推荐高中英语教师新学期工作计划(推荐)一
全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。
（一）听
1、能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。
2、能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文内容提出的问题。
3、在会话中，能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目（参见《日常交际用语》），有时（三年级学生偶尔）需要对方重复。
4、在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词。听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率达到70％。
（二）说
1、能（三年级学生能比较熟练地）就课文内容进行问答。
2、略作准备，能简单地重复听到的或读过的文段，内容有一定的连贯性。
3、能够运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕如问候、请求、建议、邀请等话题，进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误，但不致造成误解。三年级学生虽然有少量语言错误，但基本意思表达清楚。
4、能以简单的语句介绍情况，如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备，二年级学生能连续说5个以上句子，尽管有停顿和重复，但基本能表达主要的意思；三年级学生能连续说6个以上句子，尽管有停顿和重复，但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思；。
（三）读
1、能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。
2、二年级和三年级学生能分别以每分钟40—50个词和50—60个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70％。
3、能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。
4、能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序。
5、三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。
6、三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。
（四）写
1、能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
2、能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速度二年级为每分钟12—15个词，三年级为每分钟15个词，第三遍检查。
3、能就课文内容笔头回答和复述问题。
4、能写简单的书信、便条和通知，填写个人履历表等。书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。
5、能笔头造句。在有提示词语的情况下用30分钟二年级和三年级能分别写出50—80和80—100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。
（五）语音
1、能熟练地运用音标和基本的拼读规则读生词。 2、能连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。
（六）词汇
1、在初中掌握600个词的基础上，高二再掌握500个词，高三再掌握600个词，即高二和高三分别累计要求掌握1100和1200个左右常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求会读、听得懂、会拼写，能说出单词的词类和词义，并能在口笔语中运用。此外，高二和高三还要分别学习500个和800个左右
2、能熟练地运用所学的拼读规则拼写和记忆单词。
3、能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
4、能在上下文中判断已学的兼类词和多义词的词义和词类、
（七）语法
掌握语法项目表中的内容。其中进行时和完成时的被动语态、动词的过去分词和—ing形式、主语从句、同位语从句、非限制性定语从句、倒装句及省略句等项目，仅要求理解。
为了达到上述的教学目的和要求，高中阶段应教学下列几方面的内容：
（一）日常交际用语（见附表一）
（二）语音（见附表二）该表与《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中的附表相同。
（三）词汇（见附表三）（四）语法（见附表四）
（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中
英语教学的任务，是通过基本训练培养学生运用英语进行交际的能力。只有遵循英语教学的规律编选教材，进行教学，才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养听、说、读、写的能力。同时也要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。
（二）着重培养学生运用英语进行交际的能力
高中要继续加强语音、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力。
英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写各种有助于开展交际活动的材料。教师在日常教学中要设法创造交际活动的情景，使学生能在口头上和笔头上运用所学的语言材料。
（三）进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力
在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、写的能力的同时，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。要指导学生查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在教学中应尽可能加强听读训练，特别要注意增加泛读训练。
（四）尽量使用英语，适当利用母语
为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，在高中阶段使用英语组织教学和讲解的可能性越来越大。教师要利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。
对于抽象的词语或英语的特殊表达结构，可以适当地利用母语加以说明或翻译。为了确定教学的重点和难点，在备课中教师可采用英语同母语对比的方法。但是，在讲课中不宜过多地进行两种语言的对比。
（五）处理好语言教学和文化的关系
语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。通过英语教学使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在编写教材和进行日常教学时，应处理好语言和文化的关系。
（六）发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性
教学活动是师生间的双边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用。教师的指导作用在于组培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。
为此，教师不但要提高自己的语言素养，还要提高教学理论水平。在教学中要善于根据学生的生理和心理发展以及英语学习的规律，采用有效的教学方法。教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。对学生的点滴进步，要及时鼓励，使他们树立学好英语的信心。
（七）提高课堂教学质量，积极开展课外活动
课堂教学是学生在教师指导下，通过听、说、读、写基本训练，获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高教学质量，减轻学生的负担。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习。课外活动的形式和内容应多种多样、丰富多彩，如朗诵、唱歌、讲故事、写作竞赛和展览、演讲比赛、短剧演出等。教师要加强对课外活动的指导，不要放任自流。但课外活动不是课堂教学的延伸，不应加重学生的负担。
（八）充分利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语学习环境
利用实物、图片、挂图、幻灯、录音、录象、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。教师应充分利用现有设备（如语言实验室），努力为学生创设更好的英语学习环境。
考试和考查是检查学生的学习成绩和获取教学的反馈信息，以便及时改进教学的有效手段。组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式要包括笔试和口试，及听力测试。
推荐高中英语教师新学期工作计划(推荐)二
教育科学研究是社会科学研究的一个领域，在现代社会它越来越受重视并成为教育改革的先导。在开展教育科研，不仅有利于改进教育实践，而且也能推进教育科学理论建设，提高科学素质和教研能力。英语教学法是在英语教学实践中发展起来的，它还应在教学实践中不断发展、探索、充实和完善。
我们作为一名一线的英语教师，就要义不容辞地肩负起这一使命。作为一名骨干教师，特定英语计划如下：
一、确定教研课题
教育科学研究是以课题研究为基本方式运作的、研究的。研究的课题既可以是“国家级的课题”、“省级的课题”，更可以是自选课题。在我们教学实践中，出现的各种问题都可以作为课题进行研究，如“在农村高中英语教育中，如何营造美好的英语氛围”，又如第二册英语单词较多“如何让学生又快又准的记住单词”等等都可以作为课题来研究。
二、召开教研研讨会
1、每位教师交一篇教学总结。教师在教学实践中积累了大量的教学经验，如不及时总结，并上升到理论高度实在可惜，许多教师写不出论文，除了理论基础，就是平时不注意积累。
2、在会上教师们交流经验，提出教学中存在的问题，大家在一起学习、切磋，确定下一步工作重点。
3、学习国内外先进教学理论，以充实头脑。
三、组织听课、说课活动抓课堂改革，提高教学效率，课程是实施课程改革，提高教学质量的主渠道。把学校的教师分成三组，各小组组织听课，选出每组中教学效果最好的，再集中在一起听课，以便提高课堂教学效率。
四、组织中学生英语竞赛
每学期组织一次学生英语竞赛，由各英语教师担负裁判，以提高学生学习英语应用英语的兴趣
推荐高中英语教师新学期工作计划(推荐)三
英语的学习，首先要突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，自主的去学习，而不是一直被动的接受知识。既学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文修养的过程。在本学期的英语教学中，要坚持面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心;开发课程资源，不只是通过教材来教学生知识，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
本学期所授课程为普通高中课程标准实验教科书英语模块必修（1）和必修（2）两个模块。（人教版）共10个单元内容。该教材贯彻了新的教学理念，以学生为中心，改变了传统的以知识内容为本的结构体例，代之以能力为本的多样化的结构体例，以语言技能和语言知识为主线，融入学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培养。
与以往教材相比，话题广泛，题材新颖，在教材活动安排中为学生获得四种技能提供各种学习策略，这是其它教材所没有的。大大地增加了语言的输入，其输入远远大于输出的要求。此外，新教材全部采用英文编写，需要的词汇量太大，很多学生，特别是基础较差的学生学起来很吃力。注重提高学生的语言认知能力，内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材;同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词。四、高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。另外，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。
本教材重点是培养学生用英语获取信息，用英语分析问题，用英语进行思维与表达，注重培养学生自主学习，小组合作学习的能力，从而提高学生语言综合应用能力。重点与难点相辅相成，由于缺乏相应的语言环境，学生们除了课堂上，使用和接触英语的机会不多，从而影响了学习的成效，因此如何创设适当的情境也是教学一大难点。
为了能够帮助每一个学生在英语学习上都能取得进步，需做到以下几项工作：
（1）做好初高中衔接工作。高中阶段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面和初中存在很大的区别。因此，在第一节课，通过简单的介绍和介绍一些英语学习方法和习惯，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活。在开新课之前，先让学生以一段“自我介绍”来发现和改正文章中的语法错误、和同学们常犯的语法现象。搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。
（2）认真研读新课标，以学生为本，改变传统教学观念，吸收传统教学手段的精华结合新理念，备好每班学生的实际情况，因材施教，仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。注意观察学生的实际反映，掌握情况，及时改进和修订教学方案。精讲，尽量在课堂上给学生留出时间吸收巩固。
（3）每一单元选取精彩段落要求学生背诵或上朗读，或者利用我们英语组下发的诵读文章，来检测学生掌握情况。利用早读时间与学生一起朗读，进行抽查，同时做好单词、短语和句型测验。
（4）因材施教，与优生谈心，使他们对英语学习有一个正确的观念;加强对他们的学习及解题方法的指导，引导其分析其优势和存在的不足之处，提高学习效率。利用课后时间加强专项训练。对于差生，着重保证对基础知识的掌握。
（5）分层次教学，分层次布置作业，作业加评语及面批，对他们的不足之处及时指导，及时调整尽量，争取每一个学生都有收获。
（6）认真出好练习和试卷，使学生能逐步提升，同时认真做到及时分析出现的问题及原因，帮助学生找到解决的对策，提高信心和解题的能力。
（7）实施过程性评价，激发后进生学习的积极性并对其后进生进行课后辅导，多鼓励，让他们在小进步中体味学习的快乐，树立学习的自信。
（8）经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习，并在反思中不断进步和完善自己的教学水平。
（9）积极听课，评课，做好听课记录，相互交流和学习，作为一名新老师，对于我来说除了要备好课，还要向别的老师学习，他们教学中的方法和经验能够让我快速成长。
推荐高中英语教师新学期工作计划(推荐)四
____——____ 一学年转眼过去了。回顾本学年的工作，我感到既繁忙又充实。我圆满地完成了本学年的教学工作，教学思想和教学水平都得到了很大的提高。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。
我热爱教育事业，热爱学校，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。我关心爱护学生，教书育人，努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。
本学年我担任初一、初四两个年级的英语课，每周11节课，11个教案。一学年总共上课400多节，书写教案400多个。工作强度大，任务重，压力大。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。采用小组合作学习模式，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。我热爱学生，平等地对待每一个学生。努力提高自己对学生的亲和力，我信奉“亲其师，方能信其道。”只有真正地关心学生，爱护学生，学生才会愿意接近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。初四毕业班工作非比寻常。教初四，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初四，就意味着肩头多了一份沉重的责任。但是，我没有一丝一毫的怨言，而是兢兢业业，全力以赴.。尽心尽力地教育每一位学生，以期能在中考中取得令人满意的成绩。
本学年，我担任初一一班的班主任。在这平凡的岗位上,我始终兢兢业业,全心扑在班级管理工作上。结合着学校的精神，创建“励志工作特色班级”，使孩子们能够健康地成长。
1、开好主题班会。充分利用班会这块阵地，开设各种主题班会，让学生有发言讨论的空间，发挥了学生的主体地位，并能及时了解到学生的思想动向，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，又增强了班级凝聚力，同时也拉近师生间的距离，促进师生间的交流，融洽了师生感情。在____年张店区中小学主题班会评选活动中，本次班会荣获二等奖
2、抓好晨读的励志工作
每天晨读，学生齐声诵读《弟子规》。诵读完《弟子规》之后，每天有一位同学登上讲台，进行以励志为主题的“五分钟演讲”，进行自我教育。每天有励志格言，写在黑板的一侧。之后，就是学生们大声朗读英语的时间。在大家朗读的同时，我始终陪伴在他们的身边。随时纠正他们的发音，解答他们的问题。关注到每一个孩子。希望每一个孩子都不要掉队!
3、营造浓郁的书香氛围
班里开辟了图书角 。我要求学生闲暇时间大量阅读。“读名人书，看名人传。”每位同学从家里带来书籍，充实我们的书橱。班里制定了严格的借阅制度，有专人负责图书借阅，资源共享，并定期更换。不定期地开展读书交流会，让学生把他们读书过程中的感悟及时地与同学交流，分享，使每位同学在这浓郁的书香氛围中激励着自己，提升着自己，完善着自己。
4.抓好班委的建设工作，抓好班干部的培训工作，使他们真正起到“领头羊”的作用。
作为班主任，我以身作则，率先垂范。要求学生做到的，我首先做到;要求学生不做的，我坚决不做。认真备课、上课，关心、爱护每一位学生。注重平日里与学生的沟通和交流，经常与学生谈心，出现问题及时解决。我还利用中午和晚上的时间去学生家家访，使学校教育和家庭教育形成一股合力。鼓励学生立大志，勤学习，爱班级，守纪律，做一个正直、向上、努力、勤勉的人!
积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。坚持课余时间多读书，坚持做好读书笔记，并将一些比较好的教学理念，应用到自己的教学和班级管理之中。撰写的教学论文《罗森塔尔效应的启示》，发表在省级刊物上。
学习兴趣是学生进取认识事物和积极参与学习活动的倾向，是进取学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮忙学生树立自信心，构成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的'习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们明白不管我们愿不愿意，喜不喜欢，写作都是我们必须应对和解决的一个重要问题。然后，在平时的日常教学活动中，让学生认识到写作只可是是我们把想说的话经过书面形式表达出来而已。我们平时课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们慢慢会构成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需害怕。我想接下来我们就能够解决如何提高写作的问题了。
我们都明白在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用本事一种体现，所以，想要提高写作本事，必须养成良好的语言学习习惯，为写作本事的培养和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提醒学生做到以下几点很有必要：
1、积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。并且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常交流中是有着具体作用的，他们不是书本上那些独立的存在。
2、背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，能够帮忙学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的资料，培养语感。
3、收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。
前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不可能一蹴而就，很快成功。教师要做的事就是在学生进行写作训练时供给恰到好处的方法指导。这种指导也能够根据情景有所不一样。
首先，训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，从而激励自我愿意写作。从纵向来看，写作训练的难度应当逐步提高，随着年级的提升而提升。从横向来看，写作训练应当由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关资料的作品。在高三整个复习阶段，我很好地利用了复习资料上对写作部分进行周计划，从句子八大成分到五种基本句式到简单句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，资料都是有关写作训练的。其中一节是简单句和并列句的写作，另一节是如何运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课虽然没有什么花哨的东西，可是对于高三学生来说是十分实用的。听课的教师们也给了较好的评价。
其次，训练学生按照以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎样写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲资料。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最终成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准展现给学生，让他们对照自我的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确使用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上明白怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。
最终，还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。训练期间，提醒学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以灵活使用。
对于学生的作文的评价和批改，我也做出了一点改变。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的时光才能改完一个班，这一过程十分痛苦。以往和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程实际上是我自我写作文的过程。可是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢?基本上，学生们只看看你给他判了多少分，具体为什么这么判，他们是不在意的。所以之后的学生作文我采取面批加学生互批的方式。面批的过程学生能够明白自我写作上存在的问题，是谋篇布局，文章结构的安排不合理，还是用词造句的错误，亦或是简单却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的提议以及以后该注意的问题。另外，学生在互批的过程中，经过评阅同学的文章，既能够学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也能够看到他们同样易犯的毛病。经过一段时光的操作之后，我发现有些学生的作文确实大有长进，并且，写作的兴趣也有所提高。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自我写的文章让我帮忙修改，并按照高考评分标准给出分数。
对于学生作文的处理，还有一个方面的改变我觉得十分必要，那就是正确的评价。写作讲评是十分关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。所以，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，认识到好文章离自我其实也不远，鼓励自我朝此目标前进。
英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维本事和语言组织本事。所以，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自我的作品，从中体验学习英语的欢乐。
