六年级语文备考计划

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更新时间:2023-06-11 10:54:48 发布时间:24小时内

根据不同的角度,计划可以分成很多类:按时间的长短可分为:长期工作计划、中期工作计划和短期工作计划;年工作计划、季度工作计划、月工作计划和周工作计划。520作文网为大家整理的相关的六年级语文备考计划,供大家参考选择。

  六年级语文备考计划

  一、指导思想
  本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
  本学期以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
  二、学生情况分析
  本班学生42人,从整体来看,我班学生学习热情较高,基本功较扎实,书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀,能独立思考问题,常常有自己独特的见解。像刘小刚,张水婷等学生,学习上存在一定困难,需要发挥师生、家长的共同合力,来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习,提高学习成绩。
  三、教材分析
  教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。
  本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
  本册共有课文二十八篇,精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。
  四、教学目标:
  (一)识字与写字:
  1.有较强的独立识字能力。
  本册教材没有安排识字,要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
  2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
  .能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
  (二)阅读:
  1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
  联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
  2.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
  在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
  3.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
  阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
  4.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
  5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。
  (三)习作:
  1.懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
  2.内容具体,感情真实。
  能根据习作内容表达的需要,分段表述。
  3.学写读书笔记和常见应用文。
  4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
  (四)口语交际:
  1.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
  2.交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
  (五)综合性学习:
  1.策划简单的活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
  2.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
  五、教学重点:
  1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
  2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
  默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
  3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
  4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
  在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
  5、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
  6、能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;
  能根据习作内容表达的需要,分段表述;修能改自己的习作,并主动与他人交换修改。
  7、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
  8、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
  六、教学难点:
  1、继续加强阅读基本功的训练。
  2、发现语言规律,学习表达方法。
  3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
  4、加强平时练笔的指导。
  5、让学生学写活动总结。
  七、教学改革的设想、实施计划的具体措施:
  1、准确把握教学目标
  教学中既注意总目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
  2、识字、写字教学
  本册教材没有安排识字,要求会写120个字。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
  3、阅读教学
  随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、习作的能力。
  4、口语交际教学
  注意激发兴趣,引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定一个话题的,注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题,要根据教材安排给予一定指导,但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起,要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之,在口语交际课上,要科学安排教学内容,有针对性地给予指导,以不断提高学生的交际水平,培养良好的语言习惯。
  5、习作教学
  对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。
  修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
  6、综合性学习的教学
  把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主阅读、欣赏诗歌,并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

  六年级语文备考计划

  六年级毕业考试复习,是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固,也是使学生语文能力再提高的过程。因此,复习承载着“查漏补缺,巩固知识;归类整理,系统提高;迁移运用,促进发展”的功能。于是,我们的复习工作应该对照六年级学生的学习目标,合理计划、系统安排,有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习,努力提高复习的效益,力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。特制订以下复习计划:
  通过分析近几年的小学毕业考试试题,我们发现这些试题难易适中、紧扣书本、联系实际。本着“对症下药、有的放矢”的原则,我们把复习内容分为六个板块扎实进行:汉语拼音,字、词,句子,积累与应用,阅读,习作。
  第一阶段:4月21日至5月20日
  一. 4月21至5月1日 汉语拼音(鲁) 写人习作(普)
  练习设计:写出相应的大(小)写字母、补充音节、选择正确的读音、看拼音写词语写句子等。要使学生做到能记住声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确熟练地进行拼读,能认识大写字母并熟记《汉语拼音字母表》。
  二. 5月2日至5月7日 字、词 (彭) 写事习作(普)
  复习内容:汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构;多音字和同音字;形近字、形声字和多义字;查字典。复习形式包括改错别字;发现词语、成语、广告语、句子等中的错别字;确定字的偏旁部首,除部首外还有几画;辨字组词;多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音;选择正确的字填空;查字典填表,选字义。
  词语: 重点是词语的理解、积累与运用。着重关注:①近、反义词,成语,关联词语;②词语搭配;③根据要求写出词语,④用指定的词语造句;⑤正确地理解具体语言环境中的词义;⑥体会、辨别词语的感情色彩。
  三. 5月8日至5月14日 句子部分 (李) 写景状物(普)
  (一)常见句型。
  1、扩句和缩句练习。
  2、认识几种常见的修辞手法。
  3、认识并修改常见的病句。
  4、进行句式变换练习。
  5、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
  (二)变换句式 。
  1、把字句、被字句、陈述句的互换;
  2、肯定句、双重否定句的互换;
  3、陈述句、反问句、感叹句的互换;
  4、直接引用和转述句互换。
  (三)修改病句
  成份残缺;搭配不当;重复罗嗦;语序颠倒;前后矛盾;用词不当;指代不明;分类不当;不合事理;含糊不清等。
  1、先找出句子的主干,检查句子是否完整,搭配是否恰当。
  2、如果句子主干没有毛病,就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
  3、检查句子是否符合逻辑,语序是否合理,指代是否明确,有无逻辑错误等。
  4、如果确有错误,就开始动笔修改。
  (四)扩句和缩句
  扩句就是先画出句子的主要部分,找到了主要部分,就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份,近而思考扩充什么样的词语,还可以抓住句子的主要成份,自己提一些问题。如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句。
  缩句可按三步进行:
  1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
  2、找每部分的主干部分。
  3、最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子。
  (五)修辞手法
  掌握常见的比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
  要掌握几种修辞手法的特点:
  1、比喻是用具体、浅显的,人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
  2、拟人就是把物当作人写,赋予它们人的思想感情,和人一样会说话、有感情。
  3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小,使其更鲜明,更突出。
  4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
  5、设问也就是明知故问、自问自答。
  6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来,就是排
  (六)排列句子
  会把错误的句子排列成一段通顺的话,整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系,确定应按什么结构排列。
  1、把要排列的几句话默读一两遍,看看主要意思是什么。
  2、用“排除法”找出首句。
  3、再读剩下的句子,思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。(写作顺序:时间先后、事情发展、地点空间转换等)
  四. 5月15日至5月21日 积累与应用 (马) 想象作文 (普)
  复习内容:名言警句、名著与文学常识、歇后语、诗词中的名句、文言文、背诵课文中重点段落和句子。要能默写、理解、应用。
  第二阶段:5月21日至5月31日
  一. 阅读 (曹) 应用文 (普)
  阅读板块涉及的知识点庞杂,能力点容量大,难成系统,因此,是历来语文复习的难点。
  复习策略:课内阅读和课外阅读
  首先,阅读的复习要避免两种倾向,一种是认为它是在平时教学中逐渐形成的能力,难
  复习则不复习,只是利用模拟试卷练习练习;另一种是通过做许多阅读练习搞题海战术,认为做多了自然好。那么,阅读复习如何才能做到有目的、有计划、有针对性地进行复习呢?
  1、设计阅读训练题型
  (1)把握目标——要体现重点训练项目并综合深化各个训练点。要把各项能力培养目标的要素进行组合,选择适合的短文作为载体,设计阅读训练的题型,避免盲目练习的题海战术。
  (2)教给常法——注意教给学生不同文体的文章一般的阅读思路,让学生有常法可依(只能意识上渗透,不能讲文学常识),因此,在选择短文时要注意兼顾写人、记事、写景、状物、科普文、寓言童话等各种文体,训练之前本着从整体到部分的规律,在整体感知时渗透不同体裁的文章的阅读常法,再整合阅读能力的各训练点设计阅读题型去训练。
  (3)有针对性——针对本班学生阅读能力的薄弱点设计针对性强的单项阅读题,可以每一次阅读训练中都设计一些薄弱项目的练习题型,进行强化训练。
  2、加强阅读习惯的训练
  (1)加强对理解题意的能力的训练。
  学生在做阅读题时常常存在偏离试题要求的情况,要指导学生认真审题,抓住题目中的重点词语进行理解,以便弄清题目要求,再进行深入阅读,再做题。
  (2)指导学生阅读时要“潜心入文”。
  在阅读时,有的学生往往存在畏难心理,有的学生阅读时很表面,很虚浮,因此,阅读复习还要有意识地训练学生面对阅读题消除畏难心理,“静心”、“细心”、“耐心”。
  (3)指导学生养成“据问答题”的习惯。
  有些学生读懂了短文,但面对问题不懂答题技巧,仍然拿不到好成绩,要有意识地训练学生据问答题。
  二.习作部分 :
  综合考查学生作文水平的发展状况,重视对写作过程与方法、情感与态度的评价(写作兴趣、良好习惯、真情实感),鼓励有创意的表达。
  1.能写简单的纪实作文和想像作文,内容具体,感情真实,有一定条理,能分段表述。
  2.能写书信、日记、读书笔记和常用的应用文。
  3.修改习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。注意不写错别字,正确使用标点符号。
  4.40分钟能完成不少于450字左右的习作。
  第三阶段:6月1日和6月16日
  差缺补漏,典型练习、考题过关训练。
  第四阶段:6月17日至考试日
  加强复习巩固。
  复习的方法是多样的,有效的、学生喜欢的就是好的方法。但笔者认为,集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用,平时学习中注意及时巩固、及时消化,也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中,期末复习时再画龙点睛,一定会起到事半功倍的效果。

  六年级语文备考计划

  经过两次月考,一次联考,在四中观摩交流学习之后,现将备考计划进行调整。
  一、基本情况分析
  九年级共有147名学生,从前几次的考试情况来看,语文成绩优秀的学生几乎没有显现,而后进生则占大量。同时,学生的丢分大部分源于基础题,其次是阅读题,在方法上和问题基础知识上都有所欠缺。
  面对这种的情况,经过与四中老师的指导和自己的思考,我打算重点抓学生的基础知识,把知识落到实处。现代文阅读主要以方法传授为主,从文体知识入手,让学生真正理解文体,进而能从整体上把握和分析文章。
  二、课时统计
  九年级两个班每周各五节语文课,早自习各两个,晚自习各一个。除过周末节假日,至中考,共有37课时,37早自习,8晚自习。
  三、具体安排与措施
  (一)、继续第一轮复习。
  第一是针对中考题型做小专题复习,针对每一个题型,我将逐一进行复习,这一板块主要有:1.古诗文默写;2.四字成语考查;3.对联考查;4.新闻材料概括题;5.图表漫画题;6.应用文题型;7.句子的衔接与排列;8.名著导读。其中3-7题型,每个题型复习课时为1课时,讲练结合,重点放在让学生掌握方法上,切切实实让学生拿下这些题目。题型8放在周结检测里,以练习题的方式复习。5个课时
  第二是现代文阅读复习。主要以议论文和记叙文(散文、小说)为主。议论文以问题知识为依托,以三要素为单位,以涉及的题型与考点为重点,结合例题,让学生掌握好答题方法,计划课时5课时。记叙文同样以涉及考点为单位,结合例题,让学生掌握答题方法,计划课时8课时。
  第三是作文复习。作文每周一练,五个专题,专题安排在晚自习。
  (二)、第二轮复习以十套试卷为主
  第一阶段,以六套试卷为单位,专题题组训练。11个课时
  第二阶段,以两套卷子为单位,整体讲解。3课时
  第二阶段,准备考试
  (三)、对于基础默写、成语和小知识点模块,特制定了“日清-周结”计划。
  首先制定周计划,明确每周复习与检测内容,周末制定,周天晚自习下发到学生。然后根据周计划制定《日清打卡小测试》,要做到当天学习任务当天完成,做到三不---不等、不靠、不拖。打卡分三次,体现在打表卡上,早自习集体打卡,学生同时进行测试,打卡失败的同学可在白天任何时候再次打卡,晚自习针对前两次没有成功打卡的同学一起进行第三次打卡(后两次打卡不拘泥于日清测试,可根据当日复习内容,进行变式考查)。周结:每周五,教师根据一周复习内容出一套测试题(包含名著阅读),学生把一周内复习内容进行系统归类整理,同时,也要把一周落下的学习任务补上。(课标文言文言文可过两遍,文言文可过两遍,可在古诗词可过一遍,词语以两周为单位总结复习。)

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