我和谁过一天作文评课1
这一环节针对学生作文中出现的问题——“缺少神奇想象”展开提升教学。教师首先播放一段微课（画外音），通过人物对话展示如何展开想象、丰富文章内容：人物表现和神奇景象。然后让学生依葫芦画瓢，先共同提升上一环节展示的段落，然后是修改自己的段落。
使用的微课，简洁明了抑或简单粗暴地告诉了学生方法，留出更多的时间进行修改实践，这在公开课上很有作用。不过在正式课堂上，还是要启发学生一下，让人们寻求一些方法，毕竟自己寻找的才是最好用的。本环节的亮点是学生的回答，他们画瓢的功力很好很强大，这也体现出课堂的层次感来。
我和谁过一天作文评课2
本环节主要是初步写作然后互评。教师首先让学生自己写作，然后挑选一个学生的作文展示，让全体学生点评，由于有了评分标准，所以学生点评起来较为容易。点评完毕后，教师又让学生们交换互评。
由于是课堂展示，教师要求学生用8分钟写一个精华片段，这是一个退而求其次的做法，因为作文是讲求整体的，没有前方的铺垫，是很难写出精彩片段的，这样的写作只能让学生感到很别扭。此外，写作时使用了配乐（不知是现场加的，还是视频后期加的），这样会干扰到学生，不利于集中精力写作。
点评环节做得很好，首先是集中点评：找一篇作品，全班点评，这样给其他同学做了一个示范。然后是交换互评，让每个学生都参与到点评中。点评时给了评价标准，避免了茄子白菜一起评的尴尬。只是，最后缺少一个展示环节，学生的点评积极性会降低。
我和谁过一天作文评课3
本环节展示学生修改后的最终作品，教师提示用的“红笔”让展示效果更有说服力，展示完成后教师总结，宣布下课。
本节课的思路并无奇特之处：展示题目——分析题目——动手写作——点评提升。但是教师在环节处理上下了一些功夫：
使用微课（旁白）形式，快速回顾课文内容，并直截了当教会学生提升的手法。
设计精巧的人物对话，让课件活灵活现，至少在听课人看来，很有新鲜感，课堂也比较有活力。
板书和思维导图结合，让思路逐层展现。教师的板书没有使用粉笔书写，而是使用磁性贴，将重点关键词随着讲解粘贴到黑板上，这比较有新鲜感。当然，这种成本实在太高，要不是为了赛课，真没有多少老师舍得花钱花功夫。
良好的师生互动：课前活动里，教师出题然后学生出题，对学生的表现教师点评很到位。习作展示和点评，基本都是先个别展示，然后再集体活动，互评互改的安排很是不错。
教师语言很生动而不失庄重，没有过多追求低龄化，把握得恰到好处。我想如果是男老师上课，应当如何组织自己的语言呢？
当然课堂需要提升的地方也很多：
单元导读浮于表面，没有深入，没有形成知识体系，也没有和前后知识形成勾连。
使用固定句式限制了学生的自由表达，没有鼓励学生提升自己的表达能力。
最后一个环节，感觉就是引导学生依葫芦画瓢，和题目分析环节的固定句式表达一样，限制了学生的创造力，教师应该在结束时多提供一下手法。
二次展示不够，比如在第一环节，学生互评之后，可以再请一个学生展示自己的点评。
这节课我们就点评到这里，如果您有相同或不同的看法，请在下方留言区讨论哦！
