剥花生作文1000字怎么写(精选11篇)

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更新时间:2023-10-21 11:48:28 发布时间:24小时内

剥花生作文1000字怎么写1

教学要求

1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物、电脑多**课件、视频展示台、

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题

小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》,看到这个课题,你想知道些什么?

二、初读课文,识记生字

1、学生看多**动画,教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

3、学习生字

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

(3)学习新偏旁“夕”和“母”

(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

(3)游戏:开火车找朋友

三、写字指导:“生、里、果”

1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知,朗读感悟

1、结合插图**地读全文,标出自然段。

2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)

3、学习1-2自然段

(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(*、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

(4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

4、学习3-5自然段

(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)

结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动

续编故事《花生找到了》。

1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

4、**准备后在小组内先讲。

5、指名**讲给大家听。

6、集体评价。

板书设计

小松鼠找花生

花(鲜艳)→

花生(谁摘走了呢?)

(埋在地下)

剥花生作文1000字怎么写2

今天,妈妈买回来一大袋的花生。那个袋子有我房间那一个枕头那么大,妈妈提着那个大袋子回来的时候,我还非常好奇地问妈妈说,“妈妈里面装了什么好东西呀?”妈妈见我跑了过来,就把袋子放在我的手上,然后对我说:“天天,你来看一下吧!”于是我怀着满满地好奇心把袋子打开一看,结果并不是让我觉得特别满意的东西,那里面只装了一大袋的花生。

我顿时感觉被一盆冷水泼了,一点也不高兴。妈妈把那些花生放到厨房,收拾好其他东西之后对我说:“天天,快过来帮妈妈一个忙。”我有点不乐意,别没有理搭理妈妈,之后,妈妈没有听到我的回复,于是就走了过来,妈妈对我说:“天天你帮忙完之后,妈妈可有奖励给你哦。”我一听,整个人都激灵了,我不敢置信地问道:“真的吗?”

“当然是真的啦,妈妈怎么可能骗你。”我听了妈**话,便高高兴兴地跑到厨房里了。当我跑到厨房的时候,我整个人都被吓到了,厨房里的一个大盘子放满了花生,而且那些花生还是没有被拨皮的。我突然想要想妈妈先前对我说的话,说有一个忙需要我帮,妈妈所说的忙该不会就是帮她剥花生皮吧。

于是我有点后悔了,妈妈看我这副很不乐意的模样,于是说:“难道天天不想要奖励了?”我一听,连忙摇了摇头,于是只能委屈巴巴地去剥花生皮了。剥花生皮并不容易,因为花生皮很硬,若是剥久了,整只手都会很痛。但是我想了想,为了奖励我还是忍了吧。于是,一大下午的时间,我都用来拨花生皮了,完工之后,我整个手都虚脱了。

当然,看完看我剥的皮,于是很满意地点了点头,对我说道:“不错啊,天天厉害了!”我听了之后,不知道该不该高兴,之后,妈妈把这些花生都清洗了一遍,捞上来之后,便把这些花生都给烘干。再然后,妈妈把这些剥了皮的花生放在锅里一顿爆炒,抄了一段时间之后,那些花生都噼里啪啦的响。让我闻到了一股很香的气味,然后,妈妈便把一些盐巴和油倒了进去。

就抄了一会,厨房了传出了一股很香的气味,我一下子就忍不住流口水了。等妈妈抄完花生后,我本想吃一颗尝尝味道,却被妈妈制止住了,妈妈说,刚抄完出来的花生很烫,吃了会上火。于是,我等到花生凉了的时候再吃,发现炒花生真的很香,我想,我的努力没有白费,这个奖励可真棒!

剥花生作文1000字怎么写3

学习目标:

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

教学重点:进行多形式的识字活动

课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

教学过程

一、导入

1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

2、出示课件(插图2)问:

(1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)

(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”

(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)

(5)揭题“小松鼠找花生”

二、了解课文情节

过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠**:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)

3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

4、听了的话小松鼠会想什么?

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)

8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生,学生字

过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

C、全班交流

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

四、写字指导“生”

过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

五、拓展

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

剥花生作文1000字怎么写4

田野里生长着各种各样的庄稼,有青纱帐似的玉米,大棵大棵的棉花,匍匐在地上的红薯,笑弯了腰的谷子,还有节节高升的芝麻……我最钟情的还是我家地里那一片绿油油的花生。

春天,爷爷将花生种子点种到松软肥沃的地里,在雨水的催促下,种子揉揉眼睛醒来了。她们伸伸懒腰,使劲向上挺了挺,露出小脑袋,好奇地打量着这个世界。站在地边儿看去,万头攒动,闪烁着满地希望。一两个月后,花生地就成了一块整齐的绿地毯。

夏天,花生开花了。花生的花是金黄色的,是那种可爱的黄,可她并不爱炫耀自己,和人们打个招呼不几天就钻到地里去孕育自己的果实了。

中秋节前后,花生底部的一些叶子变成暗褐色,甚至渐渐脱落,爷爷说可以收获了。

在一个阳光灿烂的日子,我们全家来到地里,开始了一天的劳动。爸爸拿着铁锹,把花生秧一锹挖起来,连土带秧往旁边一放,我就忙开了。把秧棵上带着的土抖去,嘀里嘟噜的花生就呈现在眼前了。他们像一胞多胎的'小娃娃,晃动着庆祝自己的出世。这不,有几个小娃娃已经迫不及待地呱呱落地,和我们捉起了迷藏。我的一项重要任务就是把他们找出来,放进“摇篮”,哦不,是竹篮里。大家边干活,边唠家常,脸上写满了喜悦。

你知道吗,最高兴的人其实是我!因为只有我,被允许可以偷懒。瞧,干活干累了,我就捉捉蚂蚱,找找刺姑(钻在地里的一种肥肥的蠕动着的白虫子),有时还可以躺在花生秧上看风景。听着蝈蝈唱的歌谣,闻着花生秧和泥土混合的芳香,随手剥颗花生放进嘴里,哦,这日子美极了!

剥花生作文1000字怎么写5

一、说教材内容

初次接触这篇课文,我就被课文*实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从*凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

二、分析学生情况

我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学**,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

三、说教学目标

根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

1、教学目标

(1)通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

(2)抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

(3)体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。

2、教学重点

由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

3、教学难点

文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

四、说教法

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的**,是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习

需求,爱护学生的好奇心、求知欲,创设**、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

五、说学法

采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

六、说教学过程

本课我想分两课时进行教学,

第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。

第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。

下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:

第一课时

第一课时分以下四个环节进行学习:

一、课前布置预习,

二、课上交流预习成果,

三、整体阅读,概括大意,

四、自主学习第一段。

(一)课前布置预习

古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。养成良好的预**惯,对学生说是终身受益的事情,特别是五年级学生的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。

基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:

1、我会学字词。(要求学生自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。)

2、我会读课文。

剥花生作文1000字怎么写6

“卡擦、卡擦……”咦?你知道我们在做什么游戏吗?告诉你们吧!我们在进行剥花生比赛。一进门,你就会闻到一股花生的香味。

老师首先给我们每个组发了一些花生,还要我们自己给队伍取个名,然后看我们哪组剥的花生最多,就可以获得分数,分数最多的组获胜。

开始比赛了,大家都低着头,用大拇指用力一按,花生米就调皮地蹦出来了,我全神贯注地剥着,大家都希望自己小组能获得第一名。比赛结束了,老师数了又数,我们剥了多少花生,结果出来了,牡丹花生组获得了51分,火爆花生组获得了62分,爆炸花生组得了53分,这下骄傲的爆炸花生组就看不起我们火爆花生组。

接着是要玩夹花生的游戏,大家纷纷派出了代表出战,实力不相上下,每一组都得了不少分。

最后,我们得了81分,稳拿第一,降龙组得了第二名,骄傲的爆炸花生组得了第三名,可爱的牡丹花生组得了第四名。游戏后,大家都乐开了花,还在不断交流经验……

剥花生作文1000字怎么写7

夜色渐浓,皎洁的月光通过窗户照进客厅,我和弟弟正在帮爷爷剥花生。

刚开始的时候我用手拿着花生,可能是我还小吧,总是剥不开花生那坚硬的外壳,我想了好多办法都觉得不得劲。

突然,我灵机一动,又想了一个办法,我问爷爷:“爷爷,我想到一个好办法,您来看看行不行。”说着我就按照我的办法开始剥花生,我先是把花生放在桌子上,然后找了一个坚硬的塑料壳用力压了上去,“嘎嘣”一声,坚硬的花生壳就被压开了。

爷爷看了笑着说:“这样行是行,不过你好像把里面的花生也压碎了呀!”旁边的弟弟这时凑过来看热闹:“怎么剥的呀?哥,你再剥一个我看看,我刚才没看见。”

于是,我就又‘碾压’一个可怜的花生,然后心虚的看着爷爷说:“好像是不行啊!”爷爷没有训我,装作没看见一样继续剥花生……

老老实实的剥了一会儿花生壳,我和弟弟的手便又酸又疼。就在我们快要坚持不下去的时候,爷爷拍了拍自己因为剥花生而沾满灰尘的手,站起来说:“今天咱们就到这里吧,你们两个小家伙也辛苦了,都去洗洗手休息去吧。”我如释重负的丢掉了手里拿个剥了一半的花生,伸了一个懒腰说道:“终于可以休息了!”

扭身看看旁边,发现弟弟的眼睛正在偷偷的瞄着爷爷放在边上的手机,我立马就知道,他是想玩手机了。可是爸爸说过,不能让我们玩手机,说是对眼睛不好,怎么办呢?

我正在纠结的时候,爷爷过来了,我俩的小动作怎么会逃过爷爷的“法眼”呢?

“咳咳,今天呢,为了奖励你们俩帮爷爷剥了这么长时间花生,爷爷特别允许你们俩玩一小会手机,但是只能玩一会啊。”

爷爷是谁呀,那是爸爸的爸爸!爷爷放话了,我们就像得了“圣旨”一样,直扑手机而去,“这回爸爸回来咱们也不怕了,哈哈!”弟弟一脸傲娇的说道。而我呢,已经迫不及待地点开爷爷手机上的小游戏了……

时间过得好快呀,感觉刚玩了一会,爷爷就来叫我们上床睡觉了。我和弟弟洗洗涮涮之后躺进了被窝里,想着一天劳动的快乐和爷爷的“奖励”,美美地进入了梦乡。

剥花生作文1000字怎么写8

今天,我和爸爸妈妈在家里举行剥花生比赛。比赛前我制定了一条规则:要保证花生米是完整的,不能碎,坏的不能要,一分钟内看谁剥的多。

比赛开始了,爸爸妈妈同时拿起花生,顺利地把花生剥了出来。我剥了半天也没剥出一颗来,看爸爸妈妈又剥开一颗花生,我急得像热锅上的**。这时,我突然想起爷爷剥花生时的情景,于是,我照着爷爷剥花生的动作,先用大拇指和食指捏一下,再用手掰一下花生壳,两个穿红外衣的**子便跳了出来。这时十五秒已经过去了,我在心里暗暗给自己鼓劲加油,同时也加快了手上的动作。

很快,一分钟结束了,“时间到!”我大喊了一声。我们都停了下来,开始数盘里的花生,先数妈**,她剥了20颗;再数爸爸的,他剥了21颗;轮到我的了,我的心都提到了嗓子眼儿,闭着眼睛不敢看。“一、二、三……”爸爸数道,“二十,二十一,二十二。”当爸爸数到二十二时,我简直不敢相信自己的耳朵,然后我又数了一遍,没错,就是二十二颗,我胜利了!那高兴劲儿没法形容!

剥花生作文1000字怎么写9

剥花生比赛作文

广东阳春市第三小学五年(2)班 陈丽娆

星期二下午,张校长在教室和我们进行了一次有趣的剥花生比赛。

张校长把花生分成五份。分别用五个小篮子装着,每个小组一份。

“开始!”随着一声令下,我们七手八脚的开始剥,有的用拳头锤,有的'用拇指和食指按,却个个病得呲牙咧嘴的样子。刚才还看着校长剥得那么容易,可轮到我们就这么困难。大家都专心地剥花生,教室只听见花生壳裂开的声音。每个小组都争先恐后。最后,第一名被第五组抢去了,我们组落了个第四名。不过还好,至少不是倒数第一。

比赛结束后,校长表扬了我们的自理能力和动手能力,同学们都十分开心。

(指导教师:杜彩媚)

剥花生作文1000字怎么写10

我最喜欢的食物便是花生啦!然而它的吃法也有很多很多。就比如:花生可以做出各种合样的食物,并且还便宜,好吃;可以榨油,还助于长高……就在昨天,妈妈出去买菜回来后便对我说:“星星,我来给你出个迷语吧!”“好哇!”我高兴的说。“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。”“咦!妈妈难道你买啦我我最最最喜欢吃的花生?”我说。这时,妈妈挠了挠头说:“嗯?你是怎么知道的呀!”我高傲的说:“哎!您真是也太小看我了吧!”于是,我便赶紧让妈妈把花生拿了过来,便开启啦我的快乐吃花生之旅。

花生的颜色是土黄色的`,壳非常坚硬,小嘴尖尖的象小鸡的嘴似的。外形像一个小巧玲珑的葫芦,并披着像蜘蛛网似的方格大衣,可爱极了。

我拿出一颗花生,轻轻地剥开花生的外壳,一眼就看到了睡在红帐子里的花生宝宝,解开红帐子,白白胖胖的花生宝宝就出现在我们的面前,看着它,让我馋的直流口水。我忍不住把花生宝宝放进嘴里嚼啊嚼,花生真好吃,香香的味道真是回味无穷啊!哎!真是太美味了,我又一连吃了好几个,这时,妈妈走过来说:“哎呀!别吃太多,一会儿给你煮花生吃。”我和妹妹异口同声的说:“好呀!好呀!”过了一会儿,妹妹说:“姐姐,姐姐,你闻,好香啊!是不是花生煮熟了,咱们***去看看呐?”我着急的说:“哎呀!还等什么?快推着我走。”到了厨房,只见锅中花生们一粒粒在水中翻滚着身子,看上去就像一个个可爱的小天使在欢快地跳着舞蹈。“真香呀!”我感叹道。于是妈妈便把花生捞起来,剥开,只见它白嫩的果实犹如汉白玉一样晶莹,吃到嘴里,咸咸的,香喷喷的,有一种说不出来的美味。

哈哈!今天的吃花生之旅可真开心。

剥花生作文1000字怎么写11

一、说教材

《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文,是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示,本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻,所以,学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响,因此对本课文的学习是相当重要的。

二、说教学目标

根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标:

1、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。

3、学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

基于以上教学目标,我确定了本课的教学重难点:

教学重点:

由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

教学难点:

文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

三、说学生情况:

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提高语文能力,培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力,更需要教师的进一步引导,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习。

四、说教法学法

本课通过采用借物喻人的写法,让学生对`课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文,对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。使用谈话法,在这一问一答的形式下,引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法,是确定小学语文教学方法的指导思想,教师对文中的问题给人以点拨指点,指导学生学习,培养他们的**思考能力和探索能力。

为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

五、说教学过程

本课我将分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。围绕本课的教学目标和教学重、难点,我要说的是第二课时的设计,我是这样设计教学的:

(一)激发兴趣,直奔主题。(5分钟)设计理念:陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。

1、出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识

2、出示花生生长中的图片,**:这是什么?谁能谈谈你对它的认识?

3、板书课题《落花生》,并齐读。

设计意图:创设情境,为了营造**的氛围,激发了学生的兴趣。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。

(二)抓住重点、研读领悟,品味人生。(20分钟)

根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的:

1、**读课文,找出姐弟们认为花生的好处的句子用“”画出来,用“”画出父亲认为花生好处的句子。

2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书:味儿美、榨油、价钱便宜

3、齐读父亲所说的话。思考:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?

4、通过抓关键词,采用个别读,小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话,思考:父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么?完成下面的表格,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——不图虚名、默默无闻。板书:(最可贵:不图虚名、默默无闻)设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教师在教学活动中,不但要做到在做上教,还要做到让学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中感知,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。

5、分组探讨领悟父亲第二次说的话,体会具有像花生一样高贵品质的人。(板书最高尚:实实在在、无私奉献)

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