五年级语文课件教案7篇

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更新时间:2023-07-21 19:17:44 发布时间:24小时内

五年级语文课件教案7篇20_

为了更好的开展教学工作,老师一般都会准备好一份教案,那么五年级语文教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的关于五年级语文课件教案,希望对您有所帮助!

五年级语文课件教案篇1

窃读记

教学目标:

1.学会梳理叙事类文章的脉络;

2.通过描写,体会作者窃读时的心情;

3.激励学生珍爱读书,奋发向上。

难点、重点:

1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;

2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程:

一、解题并检查学生的预习情况。

1.“窃”字的含义:

(1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项。

(2) 结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。

明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

2.“窃读”的含义:

(1) 一般含义;

(2) 放在文中考察其含义。

明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的主要事例。

问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

(2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激

(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确:(1)发现“窃读”这一好方法;

(2)到几家书店读完一本书;

(3)装作其他顾客的家属;

(4)以雨天避雨为借口留在书店;

(5)用花生米充饥;

(6)藏在书店一角避免引人注意。

(不要求逐点答到)

小结:煞费苦心,想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。

提示:动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文,完成思考任务:

(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;

(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);

(3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。

3、全班交流

注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;

(2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。

明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

四、简述“窃读”的收获。

小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

五年级语文课件教案篇2

《师恩难忘》

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

三课时。

第一课时

一、启发谈话,导入新课

同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1•播放课文录音。

2•带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

3.通过或联系上下文理解词语:

姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

4•检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

歇脚往事心田滋润身临其境

三、通读课文,整体感知课文大意

1•学生通读课文。

2•说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1•用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2•学生讨论分段,概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五.分段读课文

六、作业

1.给下列生字选择正确的读音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2•填字成词。

身()其境()人入胜()生难忘

()()动听教()之恩戛然而()

3.认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1•抽读生字卡片。

2•说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1•细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2•细读第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名读第二段。

(2)、阅读思考,初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)

②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

娓娓动听是什玄意思?

(形容田老师说得生动,使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

(我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?

(田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?

(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)我们应该怎样读?

(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

指名试读,自由练读,女生齐读。

3•细读第三段(第8、9自然段)。

(1)齐读第三段

(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)

(4)指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:像40年前行礼深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1•辨别组词。

娓()炊()歇()诲()

尾()吹()息()海()

2•订正下面一句话中的错别字。

他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。

()()()

二、总结全文,朗读课文

1•朗读课文。

2•总结全文。

本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3•这篇课文有什么特色?

本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形,指导书写

1•本文生宇是什么结构?(左右结构)

2•看看左右两半所占比例各有什么不同?

3•指导书写。

左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4.学生练习描红。

四、课堂作业

1•读一读,再抄写。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

歇脚往事心田滋润身临其境

2•照样子,写词语。

例:歇歇脚

恭恭敬敬

3.读句子,然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。

娓娓动听——

王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。

(2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

身临其境——

读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的丁当声把我唤醒。

五年级语文课件教案篇3

小苗与大树的对话

学习目标

1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时

教学过程

(一)谈话引入,初读课文。

1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2.板书课题。

3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。

4.检查自读情况。

(二)精读课文,把握主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。

苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

(三)达成共识,感受阅读乐趣。

1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2.全班交流,重点交流“闲书”问题:

(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

五年级语文课件教案篇4

《鸟儿的侦察报告》

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。

2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点

1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力。

3.仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备

课件、写有小标题的卡片

教与学活动过程

一、旧知导课,激发学生的已有情感

师:同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?

有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是,有一天--(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

师:这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。(齐读课题)

二、初读课文,感知内容

1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告?

2.交流:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适?

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题。(海鸥无法飞翔)

齐读四个小标题。(相机指导“孵”的读音。)

过渡:鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?

三、深入理解课文

1.学习第一份调查报告。

(1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)

(3)联系学生生活实际指导朗读:妈妈的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?

(4)看了这份侦察报告,“我真替”--(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么?(板书:担心)

(5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话。

过渡:其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2.自学第二、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。)

听了同学们的回答,老师感到很欣慰。看--(放录像)

(教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望。

引读:仰望天空,我希望--(学生齐读)

(板书):保护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤,再读一遍。

作业设计:

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”。

教学反思:

《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,读后令人警醒。本文语言优美,平实浅显,层次非常清晰,结构相当严谨,是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好,所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上,抓住关键的语句反复品味,并通过有关图片、配乐、录像等形式,激发学生的学习兴趣,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,唤起他们的环保意识。

一、旧知导课,激发学生的已有情感:

上课伊始,我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》,由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样,很自然地把学生带入了新知识的传授中。

二、以读促情,读中感悟。

在学习这四份侦察报告中,我始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中,主要是引导学生抓住重点词语、句子,联系学生的生活实际,反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受,抓住作者的心情,让学生从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时,体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑,探究学习。

《课程标准》提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。”引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,既可以让学生与作者产生情感交流,引起共鸣,又体现了教师的主导作用。而且,每个学生都能充分发表自己的意见,课堂呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸,情感升华。

语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后,作者的情感已达到了高潮,所以在此设计一个句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情,不仅丰富了学生语汇,而且使学生的情感得到升华。

(1)默读第二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读。

(2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

第二份侦察报告:“哭泣”,“呜咽”,“已经不是第一回啦”。(如果学生感触很深,可指导有感情地读一读这句话)

同一段话抓住不同的词语加以体会,这是个学习的好办法。

过渡:就用这种方法,谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告?

第三份侦察报告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“没想到……就再也飞不起来了。”

同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告,真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到--不安极了。(引读)(板书:不安极了)

引导学生体会作者为什么不安极了?(现在,不仅山林里的鸟儿受到了伤害,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。)

小结:对啊“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际,我又收到了第四份侦察报告,竟然是一份--(加急电报),一看,原来是我的鸟儿朋友--(迷失了方向)

3.指读第四自然段

(1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情的读一读。

(2)谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?(评:抓住课文的第二、三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。)

(3)看来,大家也深有同感。既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗?

过渡:收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。可是--(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来。

4.学习课文的最后两个自然段

过渡:吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁。--(引读)

(1)失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样?

句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我__________________。(悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子,痛彻心肺。)

你们已经和作者一样,把鸟儿的生命放在了自己的心中。(板书:十分痛惜)

(2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)

师小结:在我们青岛的崂山、浮山,由于人们的私心,每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只,这样的数字真是让我们触目惊心,感到非常愤慨。

五年级语文课件教案篇5

走遍天下书为侣

一、学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.

3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

二、教学过程

课前准备

1、生字词卡片.

2.抄有重点词句的小黑板.

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.

二、朗读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文,正音.

3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.

四、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

五年级语文课件教案篇6

《去打开大自然绿色的课本》

教学内容

4.去打开大自然绿色的课本

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,绿线内的2个只识不写,理解由生字组成的词语。

3.在对课文语言朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学

重难点

走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。

品味赏析,感悟诗情。

教学

资源

1.美好的大自然是农村孩子生活的摇篮,孩子们对大自然充满着热情。

2.课文中的插图也给孩子们提供了想象和表达的情境。

预习

设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准字音。“芬芳”“绚丽”“沃野”“鸣禽”“攀登”“浩瀚”“云锦”并理解词语的意思。完成《一课一练》第1题。

3.思考课后习题4。

4.清晨或黄昏时去田间走一走,看一看,呼吸一下大自然的新鲜空气。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块:走近课文(3分钟)1。1.齐读课题。

2.我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。

3.大自然绿色的课本里有什么?

打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获?

为什么要打开大自然绿色的课本?谁去打开?

如何打开大自然绿色的课本?为什么说大自然是绿色的课本?

4.把大自然比作了绿色的课本。

5.学生自读课文。

第二板块:预习展示(18分钟)

● 预习作业2:

1.学生自由朗读词语,指名读。

2.理解词语意思:

绚丽 :灿烂美丽。

沃野 :肥沃的田野。

浩瀚:形容广大;繁多。

3.齐读词语。

4. 学生展示,组内批阅。

● 预习作业1:课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读,读出诗歌的韵味。(注意语速和声音的高低起伏)

4.自由练读。

第三板块:再读课文,了解大概。(12分钟)

①学生自读课文,讨论问题:

A:为什么把大自然称作“绿色的课本”?

B:大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?

②学习时间:5分钟

1. 学生自主学习。

2. 学生展示。

第四板块:细读课文第一小节(6分钟)

1.学生朗读。

2. 学生交流自己的感受。

3. 两个“去吧”是祖国深情的召唤。

4.学生齐读两句。

5.“打开大自然绿色的课本”指接触、认识大自然。并联系自身的经历说说自己的事情或感受。

6.学生齐读这一小节。

第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)

五年级语文课件教案篇7

《装满昆虫的衣袋》

预设目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法,培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点:

体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用:

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程:

课前游戏:

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课:

1、刚才的游戏中,我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少!在上一堂课的学习中,我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家,他就是——法布尔。

2、(投影示法布尔图)

瞧,这就是法布尔!你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文,感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本,从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋?

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗?

从这儿你知道了什么?(相机板书:着迷迷恋痴迷)

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人,写人离不开写事,默读全文,想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷?

(1)法布尔终于找到了歌唱家纺织娘;

(2)法布尔放鸭子后经常去观察昆虫,虽遭父母责骂,依然痴迷于昆虫。

3、小组学习:

投影学习要求:

a、自由读2-10自然段,划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子;

b、把你划出的句子读给组内同学听,并说说你划出它的理由,听一听别人对你的朗读评价;

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流,相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么?为什么加引号?

5、过渡:法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究,他专心地观察、探究昆虫,常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神,他走进了科的殿堂,成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家!

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图,同时出示句式:

看着法布尔鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题?

7、你从法布尔身上懂得了什么?学到了什么?

四、迁移训练:

1、其实,只要你用心观察,昆虫是很可爱的,它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子,读一读。

2、老师学了这篇课文后,也情不自禁地写了几句,想看看吗?

投影:像指挥棒一样灵活的触角,

像鲜花一样斑斓的翅膀,

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着,

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗?

3、课外,我们也观察了昆虫,也想来写几句吗?

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业:

1、继续观察昆虫的生活,完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念:

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动,每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同,面对相同的文字,产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上,给学生充足的时间与文本的对话,使他们在总体把握文本的内容,定下与文本对话的情感基调的基础上,通过教师的不断引导,使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说:“语文课,我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中,引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感,思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验,更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体,通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合,放飞学生的灵性!

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