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我，一片小小的树叶，孤零零的挂在那棵饱受风霜的大树上，孤独的，寂寞的，摇摇欲坠的。不知我的同伴们被吹到了哪里，也许掉进了大海，也许已经粉身碎骨……我想，我的下场也会跟它们一样吧，飘啊，飘啊，最终——死亡。这，也就是我们的宿命，不会有任何人喜欢我们，因为，在这个世界里我们只是多余的……
天冷了，鸟儿也抛弃了我们，而属于我们的，也就是即将到来寒冷的冬天……
我已经无力反抗这样的世界，只能听天由命……
不知过了多久，一阵大风袭来，我便伴随着风儿，告别了我的家乡。飘啊，飘啊，不知过了多久，不知何年何月，我落下了，落在了一片河水里，冰凉的河水紧紧地包围着我。凉水渗透了我的全身……而我感觉冷的并不是身体，冷的是我的心。我感到整个世界都是冰冷的，冷得让我无法感受；冷得让我无力反抗。我以为我就要死去了，索性闭了眼，都过去了，过去了……
又过了好长好长的时间，长得我都数不过来，我只知道，我已经死了。
终于有一天，我醒了过来，睁开眼，发现，我已经不再是当初那个小小的叶子了，我变成了一块石头，笑了笑，无所谓，一切都是一样的，就算我变成了一块石头，又能改变什么呢？
突然有一天，被埋在地下的我，被一群人围在中间，欣赏着，有人说：“看！这是一块多么美丽的化石啊！还有人，小心翼翼的把我捧起，放在手中，一点一点慢慢地擦去我身上的灰尘。
第一次，我感受到了温暖。
第一次，我觉得我的人生终于有了属于我的价值。
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小学语文第十册第20课《琥珀》是一篇精读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程安排如下：
一、激情，引入新课
揭示课题，可前,我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物,介绍它们的价值,以激起学生学习这课的热情。
二、入境，从感性正认识“琥珀”
1、出示教学课件，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。
2、根据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问。
三、自学，感知课文内容
1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。
3、细读课文，体会科学家想象的合理性。
四、点拨，深入体会科学家想象的合理性
课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。
1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：
①这一自然段写的是实在的事物还是联想？
②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？
2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：
①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？
②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？
3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？
4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？
上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。
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我校于3月16日、3月17日在科技中心观看、学习。我在回来后感触，写下此篇文稿。
本班学习的是“变形金刚”和“相约鲁班”，下面，让我们谈谈吧！
“变形金刚”活动室是关于机器人的。主要学习的是：组装机器人和编写程序。因为每一个零件都值上千元，所以我们使用时额外小心。在组装时，需把图纸看明即可；但在编写程序时，要思虑好方可。
“相约鲁班”活动室是关于建筑物地建造。我们了解了如下知识：
鲁班，鲁国人，生活在两千多年前，是我国罕见的建筑师……
世界著名建筑有：中国的故宫、巴黎铁塔、伽利略铁塔、伦敦塔桥、赵州桥……
在这里，我们懂得了团结、协作！
在这里，我们找到了友谊！
让我们记住：艺术是古代的，科学是现代的！
让我们在科技中畅游，在快乐中学习！
让我们放飞希望！
让我们收获智慧！
让我们在智慧的浇灌中成长！
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这篇课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。其中，琥珀的形成过程是本节课的教学重难点，而松脂球的形成过程又是琥珀形成过程中的重点，可谓是重中之重，解决了松脂球形成过程这一重难点，从而就能让学生明白科学家想象推理的合理性，因此，我在教学时，采用了激情引入?提问点拨?入境再现?小组总方法。现将教学中的不足及优点总结如下：
一、教学设计的不同
本节课采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的教学方法和电化教学手段，这种方法不但可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，而且使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，同时教师适时的点拨，也为学生梳理了课堂结构，是整节课的教学显得条理清楚，提高了课堂教学效率。
二、电教手段的运用
所设计的动画巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，让学生再现松脂球的形成的过程，加深感性认识，再通过朗读上升到理性认识。
这样的课教学设计，既使学生学懂了松脂球的形成的过程这个重点，从而也为学生理解湖泊形成过程奠定了基础，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。所以说，在教学中，现代化教学手段的运用，在教学过程中起到了很大的作用。那么，本节课中，我是如何确定整合点的呢？
整合点的确立原则：根据学生对于琥珀知识的匮乏，让学生自己搜集有关琥珀的相关知识困难相当大，所以，我在设计教学过程时，在第一环节，就像学生们出示了很多关于化石的图片。
1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体
我让学生观看多种多样的化石图片,以激起学生学习这课的热情，在最后重点放在本课所要认识的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了准备。
2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。
三、创设情境活动
精心设计了活动幻灯片，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读能力，采用课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，减少教学用时，提高教学效果。
四、不足之处
1、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，如果不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解肯定没有这么透彻。
2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担心学生完不成交给的任务。所以，明显的老师问得多，学生回答得多。
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沐浴着同学们羡慕的目光，我感觉十分惬意，因为今天，我将作为《三峡商报》小记者，去参观恐龙化石博物馆。
校车在宽阔的马路上行驶，我的心儿也在歌唱：我一直特别喜欢看有关恐龙的影片，今天终于可以看一看它们的真面目了。只是可惜我没有生活在它们的那个年代，要不，我还可以像蓝猫、菲菲那样和恐龙们一起游戏呢，不过，我会选择食草型恐龙做朋友，我可不想成为霸王龙的午餐呢！我还没有想完呢，我们就到了目的地。
走进大厅，我穿过其他生物的化石，直奔我喜欢的恐龙化石。首先映入我眼帘的是一具巨大的恐龙化石。我的妈呀！虽然我早就有心理准备，可是看到这么高大的骨骼化石，我还真吓了一大跳呢！听解说员介绍，这是鱼龙的化石，有16米长呢！不过，从它**的牙齿看，它应该是吃素的好龙吧！霸王龙在哪儿呢？虽然说，我很怕这种恐龙，但是心里总老想去看看它的真面目！唉！真可惜，它被收起来了。我想，它的牙齿应该是尖尖的吧，可能还有锋利的闪光呢！我们又看了海百合，还看了恐龙的粪便呢，我觉得，我似乎离恐龙又接近了一步。
我希望以后还能多参加这样的活动，增长我们的知识，丰富我们的课余生活。
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多功能的佣人
何欣滢
荷兰图书馆的椅子非常神奇。它像一条小狗一样一直跟着你，像佣人一样随时为你服务，像朋友一样贴心。
走进荷兰图书馆，就能看见“佣人”们早就在墙壁边欢迎你。你只要用RFID卡促进椅子面上的方框，它就能随时跟着你，直到你走出图书馆。你瞧那边那把椅子主人走后，它就自动回到原来的家中，它们不仅忠厚还很便捷，当它们遇到障碍物时，绝不会像无头苍蝇一样把自己撞个鼻青脸肿，而是敏捷的避开障碍物。若遇到一大堆智能椅时，它们也不慌张，会牢牢地跟在你身后，绝对不会迷路。
用这个佣人走在图书馆里，开个小型会议也不错，只要你用卡刷出一帮佣人来，它们就会整齐地排好队，这可比普通椅子方便多了，不用你浪费力气了，这种椅子是不是非常特别，你想试试吗？
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今年暑假，妈妈带我坐火车去合肥，因为这是我第一次去省城。我们坐了大约五个小时的火车来到合肥。我们决定先去合肥科技馆。
合肥科技馆是安徽省最大、也是最出名的科技馆。我们先去看了机械展区，我和妈妈一起去玩了小球旅行记，非常有趣，它是通过齿轮和齿条互相转动来带小球旅行的。我还喜欢立体方块，这个主要是用相同颜色的方块，来给飞机铺路，然后用不同颜色的方块来带飞机飞行，中间还有障碍物。我玩了三次，只赢了一次，这个有点难。
玩过了机械展区，我和妈妈又去了人体WE。我和妈妈玩了脑电波对抗，我们的头部紧贴着面罩，集中注意力，指示灯点亮后，用“意念”来控制面前的灯光前进，与对方进行对抗，直到胜利一方的颜色占领整个区域。我们比了三局，我赢了两局，也其实就是利用人的脑电波来操控……
合肥科技馆真有趣呀！不知不觉就玩到了晚上，我们恋恋不舍地告别了合肥科技馆。
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今天，我参观了南京古生物化石博物馆。
一走进大门，就闻到一阵清新的空气，因为里面树木成荫。刚进到展馆里面就看见了第一个化石，它叫泥裂，又叫干裂和龟裂纹。第二个化石就是门口用水泥钢筋雕塑而成的剑龙，剑龙是因为它的后背有很多的像剑一样的骨刺，所以叫剑龙。
一会儿，我们就见到了一位讲解的老师，老师先给我们介绍了翼龙，原来翼龙是一种会飞的龙，他被挂在房梁上面，老师说：翼龙并不是恐龙，它是恐龙的近亲。看到翼龙有比鹰还要大的身体，长长的翅膀，我想我要是能骑在他身上飞到天上，那该有多好呀！接着老师带我们看了陆龟的化石，化石是在甘肃发现的，距今天约有6千万年。可想而知，化石是多么的珍贵。接下来我们又看到了，世界上最长的一种恐龙化石，它就是——梁龙，梁龙最长大约有十层楼那么高，老师介绍因为梁龙以吃树叶为主，因为树叶很高，它们要能吃到高处的树叶，就长成了很高的身体。
我们继续往前走，老师说注意观察两边，你会有好的发现。我走上去，仔细看两边，果然看到有一些古化石用水泥糊在上面，这种做法非常有互动性。化石通常都是被关在玻璃里面，人不能近距离接触，这样，既保证了化石的安全，人又能近距离接触化石，是一个很好的点子。
在展馆里面我印象最深的就是三叶虫。我仔细地观察了它，它的胡须非常细长，尾巴也细长，只有身体是肥肥的，它全身都是通红的，没有一点其他颜色，好像被火烤了一样。为什么叫他三叶虫呢？因为它的身体分为三个部分，每一片上面都有一道杠一道杠的，好像人为切开一样，大自然用它巧夺天工、鬼斧神工的画笔把它描绘的好可爱。
通过这次活动，我知道化石大部分都是几千万年以前的生物遗留下来的，是非常珍贵的。它能告诉我们古代有哪些动植物，它们大概都是怎样生存的，让我们好好爱护化石。同时老师也告诉我们，我们现在的自然社会中，也有很多的生物快灭绝了，我们也应该很好地保护它们。
