导语：语言美、意境美、形象美等，是由一个由感受到感动的过程，也就是让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，从而提高大班幼儿的语言表达、想象、创造能力。下面是乐德范文网小编整理的《如何有效开展大班散文教学随笔》，欢迎阅读。
如何有效开展大班散文教学随笔【第一篇】：如何提高大班散文欣赏教学活动的有效性
一、注重专题研究前提工作的准备，
1、认真确立研究专题
在确立研究专题前，我组织教师们认真分析本组在小、中班时开展的一系列散文欣赏活动，发现运用的一些教学手段比较传统、比较古板，教学形式往往忽略了散文欣赏的审美价值，致使幼儿学得枯燥，老师教得乏味。结合我园的特色课程，因此，我们将《如何提高大班散文欣赏教学活动的有效性》作为大班组本学期的研究专题。希望通过专题的研究活动，让幼儿体验感受作品所带来的美感：语言美、意境美、形象美等，是由一个由感受到感动的过程，也就是让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，从而提高大班幼儿的语言表达、想象、创造能力。
2、扎实进行理论学习
通过教研活动学习《上海市学前教育纲要》、《大班幼儿的前阅读能力的培养》、《情景交融的散文教学》等文本、文章，分析典型案例，找出目前我组教师在散文教学中主要存在的问题(普遍存在的问题及核心问题)，在学习中要求教师提前学习有关理论，带着思考和问题发言、讨论。
3、收集适宜的散文作品
分析本组幼儿理解散文作品的认知水平和教师开展散文教学活动的现状，组织教师收集、选择适合本组幼儿年龄特点的散文作品。然后各班教师根据本班的实际选择适合本班情况的教材，并集体赏析、透彻理解作品。如：大(1)班选择的散文作品有：《十月里的第一天》、《五彩树叶》、《秋娃娃》、《落叶》、《云彩和风儿》、《树真好》、《冬天》、《绿色的树》、《小花籽找幸福》等；大(2)班选择的散文作品有：我们所选择和实施的教材大多数是各种幼儿刊物中发表的合适内容，如《云彩和风儿》、《蒲公英》、《画房子》、《树真好》、《小雪花》、《听雨》、《太阳》、《捉迷藏》、《落叶》等。
二、注重散文教学有效性的提高
1、创设宽松的教学氛围。让幼儿在愉悦的情绪中快乐学习。
《纲要》规定：幼儿园应为幼儿提供丰富的、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里所指的环境当然也包括丰富健康的教学环境。因此在开展教学活动之前，我们都会为孩子们创设宽松的，有益于幼儿更快乐地学习的教学氛围，让幼儿在愉悦的情绪中快乐学习。
例如：在大(1)班的散文活动《小花籽找幸福》中，让幼儿用极其随意的互动方式来交流、模仿自己对这个词的理解，最后老师抛出这样的问题：“ 你觉得什么是幸福？” 刚提及 “幸福”一词，倪思琪就做出一个幸福的表情，非常容易意会。因此，宽松的交流环境可以释放孩子的紧张心理，让孩子放松的表达，更加深了对散文的理解。每个孩子生活经验不同，你一句我一句，通过相互交流很快就理解了散文所表达的情感，就是为别人做好事，别人开心自己就幸福。 又如，大(2)班在开展散文欣赏活动《落叶》时。教师首先及时置换了教室后面的墙饰，把它装饰成有明显秋天特征的画面，如南飞的燕子、飞舞的树叶等。再把散文中的内容在教室四周的墙裙上，让幼儿置身于球天的环境中，为开展教学活动奠定了基础。
2、结合散文内容的特点，开展游戏化教学。
《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。以《纲要》为指导，我们在散文教学方面也尝试了游戏化教学。根据每个具体的作品内容设置相应的游戏情境和游戏情节，让幼儿在愉快的游戏中理解作品，学习词汇，达到活动目标。如：大(2)班教师在组织幼儿欣赏《云彩和风儿》时，先让幼儿观察天上云彩的变化，然后让幼儿把自己想象成一朵美丽的云彩，听着《小白船》的音乐任意做各种造型，让幼儿有了充分的感官享受和创作乐趣。接着，教师扮演风儿，按散文中的句子吹着云彩做出小白船、大狮子、胖娃娃等各种造型。从而让幼儿在游戏过程中初步感受了散文内容，使幼儿能更轻松地完整欣赏散文并理解它。最后，教师安排的仿编环节也是在游戏中进行的，教师让一个幼儿当风儿，其他幼儿当云彩，风儿要按照散文中的“吹呀吹，云彩变成×××”的句式来仿编，云彩要按照风儿说出的形象来造型。又如：在大(1)班的老师在开展散文欣赏活动《雪花》中，设计了“高山、房顶、大地”的场景，让幼儿扮演高山、房顶、大地的角色，随着音乐的伴奏下，用动作、体态自由表现，自然的跟诵。这样，整个活动以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了幼儿创造力和想象力的充分发展。
3、关注散文教学的提问技巧
散文欣赏能让幼儿体验感受作品所带来的美感：语言美、意境美、形象美等，要让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，因而散文教学中的提问技巧显得至关重要。
(1)多听少问。传统的散文欣赏往往是老三遍：第一遍欣赏，提问散文名称和主要角色内容；第二遍欣赏，提问一些具体情节；第三遍欣赏，提问“听后感”。但从实际情况看，大班幼儿的记忆力发展还不完善，散文与诗歌比较一般都稍长，欣赏三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容，感受语言的优美，教师的提问也多遇到障碍。因此，在欣赏和提问的安排，首先我们先让幼儿多听，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清楚，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因而在组织欣赏时，我们注意把握每一篇散文的特色、特点，每一遍欣赏后，不一定都提问，多欣赏几遍尔后提问，这样就满足了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，积极性也高。
(2)边听边问。我们讲究散文的整体美，并不是一定要完整欣赏后再提问。有的散文是几段体，有的散文有回环反复，还有的散文有悬念，这就比较适合教师边讲边听，幼儿边听边答。
①开头设问。如：大班散文《绿色的书》，教师让幼儿欣赏前先提问：“你读过书吗？你看到过一些什么样的书？你知道散文中的书是怎样的吗？”这样先提出问题，让幼儿带着问题去欣赏， 幼儿就更专注、更仔细，很快的把幼儿带入了散文的意境。
②中间设问。对带有悬念的散文，可在必要的段落中停下来，提出问题，激发幼儿兴趣和好奇心。如散文《小花籽找幸福》，当教师边演示课件边讲散文的前半部分(开始至青蛙对话部分)，幼儿知道了太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙幸福的原因后，提问：小花籽出去找幸福时遇见了谁？太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都很幸福，他们为什么幸福？接着，引导幼儿讨论：小花籽怎样才能找到自己的幸福？激发幼儿积极动脑思考，想出帮助小花籽寻找幸福的方法。幼儿们仿佛进入了画面，与散文中的小花籽同行去寻找幸福。
③边讲边问。有篇幅较长的散文，为了让幼儿更好的理解，我就边讲边问，如散文《池塘音乐会》，在朗诵到描绘风娃娃、小青蛙、小蟋蟀们时，我分别在其中插入三个大问题：A、风娃娃是怎样唱歌的？柳枝是怎样为风娃娃伴舞的？B、小青蛙是怎样唱歌的？池塘水又是怎样为小青蛙伴舞的？C、小蟋蟀是怎样唱歌的？小鱼们又是怎样为小蟋蟀伴舞的？幼儿的回答是零星的语句组合，然后我再用散文中优美的语句重复朗诵一遍，让幼儿在层层深入的欣赏中加深印象，享受优美画面，感受到散文诗中语言和文字所表现的韵味。这远比欣赏完全文再来一个全面提问要清晰，也便于幼儿回忆对比。
(3)创编提问。当欣赏散文的教学活动结束时，我们往往会引导幼儿理解体验作品，迁移作品经验，进而扩展想象和讲述。如散文《云彩和风儿》，教学活动结束时，教师启发幼儿：“天上除了云彩和风儿还有什么你也觉得有趣，给你带来欢乐呢？请你也来编一段。”在教师的启发引导下，幼儿们编出了云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等段落，个个编得非常认真，把天上云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等的景色和给幼儿带来的欢乐画面形象地勾勒出来了。通过提问创编，使幼儿更好地理解了散文诗的结构句式，发展了幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。
3、根据作品具体内容，运用一些可操作性手段来辅助欣赏。
在组织幼儿进行散文欣赏时，我们还充分运用了课件、舞蹈、唱歌、绘画、手工等操作性较强的手段来辅助欣赏。如：在散文欣赏《小花籽找幸福》这一活动中，教师运用了ppt课件，生动形象的画面伴着富有感染力的语言烘托出散文优美的意境，是幼儿获得美的享受，情感的陶冶。
三、开展优质教学活动， 探索散文欣赏教学的新思路。
以散文作品为切入点，以优质教学活动为途径，大胆创新，合理构建散文教学模式，通过丰富多彩、生动有趣的散文欣赏教育实践活动，组织教师集体观摩，共同反思，进一步发现了散文欣赏教学的特点和规律，把握散文教学的脉络，探索散文欣赏教学的新思路，使散文教学的有效性得以了明显的提高。如：十月份开展的的优质散文教学活动有：《多彩的梦》《十月的第一天》、《云彩和风儿》；十二月份开展的优质散文教学活动有：《落叶》、《小花籽找幸福》、《树真好》、《绿色的书》等。
通过本学期的专题的研究，是我们大班组教师发现了散文欣赏教学的特点和规律，把握散文教学的脉络，探索散文欣赏教学的新思路。使散文欣赏带给大班幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发大班幼儿对文学作品的兴趣和求知欲 提高大班幼儿的语言表达能力、想象力、创造力等。为他们将来对文学作品的理解打基础。
如何有效开展大班散文教学随笔【第二篇】：宝贝的吻
宝贝的吻是最神奇的礼物，能让不安的心立马安静下来，郁闷的情绪一扫而光，瞬间开心的不得了。
还记得有个故事《甜甜的吻》，宝宝给她外婆送了一个甜甜的吻，甜到外婆心里去了，孩子们回家都送自己的妈妈一个甜甜的吻，有很多妈妈之后跟我说宝贝长大了，会疼爱人了，给的甜甜的吻都甜到心里去了。父母都疼爱自己的宝贝，不图孩子回报多少，一点小小的回报就让他们很满足，很开心。
吻是很神奇武器，轻轻吻一下，便会很开心，不安的心立马安静下来，充满温暖。小班的小朋友年龄小，离开妈妈来到幼儿园很不适应，有的小朋友哭闹，让人疼惜，我便安慰他们，给他们一个吻，一个拥抱，安抚他们不安的心，他们一会儿便安静了，还给我一个吻，我们的心便拉近了，孩子们也喜欢那里了，一下有了家的感觉，安心的在那里生活。
吻的神奇功效还有很多，爱孩子就多亲亲他们，抱抱他们，让我们的心中都充满爱，在爱中成长。
如何有效开展大班散文教学随笔【第三篇】：如何开展幼儿园集体教学的有效性
集体教学是幼儿园一日活动之一，虽然在时间上所占的比例不是很多，小班15分钟，中班20分钟，大班顶多3半个小时，但是它有着其他活动不可代替的作用和价值。那么如何实现幼儿园集体教学活动的有效性，是我们现在大多数幼儿园老师么一直在不断探索的问题。纲要中指出：“教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。”保证集体教学活动的有效性十分重要。就我个人而言，要努力提升以下几个方面：
一、教师应不断提升自己的专业素养
不断提升自己的说、唱、舞、画、弹等技能，特别是有一口流利的普通话，表达清晰、简捷、生动、富有童趣且肢体语言丰富的教师，幼儿的注意力必定更集中。
二、在集体活动时候教师应积极引导
《纲要》中曾要求教师成为幼儿学习的引导者、合作者、支持者。引导是十分中套的，需要教师看准机会灵活运用技巧“引”得恰到好处。它在树立幼儿自信心，调动、激发幼儿创作欲望中起着重要的作用，在一定意义上，为今后的教育活动打下坚实基础。
三、在集体活动中进行有效的回应
1、教师要对来自幼儿的信息作出价值判断。用敏锐的观察力和判断力，来分析来自幼儿的信息，判断哪些信息是有帮助的，哪些信息应该做出及时的回应的，哪些信息可以进一步进行延伸的。
2、指南中指出，要了解幼儿，尊重幼儿，不能对幼儿漠视，更不能直接否定，静下心来聆听幼儿的话进行拓展。
3、要运用多种回应的策略。比如说表扬、设疑、追问和参与等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是教师要思考的问题。
如何有效开展大班散文教学随笔【第四篇】：好习惯，好将来
离开幼儿园，跨入小学的大门，是每个孩子人生中的一个重大的转折。为了让大班幼儿进入小学后能够适应一年级的学习和生活，今天下午，我园的彭美英老师在多功能厅为全体大班家长作了名为《好习惯让孩子终身受益》的讲座，这也是大班教研组幼小衔接系列活动之一。
彭老师是一位有着三十多年教龄的优秀幼儿教师，曾担任平湖幼儿教育的教研员。彭老师从习惯养成的角度来与家长们探讨怎样做好幼小衔接工作，她结合一个个真实的事例，与大家分享了自己积累多年的幼教经验和成功的教子经验，令人信服。她告诉家长，在培养孩子良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的时候，要做到“晓之以理、导之以行、持之以恒、动之以情”。根据大班孩子的实际，彭老师还对学习习惯的内容与培养要求作了详细的讲解。彭老师讲得精彩，家长们听得认真。到场的家长中有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，大家个个听得全神贯注，时时点头以示肯定。今天的讲座为大班幼儿的家长上了一堂实实在在的入学准备课！
好习惯，能让孩子受益终身。我们相信，通过教师、家长的共同努力，大班的孩子们一定能顺顺利利、快快乐乐地进入学校学习，成为一名合格的小学生，也一定能拥有一个美好的将来。
如何有效开展大班散文教学随笔【第五篇】：激励性言语在教学中的妙用
幼儿园所开展的教学活动以游戏为主，但我们在组织活动的时候一般还是采用集体教学的手段，保证每一次集体教学活动的有效开展就成了我们每一位老师切实追求的目标。我认为善用激励性言语将对我们的集体教学产生极大的促进作用。
首先，激励性言语可以培养幼儿的课堂控制能力
家豪是一个平时不太“守纪律”，课堂非常活跃却不是很认真的孩子，每节课都积极举手回答问题，但老师点名让他回答时，他却没有了答案，只是呵呵的笑，或者答非所问，为了不挫伤家豪回答问题的积极性，也为了让家豪遵守“想好了再举手”的原则，在他起立却答不出问题时，我鼓励他“好好想想，想好了再告诉我”，在其他幼儿做出一些示范性的答案时，我再提问家豪，在家豪做出正确的答案时，我依然对他做出肯定，实践证明，家豪课堂回答的积极性依然保持，而且回答问题的态度认真了很多，也越来越有了自己的想法。
教师的激励性言语行为，使幼儿从原先的不能自制中转变成积极的参与活动，这与教师的真情融入是分不开的，既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中教师在激励的同时，让幼儿相信这样做是对的。
其次，激励性言语可以吸引幼儿的课堂注意力。
任何一次教学活动，幼儿均是活动的主体，然而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样去感染幼儿激励幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。“你是怎么想到的”、“我太佩服你了，你观察太仔细了”、“你懂得可真多啊”，同样的一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气、语调都会产生不同的效果，只要能巧用善用激励性言语，就是孩子眼中的精彩老师，魅力老师，孩子喜欢我们，喜欢听我们讲话，又怎么会走神呢。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。同时，一个深情的拥抱、一个由衷的微笑、一个赞许的点头，甚至一个眼神都是对孩子的激励，要把口头语言和肢体语言相结合更能吸引幼儿的注意力。
最后，激励性言语促进幼儿的积极思考。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿是活动的主体，每次活动，我们都应该给与孩子说的欲望、说的勇气、说的机会，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，如何鼓励幼儿大胆的说，老师的激励起着很大的作用，“你的想法太独特了，你是怎么想到的？还有其他的孩子有更好的想法吗？”“哇，你的想法很有新意啊！”当这些激励性的言语频繁出现在课堂上时，又怎能不引起幼儿的积极思考。每个孩子都是有好胜心的，每个幼儿都想说出自己的“独特想法”，受到老师的肯定。
我们在制定活动目标时，应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，够得到”。太高了孩子跳几跳都够不到，孩子没了兴趣，太低了，孩子不用跳轻易的懂了，会了，兴趣很快就失去了，老师的作用就是运用激励性的言语鼓励孩子去跳，去够。我们应该努力使自己成为一个有思想的、有魅力的教师，做到“大雪无痕”、“润物无声”，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。
