案例：汉语词语案例：20_年浙江人民出版社出版的图书以下是小编为大家收集的关于小学优秀班级文化建设案例【三篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇一】小学优秀班级文化建设案例
一、班级状况分析。
一(2)班共有学生39名。男生23人，女生16人。太仓市户口的是10人，非太仓户口29人。通过半个学期的培养，大部分同学都养成了良好的学习习惯，都能够自觉地遵守学校的校规，班规，完成日常作业。老师说的话和要求也能牢牢的记住，班级工作也能有序的开展。但是，孩子毕竟还小，部分孩子不是很懂事，他们自制能力差，上课注意力集中的时间较短。其中一部分学生经常有小打小闹的现象，有些孩子甚至很难理解老师的话，对于老师的说教更是无动于衷。鉴于此，我想通过开展班级活动，帮助学生加强纪律意识，遵守学校、班级各项规章制度，养成良好学习、听课、生活等习惯，并使学生在活动中得到肯定，树立信心，培养能力，做一个讲诚信、乐于在集体与学习中与他人合作的好孩子。
二、班级文化建设目标。
1.加强班干部建设，明确班干部职责。在我们这个大家庭中，身为班干部仅仅管好自己是不够的，培养孩子管理班级的能力。通过班干部替换制，给每个孩子管理班级的能力，挖掘有责任心、有能力的孩子，共同创造一个和谐美好的班集体。
2.通过班队和各类活动，帮助一年级学生加强纪律意识，养成良好习惯，并使学生在活动中得到肯定，树立信心，培养能力，做一个讲诚信、健康快乐的孩子。
3.在班级建设中，着重学生的审美教育，小学一年级阶段的学生大多在6—8岁，这一年龄阶段的儿童具有纯真的天性，他们对于美的感受是对美的事物的具体形象的直接感知而开始的。因此这一阶段是进行比较形象、直观、带有基础性的审美教育的最佳时期。抓住有利时机进行切合实际的审美教育，让学生做一个善于倾听，感受生活的人。
三、班级文化建设措施。
1.营造良好的学习环境。
在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。
2.培养良好的生活习惯
习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。
比如，下课时关电灯，可以使学生养成节俭的好习惯;放学排队，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯;开展各项小朋友们喜欢的游戏，可以使学生养成文明游戏的好习惯;寻找班中的劳动能手，向大家展示扫地、排课桌、擦玻璃、擦瓷砖、拖地等，可以使学生养成爱劳动的好习惯;环保主题班会，爱惜粮食我做到，制作诚信书签大比拼等，都可以使学生养成良好的习惯……
3.营造美好的班级氛围
(1).让墙壁开始“说话”
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。 一年级应根据学生进入新的环境开始学习生活、自律能力较差的特点，确定我们的班级文化主题。围绕这个主题，我把对学生的行为习惯的培养作为工作的重点。设立各种“才艺展示”栏目，鼓励学生积极展现个人的才华，有时是优秀的文章、精美的画作，有时也是学生生活中的点滴记录的照片等等。学生的闪光点得到放大，会逐渐生成一种自信、进取的学习生活态度，我们和孩子们心灵的逐渐在扩展，不但让我们的环境更加美丽，连墙壁也会“说话”了!
(2).让板报“跃”入眼帘
班级黑板报，是向学生进行思想品德教育的坚强阵地，是辅导学生学习的宝贵园地，也是学生展示自我的心灵空间。别小看这么一方小小天地，却可以容纳大千世界，呈现出丰富多彩的色彩，是班级文化建设中相当重要的一部分。利用得当，将会使班级文化建设更上一个台阶，利用不当，将会令人产生审美疲劳，将是班级文化建设的一处败笔。因此，用心经营它，让它焕发活力，变得生动起来，是黑板报的主要目的。黑板报要体现本班的班级特色，要给人一种耳目一新，过目不忘的感觉。强烈的视觉冲击，鲜明的色彩对比，特色的板面设计，新颖的板报标题，丰富的板报内容，都将是吸引人眼球的重要方面。在素质教育为主导的前提下，黑板报也应该以人为本，更应该以学生为主体。通过学生构想、学生收集资料、学生创作设计、学生书写绘制，让学生主动参与进去，让学生在劳动实践中享受美的熏陶，这样既可丰富学生们的知识，也可培养他们动手能力和创新能力，亦可让学生们抒发情感、快乐身心。让汇聚了学生努力的黑板报“跃”入大家的眼帘，彰显班级特色。
(3)让图书“活动”起来
教师鼓励学生参与图书角建设，不断丰富图书资源。通过开展各种读书活动调动学生阅读积极性，发挥图书角的应有作用。如开设“好书推荐栏”、“图书角漂流”等活动，让学生在参与活动中培植阅读兴趣，让图书角真正的活动起来。
四、班级文化建设成果。
通过半个学期的努力，班中学生的学习习惯和生活习惯相比刚开学改善了许多，班级管理也取得了一定的成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，班级情况也较正常。学生的审美意识也在不断提高。那些犯了错误的小朋友也能及时的发现错误、承认错误、改正错误，反复的现象也越来越少。
【篇二】小学优秀班级文化建设案例
一、指导思想
班级文化，即班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。为建设适应素质教育形势下的班级文化，充分发挥学生自主管理、自主学习、自主生活的能力，进一步打造家庭式亲情关系的班级，在班级文化建设中力争把学生推向前台，让每位学生都参与到班级文化建设中来;力争凸显出班级特色，从而一个班级就是一个“人物”，一个班级就是一部“名著”，一个班名就是一个“思想宝库”。
二、建设目标
总目标：
让班级充满活力,充满昂扬向上，积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生有个性的家。
具体目标：
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上，富有成长气息的班级文化氛围。并落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
班级口号：态度决定一切。
班风：友爱、互助、惜时、勤奋。
班训：文明高雅，乐学善思。
2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成良好的班级物质文化环境。
3、建立健全的班级制度，包括班级公约，奖惩制度，值日生制度等等，以此约束学生的言行。
4、定期组织丰富多彩的班级活动,在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
5、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。
三、班级文化建设工作措施：
(一)显性文化建设
幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康、阳光、高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康、积极向上的班风。
主要措施：
1、“学习促我成长” ——学生学习展示版块内容：展示学生的优秀学习作品，使孩子在互相学习中不断进取，不断成长。
2、“情操陶冶”——学生美术作品展示：锻炼孩子的毅志力和对事物的观察能力，发掘儿童的潜力，使其精神世界更开阔，生活更丰富多彩，更富有活力和进取精神。不仅能陶冶孩子们的情操还可以修养身心。
3、“书海拾贝”——图书角：为了有效地抓好课外阅读，激发学生进行课外阅读的兴趣，提高阅读效果，班级设置图书角，由学生自己提供书籍，鼓励学生自愿从家里拿来自己喜欢的课外书放置在图书角，建立借阅的制度，选好管理员，由学生参与管理，培养学生自主管理的能力。让每个孩子都能享受到书给我们带来的快乐，“感激书籍，享受阅读”营造书香教室。
4、“励志名言”——红色文化墙展示：红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。通过展示励志名言，促进学生时刻督促自己，好好读书，将来成为有用之才报效祖国。
5、“小小回收站”——卫生角：在教室设立卫生角，让学生随时记得讲爱护卫生，整理班级内务。随时展现一个整洁明亮、宽敞舒适的班集体。
6、“第三只眼看世界”——黑板报。
(二)隐性文化建设
与显性文化相对应，隐性文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。措施主要有：
1、小组建设，自主管理
小组建设是班级建设的重要组成部分，也是实现高效课堂的基础。因此，我采用“三个大队长—中心组—小队长—组员”的纵向分组模式，将全班分为7个小组，每组设小组长一名(组长定期轮换，以培养每个人的能力)。三个大队长实为三个课代表，每人分管2～3个小组。在管理上采用大队长(课代表)管理好分管的小组，小组长管理好自己小组内的组员，一级抓一级，通过兵教兵、兵管兵，让他们各行其事，各负其责，从而使班级整体有序高效地运行。
2、开展班级责任认领活动。
在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子，负责检查，负责作业整理等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。
3、建立和健全激励机制
班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，因此，在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制。通过自评、小组互评，使学生及时了解自己的学习情况，主动进行自我反馈、自我调节、自我教育，学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。
任何人、做任何工作，认真做好有奖励，做得不到位就会有处罚!因此，在考核时采用小组捆绑式考核，每周五个人结分、小组结分，再根据结分结果予以处罚和奖励。
4、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。
充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福，成长的喜悦，振奋的精神。”
5、开展丰富多彩的班级活动。
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。倡导“活动——体验——感悟——内化”的班级活动模式。根据学生实际，设计各种活动形式，让学生通过活动，进入问题情景去观察，去思考，去讨论，从而对道德问题获得真实感受的体验。如：
主题班会活动。通过特色主题班会，使学生舒展心灵放飞想象，提高了良好班级文化建设的时效性。如本学期开展里“安全教育”、“学八礼四仪，做礼德少年”、“廉洁在我心中”等主题班队活动，
社会实践活动。参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。
还有“弘扬红色文化，童心传唱”、“健康知识讲座”、“啄木鸟在行动纠错”比赛等等的活动。这些都为学生提供了健康良好的文化氛围，班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
总之，班级文化是一门潜在的课程，在一个具有健全文化建设的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气。在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育也会获得了成功。
【篇三】小学优秀班级文化建设案例
班级文化是一个班级的灵魂，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。因此，探究班级文化建设的内在规律，找出切实可行的建设方案有着极其重要的现实意义，如提高班级管理的效率，提高班级的凝聚力，提高学生的自主管理能力，规范学生的行为习惯，提高学生的综合素质等等。为此，我将我所带的班级作为研究对象，持续跟进了两年半的时间，现将研究的情况总结如下：
一、班级早期情况
班级：20_届七年级(1)班
人数：37人
性别比例：男生21人，女生16 人
年龄情况：大部分学生在14岁，2人15岁，1人16岁
班级特点
班风活跃，但凝聚力不足;学生单纯可爱，有礼貌，但自主性和自控能力较弱
存在问题
1、班里存在多个小群体，群体间针锋相对，破坏班级内部团结，课堂上偶尔会出现同学间互相诋毁指责的现象。
2、学生缺乏集体荣誉感，班级凝聚力不足
3、学生过于浮躁，缺乏一种沉稳、踏实的学习氛围。
4、学生的学习基础普遍薄弱，缺乏自信心，且在学习上还不够积极主动。
二、班级文化建设过程
针对上面所列举的问题，经过多次尝试和努力，班级的班风有了明显的好转。我主要从以下几个方面对本班进行班级文化建设。
(一)物质文化
1、注重教室的卫生工作
有研究显示，我们所处的环境会在很大的程度上影响我们的心境。因此，要想学生能安静下来，必须先创造一个干净、整齐的教室环境，具体可以这么做：
(1)门窗，黑板要干净，课桌椅要摆放整齐;
(2)班里的用具如小黑板、三角尺、扫帚、水桶等要归类摆放整齐;
(3)看到地上有纸屑就主动捡起来;
(4)每周三班里大扫除一次。
2、以“家”的概念对教室进行布置，在潜移默化中增强班级的凝聚力和学生的班级归属感。
(1)教室前墙：班训(“上课安静点，说话文明点，学习给力点，发言积极点”);
(2)黑板：最上方设为名言警句区，每天由值日生书写一句名言警句;
(3)布告栏：用于规范张贴课程表及班内各项工作安排表、制度等内容;
(4)两侧的墙壁：
①设置学生作品展区：可贴学生的书法、美术作品或优秀的文章等;
②设置班级活动剪影区：将班里的活动照片洗好贴出来;
③左右各悬挂一幅励志书法作品：“天道酬勤”和“持之以恒”;
(5)教室后墙：
①黑板报：经常更换，选好主题，由学生自己排版、策划;
②在黑板报正上方粘贴4个大字：“我爱我班”;
(6)教室的角落：
①自然角：每日一盆栽(班里种有10多盆植物，每日更换一盆放在自然角);
②卫生角：设计一个荷花的版面进行美化。
(二)制度文化
为了使班里的每位同学都能自觉遵守纪律，激发他们学习的积极性。我利用班会课的时间与全班共同制定了小组评比制度：全班分成6个小组，每个小组6-7位成员，具体操作办法如下：
小组评比制度
全班分为四个小组，以小组为单位从纪律、作业、考勤、卫生、课堂参与度等方面进行评比。班干部对得分情况加以记录。各小组每月的基础分为100分，具体奖扣方法如下：
一、纪律
1、上课铃响后随意走动或喧哗，扣1分/次
2、做其他作业或与课堂无关的事，扣1分/次
3、说话，扣2分/次; 插话，扰乱课堂秩序，扣2分/次
4、睡觉或趴在桌子上，扣2分/次
5、捣乱如打架、吵嘴、跑动扣2分/次，情况严重扣5分/次
6、上课不尊重老师、顶撞老师、态度恶劣者，扣10分/次
7、上课玩手机被老师发现，直接没收手机，扣10分/次
8、被老师表扬,奖励2分/次; 被老师批评，扣2分/次
9、说脏话，扣2分/次
二、作业
1、作业获得老师表扬的，奖3分/次 2、没完成作业，扣2分/次
3、没及时交作业，扣1分/次 4、作业受老师批评的，扣2分/次
三、考勤
1、迟到，扣1分/次; 2、早退、旷课，扣5分/次
四、卫生
1、没完成值日工作(包括扫地、扫公地、擦黑板、排单车等)，
扣2分/次
2、打扫不干净或没倒垃圾，扣1分/次
3、乱扔垃圾，扣1分/次
五、课堂参与度
积极举手发言，奖2分/次
六、其他
(一)考试奖励
1、每次考试(每个科目)前三名奖励(第一名奖励4分，第二名奖励3分，第三名奖励2分 )
2、考试及格，奖励2分/次
3、进步奖，5分以内奖2分/次 ，6～10分奖3分/次，以此类推
(二)好人好事视情况加分
注：本评比每周一小结，最后一名的小组负责本周的大扫除。期末时累计总分第一名的小组可获得奖励。
为了激励学生养成阅读的习惯，本班共收集了课外阅读书籍53本，供班里同学阅读，并建立有完善的借阅制度，每位同学借书时都必须到学习委员那里登记好借出时间和归还时间。由学习委员统一管理班里的图书，这在一定程度上改善了班里的学习风气。
(三)活动文化
这两年多，丰富多彩的学生活动，对我们班的凝聚力起到极大的促进作用。
这几年，我们班的主题班会可以大致分成几类：
(1)安全类：交通安全主题班会、防溺水主题班会、卫生常识主题班会等;
(2)行为习惯类：养成良好习惯主题班会、自主学习主题班会、为何要努力主题班会等;
(3)情感道德教育类：感恩主题班会、梦想主题班会、我为我班添光彩主题班会、做遵纪守法文明自律的小公民主题班会、远离毒品主题班会等。
其中的“梦想主题班会”是学生自主举办的一次班会课，取得了很好的效果，负责主持班会的学生也得到了很大的锻炼。
集体活动则有：校运会，班级合唱比赛，演讲比赛，诗歌朗诵比赛，中学生创意大赛，生物魅力秀，书法比赛，主题手抄报比赛等。参加这些集体活动时，参赛的同学会为了班集体的荣誉而奋力拼搏，其他同学则会用他们的方式为参赛选手加油打气，慢慢地班里的感情就越来越好了。同时这些活动也为学生提供了一个展现自己个性，特长的机会，他们的自信心和创新能力也得到了成长。
(四)精神文化
精神文化，也就是我们常说的“班风”，它曾是我们班比较薄弱的方面，因此我在这一方面也下了很大的功夫，采取了很多措施：
1、全班商定班名，班训、班歌
(1)班名：日旭班
(2)班训：上课安静点，说话文明点，学习给力点，发言积极点
(3)班歌：爱因为在心中
2、采取民主型的领导方式
我对于班主任的角色设定是引导者和参与者，所以班级的很多日常事务我都会与学生一起商量解决的办法。班规就是与全体学生讨论、表决而来的。我在实践中发现，与学生一起商量出来的办法往往比较有效，现在我们班已经能够实现“依法治班”了。每个学生都是活生生的个体，他们有自己的思想，对待事情有自己的看法，所以用引导的方式比较不会激起他们的反抗。我一向主张以理服人，都说“身教重于言传”凡是要求学生做到的事我都会以身作则。我尊重班里的每个学生，如果他们有什么好的想法，如要举办一些班级活动，我都会给予最大的支持，并参与到其中，他们才会把我当成是“自己人”;当学生犯错误时，我会先耐心地了解事情的前因后果，宽严相济，对学生做出公正的批评，一定要处理得让学生没有怨言才行。而当学生有所进步时，我会毫不吝啬地表达我的赞赏，对于班里的喜爱之情，我向来都是直接表达的。
3、严把班干部这一关
班级文化建设的成败，班干部这一环节至关重要。如果班干部能起到很好的带头作用，那班主任管理起来就会很轻松。但如果班干部自己都管不好自己，班级其他成员肯定会有意见，这样十分不利于班级的内部团结。因此，对于班干部的选定，我一般都要做最后的把关。
4、采用小组评比制度，对学生各方面的表现都起到了很大的激励作用。
5、对班级舆论的引导
我认为引导好班级的舆论走向，会潜移默化地使学生形成良好的思想观念，改善班级的人际关系。所以我平时一直很注意班级的小细节，比如班里有同学给其他人起外号了，我就会及时地在班里组织一次讨论，挖掘里面的教育点，使学生知道这样做是不礼貌的。再比如在接力比赛中，因为一位同学的失误，改变了原本胜算很大的局面，比赛结束后，班里都对这位同学有了怨言。这时就应该及时开导大家：那位同学也是很努力想为班级争光的，这次的失误是谁都不想的，他自己本来就很难过了，如果大家还一直埋怨他，那他就更难受了。我们是一个集体，理应相互扶持，谁没有犯小错误的时候呢?大家都要相互包容，可以吗?经过一番开导后，原本埋怨的声音就没了，我想他们经过此事，以后应该更能包容他人一些了。日常的班级管理中，像这样的教育时机还有很多，只要用心去留意，找准这些切入点，班级文化就能越来越好。
6、对小群体的引导
针对之前班里出现的多个小群体争锋相对的问题，我主要是利用“班委改组”、“逐个击破”、“树立信心”等方法来解决的。所谓“班委改组”“逐个击破”就是去观察发现每个小群体的带头人，以其作为突破口，说服他为班集体出力，担任班里的班干部。一旦带头人表现好了，就能起到以点带面的效果。一般而言，平时喜欢在班里违反纪律的同学很多时候都是想吸引老师和同学的注意，因此，对于这类同学，我便给予他更多的关注，平时多关心他的学习和生活情况，多创造一些机会让他可以正确的表现自己，慢慢地，就能看到这些学生的进步了。
三、班级文化建设成果
经过两年多的不断努力，整个班现在相处得很融洽，感觉就像一个大家庭，而我就是这个“家”的家长。学生的自主管理能力大大增强，很多事情都可以放手让他们自己去组织安排，像班里的考勤、卫生、纪律等，他们都能自觉管好做好了。因为这个班是我从七年级一手带上来的，所以对于他们的变化我是感触很深的。在班级文化的一系列建设过程中，我能明显感觉到他们的变化：
像晓芝，她以前总会跟同学斤斤计较，有一次甚至吵了起来。但慢慢地，她就意识到自己那样做很不好，还在日记中写到“我为以前跟同学斤斤计较的事感到很不好意思”，她变得开朗了很多，每天总是笑容满面的。
还有佳浩，班里一个十分安静的男生，平时基本没看到他跟班里人说话的，总是一个人闷闷的。后来有一次，班里为实习老师办了一场欢送会，很多同学以合唱歌曲来助兴。那时我看他有一个人在角落里，不过那时我感觉他跟以往有些不一样，似乎很像上台似的，我临机一动，对他说了句，“佳浩，下一首你跟大家一起唱好吗”出乎我意料的是，佳浩居然说他要自己一个人上台唱。那时我挺惊讶的，不过令我更震惊的是，佳浩唱得特别好，一曲完毕，全班都欢呼鼓掌，很多同学都起哄要佳浩再唱一首，佳浩也特别给面子，前后共唱了3首，那天他带给全班的震撼很大，大家直到那天才重新认识他。用佳浩自己的话来说，“那次欢送会，当我说我要唱时，我心里很紧张，也很害怕自己唱不好，手一直在抖，因为这是我第一次那么大胆。结果不负众望，同学们都说好听，我那时就放心了，也不再害怕，不再紧张了。因为这件事，我才发现只要自己不胆小，勇敢一点，就能不畏惧了，以后遇到任何的困难，自己一定要勇于面对。因为此事我成长了很多”。后来，我便发现佳浩变得越来越外向了，跟班里的同学也更熟络了。
城鑫平时是一个比较吊儿郎当的男孩子，八年级时，他和班里另外两位同学代表班级去参加“奔跑吧，语文”班际赛，那次的比赛是以“3人4足”抢答的方式进行的，比赛前看到他们练习的情况，我是不敢抱太大希望会得奖的。但到了比赛那天，他们居然得了全校第二名，这是我万万不敢想的。后来城鑫告诉我：“比赛那天，我们三个一直想着要为班里争光，那天凝聚力把我们三紧紧聚在一起，结果就如我们所愿，我们拿了一个不错的成绩。”这个比赛对班里的意义是里程碑式的。城鑫第一次深刻地感受到了班级的凝聚力;作为啦啦队的成员，嘉婕和若彤都说那会她们全程都喊着替他们三加油，她们在这次活动中看到了“团结”;我那时真的特别高兴，我看到我们班已经不一样了。
近期，我在我们班举办了一个“中学生创意大赛”活动，学生们的表现再一次令我震撼。这一次为了锻炼他们的创新能力，我没为他们提供思路，让他们自主去查阅资料、设计作品、制作作品，全班每个人都参加了。等到作品交上来时，我不禁感慨，他们的手工能力竟然这么厉害，其中要是晓龙的自创怪兽模型“哥斯拉鸡”创意最佳，得到了全校师生的赞赏。要知道晓龙平时是班里最调皮的学生之一，平时没少挨批评。这次获得这么大的肯定，想必他内心的促动是很大的。真的很庆幸举办了这次活动，让我能再一次看到学生闪光的那一面。
这两年多，看着班级一天天转变，我不禁感慨班级文化建设的教育力量。以后我会更加用心地做好班级的文化建设，力争把班级培养得越来越好。
