意见的初衷是人们对事物的看法或想法。意见书是上级领导机关规划下级机关工作，指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法的一种文体。 以下是为大家整理的关于对干部教育培训工作的意见建议的文章3篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】对干部教育培训工作的意见建议
社会发展对工商干部特别是基层一线的工商干部的政治理论、业务素质提出了新的要求，与之相对应的各级各类培训开展得如火如荼。就笔者所在的工商所，今年以来就有“一审一核制”审核员培训、公务员计算机基础知识培训、法制员培训、“12315”系统操作员培训等多次培训。这些培训采取的形式大都是由县局统一时间、集中基层所干部到县局脱产参加。笔者亲自参加过两次大规模的培训，就培训现场所见及亲身感受，感觉这种方式的培训收效不是很好。就拿计算机培训来说，众多干部集中在一个闷热的屋子里，听老师空洞地讲计算机理论，这对于一个很少或从来没有接触过计算机的人来说，简直是在听天书，听着听着就昏昏欲睡了，更别说有收获了。这样安排当然是经过精心准备和充分安排的，但由于每个人的基本素质不一样，所以培训难以达到预期效果。
在此，笔者提几点建议：
一、要抓好师资培训。就是说要从各工商所中选择1—2名年轻的、基本素质较高的干部进行全面培训，使每个工商所都有自己的专门人才、师资力量。
二、要充分发挥工商所人员集中的优势，安排部署好上级要求进行的各项培训，要制定出每周、每天的培训计划，并按计划扎实推进。
三、要借助辅助工具(如电脑等)和亲历的执法案件等，把实践融合到理论培训工作中。比如计算机培训，就要由懂电脑操作的干部带全所同志上机操作，通过实际操作达到熟练运用计算机的目的;再比如执法办案培训，就要由所内师资拿本所办理的行政处罚案件与国家工商总局规定的办案程序要求进行对比，查找缺点和不足，通过实际案例提高办案质量和执法水平。
四、对重要培训项目，局里应组织专门人员下所进行培训。因为工商所担负着本辖区的监管维权重任，可以说一时一刻也离不开人，所以局里可以利用周末休息时间或者利用下班后的时间对干部集中住宿的工商所进行重点培训，以避免集中到县局脱产培训而耽误所里的工作。
五、局对所培训的考核应形成制度。即只要是局安排的培训任务，不论培训由哪级组织进行，局在考核方面都要严格要求，除定期排名通报外还应该与评优评先挂钩，对培训不积极、培训无效果的工商所要严厉惩罚。
【篇二】对干部教育培训工作的意见建议
为深入掌握我省干部教育培训工作情况，不断满足岗位需求和干部自主选学需求，提升干部教育培训工作的针对性和实效性，我们在20_年开展的青海省干部选学的过程中发放调查问卷表，积极开展了调研。共发放调查问卷200份，收回180份，收回率为90%，有效问卷180份。现将调查情况汇总分析如下：
一、调查对象基本情况
接受调查的年龄结构为：35岁以下110人、36-40岁之间15人、41岁-45岁之间21人、46-50岁之间24人、51岁-55岁之间10人。学历结构方面：博士研究生2人、硕士研究生5人、大学本科生164人、大专以下10人。总体上来看，参加培训者具有年轻干部多、学历高的特点，人员区域分布也较为均匀。
二、对培训的总体评价
干部自主选学工作是组织部在我省开展的一项提升素质的重要工作，为了进一步掌握培训工作的效果，我们设计了问卷，学员对自主选学工作评价如下：
1.培训总体效果评价
有28.22%的干部选择了“很满意”选项;有49.38%的干部选择了“满意”选项;有21.99%的干部选择了“一般”选项;只有0.004%的干部选择了“不满意”。大多数人认为：效果良好，覆盖面广，缓解了工学矛盾，满足了学员的自主需要和工作需要;通过学员的整体评价，有利于不断深化教学改革，提高培训质量，为今后工作提供了第一手资料，具有重要的参考价值。
2.培训内容针对性评价
自主选学工作是针对干部的培训，其内容有利于干部素质的提升。调查结果显示：有19.38%的干部选择了“很强”;有50%的干部选择了“强”;有30.62%的干部选择了“一般”选项，没有人选择“差’选项。这说明我省干部培训工作在培训内容上是下了大功夫的。但是需要注意的是，有30.62%的人认为培训内容“一般”，说明培训内容虽然满足了整体需求。在调查中我们发现，干部的需求主要集中为四种能力：一是工作创新能力，选择率为63%;二是问题综合分析能力，选择率为57%;三是调查研究能力，选择率为32%;四是应对突发事件能力，选择率为30%。公共服务能力的选择率最低，仅为12%，说明尚需强化公众服务意识。
3.培训方式方法实效性评价
培训方法是工作的方式与手段，有效的培训方法可以提高工作的实效性。调查显示：有18.22%的干部选择了“很强”;有48.18%的干部选择了“强”;有33.6%的干部选择了“一般”，没有人选择“差”选项。说明我们在培训方式方法的创新方面取得了一定的成绩。与传统的教学模式相比，干部更倾向于实践考察、交流式教学和专题调研。
4.专职教师教学水平评价
教学水平的高低，关乎培训工作的质量。在问卷中，有26.34%的干部选择了“很满意”;有62.55%的干部选择了“满意”;有10.84%的干部选择了“一般”选项;没有人选择“不满意”选项。说明我们这些年在加强师资队伍建设方面取得了很大成绩。此次选取授课老师具有学术理论水平和研究水平都比较高，专题内容与实际情况结合得很紧密，对学员有一定的指导性，帮助学员解决了实际问题。
5.提高自身能力和素质评价
干部自主选学课程的目的是提高干部的自身素质。有42.06%的干部选择了“很有帮助”;53.17%的干部选择了“有帮助”;0.039%的干部选择了“一般”;有0.008%的干部选择了“没有帮助”选项。足见我省干部教育培训发展的目标是明确的，路子是正确的，对我省经济建设和社会发展都是非常有益的。
三、启示与建议
从调查结果显示，大多数干部认为通过接受培训，更加系统地进行理论学习，汲取了新知识，作用与效果都是非常明显的。但是干部教育培训工作中，仍然有一些问题需要进一步改进或完善。
1.进一步完善培训体制。有学员反映当前的干部培训体制有待完善，最突出的问题是参加培训的机会不均等，省级机关干部的培训机会要比基层级干部的机会多，建议适当将调训制度向基层干部倾斜。
2.增加培训方式的灵活性和多样性。很多干部认为，培训机构提供菜单式选择，效果良好，覆盖面广，满足了学员的自主需求和工作需要。但是，我省培训机构规定每个班30人以上才能开班，存在着学员想学的专题不能开班的矛盾。
3.创新培训内容加强针对性和实用性。在实际教学中要熟悉干部学习心理特点，提高学员的参与意识和联系实际的应用。从学员报专题情况来看，当前热点问题、工作压力心理调节、快乐健康等方面的专题受到普遍关注。因此，应该将比较集中的作为教育培训的重点课程。同时，由于不同个体的干部在知识结构、工作和生活经历等方面存在着个体的差异，干部培训课程体系应针对干部的个体需求，设计具有个性化的课程内容的培训。
4.进一步提高培训师资力量。在前面的调查中，尽管学员对教师群体授课的满意度颇高，但是我们也看到现在干部的整体文化水平与知识层次越来越高，这就要求我们的授课教师必须要有很高的学术水平或很专的知识才能。从目前来看，理论联系实际、研究型和应用性并重的教师还是偏少，在今后的工作中，应该逐步提高教师队伍整体素质，积极吸纳高级人才。
5.不同培训机构根据自身优势推出品牌课程。从20_年干部培训可以看出，干部对培训机构选择是有倾向性的。如党校的《当代世界热点、重大问题及发展趋势》专题有56人参加学习，青海师范大学的《心理压力调试与和谐人际关系》专题有55人参加学习，青海广播电视大学的《数码照相与制作基础》有53人参加学习。由此，各培训机构不断打造具有自身特色的课程品牌显得非常重要。
广大干部的知识水平和工作能力，始终跟上时代前进的步伐，是干部培训工作的使命。要始终坚持把教育培训与实践锻炼统筹起来，使干部在实践锻炼中增长新知识、新技能，真正做到学有所获、学以致用。必须创新培训形式，针对干部学习心理特点转变培训方式，由单一的课堂授课辅导向多元化、灵活性的教学方式转变，增加教学过程中的互动性，多开设一些情景模拟、案例讨论分析，增强学员与老师之间、学员与学员之间的互动与交流，提高干部分析问题能力和行政操作能力。
【篇三】对干部教育培训工作的意见建议
(一)树立干部教育培训新理念。社会在前进、在变化，政治体制在完善，干部的工作岗位也会不断变化。要适应新形势、新时代、新岗位的现实需要，干部就必须要不断学习、不断参加培训，努力提高自己的工作能力和知识水平，全方位地掌握和运用新的管理理念、管理思想、管理原则、管理方法和管理技术，提高自身拒腐防变意识和能力，才能跟上时代发展的步伐，才能适用不同的工作岗位，才能在激烈的竞争中取胜，才能使他们牢固树立公仆意识，树立全心全意地为人民服务的意识。
(二)探索干部教育培训新方法。新形势、新任务面前，干部教育培训工作必须以“需求”为导向，针对不同层次、不同类别干部的实际需要，精心设计培训班次和培训内容。培训内容以“精、深、实、新”为原则，从提高广大干部的学习能力、应对能力、决策能力、管理能力和创新能力等各个方面综合设计和安排，切实增强教育培训的针对性和实效性。培训方式要根据干部工作层次不同、工作性质不同、年龄阅历不同，采取不同的教学模式，来实现个性化培训。如，除普遍采用课题调研、现场教学、案例分析等教学方法外，还可采用学员论坛、问题诊断、决策答辩、情景模拟、演讲等教学方法。有条件的话，还可增设课外课堂，如进村入屯的“田间地头”式体验教学方式，一方面能够与群众近距离接触传授知识技能，另一方面又可以从群众中特有的“农家课堂”学到更多知识，这样不仅增强了干群间的感情，也利于今后开展基层工作。此外，党校还可有组织、有计划推出一批课程菜单，根据学员自身的选课情况，来决定教学课程或是分班上课，以满足不同层次干部的能力培养需求。
(三)强化双向管理出新招。一是加强师资队伍的管理。提高教学质量，关键是老师，采取有效措施，努力提高现有党校教师的业务素质。首先培养他们献身教育培训的事业心和责任感;其次多组织他们到上级党校参加各种形式的培训，以提高他们的教学水平;同时要不断采取措施，补充新鲜“血液”，弥补党校师资力量的不足。同时，要制订和实行教师工作量化考核制度，落实教师竞争上岗制度，适当地对教师施加工作压力，调动教师的工作积极和创造力。二是加强对参训人员的培训管理，制订相应的考勤制度、课堂纪律制度、考核评价制度、培训与使用制度，并与参训人员的工作单位密切联系，定期向参训人员所在的工作单位反映他们的学习情况，实行双重管理，施双重压力，使学员安心参加培训学习。
(四)探索干部教育评价新体系。要解决现阶段安乡县干部培训工作中存在的动力不足、积极性不强、效果不显著等问题，健全的评价机制是必不可少的。尽快完善干部教育培训的评价机制，使培训与使用真正结合起来，将“不培训不任职、不培训不定级、不培训不晋升”落到实处。培训后，培训单位要把培训期间的考勤结果、考核成绩记录在案，并装入个人档案。工作单位在进行表彰总结、评选先进和提薪提职时，要充分参考对象在培训期间的考勤考核结果，并以此作为重要依据。对按规定应接受培训而又无正当理由不参加培训或者培训期间纪律散漫，学习成绩不合格的干部，不能参加评优、评先，年度考核不能确定为“称职”或“合格”等次。对有机会给予提拔任用的也应将提拔时间压后，督促限期改正。同时，对于师资队伍也要建立相应的评价机制，对在教学工作中态度严谨、方法创新、成绩显著的教师进行奖励，以调动教师的积极性和提高创造力。对在教学工作中存在问题的老师要进行整改或处理。
