不要在该学习成长的年龄不思进取、为了那些泡沫似的早恋整日无病呻吟，更不要把自己人生的将来寄托于海市蜃楼般的幻想。哪有那么多美好的幸福不经过你的努力会白白的送到你的手中？孩子们，你们此时的想法太过于单纯和美好了，你不好好想想此时不努力打拼，你的后半生又会如何幸福度过？难到你只会是躺在父母的怀抱里靠吸允父母的生命资本而生活的永远不会长大的孩子吗？难道父母真的会一直陪你到老吗？难道你就从没有想到长大后你还有你的父母你的家庭会依靠你的努力来支持美好的生活的吗？你现在有的只是年龄和青春这些你所有同学都拥有的资本，只是别的同学从没有如此过分的张扬自己罢了，除此之外，你还会拥有什么呢？容貌的魅力在人生中的时间太短了，以后的你们还有很漫长的人生去度过，那时候你又会和大家比什么呢？比成功、比事业、比家庭还是比内涵？你还有那么好的心情不厌其烦的和你那些同学、朋友天天再QQ聊天吗？岁月不等人，不要等我们把所有都可以挥霍的挥霍尽了再回头哭泣叹息，所以趁你年轻，还是要该努力的好好努力吧！
很多成功者是告诉我们，自律是一个人成功的法宝。很多人不是没有才华，也不是没有机遇，但是缺乏自律。在当今这个时代，网络游戏、感情、金钱、权利、朋友的邀约……诱惑无时无处不在，我们也是每时每地都需要自我约束。一个意志不坚定的人，很容易走向堕落。一个不受纪律约束的人，往往会走向自我毁灭。
篇3：《天堂的忏悔》观后感《天堂的忏悔》观后感
借此视频，我想简单的写点东西给我那些可爱的而又生活在茫然和无聊的孩子们几句简简单单的话语吧：
在这鳘杂的社会，有时我们必须看看这些震撼全人类的现实！这个视频的背景音乐是迈克尔的<地球之歌>，让我很感动，请我们这些地球人坚持到最后，看完它吧！希望有朝一日你能帮助视频中那些需要帮助的人们。
我希望我的学生们不要整天怨天尤人、不要整天沉迷于享乐、更不要在该学习成长的年龄不思进取、为了那些泡沫似的早恋整日无病呻吟，更不要把自己人生的将来寄托于海市蜃楼般的幻想。哪有那么多美好的幸福不经过你的努力会白白的送到你的手中？孩子们，你们此时的想法太过于单纯和美好了，你不好好想想此时不努力打拼，你的后半生又会如何幸福度过？难到你只会是躺在父母的怀抱里靠吸允父母的生命资本而生活的永远不会长大的孩子吗？难道父母真的会一直陪你到老吗？难道你就从没有想到长大后你还有你的父母你的家庭会依靠你的努力来支持美好的生活的吗？你现在有的只是年龄和青春这些你所有同学都拥有的`资本，只是别的同学从没有如此过分的张扬自己罢了，除此之外，你还会拥有什么呢？容貌的魅力在人生中的时间太短了，以后的你们还有很漫长的人生去度过，那时候你又会和大家比什么呢？比成功、比事业、比家庭还是比内涵？你还有那么好的心情不厌其烦的和你那些同学、朋友天天再聊天吗？岁月不等人，不要等我们把所有都可以挥霍的挥霍尽了再回头哭泣叹息，所以趁你年轻，还是要该努力的好好努力吧！
很多成功者是告诉我们，自律是一个人成功的法宝。很多人不是没有才华，也不是没有机遇，但是缺乏自律。在当今这个时代，网络游戏、感情、金钱、权利、朋友的邀约……诱惑无时无处不在，我们也是每时每地都需要自我约束。一个意志不坚定的人，很容易走向堕落。一个不受纪律约束的人，往往会走向自我毁灭。
篇4：观《天堂的忏悔》有感在今天前，我从未认真思考过关于生命的问题。欢乐，烦恼，学习，娱乐，只是对这个世界的自然反应。迪卡尔说：“我思故我在”，活着，就要表明自己的存在，表现得与死不同。有的人总是对现在的生活自暴自弃，有的人总是以颓废的眼神看待生活。可他们却不知道，他所厌倦的，甚至是厌恶的生活却在另一群人的眼中，仿若天堂！
你是否想过世界上有这样一群人。基因问题造成的畸形人，也许对于他们来说一生最大的奢求莫过于能像正常人一样活着，有一天走在街上不受他人异样的眼光，在亲人眼里不再是个累赘，晚期的艾滋病病人，当患上这种发病率和死亡率均为白分之百的疾病，当免疫系统逐步被摧毁，活着的日子还能升起几次太阳，20世纪末全球有9000万的艾滋病患者，而真正活下来的人数却不及百分之一。可是当我们对家人抱怨时，当我们整日无所事事沉迷于电脑游戏时，当我们俳回迷茫于日本动漫中时，当我们穿着“皇军”的战服得意洋洋的摆着姿势照相时，又有谁真真的想过：“我还活着！”朱自清说过：“有的人死了，但他还活着。有的人活着，但他已经死了。”而像这种活法，却与死去无妨！！
还记得小时候，面对老师“你长大以后想当什么”的提问时，的回答呢？也许有人忘了，但那个时候的我们心里都有答案。而我却记着我当时的回答是：“我要当一个很强的人！”呵呵，在现在看来这是多么的可笑，多么的幼稚，可是无论那答案是多么的天真可笑，至少有它在不会毁掉你的一生，这个答案就是理想。即使失败，也能屡败屡战。即使屡战屡败，也能从头再来。我认为，这，就是真正的——活着！
有的人也许会说，在这个诚信，道德缺失，到处都是阴霾的社会，“理想？早戒了！”可是，你却不知道，或没想到这个世界上还有上亿人生活在水生火热的战乱国家，还有上亿人过着吃了上顿没下顿的日子，能像你这样，有着一个稳定的社会生活，有着多样的菜品享受，有着父母，朋友，老师的关爱。这无疑对他们来说，是一种奢望，不！应该是幻想。
在此，我愿对所有迷茫的人们说一句话：“你也许不是富二代，但你可以通过努力成为富二代他爹。你也许不是高富帅，但你可以补充知识，让自己成为通今博古的学者。你也许是其他人眼中的“垃圾”“废物”但你可以发愤图强，证明自己，用行动去反驳他们对你的看法。
所以，活着，就有希望，只要活着，希望就不灭。而我们则更是要让自己活得精彩，活得有意义，只有这样，才能不枉此生。
重庆渝北区重庆市渝北区两路中学校初二:董昊
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周五晚上，我看了一个视频后，心里忐忐不安，总有一股说不出的滋味，仿佛有一阵阵泪雨在腐蚀着我的心灵。这个视频的名字叫做《天堂的忏悔》。
当你生活在快乐中时享受着世界的美好时，你是否想过?世上有这样一群人：一位年轻人，捅有2米16的身高让他高人一等，却经不起一次意外的摔跤;基因问题一位聪明的小女孩脸上长满了毛发，也让年幼的她在学校遭到旁人的冷落;连体，让一对姐妹每分每秒地生活在一起，也让她们的生活充满阻力;在战火中的伊拉克，好战分子以及野心的政治家发动了战争，而为此付出代价最多的却是那些无辜的民众。二战结束后的37年里，世界爆发了470起局部战争，世界范围内无战争的日子仅有26天。
我们总是把灾难想像成别人的事情，就像遇难者也不曾想过自己的遭遇一样。在中国 “死”是一个很招人忌讳的字眼，谁也不愿提起，可谁都要面对。谁也不知道阎王的生死薄上我们还有多少阳寿，谁也不知道漫长的余生会不会遭遇无法抗拒的劫难，谁也不敢预言今天会不会成为生命的最后一天。
听了这么多，假设一下：真是世界末日，我们离开了这个界，,站在天堂的门口，而守门的天使不让你进去时，你也许会很气愤。“但你有没有想过，你有资格到天堂么?”“资格?我没做过什么坏事啊?”你或许很不解。“是吗?看看你一生都做了什么：玩玩游戏、打打闹闹……你好像没做过什么好事。”你也许会反驳：“可是很多人都是这样啊!我为何不可?”对于你的问题，我只好问你：“你来到这世上的意义是什么?不管怎么说，我都要告诉你一个好消息————你还活着!”
晚上，我躺在床上翻来覆去睡不觉，心中总是在想着那个视频，想着想着，我终于悟出了一个道理：既然我们还活着，命运也掌握在自己的手中，就不能迷茫地走下去，要靠自己去创造希望、创造未来!
篇6：观天堂的忏悔有感在我第一次看这段仅仅只有17分55秒的视频的时候，我的心里很不是滋味，脸部的.肌肉是酸的，心情也变得低沉!星期一晚上时，我们班的同学看完之后，大家的心情也很不舒服，还有女生眼睛都红了。
视频开头出现了5个人，第一个人是一个2米46的人，因为身高太高，一次意外摔跤，让他躺在了医院;第二个人是一个小孩，因为基因问题让她的脸上长满毛发，就因为这样，年幼她没有朋友、玩伴!遭到了旁人的冷落!第三个是因为连体而每分每秒生活的两个人，她们的生活充满了阻力;第四个人是一个因为无法控制骨骼生长而拥有了全球最大的头，也让他濒临死亡的境地;第五个人因为一场怪病，使她的四肢被树枝状结构包围了，也让她失去了抚养子女的能力。不止只有5个人，世界还有很多比他们还要惨的人!对他们来说，一生中最大的追求莫过于像正常人一样生活!
在非洲饥饿的孩子，连最基本的生存能力都不能拥有，在面前看到的是逼真的皮包骨头，是语言写不出来的样子，大大的眼睛里究竟有多少恐惧和无助。在城市里生活的孩子，和他们比起来，有着天壤之别!二战结束后的37年里，世界爆发了470起局部战争，世界范围内无战争的日子仅有26天。我们生活在中国有史以来最美好的时代，没有战争，没有饥饿，也没有治不好的疾病!我们活在很多人的梦想里。我们总是把灾难想像成别人的事情，就像遇难者也不曾想过自己的遭遇一样。
假设一下：2012真是世界末日，我们离开了这个界，,站在天堂的门口，而守门的天使不让你进去时，你也许会很气愤。“但你有没有想过，你有资格到天堂么?”“资格?我没做过什么坏事啊?”你或许很不解。“是吗?看看你一生都做了什么：玩玩游戏、打情骂俏……你好像没做过什么好事。”你也许会反驳：“可是很多人都是这样啊!我为何不可?”“不错，正因如此，你才一事无成。”我只好问你：“你来到这世上的意义是什么?不管怎么说，我都要告诉你一个好消息————你还活着!”看完这段，“正因如此，你才一事无成。”这句话深深地留在我心里，我明白了一个道理，命运是掌握在自己的手中，就不能迷茫地走下去，要靠自己去创造希望、创造未来!
人生下来不是要无止境地与人攀比!最宝贵的青春不是以娱乐来消磨!人应该打破局限独立辨别!小时侯面对老师“长大以后想当什么”的问题，或许很多人都忘了，但是我们当时心里都有答案!不论那个答案有多么的天真可笑，至少有它在不会毁掉我们的一生，这个答案就是理想!理想对每个人来说都是不可缺少的，有理想才会有目标，有理想的人才不会碌碌无为!没有人能阻碍你的理想，真正的阻碍是内心不敢尝试的恐惧，就算失败，也要有重新再来的勇气!因为年轻没有失败!
在当今社会中，想要脱颖而出，人必须有一技之长!每个人都有自己不同的选择，有时一个正确的选择比奋斗的本身更重要，人应该做自己喜欢的事，做自己擅长的事!没有七十二变，岂能大闹天宫?拥有一样特长，才不会被社会淘汰，才能掌握住自己的命运!
篇7：观天堂的忏悔有感认认真真看完了这个视频，感觉脸上肌肉是酸的，有些紧绷的感觉，心里有些低沉，现在坐在电脑前不知道给怎么做，不知道下一部自己该做什么，脑子里还是刚刚的画面，反反复复，还是平静却带给你心的思考的独白，说实话我有些混乱，好像短短17分钟里我想了好多，又好像只是跟着视频心情跌宕起伏，没有太多时间自己思考，现在，看完了，却不知道该想些什么，天堂的忏悔，我想大概是需要在人间忏悔，未知的天堂才会留给自己一个位置吧。
如果你想比较，还不懂什么是恬不知耻，你或许没有看到。非洲的孩子，最基本的生存能力都不能拥有，你面前看到的是逼真的皮包骨头，是语言写不出来的样子，大大的眼睛里究竟有多少恐惧和无助，这样的比较这样的结果我又怎么承受得住，怎么想象得到投在一个地球上生存，得到的竟是天壤之别。或许物质的充足造衣腐化了我们的本心，甚至扭曲了我们的追求，如果这些五花八门，缤纷多样的吃的穿的用的都消失了，你拥有的还剩下什么，那样的眼神是否就是你留在世上的仅有，甚至你早已放弃了生命，不知躯壳荒凉在何处。
如果计算，那么据统计，世界上一年和平的日子算下来只有26天。那么我是否可以说有人度过的是每一天的和平。那么你怎么能动和平两个字包含的究竟是什么。
战争也许就发生在不远处，战争带来的哭喊声，悲鸣声，枪炮声，爆炸声卷夹着碎片，残骸在世界上一个又一个地方发生。无辜的人们甚至前一秒还过着最平静的日子，却在下一秒化作战争中的牺牲品，甚至没有人知道他的名字，没有人知道台前一秒是幸福过的。我不会不可能体会得到惊恐失措，死神降临是什么感觉。曾想过的生死也不过是最无知幼稚的闪念吧。尽管无辜时形容他们的无比恰当的词语，可是，那扇通向死神的大门还是把他们死死的关在了另一个世界，这一切罪魁祸首是战争，可是，它却还在某个或者许多个地方肆意着。没有人会认真地想过自己会死在什么样的状况下，何况那是中国人最忌讳的字。这样的逃避随着生命的流失不该被渐渐停止吗，总是会面对的却总是在冷落中悄然而至，没有准备，准备也只是知道的清醒吧。太阳还有几次被看到，日落的美还会有几次留在你的相机里，月缺月圆还会是平常的不能再平常的变化吗，还有多少你没注意过，还有多少每天都存在每天都被忽略，又在生命结束前被悲伤地想起，却没有力气睁开眼睛。其实谁都清晰生也不可避免会死去，能做的除了珍惜我暂时想不到什么别的，珍惜，生命真的只有一次，况且长短不是你说得算的。
还在浪费，还在荒废，还在碌碌无为中迷茫，还不知道今天的太阳已经落了明天太阳升起时自己是否还重复着这样的悲伤。所以总是有丢了什么似的空，总是在闲逸后叹气发着牢骚，总是看看自己的样子发现年轻什么的已经不能再是自己拿出来炫耀的唯一了，怎么了，怎么了，怎么了。。。
改变也不太难的，比起想要得到一口饭吃的难民的愿望，你的问题应该再渺小不过的问题。每天哪怕只做了一件善事，哪怕只是一句谢谢，一句安慰，都会是不小的进步，不小的影响。真的不要再出现第二个小月月，这个社会并不该是这样的冷漠，每个人都是渺小的一粒沙，并不是独立的，并不是孤立的，他人的伤痛不该是你眼中的什么都没发生，这和我没关系的残忍想法。帮助摔倒的老人难道要录下你打折的善行，难道坐在千万的豪车里他人的生命就变得如此廉价卑微，手里的钞票难道一定是要在违背良心的黑暗渠道中赚得的吗，口中的和谐也可以是带着讽刺的随口说说嘛，花样的雨季花季，青春的璀璨不该被无知无畏中被摧残。
为什么怀疑，难道母亲怀胎十月的艰辛换来的是怀疑，人类出现的那一天就有孝字的的诞生，并不要飞黄腾达作为你尽孝的的借口，有时候没有太复杂的哲学，伦理，道德，何况又是你做到的，想到的根本不配备称得上是哲学伦理道德，简单的，你该做的的做好其实已经实现了你口中想要的价值，真的没那么复杂，尽管不简单，真的没那么复杂，我也想告诉自己，真的没有那么复杂，尽管不简单。
篇8：《捐赠天堂》教学反思【教学反思】
《捐赠天堂》是冀教版五年级下册一篇揭示童心可贵的。看到课题，我想学生一定和我一样心生疑问：“捐赠”怎么和“天堂”联系在一起了呢？
作者用饱蘸深情的笔墨向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠，随着阅读的逐步完成，脑海里“童心”与“天堂”的联系越来越密切、浓郁。凭我的教学经验，不作深层次的挖掘，学生虽然能够将“天堂”当作“童心”的代名词，但感悟绝对是朦胧的，停留在文字表面上的。
当融入丈夫当时所处的背景，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份快乐的幸福感是任何物质帮助所不能取代的。“这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”此时孩子们更需要的是心灵的安慰。
嚼透了“天堂”这颗幸福果后，我眼前豁然开朗：自己对“天堂”的追寻，不正是引导学生层层剥笋、解读文本的过程吗？
顺着这样的思路，教学流程应当是水到渠成的，但是已过去32年的唐山大地震对于一直在蜜罐里生活的五年级孩子，他们能真切地体会到那个年代人物的感情吗？起初我很担心，但15天前的'汶川大地震重演了历史的悲剧，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们至少在铺天盖地的电视画面中受到了内心的震撼，这也许会对课文的学习打下情感的伏笔。所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让学生学真实的语文，真实地学语文，悟真实的情感。
一、努力创设意境，走入文本，架起学生与文本对话的桥梁。
《新课标》指出，“阅读是学生、文本、教师对话的过程。”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历，结合汶川大地震的媒体报道和课上的演示等，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐将得到幸福快乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。
二、朗读与感悟有机结合。
我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美好童心给受赠者带来的欢乐幸福是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又非常感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让学生把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读暗示，再配以音乐《感恩的心》，并不断指导朗读入境，入心，通过学生朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。学生的理解层次自然在加深，语言文字——心灵触动——语言文字，我认为这就是“带学生在里走一个来回”。
三、拓展延伸，升华情感。
通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。
一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于心情比较紧张、时间比较仓促，如果我能再多多关注学生深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富学生的情感收获。因为有了汶川大地震，所以课前我预设一定会有更加个性化的理解，即使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔宝贵的经验，那就是，我要让我的学生每天能真真实实学语文，真真正正学做人！当然，由于水平有限，经验不足，本堂课有许多不尽人意之处，恳请各位同行的批评指正。
篇9：《捐赠天堂》教学反思《捐赠天堂》教学反思
今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭示童心可贵的文章。作者用包含深情的向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不仅失去了亲人，家园，更失去了童心中的至爱和乐趣。“打开书第一页，里面竟有两张剪纸……此时孩子们更需要的是心灵的安慰。唐山地震可以说有三十多年了，对于一直在蜜罐中生活的五年级孩子来说，他们能真切地体会到那个年代吗？起初很担心，结合的汶川大地震重演了历史的悲剧。以及刚刚发生的玉树大地震，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们可以看到玉树铺天盖地的电视画面中爱到了内心的震撼。这样让学生对课文的学习打下了情感基础。整堂课让学生学到了真实的语文。悟出真实的情感。在教学中是按照以下进行展开教学：
1、努力创设情境，走入文本。结合汶川大地震和玉树大地震的电视中的真实画面让学生与当事人产生一种情感共鸣。进行品词析句理解：至极”的含义。
2、训练学生的朗读与情感的结合。那学生理解丈夫说的那段富有哲理感人的话，体会“天堂”的`一词，把手贴在胸口是一种什么样的感觉呢，指导学生朗读入境，进行情感训练朗读。
3、拓展延伸，通过学习，让学生把最想说的话写出来，可以根据玉树大地震的电视真实画面。写一写。
一堂课下来，我的心比较紧张，时间比较仓促，但丰富了学生的情感收获，因为课堂上联系了汶川大地震画面历史背景以及展现在我们眼前的玉树大地震紧密相联。使这节教学有一笔宝贵的经验，真真实实的学了语文，真真正正的学做人。
篇10： 《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：
一、 自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。
在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜欢那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思考。我惊喜地发现在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好热闹的小朋友了，他们已经拥有自己的阅读经历，有了一定的阅读欣赏水平。
二、 自由交流，相互促进。
在学生自主阅读后，我请学生交流自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如： “似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句是本文的难点之一。在学生读书思考、小组交流，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥教师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生机和活力，似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、宁静、壮美的生命赞歌。”阳光照耀着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪烁着熠熠光辉。充满动感的画面配以精当优美的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。达到了很好的阅读效果。
课后，我有如下几点反思：
一、 挖掘教材，培养问题意识
课文一开始，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。
二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，学生特别投入，读出了真正的南国的美。
3．恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”“枝叶茂盛”这一部分时，教师动情的`介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。
《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟。如思路再拓宽些会更好。
几点小想法：
1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。
3、重视引导学生对表达方法的领悟.
4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。
篇11：《鸟的天堂》教学反思1、形象思维训练法：
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一 只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
2、品词析句比较法：
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。
如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示 给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
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篇12： 《 鸟的天堂》教学反思1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。
2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。
美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。
篇13： 鸟的天堂教学反思在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的个性投入。这是学生用心参与、合作学习的一堂语文课。
首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经验，说说“天堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……
等学生稍平静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里必须也过得很幸福很快乐吧！”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样貌的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样构成的？……
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自我能解答的问题。有些学生透过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自我喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。
问题是学生自我提出来的，学生解答问题的欲望十分强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得十分认真，十分投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考；有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着……
时光一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。
最后在全班交流的过程中，学生在老师或同学们的补充帮忙下圆满地解答了每一个问题。
就这样，透过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要资料。
这堂语文课，学生学得如此投入。之后，透过对这堂课学习过强的反思，我对语文课的学习有了一个新的认识。
德国教育学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动创造环境”。
首先，教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培养学生学习情感。“天堂”这个话题，是快乐的话题，是完美的话题，这也是学生感兴趣的一个话题。从说“天堂”开始，学生就对本课的学习产生的兴趣，就有了用心投入、主动学习的潜在意识。因此学生在读课题《鸟的天堂》时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。本来学生对自我设计的问题总有着浓厚的解答问题的愿望，也就是学生把透过阅读解答自我提出的问题当成是值得从事的活动，比起教师提问让学生解答来学生更愿投入自我强大的驱动力。这正是本课学生能用心投入学习活动、主动探索的主要原因。
当然，学生有了参与活动、探究学习的兴趣，教师还要重视学法指导和潜力的培养，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文资料，并能用自我的语言较全面，合理地描述问题的结果，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习潜力。
学生陈述自我的见解时，教师要对学生的描述予以肯定，帮忙学生树立学习语文的自信心，但更重要的是教师要有技巧地帮忙学生把自我的见解描述得更具体，更有理有据，这样才能提高学生的理解潜力和表达潜力。如，指导学生说出透过“到处都是鸟声，到处都是鸟”，“应接不暇”等词语说明大榕树里的鸟很多，透过“有的……有的……有的……”说明鸟在那里生活得很快乐。也就是说鸟的天堂里有许多鸟，它们过的很快乐，很幸福。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的原因，也能结合本地实际，说出了“我们也要保护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。”多么完美的愿望啊！
这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学习愿望。看到一张张求知的小脸，教师又怎能打断学生的学习活动呢？教师要站在育人的高度审视教学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教育，重习惯培养，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。
篇14： 《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是著名作家巴金的经典之作，很适合小学生阅读。课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。教学本文，我整个教学分三步进行： 1、整体感知、弄清课文写作顺序及主要内容；（学生自学）2、精读描写大榕树部分；（小组合作，班上展示）3、精读描写群鸟活动部分。（小组合作，班上展示）
一、整体感知，理清文章顺序。
这个过程是每次学习时，学生就要做的，因此学生学习起来和容易，他们通过读书就能够理清顺序，大致了解文章的写作内容。因此在教学这步时，我一般采用学生自学和小组研讨解决。
二、精读写大榕树这部分。
因为作者的题目是《鸟的天堂》，那么鸟的天堂究竟在哪里呢？作者为什么要写大榕树呢？只有在学生充分读书的基础上，他们才会明白。因此，在学习写大榕树这部分时，我让学生反复朗读课文，看作者是怎样写大榕树的，在这部分文章里，作者几次提到“鸟的天堂”，而且为什么都加了引号？这样学生不仅学到了作者按照整体到部分的写作方法，还明白了作者把鸟的天堂几个字加引号是因为借用别人说的话。最后从文中也知道了大榕树就是鸟的天堂，只是这次作者没看见鸟而已。最后，让学生把自己的体会通过朗读来表现。
三、精读描写群鸟活动部分。
这部分可以说是文章精彩之处。昨天作者没看见鸟有些失望，那么今天作者笔下的热闹情景正说明了鸟的天堂名副其实。因此在学习这部分文章时，主要让学生自己读名自己说，看作者都从哪些方面写了鸟，学生从“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话中感悟到鸟的多，鸟的热闹。接着，我让学生站在作者的角度去观察鸟，让他们在小组里表演当时热闹的场面，最后引导学生
讨论：“为什么作者第一次没有看到鸟。”和“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。”
四、整体回味，学习写作方法，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。因此在学完后，我让学生再次欣赏朗读，学习作者抓住榕树的特点和抓住鸟的动作来写的方法。
五、课后练习，延伸绿色教育。
课后练习是课堂学习的延伸，我让学生以导游的身份写导游词画2幅“鸟的天堂”的画。一幅只有大榕树，一幅有鸟活动的情景，这样学生就能够更好的理解文章，感受作者笔下的自然美。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，同时也对学生进行了热爱自然，保护环境的教育 。
篇15： 鸟的天堂教学反思本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友飘过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。
这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的完美，在教学时，我注重了激发学生主动探?学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生透过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。透过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。
在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。
一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福完美的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一齐欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。”“走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份完美珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命。
二提炼写法，阅读妙笔
本文抓住了“点面结合描述景物的方法”“点面结合的描述是写景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描述群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描述。在此基础上，作者重点描述了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描述。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不一样美的感觉。春天的柳树“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这能够说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描述，这样的例子学生已掌握了不少“美丽的校园”“秋天的田野”“家乡的小河……”
要能掌握这点，那就务必在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描述，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描述秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描述，这样就做到了点与面的有机结合。
二在语言中读作者
任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢？不是学生阅读潜力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如“朋友说那里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，必须要透过语言文字体会作者的思想感情。
四综合学习与反馈
鼓励学生积累有关写鸟的诗句。（略）
上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自我有用的花粉，回来以后酿造自我课堂教学的蜜。
篇16： 鸟的天堂教学反思巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，它早早地出此刻四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的完美。一向以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣依然盎然，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。
传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素展开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。2、有感情地朗读课文，培养语感。3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“自主感悟，发展语感”出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。
朗读感悟第一课时教学后学生对课文资料已有了必须的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不一样景象，在回顾课文资料后，让学生挑选出描述榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。
自主感悟在这一环节的教学中，采用学生自主选取（在描述榕树与鸟的段落中任选其一）、自主研读（品味描述榕树或鸟的语言文字）、自主感悟（用第一人称介绍榕树或鸟的魅力）的方法，用心引导，激发学生的阅读兴趣。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自我，从中培养自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一致，人文合璧；让学生始终有用心的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。
换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换主角，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会欣赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏构成整体；我和你也互相欣赏，互助互励，让学生真正做到了认识自我，欣赏别人。那里渗透了换位思考的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。
拓展延伸我以课文资料“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“如果你是小画眉，你会唱些什么？”进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。
朗读训练这是本课另一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自我去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时光让给学生，让学生自我去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自我喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自我喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自我选取喜欢的段落，自已朗读，自我感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。
篇17： 鸟的天堂教学反思《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。)；其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：
一，课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学习的用心性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生透过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成的，构成的原因，构成的时光，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的资料，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。
二，课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文资料写的十分美，语言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
1，猜疑激趣，提出探究专题。
探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物，植物，大自然，人”之间的和谐共存。课伊始，可先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让学生猜一猜：老师会抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么有的说为什么称为鸟的天堂还有的说鸟的天堂是怎样的教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——那里为什么能成为鸟的天堂这样，不仅仅调动学生探究的用心性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。
2，品读体味课文，勾勒生态和谐图。
为完成这个探究性专题，学生就不能只局限于领悟树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存，不提及这点就证明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落，引导学生品读感悟，透过学文，在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景，从而感受生态的美，到达以课文为载体渗透“绿色教育”的理念，这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。抓住“大概涨潮的时候……”让生明白这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。抓住“卧”“垂”这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，十分适合鸟儿在那里栖息繁衍，是名副其实的鸟的天堂。
当学生都说这儿水分充足，能够为鸟儿带给必要的水分，这时一位学生立即举手说：“我认为'水分'，'榕树'和'鸟'这三者是因果关系。因为水分充足，这棵榕树才长得如此高大茂盛；榕树高大茂盛了，所以才适合鸟儿在那里生活。”又如当学生都认为农民保护了鸟，鸟儿们才能在这儿栖息繁衍快乐的生活时，教师适时点拨：大家想，由于人们的保护，那里的鸟儿会越来越多，旅游业随之发展，这地方经济也会随之得以发展，人们的生活会怎样学生纷纷说：越来越幸福，越来越完美，越来越快乐……教师随即板书：“鸟因人乐，人依鸟和”。然后告诉学生：写完后，我又觉得不完整，不深刻，谁能根据所学来帮老师添一添于是，学生脱口而出：“树因人乐，人依树和；动物因人乐，人依动物和；植物因人乐，人依植物和……自然因人美丽，人因自然而幸福。”那里，没有教师生硬地灌输环保教育，而是巧妙利用板书引路，让学生兴味盎然添，改，思维火花喷涌而出。这样的设计既训练了学生的语言表达潜力，又潜移默化地受到保护大自然的思想教育，语文学科的工具性，人文性，统一和谐，可谓一举两得。
3，今昔比较，升华绿色教育的情感。
品读全文后，我找出收集的图片，让生欣赏“鸟的天堂”的美景。正当大家都沉浸在自然美中。一位学生站起来说：“从我搜集的各种资料来看，此刻的'鸟的天堂'并没有巴金爷爷所描绘得那么美了!”此言如一石击起了千层浪，同学们不禁交头接耳起来了。见此情景，我让那名学生上台展示自我搜集的资料，引导学生对“鸟的天堂”今昔情景进行比较，让学生深切感受到：保护环境迫在眉睫。
三，课后练习，延伸绿色教育。
课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自我对“鸟的天堂”情感。透过完成练习，资料，课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的资料，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。
篇18： 《 鸟的天堂》教学反思【教学片断】
师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！
（板书：鸟的天堂鸟儿真多）
生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！
……
师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？
生：因为这里有一棵大榕树。
师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学愿意上来画大榕树？
（一生上黑板画大榕树！）
师：他画的是不是作者笔下的大榕树？
生：不是。
师：为什么？
生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。
师：你读得很仔细，帮助修改一下？
（生修改画，添上了根和丫枝。）
师：现在画得像不像？
生：像，课文第7自然段是这么写的。
师：我们一起读第7自然段。
（生齐读）
（课件出示大榕树）
师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？
生1：好大的树啊！
生2：好美的大榕树，让我心醉！
师：说得好，这棵榕树的确美！
（板书：这棵榕树真美啊！）
【教学反思】
让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。
篇19： 《 鸟的天堂》教学反思本文由于我上过几次，所以在课堂上自己的教学思路清晰，在教学第二部分时，我在让学生感情朗读后，问：“假如你是生活在其中的一只小鸟，你有什么感受？”开始时教室里静悄悄的，我以为学生不会答，刚准备启发一下，有一个学生举手了，他说：“我想说一个词。”我说：“可以。”他说：“舒畅。”我立刻鼓励说：“这个词非常好，表达出了小鸟的感受，你用上这个词，以一只小鸟的身份来说一名话。”他说：“我在这里生活，心里真舒畅啊！”我乘胜追击：“说得好，就是这样的，每个人的感觉千差万别，每只鸟的感觉也各不相同，只要你们大胆地说出自己的想法，就是对的。”接着，我听到了各种精彩的发言。“我在这里可真开心啊，有这么多的朋友，一点也不寂寞。”“我在这里有吃有喝，简直太好了。”等等，这些发言活跃了课堂后气氛，让学生大胆地张了口，让我的感觉较好。
