小学语文二年级假如教案范文5篇
语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。下面小编精心整理了小学语文二年级假如教案范文的相关资料，希望可以帮到你!
小学语文二年级假如教案篇一
教学目标
1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。
2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。
3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。
设计意图
1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点(神笔)激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。
2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。
3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。
预设目标教学环节学生活动
一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。
1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的?
2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔?3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。
1、学生谈理解。
2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……
3、学生读一读。
二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。
1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢?
2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。
3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到( )的时候，我( )。
4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。
(1)、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的'冷。
(2)、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么?
(3)、指导朗读最后两行诗句。
感受鸟妈妈和小鸟的困难。
(1)、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。
(2)、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么?请演一演、说一说。
(3)、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。
(4)、朗读最后三行诗，突出重点词。
整合一、二两节
(1)、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么?
(2)、文中的小作者用马良的神笔为小树画了(
)，为小鸟画了(
)。
(3)、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。
(4)、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊!请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。
学习第三节
(1)、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗?是不是这句?教师故意丢掉“只”字再让学生读。
(2)、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。
(3)、此时西西最想要的是什么?一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样?(体会由沉重到兴奋的变化)你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗?朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。
5、朗读全文，背诵全文。
(1)、教师配乐范读。
(2)师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。
(3)巩固全文。
1、学生回顾课文，口答。
2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。
3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。
4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。
5、(1)、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。(2)、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。
(3)、全班配乐朗读。
三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。
作业纸：
1、学生仿写。
2、交流、汇报。
3、教师小结。小朋友，真不错!你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。
小学语文二年级假如教案篇二
(一)故事导入，激趣铺垫
小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!
(故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。)
(二)自学探究，识记生字
1、初读课文，正音输入
(1)读诗，读到你满意为止。
(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最专心。
(3)生互评、正音。
2、自学生字，交流方法
(1)用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!
(2)全班交流识字方法。
(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字)
(学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)
(三)合作学习，理解感悟
1、范读课文，初步感知
(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?
(2)生汇报，初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。)
2、默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么?
3、合作交流，理解感悟
(1)想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗?那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们你是怎么读的?
(2)生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。
4、配乐品读欣赏
我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)
(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。)
5、放飞想象
假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?
(学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)
(四)拓展延伸，情感升华
1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、20_年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(课件演示此情此景)
(这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。)
2、小练笔
(这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。)
总之，在本节课的教学设计中，我能本着以学生为本的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向德才兼备的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。
小学语文二年级假如教案篇三
教学目标：
1、能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2.学会自我修改习作。在交流中，学会欣赏他人写得成功的地方，用以修改习作的不足之处。
3.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
教学重难点：
重点：拓宽习作思路，让学生有内容可写。
难点：习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。
教学过程
一、动画激发兴趣，渲染情感
1、交流自己喜欢的动画片
2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比如孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等)
师：动物会说话 有神奇的本领 用他的本领帮助人们、拯救地球等(结合幻灯片)
板书：拥有神奇的本领
3.激发兴趣
想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。先来给大脑做运动，让我们的大脑活跃起来!(说一说你喜欢的事物，可以说一种，也可以说多种。)
出示小提示(表达句式)
A.我最喜欢
B.我喜欢 ，还喜欢 ……
二、创设情境，随心所欲的变。
1、创设情境变成自己喜欢的事物!(板书 变成了 )
2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____，变成的新事物的样子。
三、放飞想象，酣畅淋漓的讲。
1.学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。
2.请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们现在肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可看课件中的提示。
3.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)
四、分享交流，体验百变后的快乐
1.指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。(要求学生学会倾听和思考)
2.根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。
五、我手写我心
1、范文引路
出示范文，梳理文章写法。(想象具体，有事例)
再出示一篇范文，让学生明白习作要大胆想象、形式多样化。(用上好词佳句、拟人化手法展开想象)
2、学生习作，师巡视指导。
六、习作点评
1、 指名学生朗读自己的习作。读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词;引导学生给予赞扬。(错别字或不通顺的句子改正过来，有好词佳句、故事奇妙等给自己星星奖励)
2、学生朗读自改习作，
3、展示几篇修改之后的习作，适当点评。
教学反思：
今天上了一堂作文指导课《假如我会变》，感触颇多。现将收获与一点思考小结如下：
一、利用童心，激发童趣
孩子天生爱幻想，我在课前先让孩子欣赏动画音乐陶冶情趣，再聊孩子们喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。
二点燃想象之火，激发表达欲
当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。采用小组合作学习，分享交流，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清楚”，为“写明白”奠定基础。
三、范文引路，指导写法
出示范文，让孩子观察作者和我们分享了什么?从孩子的回答中总结要把故事写具体要按一定的顺序，用上好词佳句和拟人化的手法等。
四、关于“修改”的反思
文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，我觉得还是做得不够，只是做到蜻蜓点水。应该展示学生自我修改的习作，并针对写得不具体的进行二次指导，二次习作，二次点评，让孩子真正做到“我手写我心”。
小学语文二年级假如教案篇四
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题：《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。《假如》优秀教学设计
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
小学语文二年级假如教案篇五
教材分析：
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
学情分析：
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学目标：
1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字，指导书写“良、食”两个字。
2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。
3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点，能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点：
学习生字新词;学习“的字短语”。
教学难点：
发现诗歌“分行”的特点;能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
活动一：看图猜人，导入新课
1、 分别出示 孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图，猜人物和事件。
2、 出示马良图
师：这是谁?来叫叫他的名字。(随机学习生字“良”，出示卡片指名读，齐读)。你们是怎么知道他是马良?(圈出“神笔”)所以人们又叫他——神笔马良。
3、了解神笔的“神”，引题
传说，马良的这枝笔可神奇了，他画了小鸟，小鸟飞了;画了公鸡，公鸡喔喔地叫了;画了一座金山，金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗?有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望，她把自己的愿望写成了一首诗!
就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。(板书课题)齐读。
活动二：初读感知，学习生字
1、初读课文，整体感知
(1)小作者有哪些心愿呢?让我们打开书，读课文找答案。
(2)指名四人分小节读课文。
2、学习新词
(1)第一小节里有个生字 缩：正音，缩着身子 做动作。人在什么时候会缩着身子呢?(冷、害怕)
(2)猜猜它是哪个生字?(出示“泣”最初的文字写法)
你是怎么猜的?“泣”字代表一个人站立在那哭，可见，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，两个字合在一起，还是哭的意思，真有意思。像这样的词，两个字的意思一样，这一小节里还有呢，你能找到吗?
(交流：遥远、等待)那“寻”该找谁做朋友呢?
齐读词语：哭泣 遥远 等待 寻找
(3)出示本课生字卡片，开火车读，齐读。
活动三：梳理心愿，品味悟情
1、默读课文，梳理心愿
(1)孩子们，现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗?默读课文，拿起笔，画出小姑娘的心愿吧!
(2)汇报交流并出示心愿的三个句子：
我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。
我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。
2、学习“的字短语”
(1) 多么美好的3个愿望啊，(板书：红红的太阳 好吃的谷粒
健康的身体) 。读短语。
(2) 指导读好“的字短语”。
读好这样的词语，有个小秘密。(出示红红的太阳 ，师范读。)
生看文字听范读找到朗读的秘密.(练读)
再出示 好吃的谷粒 健康的身体 练读，齐读。
(3)谈发现。
孩子们，看着这些词，你有什么发现吗?(都有“的”字，前面都是什么的……)评:你发现一个共同点了，还有共同点吗?
像这样表示怎样的什么的词语，我们叫它“的字短语”，你能试着再说几个吗?
这样的的字短语，诗歌里还有很多，瞧，老师都把它们画出来了。(出示课文里的的字短语)在平时的写话中，我们经常会用到它们，所以的字短语可是我们的好朋友哦。(齐读)
3、品味吟诵，读中悟情
过渡：接下来，让我们一起走进小姑娘的第二个心愿吧。
出示：假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
(1)自由读;播放第二节录音对比读。
(2)体会分行的节奏，指导读法
诗歌里藏着一个秘密呢!
出示长句子：假如我有一枝马良的神笔，
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
自由读这些长句子，什么感觉?(再课件演示把它分行)
方法指导：把一句分成两行，就叫分行，我们读到分行处，可以稍稍停顿一下，吸口气，这就是读好诗歌的秘诀。练读掌握了秘诀，朗读水平也就提高了。
(3)出示句式： 鸟妈妈飞过 (怎么样)的(地方) 。
小结：小鸟飞过高山，飞过森林，飞过很多很多地方，就是遥远的地方。
(4)再次想象说话
鸟妈妈到遥远的地方寻食，小鸟呆在家里会想什么说什么呢?
小鸟呆在家里 。
指导读好： 鸟妈妈
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
(5)此时的小鸟最需要什么啊?(课件出示谷粒)这就是小作者美好的心愿。引读：有了这么多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用——
鸟妈妈 再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
(6)播放配乐生齐读第2节
这美好的心愿，深深地打动了我们，让我们把这种美好心愿通过朗读传递下去。(齐读)
活动四：指导书写
1、出示:良 食，你发现了什么?
2、这两个“良”在写法上有什么不一样?“食”中的“良”将捺变成点，这是因为如果一个字中有两笔捺，必须有一笔捺要变成点，这样的字才漂亮。
3、师范写，生书空。
4、生书写，作业讲评。
板书设计: 23.假如
红红的太阳
好吃的谷粒
健康的身体
教学反思:
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”让学生模仿课文写话，不失为写话起步阶段一种有效的方法。两课时学完这首小诗后，孩子们对小作者的诗文兴趣浓厚，对结尾的“……”产生了心灵的共鸣，于是我抓住契机引导学生尝试进行仿写练习，充分激发其表达的欲望，在发散思维的同时进行语言训练。
我说，假如你也有一枝马良的神笔，你想用它画什么呢?然后让孩子们模仿课文的写法，也来当一回小诗人。于是孩子们驰骋在想像的天空，用自己稚嫩的语言、丰富的想象，学着写诗歌。孩子还真的是天生的诗人，写出了自己的心声，虽然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所创新，每一个句子无不向我们展示着童真童趣，这就是进步。
对低年级而言，模仿就是学习知识、提高能力的一条有效的途径。当学习课文读得琅琅上口，受到一定熏陶感染后，启发学生想一想，说一说，写一写，以一个循序渐进的过程引导学生，激发表达的欲望，可以说，他们所表达的内容有时比课文还生动。
