描写人物典型特征的作文(汇总3篇)

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更新时间:2023-10-04 17:16:56 发布时间:24小时内

描写人物典型特征的作文1

上周,班上学生写了一篇半命题作文《我从来没有这样__过》,改作文时发现大部分学生关于细节描写的部分令人堪忧,需要教者认真探究。

一、人物的外貌描写

以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.

“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上,长着一对大眼睛,那两颗大眼珠只要一转,鬼点子就来了。在他那脸上,不论是腮帮,还是嘴唇,或者那小鼻尖,都使你感到滑稽逗人。”

“向老师40来岁,那张脸上戴着一副眼镜,两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光;嘴总是闭着,很不爱说话。在我的记忆里,每当下课的时候,他就夹着书,低着头,一步步向着自己的办公室走去。可是,在课堂上,他像变成了另一个人。他讲课生动,声音洪亮,同学们的***都被他吸引住了。”

这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来,给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?

上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质,精神风貌,个性特征,气质情感的外貌特征予以重点描写,并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动,更感人,达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.

“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上,长着一对调皮的大眼睛,眼帘忽闪忽闪的,那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转,鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上,不论是那鼓鼓的腮帮,还是那薄薄的嘴唇,或者那微微翘起的小鼻尖,都使你感到滑稽逗人。”

“向老师40来岁,那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜,两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光;两个嘴角总是紧紧闭着,*时很不爱说话。在我的记忆里,好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服,袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候,他就把书本往胳肢窝下一夹,把用剩下的半截粉笔往口袋里一装,低着头,像找来时的脚印似的,慢慢地,一步步向着自己的办公室走去。可是,在课堂上,他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝,朗读起课文来声音异常洪亮,有时还会激动得脸上放出红光,一步跨到讲台前,挥舞着手臂……同学们的***都被他吸引住了,睁大眼睛看着他。”

通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸**。

描写人物典型特征的作文2

写人,免不了要描写人的动作,因为一个人的思想、品质、性格和作风,往往能通过行为动作来表现。如同学们学过的《金色的鱼钩》一课中,有这样一段描写老**的话:“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱着眉头硬咽下去。”

这段话描写了**老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词,写出了老班长在二万五千里长征途中,为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字,突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜;“嚼”、“皱”、“咽”三个动词,写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。通过这些动作的描写,表现了**老班长在艰苦的条件下,顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。

描写人物动作,最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形**的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察。

如下面例段:

小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。

二是要抓住最能突出人物特点的动作描写。请看下列例段:

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用特别响亮的声音说:“现在开始看老师做实验!”

教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样,钉在那里了。

老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生,只要几分钟。看他又拿起一团泥,先捏成圆形,再用手轻轻揉搓,使它变得柔软起来,光滑起来。接着,又在上面揉搓,渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人,右手在头上面摆弄着,不一会儿,泥人戴**一顶偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写,写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点;例二,主要抓住性格暴躁的人生气时,面部表情动作的特点来描写的。如:“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等,把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点,写出了一位心灵手巧的老艺人形象。

三是要准确而恰当地运用动词。读读下列例段,看看各段中带点的词的作用。

说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

她挤进大门,把担子撂下地;走上前去,将地上的草揽好,用膝头压着,俯下身,双手使劲勒紧草腰子,提起来,扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气,干活熟练的农村姑娘的形象。

她看见奶奶***,双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次,才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来,差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸,又摇摇头,自言自语地说:“老了,不中用啰!”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词,准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明,描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词,才能具体形象地写出人物的动态形象。

读一读,练一练:

描写人物典型特征的作文3

知识与技能:通过片段训练,学生能抓住人物个性描写人物。

过程与方法:通过演示实验、练习,掌握一定的写作技巧。

情感态度价值观:锻炼学生在日常生活中观察人的能力,从而激发学生的写作兴趣。

重点:片段练习。

难点:通过片段练习,学会通过人物描写的各种方法抓住人物的个性。

一、导入

猜猜他是谁?

老师多**出示两段话

“喂喂喂!大家不要生气,生气会犯了嗔戒的!悟空你也太调皮了,我跟你说过叫你不要乱扔东西,你怎么又…你看我还没说完你又把棍子给扔掉了!月光宝盒是宝物,你把他扔掉会污染花草草也是不对的!”“你想要啊?悟空,你要是想要的话你就说话嘛,你不说我怎么知道你想要呢,虽然你很有诚意地看着我,可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗?那你就拿去吧!你不是真的想要吧?难道你真的想要吗?……”

老师**:这两段话是谁说的?

学生:《大话西游》里的唐僧说的。

老师:同学们回答的很正确,那么,通过这两段话,你能得到关于人物的什么信息呢?学生:唐僧说话非常啰嗦。

老师:同学们把握得很准确。实际上,我们的作文和表演有相通之处。表演是用演员来演绎人物的性格,而作文是用文字来描绘人物的个性。请同学们回忆一下,我们在写作文时,往往通过哪些方面来表现人物?

学生:外貌,语言,动作,神态,心理。

老师:这节课,我们就来学习怎样通过这些方面的描写来表现人物的个性。

二、整体感知

老师:人在每天都会说很多话,做很多动作,是不是每一句话、每一个动作都要写出来呢?当然不是,应该只写与你想表现的人物性格有关的。那么,这五种描写人物的方法是不是一定都要用上呢?也不是的。你可以选取最能表现人物性格的一两种人物描写方法,也可以多用几种。

教师多**出示人物描写在课文中的经典运用,让学生把课本知识与写作文联系起来,让学生学以致用。

他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。(《音乐巨人贝多芬》)——外貌(肖像)描写,体现了贝多芬坚强、不妥协、不屈服、勇于向命运抗争的性格特点。

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生***,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 (《最后一课》)——动作描写和神态描写,表现了韩麦尔先生深刻的爱国之情。

客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜,专注地凝视了一会,“好,你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛,”他说,虽然严肃,但脸上浮现出善良的微笑,“你们很勇敢……可是你们不容易了解我,也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边,你们知道我听不见的。”(《音乐巨人贝多芬》)——语言描写,表现了贝多芬复杂的内心、善良的本性和易变的情绪。渐渐地,人越来越多,挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。(《福楼拜家的星期天》)——动作描写,体现了福楼拜热情奔放、容易激动、和蔼可亲的性格特点。

我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天

就要永远离开这个地方了。(《最后一课》)——神态描写和心理描写,表现了韩麦尔先生对教师这一职业的留恋和热爱。

三、片断练习

老师:请同学们运用一种或几种描写人物的方法对我们班的班长进行描写,注意一定要表现出她的个性。写一个片段即可。

教师留给学生十五分钟的时间,然后挑选一篇全班进行品评和改进。

学生例文一:我们的班长嗓门特别大,所以管人的效果也特别好。有一次有个同学又乱说话了,班**地一声吼,这个同学就不再乱说话了。

师生共同分析:这个片段运用语言描写表现了班长嗓门大的特点,但是写的太简单,请同学们再进行修改,可以把其它的描写方法一起用上。

修改后:我们的班长嗓门很大,很有震撼作用,所以管人的效果也特别好。有一次上自习,有个同学又乱说话。只见班长眉头一挑,眼睛一瞪,大声说:“别说话了,保持安静!”那声音,和河东狮吼比起来是有过之无不及啊。说话的同学心头一颤,立马闭上嘴巴,拿出课本学习了。其他同学看到这种情形忍俊不禁,刚要笑出声来,一看见班长严肃的神情,赶紧把头埋进课本里,恐“城门失火,殃及池鱼”啊。

师生品析:修改后的片段运用语言描写、神态描写、动作描写和心理描写,同时还加入了夸张、引用等修辞手法,把班长嗓门大的特点描绘的淋漓尽致。

学生例文二:一头乌黑发亮的头发,一双水汪汪的眼睛,高高的鼻梁,还有一个樱桃小嘴。这就是我们的班长。虽然长得文静,但是充满智慧,管起学生来一点也不含糊。她先站在你旁边让你害怕,然后再指责你,如果你还是不服的话,她就会把你的名字写在黑板上。这招再不管用,她就去告诉老师了,不过她每次走到半路就回来了,然后假传圣旨:“老师让你老实点!”不过,这招可是很管用的。

师生共同分析:这个片段运用外貌描写、动作描写和语言描写,写出了班长的机智,但是外貌描写有些笼统,没有突出特点。请同学再次修改。

修改后:一头短短的头发,乌黑发亮,透着股精神劲。一双水汪汪的大眼睛,偶尔闪现出**,高高的鼻梁下面是一张樱桃小嘴,虽然看上去很文静,但是充满智慧,管起学生来

一点也不含糊。她先站在你身旁,让你心里发毛、发虚。然后他会毫不留情指责你,直到你成为同学们关注的目标,羞愧地低下头,他才满意地走开。每当管不住的时候,他就使用起他的必杀绝招——在黑板上记你的名字。让老师来收拾你。这招用的可真妙啊!就连我们班上的调皮大王也被制服的服服帖帖的,一声也不吭。可是,这个绝招也有失灵的时候。每当这时,他就使用自己的终极绝招——去叫老师。说去叫老师,可是每次只是虚晃一招走到半路就回来了,然后假传圣旨:“你们要挨骂了,我已经告诉老师了。”

四、作业布置

运用一种或几种描写人物的方法写一位你喜欢的老师,要求600字以上。

人物描写要抓住人物个性

——名人人物描写作文3篇

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