三年级数学两位数加两位教案模板

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更新时间:2023-07-21 17:20:41 发布时间:24小时内

三年级数学两位数加两位数教案模板

教师要注重情境图的运用,在激发学生学习欲望的同时,让学生在探索与交流中找到解决问题的方法。以下是小编整理的三年级数学两位数加两位数教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

三年级数学两位数加两位数教案范文一

设计说明

《数学课程标准》中引导学生在生动具体的情境中学习数学,将解决问题与计算有机的结合。在本节的教学中,注重情境图的运用,在激发学生学习欲望的同时,让学生在探索与交流中找到解决问题的方法。

1.充分利用情境图,培养学生观察及收集信息的能力。

本节课首先利用情境图创设具体情境,让学生在仔细观察的基础上提出数学问题,培养学生自主收集信息的能力。

2.给予学生充分的探索和交流的空间,体会算法的多样化。

由于学生已有口算加减法的经验,在教学中,鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比,实现知识的迁移。通过自主探究,使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时,鼓励学生交流不同的口算方法,体会算法的多样化。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备收集资料的信息卡

教学过程

⊙情境导入

1.课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)

(1)引导学生观察,同时收集数学信息,并相互交流。

(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

2.结合学生提出的数学问题揭示课题:本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

设计意图:创设具体情境,激发学生的学习欲望,让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

⊙探究体验

1.(1)出示例1(1),引导学生分析题意。

(2)学生根据题意列出算式:35+34=?

(3)小组讨论,交流算法,然后汇报。

算法一先算35+30=65,再算65+4,结果是69。

算法二先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9,得数是69。

(4)观察比较两种方法的异同。

(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法:

①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数,然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数,然后用整十数加整十数,一位数加一位数,最后把两次的结果加起来。

2.课件出示例1(2),学生独立完成。

(1)各组汇报算法。

算法一先算39+40=79,再算79+4=83。

算法二用凑整法,先算39+1=40,再算40+43=83。

算法三先算30+40=70,再算9+4=13,最后算70+13=83。

(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

[例1(1)不需要进位,例1(2)个位数相加满十了,需要向十位进1]

3.小结:两位数加两位数的口算,可以根据数字的特点,灵活地选择口算方法,怎样算简便就怎样算。

设计意图:以学生已有的知识为基础,充分体现知识的迁移,给学生充分探究和交流的空间,展示学生自主探究的过程,体验算法的多样化。

三年级数学两位数加两位数教案范文二

教学目标:

1、使学生掌握口算两位数的计算方法,并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据,解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

教学重点:

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点:

培养学生的口算能力。

教法学法:

讲解法、引导法。自主探索

教学过程:

一、新课导入

1、口算题(略)

2、看谁都能算正确。

35+30=答案

64+5=答案

48+30=答案

79+4=答案

53+40=答案

66+8=答案

学生独立完成,集体订正。

师:谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数,你是怎样计算的呢?

生:先把十位上的数相加,再加上个位上的数。

学生说教师板演。

35+30=65

师:那么右边这一组两位数加一位数,你又是怎样计算的呢?

生:我想把个位上的数相加,再加整十数。

学生说教师板演。

64+5=69

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境,提出问题。

(1)观察主题图,找到数学信息。

课件出示,师:观察这幅图,你知道了哪些数学信息?

指名回答

(2)发现问题,提出问题。

师:如果你是每个年级的领队老师,首先要考虑什么?

预设:应该考虑要买多少张车票?

师:你能提出什么数学问题?指名提问题。

2、自主探究,掌握算法。

(1)教学例1

教师选择性地板书问题:“一年级一共要买多少张车票?”

师:你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

35+34=69

35+34=69

30+30=60

5+4=9

60+9=69

(2)教学例2

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票?”的问题,针对学生列出的算式39+44=?让学生独立思考,用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师:说一说你是怎样口算的?

(3)观察对比

师:刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?

生:今天学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导:这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较,有什么发现?

学生回答。

教师小结:也就是35+34是不进位加法,39+44是进位加法。

师:两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢?

个位相加满十,一定要向十位进1.

三、知识应用。

1、填一填(判断十位上的数)

师:你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?

2、先说一说,再计算。

23+46=63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票?

四年级一共要买多少张车票?

4、解决问题。

课件出示:我和爸爸一共要花多少钱?

四、小结。

师:大家今天一定有很多收获吧,谁愿意和大家一起分享呢?

三年级数学两位数加两位数教案范文三

教学内容:

义务教育课程标准数学(人教版)三年级上册P15-17例1以及练习四

教学目标:

1、理解两位数连续进位加法的算理,探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法,并能正确计算。

2、能结合具体的情境,提高提出问题、解决问题的能力。

3、对学生进行爱护野生动物的教育。

教学重点:

理解“哪一位相加满十,就向前一位进1”的算理。

教学难点:

结合情境,提出问题、解决问题。

教学过程:

一、准备练习

1、口算练习

2、两位数加两位数竖式计算,并说出算法

二、情境创设

1、出示教材图片

2、介绍一些野生动物,随即进行爱护野生动物思想教育

3、活动设计

活动1——探索算法

出示第15页统计图提问:你能从中发现什么?

自己独立思考

学习小组讨论

集体交流

注意引导学生说出自己的思路,着重突破“十位满十”的问题,让学生理解“哪一位满十,就向前一位进1”的算理。

活动2——巩固算法

出示练习四第3题的主题图

问:你从图中获得了哪些信息?

你能提出哪些数学问题?

你如何解决这些问题?

小组交流,说出算法

四、教学效果测评

1、做一做1、2题

2、练习四1、2题


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