热爱生命食指教案

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更新时间:2023-07-03 12:23:36 发布时间:24小时内

“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。下面是本站为大家整理的热爱生命食指教案 ,供大家参考。

  热爱生命食指教案 

  一、教学目标

  1.通过分析,使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

  2.让学生通过阅读课文,更加热爱生活,珍惜生命每一天。

  3.尽量当堂背下课文的第二段。

  二、教学过程

  (一)导入新课

  同学们,从呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢?

  多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言:“人*宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。

  今天,我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义,认识生命的本真。

  (二)基础知识

  1、注意下列加点字的写法

  枯燥无味赋予躁动不安惋惜

  2、掌握下列词语的意义并学会运用

  垂暮之年:(喻)老年垂:接近;暮:黄昏

  稍纵即逝:指某一事物消逝很快

  丰盈:(身体)丰满体态丰盈

  富裕、丰富衣食丰盈

  消磨:度过(时间,多指虚度)消磨岁月

  使意志、精力等逐渐消失消磨志气

  3、注意读音

  尽量:jǐn副词,表示力求在一定范围内达到*大限度

  如:把你知道的尽量告诉大家

  jìn达到*大限度如:喝了半斤酒,还没尽量

  (三)整体感知

  学生速读课文《热爱生命》,将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来,注意体味。

  (四)重点难点的学习与目标完成过程

  1.在上节课对生命理解认识的基础上,我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比,这篇散文以说理为主。

  (1)文章*段阐释了什么?怎样阐释?

  讨论后明确,阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂,富于乐趣。”②我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。”

  作者从对“度日”这个词语的理解写起,通过与“哲人”的态度对比,否定“哲人”的看法,反衬自己对生命的称颂和热爱。*后一句的引用,表达了自己对生命的无比热爱

  (2)作者既然认为生命“值得称颂,富于乐趣”、“优越无比”,那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生,毫不惋惜”?

  同学再读第二段,然后提问后明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时,“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”,就“愈要使之过得丰盈充实”。

  也就说作者认识到了生的本质之后,会更加珍惜此生。此时,做到此生无憾了,那么对告别人生还有什么惋惜呢!

  (3)*段与第二段之间有什么内在联系?

  两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。*段,作者从对“度日”的理解谈起,深入到对生命的热爱;第二段,作者用“不过”一转,谈的似乎是生死观,但他要使此生无悔,同样还是在谈对生命的热爱,而且第二段谈得更具体,更深入,对我们更有启发教育意义。

  2.组织同学讨论

  下面请同学们思考并讨论发言,对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱”,还是从“热爱”到“敬畏”?

  (四)总结、扩展

  通过学习这两篇谈论生命问题的文章,我们对“生命”的理解更深刻了,我们应该爱世界上一切的生命,特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的:“人*宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上*壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊,让我们从现在开始,更加珍视生命,立志让自己的青春闪光。

  热爱生命食指教案 

  教学目标:

  1、认识生命的本质、生命的意义,树立正确的人生观。

  2、通过练习,发展学生运用不同文学形式表达思想情感的能力。

  教学重点:

  1、理清文章脉络,理解文章主旨。

  2、把握作者在文章中所表达的对生命的认识和理解。

  3、品读文中重点语句。

  教学难点:领悟品味哲理性语言。

  教学时间:一课时

  媒体平台:

  1、教具学具:电脑、投影仪。

  2、多媒体课件:利用PowerPoint软件制作的教学课件。教学设计:

  ↘引入新课★资源链接:FLASH动画片段。●学生活动:观看FLASH动画片段,谈谈这个片段所表达的含义。

  ↘了解作者★资源链接:蒙田(1533-1592),文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。

  ↘朗读课文 整体感知●学生活动一:一名同学朗读课文,其余同学听读并感知课文的主要内容。●学生活动二:学生自由朗读课文,就自己感受最深的语句和自己不理解的语句作批注。●学生活动三:学生在全班范围内交流自己的读后感悟,教师给予评价和引导。

  ↘质疑探究 突破难点●学生活动一:学生就自己不理解的语句质疑,师生共同释疑。●教师引导学生品味下列语句,理解句子的深层含义。A.“我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。”【参考】生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育,也是自然的杰作。无可比拟。B.“生之本质在于死。”【参考】有生就有死,没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。C、只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”【参考】因为好好享受过生活,对死亡就不感到遗憾。D、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”【参考】关心生活,才能感受到生活的乐趣,更好地享受生活。E、下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。”【参考】用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

  ●教师补充质疑,师生共同解疑。

  1、“我”热爱生命,但为什么“对随时告别人生,毫不惋惜”? 【参考】因为乐于生的人好好地享受了生活,对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活,“比别人多享受到一倍的生活”,当需要告别人生的时候,“我”会毫不惋惜。

  2、作者认为要用什么样的方法享受生活?为什么要这样享受生活呢?【参考】抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命,以乐观的态度去看待生活,关心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活(这是对生命的认识和态度问题)

  3、生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?

  ●小结板书:文章思路:为什么要热爱生命------怎样热爱生命值得称颂 享受生活增加分量 热爱生命 富有乐趣优越无比 (主旨) 留住时光

  ↘尝试练习 学会表达★资源链接: “热爱生命”语段(一)你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料 。--富 兰克林(二)人最宝贵的是生命,它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时不会因虚度年华而后悔,也不因碌碌无为而羞耻。这样,在他临死的时候就能说:“我已把我整个生命和全部精力献给最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。--保尔 柯察金(三)我一连几小时专心致志地想关于死的事,也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年,最后事情终于弄明白了:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日--史铁生《我与地坛》(四)热爱生命-- 食指也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤, 把握不住自己命运的前程, 那请在凄风苦雨中听我的声音, 仍在反复地低语:热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后, 我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找的我的碑文, 上面仍刻着:热爱生命。 我下决心:用痛苦来做砝码, 我有信心:以人生去做天秤。 我要称出一个人生命的价值, 要后代以我为榜样:热爱生命。我有着向旧势力挑战的个性, 虽是历经挫败,我绝不轻从。 我能顽强地活着,活到现在, 就在于:相信未来,热爱生命

  ●学生活动一:学生朗读上述文字片段,感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂,并谈谈自己比较喜欢哪个语段,为什么。

  ●学生活动二:练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。提示:可以选择自己喜欢的文学形式,诗歌,散文,故事,格言警句均可。

  ●全班交流练习成果,师生点评,并要求学生课后将自己的作品加以修改完善,收集成册,请学生为册子命名。

  ↘结束语健康的活着,是我们最大的幸福与快乐,在有限的生命里,用微笑对待每一天,用勤奋对待每一份工作,用坦诚对待每一个人,用平和对待自己,把欢乐和慰藉给大家,--生命会因此更加美丽!

  ↘布置作业:以“热爱生命”为话题作文。要求:题目自拟,体裁自定,不少于800字。

  热爱生命食指教案 

  教学目标】

  知识与能力:1、把握文章的主要观点,理清文章思路。

  2、领悟品味哲理性语言。

  过程与方法:1、合作学习,提出疑问,质疑探究。

  2、引导学生结合生活实际,阐述自己对生命的理解。

  情感与态度:认识生命的本质、生命的意义,培养正确的人生观。

  【教学重点】 认识生命的本质、生命的意义。

  【教学难点】 领悟品味哲理性语言。

  【课时安排】 1课时

  【教学过程】

  一、导语

  一天傍晚,一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊,年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是,他把脚轻轻凌空一提。忽然,从远处传来一阵独特的声音,他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声,在这荒山野岭,他能够感到生命依然高高在上。顿时,一种前所未有的激动向他袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯光走去。那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。数年后,他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

  问:是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头?

  (是生命的呼唤,是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)

  二、作者

  蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

  他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程,与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典,在世界文学史上占有举足轻重的地位。

  三、整体感知

  1、学生自读课文,读准字音,用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

  2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。

  四、合作探究

  (一)理清思路,把握结构

  1、题目叫做《热爱生命》,那作者是怎么样去热爱生命的呢?

  文章的第一自然段讨论了什么问题?

  明确:度日

  分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的?

  坏日子 消磨光阴

  好日子 细细品尝

  哲人 打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物

  我 值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比

  2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?

  糊涂的人 一生枯燥无味 躁动不安 将希望寄于来世

  聪明的人 享受生活充实

  3、聪明人享受生活,其实享受生活也要讲究方法,作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)

  抓紧时间

  有效利用时间

  只有正确认识生命,以乐观的态度对待生活,关心生活,才能感受生活的美好,去享受生活。

  (二)个性阅读

  1、从文中找出你感触最深的语句,并说明理由。

  有可能出现的哲理性句子:

  A.“我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。”

  人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然伟大而神奇的杰作,具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐,更值得我们珍惜。)

  B.“生之本质在于死。”

  作为个体生命的存在,都是短暂的、有限的,死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命,由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点,又是衡量生命价值的起点,俗话说“盖棺定论”,一个人只有到了死亡,才定格了其生命的价值和意义。所以,对每一个想活得有意义的生命而言,走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说,死亡是生命的另一种形式。

  C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

  珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人死而无憾,就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩,消极悲观地对待生活,留下太多遗憾,临终必然苦恼。从哲学意义上说,人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上,饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等著名的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中,实现了生命的自我超越。

  D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

  只有关心生活,才能深刻地感受到生活的乐趣,更好地品味生活、享受生活。

  E.“剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。”

  虽然生命的长度难以改变,但是只要充分理解生命的意义,尽情享受人生的乐趣,生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

  2、对于生命的长度,我们无法去预测,就像这次在日本大地震中丧失生命的人们,前一刻或许他们还在欢歌笑语,而此刻,他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握,那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?(学生各抒己见 )

  小结:通过刚才的的讨论、解答,我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容,是因为他有化死亡为生命的“秘诀”, 即在有限的时间里追求到生命的最大价值。塞内卡说过:“生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命,它的存在与消亡不是我们可以决定的,可是我们能够决定它的价值,那么,就让我们活出最精彩的自我,不要辜负我们所拥有的时光。

  五、比较阅读

  食指《热爱生命》

  也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤,

  把握不住自己命运的前程,

  那请在凄风苦雨中听我的声音,

  仍在反复地低语:热爱生命。

  也许经过人生激烈的搏斗后,

  我死得比那湖水还要平静。

  那请去墓地寻找的我的碑文,

  上面仍刻着:热爱生命。

  我下决心:用痛苦来做砝码,

  我有信心:以人生去做天秤。

  我要称出一个人生命的价值,

  要后代以我为榜样:热爱生命。

  我有着向旧势力挑战的个性,

  虽是历经挫败,我绝不轻从。

  我能顽强地活着,活到现在,

  就在于:相信未来,热爱生命

  ●学生活动一:学生朗读上述文字片段,感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂,并谈谈自己比较喜欢哪个语段,为什么。

  蒙田的《热爱生命》思路清晰,严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题,发人深思。

  食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅,执着和热烈,以一种近乎悲壮的口吻告诉我们,不管人生多么艰辛,不管命运多么坎坷,我们都必须愈挫愈强 ,坚忍不拔,百折不回,忍辱负重,向命运挑战,实现生命的价值!

  ●学生活动二:练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。

  提示:可以选择自己喜欢的文学形式,诗歌,散文,故事,格言警句均可。

  六、课堂小结

  今天,我们学习了两篇谈论生命问题的文章,在两位睿智作家精妙文字的启迪下,我们加深了对生命的理解,明白了热爱生命的重要性。让我们从现在开始,更加珍视生命、热爱生命,努力过好每一天,使自己的生命焕发光彩。最后,让我以罗曼罗兰的名言来结束本课的内容——“世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”

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