发展心理学早期教育作文1
摘要：
培训中，结合新生代员工的思维特性、性格特征、价值取向等特点，合理运用心理学原理，开展个性化、有效化、针对性强的培训，对提升新生代员工的学习效果具有重要意义。
关键词：
新生代员工;培训;心理学原理
1新生代员工培训中培训思路的转变
新生代员工的心理特征
培训思路和方式的转变
传统的培训方式一般采用说教式为主的培训，缺少受教者的参与、反馈，不太适应其心理需求，无法达到培训目的。通过调研，我们对新生代员工的心理特征和培训需求有了清晰的认识和分析。在培训中，注重课程的参与性、互动性，采用非经济奖励的方式，调动学员参与的积极性，引导学员表达自己的所思、所想，尽量减低学员的视觉疲劳、听觉疲劳，逐步探索出一套符合其心理特征的培训新方式、新方法[1]。
2心理学原理融入新生代员工培训的对策措施
积极心理学原理在培训中的应用
1998年，美国心理学家塞格里曼首次提出了积极心理学[2]的学说。它倡导关注人们固有的、潜在的具有建设性的美德和品质，用积极的心态来解读人的心理现象，以此激发人们的积极心态、优秀品质，挖掘自身潜能。积极心理学对个人而言主要有四大功能。一是体验积极情绪，培养积极情绪；二是发展积极的人格特征；三是保持并促进生理健康；四是培养创造力。运用其功能，调适新生代员工面对职场的心理状态，培养其积极乐观的心态，对抗各种压力的能力，从内心真正提高幸福感。乐观水平的高低直接影响着个人的绩效。运用积极心理学原理，点燃新能量，快乐培训，快乐学习，快乐工作。通过挖掘培养新生代员工的素质和潜能，让他们成就自我，获得幸福。优化培训内容，将积极心理学课程融入到培训中，通过心理学团体沙盘体验、拓展训练、角色扮演等课程，传授其如何处理情绪，保持乐观积极的心态的方法，从而帮助他们妥善处理工作、生活和个人情绪中的各种问题，保证大家在轻松的心态下学习工作生活，从而提升个人绩效，最终给企业带来更多的效益。与此同时，结合新生代员工的特点，开设职业生涯规划、目标建立等指导课程，使员工发展与企业目标相联系，用职业锚测评出员工个人的价值观，让员工清楚自己想要什么，激发新生代员工学习工作的自主意识，与企业平台相联系，提升归属感。
运用首因、近因效应打造新生代员工展示的平台
首因效应[3]由美国心理学家洛钦斯首先提出的，也叫第一印象效应，通过第一印象最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响极为显著。为此，在培训中，要特别重视课堂环境布置和第一堂课的课程设计。一般情况下，第一堂课程多为破冰活动，如何有效地利用破冰活动打破学员的社交恐惧心理和陌生状态，对之后培训过程的开展起着至关重要的作用。充分利用新生代员工爱挑战、有热情等心理特征，开展趣味性、互动性强的破冰游戏活动，寓教于乐，提升学习热情。同时，在教学中，要求授课教师做好充分准备后再进行培训授课，从课件制作到授课技巧，采用最接近新生代员工审美的角度进行设计，确保授课教师自信自然地进行授课。授课教师给学员的第一印象会带有普遍的主观性倾向，直接影响到学员的一系列行为和学习状态。近因效应[3]是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。通过心理学研究可以证明，培训过程中，在学习系列材料后进行回忆时，越接近培训项目结束的课程内容印象越深刻。因此，在此次新生代员工培训中，利用近因效应和新生代员工追求自我、表现力强的特点，末尾阶段的考核方式改变了以往传统的闭卷答题的方式，采用个人5分钟展示的形式进行，学员们潜力得到挖掘，积极性提高，个人得到凸显，也提升了价值感和成就感。
将培训管理由被动式管理变为自我管理
自我管理是与人的自我实现相联系的一种新兴管理模式。心理学领域的相关研究有助于我们深刻认识潜意识、自我认知、自我控制，这些有利于自我管理的积极主导和内在调控。培训的自我管理是一种高层次的参与式管理，学员可以对自己的培训过程有更多的控制权，同时也就承担了更多的责任，这种挑战可以提高他们的培训满意度。新生代员工大多受过良好的教育，拥有比较强的学习能力，但在自我管理、社会意识、综合素质等方面则显得较为不足。针对这一特点，在培训的开展阶段，我们由学员自行建立班委、队委，由学员自己制定培训纪律和奖惩规则，学员们积极参与，热情高涨，避免了新生代员工叛逆等负面情绪的出现，大家信守自己的承诺，形成了有效的班级自我管理模式。
3结语
综上所述，新生代员工培训中运用心理学相关原理的思路创新是有效的。将心理学理论与培训工作实践相结合，灵活运用，不断探索，总结提升，促使培训质量持续提升。
参考文献：
[1]王隽.企业培训新视角—基于心理资本干预的员工培训与开发[J].现代商业，20_，（36）.
[2]孙玉平.积极心理学在企业员工管理中的运用探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），20_，（2）.
[3]徐金梅.心理学在员工培训中的应用[J].经营者，20_，（1）.
发展心理学早期教育作文2
幼儿心理学是研究3——6、7岁幼儿心理发展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅。
我认识到，对幼儿进行教育，如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反。
让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性;由兴趣驱使的学习积极性;语言指导下的直观形象性;学习的无意性和个别差异性。在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。
学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也是体会深刻，感到茫然与无奈。根据幼儿的心理发展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未达到小学生的水平，机械的模仿、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的能力。
可是，目前的学前教育状况又如何呢?我们有目共睹，深有体会。
发展心理学早期教育作文3
摘要：环境心理学是一门研究实质环境与人类行为及经验相互关系的学科。其最基本的研究内容是如何处理环境才能符合人的心愿，在这里我将试着通过对生活与设计中的点点滴滴从环境心理学的基础理论、空间中的行为心理特征、环境心理学在室内设计中这几点来探讨一下环境心理学知识。
关键词：环境概念;环境心理学;色彩
环境心理学是近今年来发展起来的新兴交叉领域。它的研究在于探寻人与环境之间的最优点，即：人在什么条件下与环境相处最为融洽，人在什么样的环境下感觉最为舒适等。这里的环境主要是指与人产生交融的物理环境，大到建筑环境、景观环境，小到室内环境，还包括噪音、空间色彩等方面。
一、环境心理学基础理论
环境心理学从产生以来与多个学科有着密切的联系。当今环境心理学仍在不断的发展，环境心理学在实际生活中的应用范围也越来越广。
环境心理学的概念：环境心理学是研究环境对于人的心理和行为造成的影响以及三者之间的关系的一门学科。它通过运用心理学的方法分析出人的行为和心理在这个环境下所受到的影响，从而探寻其中的规律。
环境心理学分析人与周围环境之间的关系，而这个环境则包含许多方面，主要分为物质环境和社会环境，像我们平常所接触到的建筑、家居、室内等等都包含在内。物质环境主要是指我们日常生活、工作的空间，比如说办公室、学校、卧室等，这些场所的环境氛围会影响人们的感官，对心理产生刺激作用。社会环境则是指我们所受到的文化教育、风俗习惯、伦理道德等，社会环境也会直接或间接的影响着我们的心理和行为。
二、空间中的行为心理特征
在日常生活中我们会不知不觉的受到空间的影响，比如说空间的形状、大小、布置等，这些都会影响到我们的某些行为和生活方式。当你走进一个十分开阔的火车站时，你会很自然的走到一个不引人注意的角落坐下，而不是坐在整个场地的中心点，这就是人们的心理所决定的。再比如说我们自己所居住的房子，一般层高在米左右，不能低于米，其原因在于过于低矮的空间容易让人产生压迫感。
在人际交往中也是这样，当我们和自己的父母、恋人在一起的时候一般距离为米，这样能够增加彼此之间的亲切感。当我们和朋友在一起的时候距离通常为米，彼此间可以感知对方并且交流。当距离大于米时就是对于陌生人之间的交流，这是我们人体本能的一种反映，也是空间对于我们的一种影响。
三、环境心理学在室内设计中的应用
室内设计在这些年来所占的地位越发的重要，随着人们生活水平的提高，对于生活的档次要求也在不断提高，而室内设计作为一个与人们的生活、工作密不可分的领域也受到了广泛关注。环境心理学涉及到室内设计的各个方面，其影响着室内设计中空间的造型、空间的色彩、主题的确定、隐私性和安全性等。室内设计作为一个环境的最小范畴应该充分的应用环境心理学的作用, 来满足户主或者使用者的心理需求。下面以空间色彩为例。
众所周知空间的色彩在一定程度上影响着人们的心理。不同的色彩会给人们带来不一样的感受以及不同的心理暗示，这就是环境心理学的所在。人们留恋酒吧、KTV的灯红酒绿，也向往着酒店的金碧辉煌，更期待着家一般的温馨，这就是色彩在环境心理学中的作用。
KTV作为一个供人们娱乐、休闲、释放压力的场所，它的空间氛围的营造完全符合人们的心理需求。通常人们来到KTV的目的就是释放压力，通过唱歌、吼叫来抒发自己内心的愤懑，因此KTV的包间内灯光不会过于明亮，总是显得十分的暗淡，一般所采用的照明颜色为暗红色，暗红色可以给人感官和心理上的刺激，具有燃烧感和挑逗感，在这种色彩氛围下人们才会敢于释放出自己内心的压力。当然长时间处于这种氛围色彩之下会让人身心疲惫。
关于家具室内颜色的设计通常暖色能够让人们感觉到温馨，冷色有时会让人们感到压抑。这就需要根据不同人的心理需求来决定了。比如说如果户主有小孩，那么小孩的房间通常会使用一些欢快的颜色，如淡黄、淡绿、粉色等。通常还会配置一些卡通的装饰。因为小孩比较的活泼好动，这种亮丽的颜色比较适合。如果是成年人的话则需要一些较为沉稳的颜色或者是简洁的颜色，比如说年龄较大的人在购买家具的时候大多偏爱一些颜色较深的实木家具，那样会显得的成熟、稳重。
四、总结
环境心理学的不断发展使得个人内心深处的想法得以在设计中实现，个人的心理需求也通过空间的改造和设计得以满足。可以说环境心理学发展的程度是一个社会发展成熟与否的标志。
参考文献：
[1]胡正凡.环境心理学与环境—行为的研究.世界建筑，1983.
[2]乐国安.论现代认知心理学.哈尔滨：黑龙江人民出版社，1986.
发展心理学早期教育作文4
【摘要】孩子是祖国的花朵，所以教育对于国家未来的发展至关重要。小学是个体开始系统接受教育、心智德能全面发展的重要时期，但事实上，如今的小学教育并没有将发展心理学的相关理论应用其中，反而是进行古板，生硬的教学方式。对学生只进行单一维度的量化，对考试成绩相当看重。但是当代小学教育是需要在科学的理论指导下对已有教学体系进行实践和应用。将符合孩子生理及心理发展的规律的教学模式应用于教育中才是正确的方法。
【关键词】小学教育；发展心理学；教学模式
（一）幼儿园到小学的过渡
由于幼儿阶段的主要活动是游戏，小学阶段的主要活动是学习；幼儿阶段主要是功用性定义或具体形象的描述，小学阶段逐渐发展为本质的定义。所以学生从幼儿园进入到小学需要一定的适应期。比如主导活动的转换，幼儿将开始系统的接受教育，取代原来的游戏活动。家长方面，需要在过渡期亲自辅导孩子的学习，培养孩子的学习兴趣，设定孩子的学习目标，激发孩子的学习动机，引导孩子认识主要活动已经成为了学习。让孩子有准备的面对学习任务。老师方面，不应该过于强调纪律性的培养而忽视儿童个体的差异，更不能保证对不同的个体进行有针对性的教育，要关注学生言语、创造力、人际关系等方面的发展，不要强求孩子的听课认真程度，因为此时孩子的生理水平还不能有高度，长时间的注意，老师应该耐心的引导孩子适应新的环境。
（二）低年级小学生的学习适应
繁重而枯燥的学习任务往往让低年级学生望而却步，他们会怀念幼儿时期以游戏为主导活动的那段时光。所以老师需要引导学生正确认识学习的目的，是提炼人类的知识宝藏，为未来发展及更复杂的学习任务做准备，需要打好基础。老师应当帮助学生学会学习。学习过程是一种运用学习策略的活动，所以学习方法尤为重要。学习策略受制于学生本人，他干预学习环节，提高认识技能，调控学习方式，直接或间接的额影响主题达到学习目标的程度。一些研究发现，学优生的学习策略比学困生更有效，对问题的解决有积极的指导作用。所以在低年级就应该培养学生良好的学习策略减轻学生的学习负担。老师还应当鼓励学生学习，培养其学习动机。儿童的学习动机直接影响儿童的学习态度和学习成绩，研究发现，小学儿童，外部动机占主导地位。老师应该有意识的引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机从外部动机到内部动机转化，调动学生自觉主动学习的积极性，增加学生的学习效率。老师应当重视学生的学习兴趣，促使儿童自觉的地去学习。值得一提的是，在外语越来越重要的今天，在合适的时期引导孩子学习外语将会极大减小他们在以后学习外语的难度。有研究认为，十岁以前是外语学习的关键期，如在此关键时期给予个体以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展。儿童语言心理发展的理论观点中的机能主义认为儿童习得语言首要动机在于交流观点和为人理解。所以儿童语言习得以后，老师要给他（她）们提供良好的语言环境让其应用，鼓励与他人交流。此外，老师还应尽量多组织一些亲子活动或愉悦的情景活动，这不仅是儿童快乐的来源之一，而且也是培养他（她）们学习语言兴趣的一种重要手段。语言发展是维果斯基认知发展理论的核心。他认为儿童使用语言与他人进行交流，对儿童认知发展中起到关键作用。
关注儿童的学习障碍，在如今如此功利，急切的填鸭式教育当中，如果一个孩子本身就患有学习障碍，而老师给予积极的关心，那么，对于这个孩子日后的发展将带来不利的影响。所以老师应该耐心的指导和关心这些同学，让他们知道自己并不比别人差。1、3中等年级的发展关注
一般将学生思维发展分为三个阶段，一、二年级为一个阶段，三、四年级为一个阶段，四、五年级之间有一个思维发展的加速期。所以，老师应当关注中等年级的思维发展。老师应该在这个阶段加大关注，增加关心，让孩子顺利发展。在孩子遇到困难的时候应当鼓励为主，帮助他们走出困境。
（三）高年级
高年级学生思维发展已经较为完善，思维结构趋于完整。但是高年级学生面临升学压力，应试教育下，中小学教育长期以来以考试分数为导向，过分强调成绩在儿童、青少年发展中的作用。很多家长评价孩子发展好坏的唯一标准即是考试成绩的高低，长期忽视其他方面的培养和发展应该从生命毕生的角度来看待孩子的发展，从而能够更加全面的实现对孩子的培养。
综上所诉，当今小学教育，并没有注重结合幼儿发展做出教学指导，而是将教学重心放在应试教育上，忽视孩子的个性发展。所以，老师应当结合科学理论，帮助学生更好地发展。
参考文献：
[1]林崇德.试论发展心理学与教育心理学研究中的十大关系[J].心理发展与教育,20_.
[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社,20_.
[3]林崇德,陈英和.中国发展心理学30年的进展[J].北京师范大学学报,20_.
发展心理学早期教育作文5
企业管理中最关键、最活跃并且是最难控制的因素是人。铁路企业为加强内部管理，采取了一系列管理措施，加之“机控”设备的大量应用，安全生产有了明显改善，但是“人”的管理问题仍然大量存在，在部分单位特别是车间班组尤其突出。目前，铁路企业开展了一系列的谈心活动、联系班组等活动，取得了一定效果，但也存在一些问题。许多管理人员就完成任务而完成任务，职工想什么、理解不理解，考虑很少，在如何倾听职工的心声、如何同职工交流沟通、如何开展心理疏导、如何化解职工间矛盾等方面缺乏应有的技能。作为企业的管理人员，应具备一定的心理学知识和技能，这对化解各种矛盾、提升企业管理水平和生产效率大有益处。
1 、注重与员工交流沟通
倾听是建立良好沟通关系的基础，是心理学中一种最常用也是最基本的技术。现在许多企业管理人员在与职工谈心时，只是简单的听几句就开始给职工讲“大道理”，不关注职工所思所想。
正面引导作用
在与职工谈心时既要注意消极、负性的一面，同时通过积极地倾听掌握积极、正性的一面，这对全面掌握一名职工的思想动态和有针对性地开展思想工作很有帮助。
在与职工谈心时，有些内容是管理人员不愿意听到的甚至是反感的内容，但都需要认真地倾听。如果走神去注意其他事情，特别是出现不适当的情感反应，会使职工感到管理人员对职工不信任、不尊重，这样就很难掌握职工的思想动态和变化。
在倾听时，既要注重职工存在的问题和原因，还要关心解决问题的动机及态度。关注的具体表现形式是关注的目光和表情，这是倾听的直接具体体现。
有效的沟通方式
在倾听时不应询问过多，要多听，但并不是毫无反应、一声不吭地听,而是应该有适当的参与，这种参与既可以用言语表达，也可以是非言语性的行为。倾听时应适当地给予鼓励性回应，可以使职工更加主动地述说。交流沟通时不但要听懂职工通过言语、表情、动作等所反映出来的内容，不仅听出职工在交谈中所省略的和没有说出来的内容或隐含的意思，甚至是职工自己都不知道的潜意识。有时职工说的和实际自己想的并不一致，或者避重就轻，自觉或不自觉地回避本质性的问题。
急于下结论会使职工感觉到管理人员没有认真地听其讲述，也会使管理人员很难全面掌握职工思想动态。职工在讲述自己内心真实感受时一般不希望其他人知道，故管理人员一定要注意保密。职工对管理措施及他人的意见或建议，可供管理人员参考而不能做为考核处罚依据，否则该职工将会让大家认为在“打小报告”而受到大家的“孤立”，最终会使管理人员很难掌握真实情况。
2 、灵活运用非言语行为
研究发现，人向外界传达各种信息时，55%的信息都要由非言语行为传达，而言语成分只占7%，声调成分占38%。通过非言语行为影响要比言语还要大，会使对方产生信任和好感，因此非言语行为在正常工作中显得非常重要。
目光注视
在传递信息的各个部位中眼睛最重要，眼睛是心灵的窗户，可以传递最细微的一种感情。在倾听职工叙述时，目光往往直接注视着职工的双眼，但不是直盯着不动；目光在职工的面部为好，给职工一种舒适的、很有礼貌的感觉，并且表情应该轻松自然。当自己讲话时，通常视线的接触要比听对方讲话时少些。目光可以表达各种的情感和意义，管理人员要恰如其分地运用目光的作用会使沟通的效果更好。
面部表情
面部表情与每名职工的内心活动，尤其是情绪密切相关，职工内心的各种情绪都在脸上透露出来。一个职工的非言语行为主要集中在职工的面部表情上，目光注视其实也是面部表情的一部分。在理解职工的面部表情时，要联系其他一系列的非言语行为和言语表达出来的真实含义，这样才能准确掌握职工的心态。
身体言语
职工身体和手势的运动及位置在相互沟通交流中起着非常重要的作用。其身体言语有着丰富的含义，身体的运动不仅表现其此时的思想、情感、行为，在某种程度上，体态还可以反映职工的心理状态。反过来，职工的心理过程会直接影响人体行为及人体功能。
声音的音质、音量、音调及言语速度
职工借助于声音的轻重自觉不自觉地表达自己复杂的思想和感情。职工的个性可以透过声音表达出来，管理人员不仅要善于判别职工声音变化所表达的含义，还要运用声音的效果加强自己所表述的意义及情感。同时，要善于利用声音停顿的功能，停顿有时表达强调、重视或询问，有时是为职工提供一个思考的机会，停顿可以更好地同职工沟通交流。
空间距离
职工在交谈中拥有一个自己舒适的空间，如果不适宜地接近，就可能引起职工的不适甚至拒绝。同职工交流沟通时座位的摆设要以彼此感到适宜为基本原则，相互距离以1 m 左右为好，最好以直角或钝角而坐。例如，面对面谈论会产生太多的目光直接接触，可能会给职工带来一定的心理压力和不适感，会直接影响交流沟通的效果。
3、 准确把握奖励方法
奖励是心理学上一个很重要的功能，主要是研究如何调动积极性。正确地认识奖励，使用适当的奖励方法及手段，对各级管理人员在工作中具有很大的指导作用，其主要目的是为了掌握职工的心理状态，激发每个职工的工作积极性。在工作中实施奖励时要注意以下几点：
奖励要坚持公平原则
公平对于奖励来说是最关键的要素。职工总是要将本人在工作中所做出的成绩及获得的报酬和其条件差不多的同事、朋友做对比，如果两者差别不大，这样会感到心里平衡，认为公平。如果付出多少和报酬无关，这样会使职工缺乏积极性，产生懈怠。不公平的奖励不仅不能激励职工，反而会引起职工不满，还可能会使矛盾激化。
奖励要注重时效
奖励要把握好时效。奖励不及时，会让职工有怀疑的感觉，职工会表现出对企业的不信任，工作积极性也会明显受到影响；如果奖励过早过勤，这样奖励就不会起到正面的激励作用，反而会助涨了歪风邪气。
物质奖励和精神奖励并重
管理人员应根据不同职工的特点来进行奖励。通常来说，在收入水平较低的地区和单位，奖金等物质奖励可能会有较好效果，而在收入水平较高的地区和单位，在物质奖励的同时要注重精神鼓励。不论是何地区何单位，收入高低，都应当注意物质奖励和精神奖励相结合。
奖励要形式多样
单一的奖励形式会使效果越来越低，长时间的单一奖励会失去其本身的效果。在日常工作中，企业想要取消某种奖励或享受多年的福利待遇，即便有充分的理由，职工也会不满。因此，某种单一的奖励措施不仅起不到长期奖励效果，还可能会增加企业的支出。
给大多数参与者较少的奖励，比给一个人丰厚的奖励要好
“马太效应”是一种社会心理习惯，在奖励中如果产生了“马太效应”，则会引起多数职工的不公平感，会使受奖励表扬的职工产生不满的心理，也会让做出成绩却没有得到承认的职工的积极性受到影响。对有突出成绩及贡献的职工也不可有过多过勤的奖励，给大多数参与者较少的奖励，比给一个人丰厚的奖励要好，这样会调动大多数职工的工作积极性，也是为了防止“马太效应”的负面影响。
发展心理学早期教育作文6
关键词：时间心理学；儿童心理发展；津巴多
时间是切实存在的，人类从诞生那一刻起就在计数着时间，随着时间一分一秒的过去，人类从婴儿到成年，逐渐发展、构建起完整的心理品质。时间又是抽象的，它不能触摸也无法控制，我们时而觉得时间过得很快，时而觉得很慢，但时间却是不为我们意志而改变的，它是历史的车轮，固执地向前，不快不慢也不曾停止片刻。我们可以通过间接的方式认识时间，形成自己独有的时间观，时间也就是在这个过程中潜移默化地影响着我们。那么，人类对的时间的认识是何时建立起来的，时间又是如何影响人类发展的，本文通过对美国著名心理学家津巴多的时间心理学理论进行分析，结合儿童认知发展的特征和过程，来简要阐述这一问题。
1 津巴多的时间心理学理论
书中引用众所周知的童话故事，开启了人们对时间的思考，例如丑小鸭的故事，小时候丑陋的外表却经过时间不经意的操纵变成了美丽的天鹅；灰姑娘的故事里，她由魔法变来的漂亮礼服和马车却在午夜变回乌有。我们曾经只注意了故事的戏剧性，却忽略了时间的造化。
我们看似无限珍惜却又总是忽视的时间，在形成我们特有的时间观后，影响着我们的选择和行为。
过去时间观
在对过去的阐述中，津巴多指出，过去发生的事在我们的记忆中并不是被完整记录下来的，它会因为我们的思想、态度而在记忆中发生变形，因此他说“你对已发生的时间的态度比事件本身对你的影响大。”每个人在生活中都经历着积极和消极的事件，因此，大多数人对过去既有积极也有消极的态度。
具有消极的过去时间观的人会带着过往痛苦的眼光去看当下的生活、看未来的生命，于是天空都被抹上一片灰色。这类人的行为特征会更多焦虑、更易发脾气、抑郁，更少锻炼，缺乏自控力、自觉性、自信心、缺少幸福感。他们对过去的态度总是倾向于痛苦的重现，对过去失败的遗憾和抱怨。而具有积极的过去时间观的人在行为特征方面则表现出更健康、更成功的行为方式。他们对过去的态度是美好的，怀念的，觉得过去的经历大部分是快乐的，回忆过去总是让人心情愉悦，心怀感念。
因此津巴多指出，要培养积极的态度去对待过去发生的事，去过就像一盏引导我们前行的灯，为我们积累经验。用乐观的精神去重建对过去的认识，可以放飞自己去追逐现在与未来的美好。同时，不要沉溺于过去，要带着积极的态度去结交新朋友、尝试新事物。
现在时间观
现在时间观导向分三种，现在享乐主义者、现在宿命主义者和现在整体论者。
现在享乐主义者喜欢所有令其愉快的事，而逃避所有痛苦的事。而且他们是主动寻求享乐，追寻新鲜刺激的事物。这种人充满创造力但经常从事危险性的活动，如吸毒等。他们的行为特征是较少考虑未来后果，较少自控，较多精力、创新、愉悦。
现在宿命主义者一般认为命不由己，个人的努力无法改变现实的命运。他们较少开放、较少考虑未来，较少愉悦。
整体论者完全地关注于现在，既不是过去的努力，也不是未来的手段，现在既是你的意义。
津巴多指出，现在时间导向也是好坏参半的，享受现在对于提高对生活的积极感受是有帮助的，但过分沉溺于现在也会让你迷失而错过生命中更多的美好。
未来时间观
在未来时间观测试量表得分高的人是未来时间导向者，这类人通常来自稳定的家庭和社会，受过教育，有工作。未来导向的人生活得更健康，他们会为了将来更好地工作和生活而努力健身，吃健康食品，定期体检，及时缓解压力。他们更倾向于制定计划，规划未来，有明确的职业发展规划，认真工作，守时进取，认为成功是一步步努力实现的。善于从失败中总结经验教训，在挫折后重拾信心，不放弃希望。
但过分专注于未来可能会导致相反的结果。过于执着于追求未来的成功会给个体造成很大压力，比如对浪费时间产生罪恶感，每天总是行色匆匆，追求高效率，变得焦虑、易怒。同时，有些人会愿意放弃娱乐时间、和家人朋友欢聚的机会，有时甚至牺牲家庭、朋友、个人爱好而一味追求事业的成功。
超未来时间观
除了上述三种普遍的时间观外，还有一种超未来时间观。对于这类人，过去、现在和未来都不重要，重要的是脱离现世的后世。很多理论分析这与宗教有关，津巴多也认为这与世界各地不同的宗教有关，但更复杂。超未来时间观者大多具有淡薄的过去时间观，宿命主义现在时间观，和消极的未来时间观。
综上所述，津巴多的时间心理学理论为我们展开了不同时间观念对于人的思想和行为的影响，以及各类时间导向者的行为特征。他以此帮助我们分析自己的时间观，并通过调整使之更利于我们的心理发展。
2 儿童认知发展特点和相关理论
很多心理学家都对人类认知发展提出了各自的理论观点，如皮亚杰对儿童心理发展的研究，对世界各国心理学发展研究产生了极其深远的影响。
结构或图式是其理论的核心，他依据认知图式不断建构发展的阶段性特点，将儿童心理的发展分为四个阶段。包括：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。从前运算阶段，儿童就开始了用符号表征外部世界，从而开启了对自我之外的事物的观察和思考，记忆也就是从这个时候逐渐形成积累，有些记忆稍纵即逝，有些长时记忆也将伴随一生。
在具体运算阶段，儿童出现了抽象思维和逻辑思维的萌芽。他们越来越多的去思考，为建立自己的自我认知，道德准则，人际关系，解决问题的方式而打基础，积累经验阅历。
还有很多儿童心理发展的理论，如以弗洛伊德为代表的精神分析理论，华生、班杜拉的行为主义理论，维果斯基的建构主义理论等等。随着研究的发展，我们已经可以确定儿童的发展是受先天因素和后天环境、教育所共同影响的。教育的作用是至关重要的。
随着儿童年龄的增长，心理的发展，儿童将外界事物逐渐内化成自身的思维，儿童不是简单的把事物原封不动地刻入自己的世界，而是通过构建的方式，加入自己的理解和思考，从而形成独特的认知。外部世界影响着儿童，儿童也在用自己的方式构建着对世界的认识。
3 利用津巴多的时间心理学理论促进儿童心理发展
时间点
从儿童有简单的思维开始，儿童就已经在构建世界了，因此我认为对儿童进行时间观教育是要贯穿于儿童发展各个阶段的。
构建时间观的顺序
按照弗洛伊德的人格理论，人类自始至终都在平衡自我、本我、超我之间的矛盾。当遵循“快乐原则” 本我占据首要位置的时候，会趋于形成享乐主义，对于儿童而言，世界才刚刚开始展现它的广阔，过去是短暂的经历，很快会被眼前的事物代替，而未来是遥远的、模糊的，只有现在才是真实的。因此，我认为，先要给儿童树立正确的现在时间观，然后是过去时间观，最后是未来时间观。
如何建立正确的时间观以促进儿童心理发展
首先，建立正确的现在时间观。外部世界对于儿童来说是丰富多彩充满无限新奇的，也是危险的，儿童会对新鲜事物充满好奇，也会因为恐惧挫折而停止不前。帮助儿童建立良好的现在时间观，让他们充分享受无忧无虑的童年时光，积极勇敢地探索世界，培养他们的兴趣爱好，并给与系统性的引导，使兴趣爱好得到积极的发展，成为儿童身心发展的重要组成部分和促进手段，但又避免了丧志，由于过分沉迷于某一事物中而失去自我控制能力。
要帮助儿童建立自信心，人际交往能力，是指对于世界是开放的，包容的，面对困难时有勇气采取积极的解决办法，而不是轻言放弃。
第二，建立积极的过去时间观。按照弗洛伊德的精神分析理论，童年时期的记忆会影响儿童的一生，成年后的很多心理问题追其原因都来自儿童期的心理创伤。因此帮助儿童建立积极的过去时间就至关重要。
要给儿童创造和谐的稳定的民主的环境，让儿童在愉悦的氛围内探索世界，当儿童遇到挫折时，要给与他们关怀和鼓励，帮助他们分析解决问题，从困难中找到方法走出来，总结经验教训，发现失败的意义。这样可以使儿童建立开阔的心怀，乐观的精神，更友好的人际姿态。
第三，建立良好的未来时间观。帮助儿童在日常学习生活中制定目标，以及完成目标的计划，目标可以是由多个短期目标组成的长远目标，计划也可以是大框架不变小细节可调整。这样既可以帮助儿童建立完善的人生观，同时又不增加过大的压力。
总之，过去、现在、未来，不是一条直线，而是互相制约形成三角形，在儿童心理发展的过程中，要帮助其平衡好三者之间的微妙关系，使其互相促进，成为和谐统一的整体，伴随儿童成长乃至影响一生。
参考文献
发展心理学早期教育作文7
发展心理学是心理学专业学生的基础课程，对于此课程的学习，是学生了解“人”的第一步，是进入专业心理学分析的重要过程。发展心理学是研究人从出生到成熟直至死亡的心理历程。作为心理学专业的学生，应该了解个体是否受到成熟、家庭事件、应激等生活经历而发生心理变化，了解每个年龄阶段都具有不同的身心变化特点。根据普遍性的个体的阶段特点，再学会分析自己，了解自己，在不同年龄发展过程中发生的事情对自己会造成什么影响，会产生什么样的后果，可以提前去做准备，避免在发展过程中造成不可弥补的身心伤害。
包头医学院的心理学专业选用的是林崇德主编的《发展心理学》教材，共90学时，学期为第二学期，笔者基于发挥学生自身优势的理念，因为学生们要选修一部分医学课程，所以他们有一定的医学背景，在他们了解了人的生理结构，再来学习个体的心理变化，在具体讲授过程中，学生们会更容易理解，这也是本学校学习心理学专业学生的优势，同时再结合一些案例和视频让学生们更好地把理论知识和实践知识统一起来，学会把具体的知识应用在实际的个案分析中。具体的教学活动包括如下内容。
一、多媒体教学
(一)提高学生注意力
多媒体教学和传统的讲授方式不同，这种方式更适合学生，在传统的方式下，学生的学习效率普遍偏低，上课单纯听教师讲，容易分心，不易吸引学生的注意力，所以教学方式现在多采用多媒体教学。在这种教学方式下，给学生带来一些直观的图片，生动的画片，为学生枯燥的学习带来乐趣，而且据调查显示在看书和看视频容易记忆程度中，看视频记忆比别人讲述要更容易记忆，所以在当前的教育背景下，应该充分的发挥这样教学的优势，让学生对学习更感兴趣从而投入更多的时间去研究。
(二)丰富学生知识背景
发展心理学是实践性很强的一门课程，在讲到儿童心理发展的章节时，因为大部分学生们都没有和幼儿相处的经验，不能更好地体会这个时期儿童的心理变化，在单纯的讲授理论知识的时候，学生们不容易和实际的儿童联系起来。例如讲到“依恋”关系，这是比较重要的内容，但学生们不明白为什么不同儿童对侍父母会出现不同的态度，有的很亲密，有的很疏远，所以在儿童这一章节就出现理论和生活脱节的现象。那么在课上，在学生们不能明白儿童的心理变化的知识点，笔者会找到相关心理知识的多媒体视频，通过视频形象的表演，再进行讲解，能更直观的表达书本上的意思，让学生更容易理解某些心理名词或者心理理论。在多媒体教学的过程中，视频加上老师讲解的框架，是很容易学懂的，而且这样的方式在学习过程中会让学生感觉很轻松，因为书本不太容易被记忆，但是视频和框架是容易记忆的，而且视频中不仅仅包括一些书本上的知识，还会衍生生活知识，丰富了学生的知识背景，扩展了社会经验。
二、启发式教学
(一)培养创造性思维
发展心理学第二章讲授相关理论流派，因为学生在大一上半学期开设心理学史，已经对心理学流派的相关内容比较熟悉，所以在课上，笔者会根据学生的知识水平选取一部常见的心理学流派，分组进行，每名学生选择一个知识点，互相不重复，这样学生可以对知识点进行二次复习，同时，学生按照课堂讲授的模式准备10分钟左右的内容，为全班同学进行讲解，老师进行总体点评。一方面可以培养学生的自主学习能力，一方面可以培养学生的创造性思维，只有自己讲课，才能去充分准备，才能去透彻的研究知识的重点，只有熟悉知识的内容才能讲出来。有的学生还会在讲课时使用多媒体，准备一些生动形象的例子，这些都会促进学生再次牢固记住知识点，这个方法是将大部分的时间和空间留给学生，老师不作过多干预，只在学生讲完之后，进行总结和补充。有的学生有讲解的过程中，边讲边发现问题，让他们自己参与，打造发挥主观能动性的环境。
(二)增加学生的自信心
在课堂上有一些学生是比较内向的，只是低头学习看书，不发言，在这个时候就是考验老师的启发性了，若是老师积极去关注这些学生，慢慢调动这些学生的积极性、主动性，找到他们的感兴趣的地方，在这方面下一些功夫，即使内向的学生也会开口回答问题的。作为心理学专业的教师，更要关注学生的心理问题，对内向的学生要帮助他们找回自信，不畏缩，不害怕，这些学生有时候就是害怕说错会被人笑话，但是如果有老师的鼓励那么应该会改变其想法，所以作为教师，应该耐心启发这些学生，给他们营造一个良好的心理安全环境，让他们重拾自信心。
三、讨论法
(一)提高学生的主动性
上课时我们会采取一些分组讨论的方式，在讲解到学生有兴趣的知识点，或者他们有体会的心理感受，甚至是一些难点，采取先讨论后讲解的方式进行。在这个过程中，就希望学生们都畅所欲言，把问题、疑惑都表达出来，不同观点的辩论可以促使学生思考，学生之间的讨论可以有很多答案，主动去分析答案，明辩原由，这种分析讨论的过程是可以极大地锻炼学生应辨能力、知识运用能力、发现问题等一系列能力过程，可以提高学生专业水平，从而为更好地专业学习提供保障。
(二)教学相长模式
这个方法可以充分的体验到在^v^教^v^中^v^学^v^，在^v^学^v^中^v^教^v^，人无完人，老师也是对某些领域有研究，并不会涉及到所有知识，老师也有出错、不懂的地方;虽然学生知识水平不及老师，也没有老师丰富的阅历，但是教学反哺可以让学生在某些方面影响老师，学生对电子产品的熟练运用可以帮助老师在多媒体动画的制作中更加生动，从学生身上，老师也可以更好地了解年轻一代的心理状态。在对大一学生讲授发展心理学时有这样的体会，每一届学生对个体心理发展变化的体验都不同，这与他们的生活年代、接触社会的变化有很大关系，这也促使笔者思考，社会环境对不同年代个体的影响，在授课时把年代的因素考虑进去进行心理分析。所以这个方法可以取长补短，利用课堂时间去丰富自己，充实自己，既节省的时间，又对课程有了新的收获，可谓是一举两得。
这些方法都有各自的优缺点，在教学中应当结合这些方法的优点，充分利用课堂时间来营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生注意力以及自己思考问题的能力提高，促进教学的时效性和实用性，讲授式为主的教学模式，不能使学生自己去思考问题，不能充分认识发展的过程及各阶段的心理，属于灌输式教育，并没有考虑到学生的个别差异性，只是在大环境下进行讲解，也没有充分的背景知识，学生只是被动的接受。所以需要每门课程的任课教师在具体课程的讲授中去思考，如何让学生更好地喜欢学习，上面述三种教学方法进行教学，可以在某些方面避免灌输式的不足，还可以提高学生对于知识的掌握程度，增加了学生学习的兴趣，避免了学生只是为了在期末考取好成绩而死记硬背。
在进行新课改以来，所有的老师都是在课件上以及备课方面下功夫，其实更多的应该听取学生的意见，根据个体的差异来更改教学模式，让学生更容易理解这门课程和所要掌握的知识，让学生真正喜欢上自己的专业，对专业知识产生钻研的兴趣。
发展心理学早期教育作文8
摘要：
关键词：积极心理学；德育模式；消极品质；积极品质
积极心理学以一种独特视角研究心理学，集中研究人类的积极品质、研究人类的幸福与和谐发展并且倡导研究人的积极方面，对于心理学研究领域的扩展具有重要意义。
一、积极心理学主张及德育的价值
（一）积极心理学的主要观点
积极心理学在20世纪末兴起后得到快速的发展。其传播如此快速的原因是多方面的，但是积极心理学对心理学观点的独特性主张是其中最重要的因素［1］。总的来说，积极心理学的理论观点可以归纳为以下三个部分：
1．强调积极方面的研究取向，回归心理学这门科学的价值
心理学家对积极心理学的研究可以代表心理学研究价值的回归。而积极心理学的理论研究中对人自身和人的积极潜能的关注充分体现人性论的观点，主张研究人的积极人格并且帮助人们发挥积极力量追求幸福；另外，积极心理学并不认为缺点的改正就相当于优点，人的优点是需要培养的，认为人本身具有积极力量，积极心理学的任务是发现人们本身所具有的积极人格，并对积极人格进行培养和扩大。
2．主张每个个体拥有积极品质和力量
积极心理学强调应该以认同和欣赏的目光关注每个人。认为每一个个体内心都存在积极力量，并且强调对积极力量的发现和挖掘。人的积极力量不仅是某些人格特征，还是人们能够准确调动心理资源来解决问题的能力，这简单地说，就是个体调动自身全部积极能量得到良好结果的能力。积极心理学始终强调，人既有自我决定的能力，也有自我选择能力，人的生命系统的动态性与完整性决定“人有完善内心冲突的能力”。通过个体的自我认知和自我评价，个体一般都能根据自身所处的位置或状况以及周围环境做出判断，决定自己的最终发展状态。
3．提倡积极解释所面临的问题
积极心理学主张，人们通过对问题的积极认识和积极解释可以获得对问题理解的积极意义。积极心理学主张，心理学这门学科本身虽然不能直接产生或创造人类的积极力量和优秀特质，但人们能够通过对问题的积极解释获得一个发挥和挖掘自己优秀品质和潜在能力的机会。当问题出现时，作为一个拥有独一无二的经历以及遗传基因的自主自在的个体，每个不同的人都能够自由地选择自己的思想或者也可以说对问题做出各种自己的理解。对问题做出的积极解释有利于增加人们面对挫折时的抗挫折的心理特质。
（二）积极心理学在德育上的价值
1．以积极眼光审视积极和消极
在心理学一贯观点上，人们对“积极”存在两种观点：一种观点是把积极作为消极的附属物，认为消极和积极是一个整体的，消极的消除就是积极的产生，如果消极减少就能增加积极，那么就没有对积极心理学研究的必要，那就只需要一门解除消极的心理学；另一种观点认为，积极和消极是互不影响的两个独立的客体，各自拥有各自的定义性变量。积极心理学家认为，如果想要预防心理问题，仅仅对自身所存在的问题的改正是不全面的，更应该培养人们的积极力量和积极人格，亦从而打造一个坚不可摧的内心。受积极心理学对积极和消极关系理解的影响，高校德育同样也应该关注对大学生积极品德的养成而非仅仅校正消极品德的举措来进行德育工作。在德育过程中，应该以一种积极的态度看待学生，发现、了解受教育者身上所存在的积极品质并给予积极关注。营造一种积极的受教育环境，以培养积极人格为核心，从积极体验出发，完善个体的积极力量，实现与周围环境的完美契合，渐渐形成个体的积极品质，引领个体的自身的道德品质得到改善［2］。
2．以积极的视野审视人的积极品质
积极心理学提倡用一种欣赏开放的眼光看待每个人，认为每个人内心都存在积极力量并且强调对积极力量的发现和挖掘。人的积极力量不仅是某些人格特征，还是人们能够准确调动心理资源来解决问题的能力，简单地说，就是个体调动自身全部积极能量来得到良好结果的能力，从而决定自己的最终发展状态。积极心理学对于个人特质和潜能的培养与塑造方面的关注，调动受教育者能够认识到自己从未意识到的自身存在的积极特质和潜能，从而使受教育者在德育教育中去发现和挖掘自身的积极力量。德育的目的不只是在于思想道德和品质的获得，更重要的是使人的思想道德和品质得以传承。
3．以积极的手段引领和激发人的积极力量
发展心理学早期教育作文9
学生是教学活动中的主体，教师只有通过学生这个主体才能发挥主导作用。教师不仅是知识的传授者，更重要是学生学习活动的促进者。故数学教师对课堂教学应注意以下几点：
（一）教师不仅是知识的传授者，更应是学生学习活动的促进者
教学的基本任务就是促进和增强学习者内部的学习过程。教师不应简单地去“给出”问题、并通过各种方法施加压力使学生“被动地”为教师工作，而应努力使学生感到相应的学习活动是有趣的和有意义的，从而主动地承担起解决问题的责任。在教学中，教师不應以师长自居、居高临下，应以平等的身份与学生相处，尊重学生。在学生遇到困难时，教师不应成为从天而降的“救世主”，而应成为一个鼓励者和启发者——通过提出适当的问题以启发学生的思考；在学生取得进展时，教师应充分肯定成绩并帮助建立起良好的自我意识、特别是能作出必要的自我评价和自我调整；在获得初步的结果后，教师又应督促学生对结果进行自我检查，并总结得与失；在存在不同意见时，教师不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。从发展的角度来看，没有什么教学目标比学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。
（二）观察、了解、分析学生，确定正确的教学方法
在我们平常的备课中，提出既备教材，又备学生。前者大多数教师做得好，而后者往往停留在理论上。备学生就是指我们应当深入地了解学生的实际情况、了解学生在学习过程中真实的思维活动，这才是一切教学工作的实际出发点。为了了解学生真实的思维活动，我们不仅应当采取适当的方法，如个别谈话、问卷调查等，也可利用现代的技术手段如录音、录像等，必须树立正确的态度。后者即是指教师应当”接受”和“理解”学生的真实思想，尽管这些思想可能是错误的或幼稚的。但因为这些思想具有一定的“内在的”合理性，故教师不应对此采取简单否定的态度，而应认真的理解它们的性质、产生等等，采取适当的教学措施以帮助学生作出必要的改进。
（三）创造一个良好的学习环境，培养一个积极向上的集体
建构主义的观点认为：已有的知识和经验为新的认识活动提供了必要的基础。在学生学习新的知识前，教师应帮助学生获得必要的经验和预备知识。培养一个平等、开放、团结的集体，每个人都能得到应有的尊重和理解，而不是受到轻视和压制。每个人都应保持思想的开放性，包括不同思想、见解进行充分交流，乐于进行批评与自我批评，善于接受各种合理的新思想等等。教师要在尊重学生、服从理性、保持思想的开放性等方面起到示范作用，才能培养一个平等、开放、团结的集体。
（四）重视对于学生错误的纠正
为了有效地帮助学生纠正错误，教师应注意如何提供适当的外部环境来促进学生的自我反省和“观念冲突”。如适当的提问和举出反例正是两个最有效的方法。由于各个学生的特殊性，因此我们不应过分强调思维活动的规范性和统一性，应提倡思想的开放性与创造性。
通过心理学理论的学习、完善及在教学过程中的应用方法、技巧的研究，使各位教师更加熟悉心理学的相关理论，更加强了教师理论的提高及教学思想的转变，总结自己过去教学的成败，找到根源，加快教学改革的进程。经过学习和研究，教师不仅重视数学应用的教学，问题解决能力的培养，同时也重视数学中的思想、方法、情绪、态度、价值观教育等多方面的价值。通过研究，使教师大胆创新，适应新的形势发展，调整教学内容，减轻学生过重的课堂负担，充分调动学生的主动性，积极性，培养和激发学生学习数学的兴趣，激发学生心灵深处强烈的探求欲望，促进学生全面发展。经过学习和研究，通过心理学原理在数学教学中的应用，建立一套在数学教学中正确的数学学习心理学。
发展心理学早期教育作文10
随着社会的进步、经济的发展和人们观念的改变，医患关系也发生了明显的变化。矛盾常发，纠纷不断，有的甚至大打出手，伤害医务人员的事件时有发生，严重的破坏了医院的秩序。不仅干扰了医务人员的工作，也影响了其他患者的治疗。虽然近年政府出台了关于维护医院医疗秩序的一些文件，但由于种种原因，未能彻底遏制病人到医院打闹，近期又发生了杀害医生的事件。寻求协调医患关系，为医院营造一个和谐的诊疗环境，是医院、社会、政府和患者的共同愿望。医学心理学是心理学与医学结合的一门学科，研究的对象是人的精神疾病心理问题和躯体疾病的心理问题，研究的任务是研究人的心理活动过程、个性性格特点、生理基本规律和用心理知识解答心理因素在疾病的发生、发展、诊疗与护理工作中的作用[1]，除了运用于疾病的诊疗和康复领域外，也有效地运用于医患关系的协调，有利于建立起双方的信任关系[2]。本文旨在从医学心理学角度，分析医患关系，提出解决的有效方法。
1.目前医疗纠纷的新特点
客观地讲，只要有了医患关系，医患之间就会有矛盾，发生医疗纠纷并不奇怪。此外，医患纠纷是古来有之，也不是现代社会才有的。但随着社会的发展，人们生活水平的改善，近年来医疗服务供需双方的思想观念和对服务质量的内容都有了新的认识[3]，病人对医疗服务的质量也有了新的需求[4]。这种需求的增加在促使医院改进服务同时，也提高了患者对医疗服务的心理期望值，由此带来了医患关系紧张、矛盾加大，尤其是纠纷不断、居高不下，并出现了以下新的特点。
发生频次越来越多在医疗纠纷发生的数量上，虽然由于各家医院统计的标准不同，具体增多的比例也不尽然相同，没有一个准确的统计数量，但总的态势是呈明显上升。我们统计了某院近5年的医疗纠纷发生情况，不计算科室自己协调处理好的，仅提交到机关处理的纠纷基本上是以20%的速度增加，且还潜在着有上升的趋势。此外，还有一个特点是集中在过春节前，除了新发生的纠纷，以往的老纠纷也会卷土重来，包括已经处理过的甚至经过司法部门判决过的。
冲突程度越来越重在医患冲突的强度上，越来越“白热化”，甚至有点“离谱”。有相互争执的，也有恶语相伤的;有相互拉扯的，也有拳脚相加的;有追打医务人员的，也有杀伤医务人员的;有把灵堂设在医院的，也有强迫医生披麻戴孝下跪的。不仅是破坏了医疗秩序，影响了其他病人的诊疗，还污辱了医务人员人格，使医务人员受到身心伤害。有报道南方某医院为防自己医务人员受到伤害，规定上班可以戴安全帽，既滑稽又无奈。其结果是医患间信任感丧失，矛盾也越来越深。据统计，北京市早在20_年的前4年就有502起患方殴打医务人员事件，1567件扰乱医院工作秩序事件[2]。^v^近期通过新闻报道了医疗纠纷的数据，其中20_年全国发生医闹事件17000多起，比5年前增加了5倍。
患方要求越来越高在医疗纠纷的处理中，患方对于医院的要求很多，有些很苛刻也非常离奇。有要求赔礼道歉的，也有要求行政处理医务人员的;有要求上法院的，也有要求赔钱的，甚至还有要求医务人披麻戴孝为死者守灵的。陕西榆林就发生了患方借助黑势力强迫医院院长带领全院人员为一年老死亡患者念忏悔书、下跪之事，令人发指。
赔款数目越来越大调查医疗纠纷的所有案例，都有一个共同之处，就是患方都提出要医院给予经济上的补偿。就是开始所言要说法不谈钱的患方，最后的落脚点还是在钱上。赔偿的数目也越来越大，从几万到十几万，甚至百万、几百万，最少的也想要几千元。更令人匪夷所思的是，我们还处理过一起要医院赔二十万，结果给了百余元就走了的患者。
2.产生医疗纠纷心理因素
心理现象是心理活动的表现形。我们认为从反射弧原理来讲，心理属于中枢神经系统，其活动应该是两个方面，一是接受外界环境的`剌激，出现心理反应;二是经过心理分析，作出一定的反应(行为)。故有“有其内必行于外”。因此，要协调处理好医疗纠纷，必须用心理学知识和方法去分析引起医疗纠纷各方面的心理因素，才能做到“对症下药”。
患方报怨-看病难所谓看病难、看病贵是社会目前对医疗系统最关注的问题，也是最流行的语言。站在患者角度，总希望医院能提供优质、廉价、便捷的医疗服务，对于医院目前的现状极为不满。如:排队时间长、服务态度差、收费价格贵等等。尽管患者愿望是要求用高档仪器、特效好药，但结账时总觉得医院为了赚钱胡乱检查、胡乱用药、胡乱收费。
医方诉苦-病难看所谓病难看，就是站在医生的角度，认为现在的病太难看了，甚至根本没法看。现在有些病人，一到医院来就直接指名要做什么检查、用什么药，医生如不按其意思办就大发脾气。这就造成了医生根本没有诊疗的主导权，完全成了听从于病人的开单子机器。有些病人对医务人员的服务稍不如意，动不动就要投诉或找媒体曝光，这就造成医务人员的两种心理:要么认为我是按制度办，爱去哪告到哪里告去;要么反正病了的不是我，你愿意怎样就怎样。结果都会造成医疗纠纷。
媒体报道-大炒作现时有些媒体有一个很不好的心理，就是为了追求新闻报道的轰动效应到处猎奇，把小的说大、把大的说玄，把正面的说成反面的。这种报道就像一种催化剂，把本来可能是一件正常的争执搞成非正常矛盾，把一件普通的纠纷搞成了突发事件，一时间闹得个满城风雨、乌烟彰气。搞得医院非常难堪，在处理纠纷过程中也非常被动。现实中因媒体的失实报道给医院带来的影响和损失不乏其例，搞得医院有苦难言。
医闹赚钱-新途径医闹是近年出现的一个“新生事物”，其心理是为了发财，能搞一点是一点，据说有些地方还出现了医闹“专业户”。医闹情况多种多样，形形色色，有以暴力在前面冲锋陷阵的，也有以智力在幕后出谋划策的;有出来唱“黑脸”的，也有唱“红脸”的。医闹的介入，就使原本复杂的医患关系变得更为复杂，处理起来耗费的精力更大。
群众从众-一边倒由于人们的“从众”心理，在发生医疗纠纷后，群众心里的这杆“称”就会偏移。一人呼、百人应，借别人的事情诉自己的“冤屈”，同情患者、声讨医院之声“一边倒”。于是间，医院成了害人的罪魁，白衣天使成了杀人的祸首。医院在这种环境中发展，医务人员在这种氛围中执业，困难可想而知。
3.医学心理学在协调医患关系中的应用
了解了医疗纠纷时矛盾各方面的心理状况，有利于医患冲突的防范、医患关系的协调和医疗纠纷时的处理。根据我们的经验，认为必须做好以下5个方面的工作。
诊疗不预许愿医学是科学，医生就要尊重科学，尊重科学就是在诊疗活动中一切按科学态度办事，除了在对疾病的诊断治疗中实事求是外，在对病人及其亲属交待病情时也要实事求是，既不能夸大病情说得很玄乎，也不能低估病情说得很平淡。尤其绝不能当“算命先生”草率地预卜疾病未来。从我们处理的医疗纠纷来看，有些就是由于医生在诊疗上给病人或家属许愿，使患者在心理上对治疗效果的期望值过高，由于结果未达到患方的期望，患方就认为是医方没有尽职尽责的原因。
言行多作思考医疗服务是医务人员用言行作为形式表达出来的一种实践活动，医务人员的言行对患者的影响作用很大。可能一个动作、一个表情、一个眼神，或一个用词、一个口气、一个声调，都会直接影响到患者对医疗服务的心理感受和信任程度。因此，作为医务人员，在医疗服务中一定要注意自己的言行。该说的一定要说、该做的一定要做，不该说的坚决不说、不该做的也坚决不做。千万不能情绪化，高兴了什么都说、什么都做，不高兴了什么都不说、什么都不做。临床上发生的医患矛盾，不论其主要是什么原因，但都基本上能找到言行不慎的影子。
过错正面应对医疗服务工作是人用技术和设备为人服务的一个过程，疾病的发生、发展、转归千变万化，同样的疾病在不同的人身上表现不同，病人的状况不同，医务人员的经验水平不同，在医疗服务过程中会发生一些差错或失误是不可回避的。因此，作为医院管理者，当医院出现了问题，应该客观的正面应对，该纠正的要纠正，该补救的要补救、该善后的要善后、该认错的要认错，该赔的要赔，绝不可躲躲闪闪、遮遮掩掩，更不能弄虚作假、欺上瞒下，否则将会弄巧成拙、自找麻烦。
媒体主动通报媒体介入医疗纠纷是客观存在的事实，这也是医院左右不了的。但媒体也是“双刃剑”，只要医院能主动寻求媒体的帮助，就完全能为医院所用。因此，发生了难以处理的医疗纠纷，医院完全可以主动召开事件情况通报发布会，请媒体前来报道真相，以求得社会和群众的支持。当然，医院必须实事求是，没问题就讲明依据，不要贬低患方。有问题就主动曝光，不能遮掩。
维权绝不动摇大部分医疗纠纷通过医院积极主动的沟通、协调，能得到妥善处理。但是，总还是有一些特殊患者再怎么协调也达不成共识。因此，对于那些要赔款数目太大的、有暴力倾向的，或有黑势力背景的、医闹参与的此类情况，医院应该果断借助法律途径进行维权，绝不能为了息事宁人而一退再退，也不能顺从于各方压力答应有损于医院利益的条件，更不能屈从于恶势力而做出有污辱于医务人员人格的事。在这点上必须相信国家、相信政府、相信法律、相信群众。医院领导面对无理取闹、恶意滋事的人，腰杆要硬，口气要正，做到既不惹事，但也绝不怕事。
【参考文献】
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发展心理学早期教育作文11
目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了《学前心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。
孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子思考的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子非常重要。
在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的。有人说，只有儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音……这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位发展。
同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，应该让着小弟弟(小妹妹)”。这事两种不同的暗示，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟(小妹妹)，他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。
读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了很多的误区，我会继续了解如何正确教育孩子，提升我的教育能力吧!
发展心理学早期教育作文12
产后抑郁症是临床上比较常见的产科并发症，这种疾病从大的角度来说属于情绪障碍性精神疾病，发病率在10%～15%。患者患病时临床上主要表现为：情绪低落、烦躁不安、易激惹等。因此，临床上探讨积极有效的护理策略显得至关重要[1]。为了探讨产后抑郁患者心理状态及其心理护理效果。对我院自20_～20_年1月接收治疗的50例患者入院资料进行分析，分析报告如下。
1、资料与策略
一般资料 对我院接收治疗的50例患者入院资料进行分析，将患者按照治疗时间顺序分为两组。选取在我院分娩的产妇50例，产妇年龄一般在21～39岁，平均年龄为岁。高龄产妇5例，初次怀孕的产妇45例，经产妇5例。其中发生产后出血的产妇为5例，高龄产妇2例，初次怀孕的产妇2例，经产妇1例。两组对其治疗方案等均完全知情权，患者年龄、病情等差异不显著（P>），具有可比性。
策略 对照组进行一般护理，患者入院前后告诉患者相关事宜，让患者能够自己注意。实验组采用心理护理，具体策略如下：大多数患者在治疗前都会出现不同程度的紧张、恐惧等负面情绪。患者入院后，护理人员要热情接待，制定不同的心理护理护理措施。并且耐心讲解手术治疗的必要性，以及手术过程中的注意事项、术后可能出现的不适症状等，增强患者战胜疾病的信心，消除其不良心理情绪。对于出现失眠的患者，可以指导患者在百会、涌泉等穴位进行手指按压或者按摩，使其身心放松而诱导入眠。也可以在神门、内关、三阴交等穴位进行针灸，起到镇静安神宁心之效。
统计学策略 利用SPSS 软件对相关数据进行分析，并进行χ2检验，实验结果采用（x±s）表示，P<表示具有统计学意义。
2、结果
本次研究中，实验组心理护理后7例抑郁，4例焦虑，少于对照组（P<）；实验组SAS评分为（±）分，低于对照组（±）分（P<），见表1。
3、讨论
产后抑郁症是临床上比较常见的疾病，这种疾病从大的角度来说属于心理疾病，主要实在患者在产褥期发生的一种抑郁。患者发病时临床上主要表现为产妇心理行为异常，精神恍惚等。为了更好的提高患者的生活治疗，应该加强患者的心理护理，具体策略如下：①治疗前，医护人员要根据患者护理人员应该根据患者的不同心理特点加强患者的心理护理，让患者树立信心，端正其心态，使得患者治疗过程中能够积极配合治疗；②治疗过程中，抑郁是临床上比较常见的反应，部分患者心理素质不好，耐受能力不强，再加上进入一个陌生的环境等，难免会出现厌恶或过激行为。此时，医护人员要加强药物治疗，必要时给患者注射镇静剂，并根据患者症状联合其他药物治疗。③治疗后，医护人员要做好患者日常住院护理工作，多与患者进行沟通，减轻他们的痛苦，坚定他们的信念。本次研究中，实验组心理护理后7例抑郁，4例焦虑，少于对照组（P<）；实验组SAS评分为（±）分，低于对照组（±）分（P<），这个结果和相关研究[2]结果类似。
综上所述，产妇分娩后心理波动较大，临床上产妇心理护理效果理想，值得推广使用。
发展心理学早期教育作文13
摘要：现在社会不断发展，像取暖袋这样的小产品也是花样百出。面对眼花缭乱的取暖产品，人们也都根据自己的需要，始终钟爱适合自己的那一种。那么，怎样的取暖袋产品更适合人们？或者说是人们更需要怎样的取暖袋产品？人们还需要它能做到多少来满足人们对它的要求？本文就结合现在市场上流行的取暖袋产品进行深入的分类分析。从取暖袋的历史发展，然后到现在被人们所钟爱的产品，它是怎么样产生和发展，而后在已有的产品基础上，出现新的、更为人接受的、更受人欢迎的新产品，不同的人们在使用这些不同的取暖袋产品时不同的心理感受和使用行为，从中发现新的问题和新的切入点，从而对这个长久以来陪伴人们度过一个又一个寒冷冬天的亲密伙伴进行新的思考和设计，提出更加详细的方案和改良办法。
关键词：取暖袋的发展，取暖袋的设计初衷，人们的使用行为，使用心理，改良方案
冬天来了，这时候我们记起了我们遗忘了三个季节的伙伴——取暖袋。而本次设计心理学课程，我的论文研究的对象也是跟取暖袋有关的一系列产品。
设计心理学是研究人的心理活动规律的科学，而设计心理学是设计专业一门理论课，是设计师必须掌握的学科，是建立在心理学基础上，是把人们心理状态，尤其是人们对于需求的心理。通过意识作用于设计的一门学问，它同时研究人们在设计创造过程中的心态。以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应，反过来在作用于设计，起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用。在寒冷的冬天，像取暖袋这样可以便于携带、用来取暖的产品成为了人们在无情的寒冬里亲密的伙伴。人们在寒冷时会第一个想起的就是它——如果我手里捧着一个暖水袋就好了——这就是说明人们对暖水袋不仅有在寒冷时需要用它保暖的依赖，而且在心理上也是一种安慰。因为我们常常有这种感觉：手不冷了，身上也不是很冷了。我可以这么认为：暖水袋和人们是有情感联系的。后来随着社会和经济的飞速发展，工业水平和化学研究达到了新的高度，人们生活水平的不断提高，暖水袋家族也不断壮大起来。出现了很多新的称呼：暖宝宝，电暖水袋，暖手袋，暖手宝，一贴热……每一个新家族成员的出现都是有它的原由的。那么接下来就取暖袋的发展、设计缘由和使用行为，来深入研究一下取暖袋家族吧。
一、手炉
在中国古代，有一种叫做手炉的日用品。它就是冬天暖手用的小炉，与今天的暖水袋起到的作用是差不多的。它多为铜制。因为可以捧在手上，笼进袖内，所以又名“捧炉”、“袖炉”。手炉里面装有炭火，所以也叫做火笼。它是用火取暖的。但是我认为它也是与暖水袋同类的。手炉有八角形、圆形、方形、腰形、花篮形、南瓜形等，大部分是由紫铜、黄铜、白铜制成，也有瓷器做的、最吸引人的当属花纹纷繁的炉盖。作为散热区的炉盖有梅兰竹菊、喜鹊绕梅等众多纹形，跟炉身的花鸟虫鱼、人物山水相得益彰，从一个侧面反映了传统民俗文化的博大精深。清末以后，手炉工艺衰落，二十世纪五十年代初期，在江浙一带仍有少量生产，随着社会的进步，手炉逐渐失去了使用价值成为了收藏爱好者的工艺品。
但是人们需要保暖的需求没有变。取而代之的暖水袋出现了。
二、暖水袋
暖水袋的出现是一个重大的改变。它为冬天人们抱着火炉取暖的这个行为减少了一点危险，防止人们烧伤。在这个重大的设计中，橡胶的作用是功不可没的。我有印象的比较古老的暖水袋是一种个头很大，全身黑色的东西。它似乎使用连片橡胶粘合在一起的，灌水口是用一个形状奇怪夹子夹起来的，有时候夹不好会漏水。当时作为小孩子的我们是不能随便碰的，一旦松动了就会是一场“水灾”。后来的暖水袋口是拧动的盖，这样在往暖水袋里注水以后密封起来容易多了。但是在使用时还有另外一个问题，就是人们在使用时容易被热水烫伤。人们对此也有解决方案——给暖水袋“穿衣服”。于是出现了形形色色的暖水袋。后来人们多是被它外表的衣服吸引，很多暖水袋外边套的是毛茸茸的可爱的动物形状，这比较招女孩子们喜欢。有些是比较普通的，就是简单的一个布袋套在外面，比较适合追求简朴的人们使用。但是不管怎样，它给所有的人们带来了温暖。
取暖袋的家族，人们有很多时候需要使用他们。寒冷的冬天在户外走动，或者宅在家里的时候，都喜欢把它捧在手里。但是运动起来就不方便了，甚至动起来的时候我们都希望不要离开它。有时在睡觉的时候装满100度的开水，半夜的时候却发现它冰凉冰凉的躺在自己身边。有时候一觉醒来却发现被它烫伤了……人们就会想如果它拿起来方便就好了，如果它能一直是温热的就好了，如果它不用总浪费那么多热水就好了……随着化学学科的进步和人们需求的增长，近几年取暖袋的家族壮大起来。不安现状的人们又设计出了更适用、更便捷的储水式暖手宝，液体暖手宝，电热饼，暖宝宝等等。
三、暖宝宝
暖宝宝是在日本，有人基于化学知识发明了的取暖袋。不用火、电、水或其他能源，撕开外袋，填充物遇到氧气发生化学反应，即可发热，一般来说没有什么毒性。可保持8—18小时左右（平均温度52℃），因此叫暖身宝又叫便利怀炉。现在，在日本便利怀炉已经成为现代生活的必需品。冬季在户外活动时，可防止肌肉过冷而紧张、防止手部冻伤、预防感冒、或者缓解腰痛、腿痛、肩痛和其他生理病痛。暖宝宝使用的时候是贴在衣物上的，将暖宝宝的真空包装沿切入口打开，揭去后面的衬纸，贴于内衣的外侧，用手铺平即可。可贴于人体的肩部、背部、腰部、胃部及相关关节部位。之后人们不需要做什么，不用担心它会很快凉了，也不用担心会突然被剧烈的烫一下，便可以享受长达一天的温暖。这样人们使用起来就方便多了。质量好的暖宝宝也不会在衣物上留下粘贴过的痕迹。但是对于那些习惯把一些温热的东西捧在手里的人来说，也许是不习惯使用暖宝宝的。这些新产品中储水式暖手宝，电热饼，液体暖手宝就比较适合他们。
四、充电式取暖袋和超饱和液体取暖袋
这几个产品有电极式和电热元件式两大类。
1、固体电热饼，其填充是保温棉。工作原理是：用双控温电热储能式结构，逐渐释放热能。内设自动过热保护装置及自动保温指示装置，一个由PTC热敏电阻控制的小电炉，PTC是正温度系数的热敏电阻，当电流通过时自身会发热，同时电炉的热量也会传导给它的，当温度到达一定值时，它的电阻会急剧增大，可以视为断开，所以，此时它停止消耗电能，之后靠保温棉对电炉的保温来缓慢放热。
2、软质液体电热宝使用新技术储能发热剂，加热升温迅速。一次性注水，永久使用，独特防爆免烫装置，温控保护；使用寿命长；保温持久等优势。工作原理是在固体电热饼的基础上改进的，采用电极式加热方法，优质控温与热熔断器双重温控保险。正常情况下袋内液体温度达到65度时温控器会自动切断电路，停止加热；而一旦温控器控制失灵，热熔断器切断电源，终止加热。
电热饼却不是很便于携带，而且它硬硬的不如液体带给人们的那种感觉亲近，那种储水式的更为方便使用更受人们欢迎。那种柔软又温暖的感觉，人们在捧着它的同时还忍不住捏来捏去。还有一种里面填充超饱和液体的暖手袋更有趣味性——轻轻弯曲袋内金属片，袋中液体即出现结晶状（蓝色半透明），变硬成固体。发热温度50度左右，约1小时的时间。使用后，把其放入沸水煮10分钟，直至结晶体完全恢复成透明液体，冷却后，可再次使用。虽然它实际的功能没有前几种暖水袋发挥的淋漓尽致，但是它带给我们的趣味性是很大的。记得我第一次拥有这样一个取暖带的时候，感觉掰一下铁片它会变成固体并且发热取暖，是一件很有趣的事。结晶的固体给我想要捏碎它的冲动，一直捏着它直到它变成液体，这似乎变成了一种乐趣，而不仅仅是单纯的取暖。
结论
这些所有暖水袋家族的新产品有很多共同的优点：可以循环再利用，具有独特理疗功能，最重要的是外形美观、充电快速、方便使用。但是我们在使用时也遇到了很多问题，比如说低温烫伤，比如温度不能自由控制，比如在你睡意正浓时被它冰醒。
结合在暖水袋使用中人们出现的这一系列反应和发现的问题，对此我提出自己的两点改良设想。
一、让取暖袋数字化，可以有不同温度的设置。根据人们的不同需求，进行不同温度的设置。这样暖水袋就变成了被人驯服的绵羊，需要温温的热量时可以调节到自己想要的温度，适应不同的需求。例如暖脚的时候需要烫一些，就把温度调节的高一点；如果需要暖一下肚子，这些皮肤比较薄的地方，就把温度调节的低一点。
二、让取暖袋的敏感度增强，变得更加容易吸收热量，但是散热缓慢。当它已有的热量用完时，可以吸收皮肤的热量积攒起来，可以使人体适合的温度，不至于在熟睡的时候被失去热量的取暖袋冰到。
相信随着科学的发展，人们对生活中这些取暖袋的家族的要求不断提高，会出现更多更适宜的产品。
发展心理学早期教育作文14
摘要：
儿童孤独感的研究是发展心理学的重要领域，也是关乎儿童成长的重要因素。本文以儿童为研究目标，首先分析了影响儿童孤独感的因素，然后综述了国内外的关于同伴关系和儿童孤独感的研究成果，并在此基础上，提出了降低儿童孤独感的方法措施。
关键词：
发展心理学;儿童孤独感;同伴关系
对每一个儿童青少年来说，同伴关系都是无法回避的问题，它对儿童的成长有着极为重要的作用，对儿童的社会适应性也将产生关键性的影响。社会发展心理学中认为，孤独感是指当我们的社会关系在某些重要的特征方面存在缺失的时候，主体所体验到的不适感觉。它在儿童的成长过程中普遍存在，并且对儿童的成长有着极大的消极作用。虽然说一定的孤独感可以培养儿童 独立性的人格，但是长期的孤独感就会导致其巨大的痛苦，随后会在其心里产生一种被遗弃的感觉，导致难以融入社会，自尊心受损。当前国内对发展心理学中的孤独感研究有了长足进步，但是一般是针对青年和老年来进行的，本文从儿童角度，分析影响儿童孤独感轻重的个体和外部因素，综述了国内外文献中关于儿童孤独感的研究成果，提出了儿童孤独感的现状情况，并提出了简单的降低儿童孤独感的建议措施。
1影响儿童孤独感的因素
一般说来，影响儿童孤独感并不是单一因素，而是多个方面的因素交叉起影响作用，这其中不仅只是儿童本身的问题，也有家庭和社会方面的因素。
个体因素：
国内外相关的研究显示，关乎儿童本身的主观的社会交往自我感知可以更加容易而科学地预测自身的孤独感。不同的社交自我知觉，会产生不同的孤独感，相比较于社会自我知觉积极的儿童，社交自我知觉一般的儿童具有比较高的孤独感。这就说明了自我认知对于孤独感的形成有着比较重要的作用，而中间的媒介就是社交自我认知，通过这个媒介，社会喜好和友谊质量等都可能会和孤独感有联系。和社交自我认知这一中介不同的，同伴关系在影响儿童孤独感的行为因素中有着比较重要的作用。在同伴关系形成的过程中，对外界敏感、问题多的儿童往往因为难以建立融洽的关系而受到冷落，并最终导致孤独感的产生，而内部问题比较多的儿童又会过多的在自己的小世界中，难以融入群体，难以产生孤独感。
环境因素：
儿童的成长是否健康基本上取决于他在生活中相互交往和产生联系的人和事，其所处的环境，对孤独感的形成有着很大的影响。家庭是影响儿童成长环境的最基础因素，具体可以分为家庭功能、类型和父母的培养方法。家庭功能是对于一个家庭的总体综合性评价，如果儿童缺乏和家庭成员之间必要的交流，或者生活在一个比较混乱的家庭管理环境中的话，很有可能滋生儿童的孤独感。比如离婚家庭的孩子，会在和同伴进行交往的时候产生自卑感，导致孤独感大量滋生。父母的教育培养模式同样也影响着儿童孤独感的产生，是否宽容和颜悦色，是否惩罚严厉苛刻，是否不管不问冷淡，是否过度保护宠溺，都对儿童的健康发展有着阻碍作用。而儿童的发展过程中，同伴关系的作用不是父母可以代替的，必要的同伴关系可以缓解或者消除孤独感。社交地位和问题行为是两个显著的环境因素，社会地位高的话，孤独感就会减弱，而如同儿童的问题被拒绝或者忽视，就极有可能产生孤独感。而当儿童入学之后，师生之间的关系很大程度上影响孤独感，亲密的师生关系很显然要好于冰冷的师生关系。另外适当表扬可以减轻孤独感，使孤独感的孩子也更加乐意和老师进行交流，打开心扉。
2基于发展心理学的儿童孤独感研究
研究方法和工具：儿童孤独感的研究一般都需要做社会调查，深入小学，进行问卷调查，而研究工具主要包括以下几个：(1)1984年asher编制的专用于3-6年级儿童的孤独量表。包含16个孤独项目和8个和个人爱好有关系的插入项目。(2)1982年harter编制的儿童自我知觉问卷(PCSC)。(3)友谊质量问卷，其中包含40个孤独项目，不过一般在研究的时候都会对项目进行取舍。需要注意的是，儿童的孤独感并不是由单一因素引起的，所以在进行研究的时候，要注意多因素相结合的方法进行研究。
研究结果综述：纵观国内外的儿童孤独感研究成果，可以发现结果之间虽然有微小区别，但是却殊途同归，结果在整体上还是彼此相近的。
(1)儿童孤独感的整体分布对孤独量表中
