赞美托尔斯泰的作文1
1、教学目标
1、了解托尔斯泰的生*和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
2、教学重点难点
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教学课时：3课时
4、教学预设
第一课时
1、导入
请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）
列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
2、整体感知
给学生五分钟通读全文，思考：
1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？
本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）
大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；
（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2)读完全文后，你有什么疑问？
3、精读文本
赞美托尔斯泰的作文2
那身影远远看起来矮小而瘦削，寒颤颤的，身板看起来却硬朗，走起来精精神神、踏踏实实，最有特点的还是那黑漆漆的脑袋，整个都被包在蓬乱的毛发里，瞧过去，全然见不到了五官。
走进来看，那粗糙的皮肤包裹了整个身板，像树皮一般难看与粗俗，脸上爬满了毛发，蓬松且长，犹如灰白的瀑布自脸部倾泻，毛发盘曲着占领了粗陋的脸部，隐约还瞧得见五官。厚厚的嘴唇鲜红地镶在胡须之间；扁塌的鼻子宽大，两孔朝天，赫然是把两个洞口暴露无疑；而那对招风耳也甚是难看，大概与常年在外的游浪很有关系。
那对眼睛灰蒙蒙的，而且时常眯成线一样的缝隙，但却常常充满神韵，投射黑豹一样的尖锐目光，好像刺刀一样穿透视界，犀利地洞察周围的一切，他会去留意别人的言行举止，仪态神情，他会留意身边的一切，为自己的写作丰富素材，他用自己的慧眼剖析了世间一切的一切，用文字倾诉着自己对社会的看法，诠释了当今种种问题。
他的面貌是失调、崎岖、平庸，甚至粗俗，但他得心却是高洁纯净的。他有渊博的学识，把它们酝酿成千古流传的精品文艺；他有高尚的人格，对待普通的人民就像自己的亲人，从中体味着最基层的酸甜苦辣；他有坚毅的精神，不怕在人群里逆流，不怕在人们的鄙夷中失去自信，所以，他成功了，他让无数人相信，崇敬，为之而努力。 这就是托尔斯泰，有着纯净心灵的伟大灵魂，屹立于茫茫文学历史的顶端。
赞美托尔斯泰的作文3
什么是幸福？如果问出这个问题，每个人的答案都不相同，因为他们追求的目标有所不同。它是祖特尔开发旧金山时蕴藏在心底的骄傲；是陀斯托耶夫斯基写下人间苦难，替穷人发声的激昂；是居鲁士弗菲尔德连通欧洲和美洲时，心中燃起的希望；是亨德尔创作《弥赛亚》时的容光焕发……这是我在读《人类群星闪耀时》中感受到的幸福，书中还有一些令我难忘的幸福。
列夫托尔斯泰的幸福令我感受颇深。托尔斯泰长期过着贵族生活，享受荣华富贵，却一直对压迫穷苦人民的贵族们心怀不满。在社会上，他主张的“用爱感化压迫者”被激进份子所反对；在家中，他忍受着妻子的猜忌和束缚。在一天夜里，他出逃了，他走上了追随幸福的道路，他的幸福是自由，是人与人之间的尊重和信任，是一个没有仇恨没有欺骗的世界。在他的有生之年里，他也一直渴求这样的幸福，并为之努力着。他牺牲了他所享受的贵族生活等表面的幸福，用自己的笔批判着社会的丑陋面，不断的进行反思、调整，努力寻找着消灭罪恶的途径。他的著作和他的思想影响了几代革命青年，改变很多人的命运。
斯科特队长的幸福，也同样震撼人心。他带领探险队去探索南极，期待为国家占领南极点，可终究迟了一步，最终同他的队友们牺牲在暴风雪中。南极点一直是他前进时的旗帜，而为祖国争得荣耀，也一直是他心中最终的幸福。在风雪中，他为他的亲友和祖国写信，信中有一句是这样说的，“单从我个人来说，我并不后悔这次征程，他展示出英国人可以承受苦难，能够互相帮助，即使在面对死亡时，也可以一如既往的保持坚韧和刚毅。”他心中始终维持着英国人的尊严，这便是他的追求和幸福。他的幸福，让英国多了一群能为之骄傲的英雄。
我心中的幸福，会是愿望被满足时的喜悦，是努力达成目标的自豪。而在疫情期间，我对幸福又有了不同的理解。幸福就在日常生活的一点一滴中。幸福是能正常地回学校上课，是与朋友一次面对面的交流，是沉浸自然中享受美景、自由呼吸。平时比比皆是的事物，在疫情期间，变得格外弥足珍贵。
对于普普通通的人们来说，幸福也许只是满足愿望和为梦想奋斗而付出的努力，而对于伟人和英雄来讲，却不止于此，他们的幸福是立足于国家世界和人类的，他们为国家和世界的欣欣向荣而奋斗，并从中收获幸福，他们的幸福带来了更多的幸福，影响了整个世界。
赞美托尔斯泰的作文4
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，增益其所不能。”古时的这句话竟与罗曼罗兰笔下的《名人传》三大名人的经历不相而谋。
在没有读《名人传》之前，只是知道：米开朗琪罗是雕塑大师，他的雕塑作品闻名于世；贝多芬无数音乐作品流传世间，更是以《欢乐颂》而著称于世；托尔斯泰著有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》。
但是接触之后，我发现这是伟人的另一个世界，在这个世界里，他们生活困苦，精神世界和现实世界都不能得到安慰。
米开朗琪罗因生活压力被迫为教皇服务，同行嫉妒他的天赋，他屡屡遭到陷害。别人只看到他的风光，就连亲人也在剥削他，他的生活充满痛苦。
与他相反，托尔斯泰出生于名门世家，自己是吃穿不愁，但他有一颗慈爱之心，为那些贫苦的人的生活感到悲痛。为此，他为贫苦人民立传，却受到家族的排挤，就连妻子也不理解他，在最后这位伟人死在荒野上。
而贝多芬的母亲是个女仆，父亲是个不聪明但爱酗酒的男高音歌唱家，在他出生后，父亲就利用他的音乐才华，逼他练习小提琴，在少年时代就得担心经济问题。在贝多芬二十六岁的时候，耳疾找上了他，这个可怜的人，却没有办法去医治自己，直到最后失去了音乐家宝贵的听力。
我认为在这种情况下，大多数人都会放弃，但是他们没有：米开朗琪罗一直坚持雕塑，甚至在生命的最后也还在完成雕塑；贝多芬在丧失听力后，单单靠着感受钢琴的震动，著就了《欢乐颂》；而托尔斯泰在最后一刻仍坚持自己的真正想法。
在他们风光的背后，是无数的苦痛和折磨，他们却咬牙坚持了下来，是他们的毅力成就了他们。想想现在，我们的学习是不是太简单了？我以后都不会抱怨学习太累了，和他们所受的苦相比，这简直就是九牛一毛。
总之，生活带给我们的无论是痛苦还是希望，都是宝贵的。
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托尔斯泰是十九世纪最伟大的作家。他的目光是那么特别，以至于他这种无法抵御的目光，让别人根本不敢在他的面前撒谎。他一直希望自己能够活得非常长久，而且对死亡是那么畏惧。但是最终，他还是*静的看待了死亡。但是，他却对所有事物都冷淡了。托尔斯泰从五十岁开始一直到去世这段时间，他完全是为了生活的意义和对生活的悟解而生活的。他为了真理而进行的斗争不是为了拯救自己，而是为了拯救全人类！他为这一项任务付出了生命，这一切使他成为了英雄！
托尔斯泰去世了，但是他与世界的关系继续对人类产生着作用。他的作用凭着他的理智和爱心增强，而且会像一切生物那样没有停顿，也没有终结地生长。
看完这本书，我的心里感慨万分。正如托尔斯泰所说：“人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。我认为对于我们每一个人来说，生命的意义只是在于助长人生的爱。”我们应该好好生活，每天都要活得有价值，不能只知道享受，。我们要这样过一天你或许会觉得很容易，但是过一生就不会那么简单了。我们还应该有爱，因为爱是可以包容一切的！
所以，我们要向托尔斯泰学习，做一个坚强、执著，有爱心，对社会，对国家都有用的'栋梁之才，就像托尔斯泰一样！
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《列夫 托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。而且，学生的发言并不多，多数由我来讲，这也是由本篇课文特殊情况而定的。谈谈我做的不太好的地方。
一、对课文的阅读不够，更多地是联系实际来学习，而不是从课文中去挖掘，有点脱离课本。实际上，本文由大量的语言是需要细细评析的，但由于时间关系，都未能实现。
二、少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。
三、联系实际不多，仅完成了课内内容，却忽视了课内外相结合。
四、课前准备不够充分，未能考虑到更多的课堂实际问题。
我准备再花一节晚自习来弥补一下，再通过基础训练来强化。
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同样的教学设计，在一、二两班，效果不尽相同。主要反思如下：
1、学情有别，注意因材施教。对二班学生，教学到第一部分结束即可。因内容偏多，导致拖堂。
2、小老师的设置，有问题。因其不能随课堂情境，相机引导点拨，故起不到应有作用。小老师，还是在原组，担任组长为好。因为小老师本身也是学习者。
3、分析结构，还是从“整体到局部，再由局部到整体”，给人印象更清晰。本课，小组研讨后，应先明确问题——全文从哪些方面刻画托翁肖像的，然后再逐段体会肖像特征和怎么写，再小结，会更好。
4、展示的序，应该和学案一致。本节课，为了小老师便于组织，又另设了主问题，主问题虽和学案本质上一脉相承，但学生不善变通，理解机械。
5、教学贵在化繁为简，本节课第一课时研读“丑”，带出比喻夸张的修辞；第二课时研读“美”，带出含义深刻的句子的理解。这样安排会更集中、更轻省。
6、旁观者清，要多听他人意见，忌固执。
7、值得一提的是——越难的课文，越要深入研读文本！
