2024年《大鱼海棠》观后感通用

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更新时间:2024-04-22 15:08:54 发布时间:24小时内

20_年《大鱼海棠》观后感通用一

但是看过的人对此褒贬不一,口碑两极化严重。

面对嘲弄,导演梁旋回答的颇为中肯:“说实话,我们没有把它当做三角恋来解读,这个故事可以很深,可以很浅,也可以变成一个爱恋的故事,看你是什么样的年龄层,你的阅历是怎样,就会有不一样的解读。”

十二年的精心雕琢,十二年的生肖轮回。

大鱼海棠可谓将国漫美学的意境营造到极致。大到波澜壮阔的星河,小到斑驳绮丽的红灯笼,远到缥缈迷离的云海,近到敦厚古朴的土楼,一幕幕场景缓缓揭开,一股股神秘诗意随之而来。

传说在人类世界的海底下还有一个与之平行的世界,那里住着区别于人类的“其他人”。他们各司其职,掌管着人间的自然规律,也同样恪守着流传已久的古训。

这里的人皆是人性神性共体,神性清高孤芳自赏,人性愚昧抱残守缺。而椿和湫更多了一份淳朴的天性。

影片中,椿和湫是当之无愧的绝对主角,鲲更像一轮月光,触抵两个灵魂深处,靠着它微弱的光晕牵引,他们挣脱了生*、善恶、真假的束缚,逐至清明。

电影落幕后久久无法释怀,人活一世,少不得彷徨固执,冲突在这部电影里阐述得淋漓尽致。生命本是一场较量。

生命就是在不停地兜兜转转,反反复复,不管是什么方式,错过还是逗留都会湮寂在轮回的沉默中,最终画整为圆,一切归零。

这部影片一直在强调,顺应自然,万物负阴而抱阳。万物都在对立的身份中维持着微妙的平衡。这种平衡取代了价值观的差异造成的激烈碰撞,存在即是无法替代的存在。

大鱼是自由,亦是梦想。因为“有的鱼是永远关不住的,因为它们属于天空。”

海棠是思念,亦是羁绊。

缘于“只要心是善良的,对错是别人的事。”

在这场短暂的人生旅途中,做个超凡脱俗的红尘过客,于低靡处持潇洒之襟,于高寒境端敬畏之心,自可逍遥于天地之间。

这部国产良心剧是继《大圣归来》又一巨作,长达12年的制作历程,汇集团队心血,开启中国电影产业新纪元。

20_年《大鱼海棠》观后感通用二

学生初步感知课文后

师:夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1:白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

生2:晚上的大海睡觉了。

师:那么,我们应该怎样来读这首诗歌?

生:我们读的时候,声音应该轻些,不要把大海吵醒了。把大海吵醒了,是很不礼貌的。

师:老师听出来了,你是一位很懂事的小朋友。

师:(点击课件,出示句群:“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。”)试着读读这句话。

生:(读)

师:谁能给大家读读这句话?其它小朋友认真听,评一评,他读得怎么样?

生:(读)

生1:老师,我觉得他读书的时候,姿势很正确。

生2:老师,我补充一点,他在读的时候,把“不”字拖得很长。

生3:他在读的时候,声音很轻,这样就不能把大海吵醒了。

生4:老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候,声音太小了,我们有点听不着。如果,他声音再大一点,会更好。

师:听了这么多小评委的发言,请大家试着再读一读。

生:(读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行,处理得不是很到位。)

师:小朋友们,给老师一个机会,让我也来读读这句话,好吗?

师:(读)

师:小朋友们,我想知道自己到底读得好不好,你们能给我评一评吗?

生1:老师,我觉得你的声音很轻柔,很美。

生2:老师在读这一句话时,脸上的表情很好,还加上了动作。

师:你连我的表情都注意到了,你这个小评委可真不简单。

生:……

师:小朋友们,我们一边读这句话,一边加上动作表演,好不好?

生:(表演读)

1、评价。在教学中,我用评价来指导朗读,用评价来促进教学。在评价的'过程中,学生不仅能够感受到自己的进步,还能够体验到合作的乐趣。师与生,生与生互动起来,互相补充,互相启发,共同体验,共同分享,思维和情感始终处于积极的活动状态中,大大提高了课堂教学的效率。

2、活动。低年级儿童活泼好动,情感活动活跃,有很强的表演欲望。在这个教学环节中,教师引导学生“创造性地开展活动”,根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作,这些动作不是生硬的,它来源于学生对课文内容的理解,融入了学生自己的想像,对于深刻理解课文内容,激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中,教师发挥班级群体的功能,放手让学生自主参与学习过程,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读,共同斟酌,通过合作寻找到了解决问题的方法。

师:小朋友们,大海睡觉的时候是什么样子的,让我们一起来看一看好吗?(点击课件,出示“大海沉睡图”,配乐播放课文朗读录音。)

师:看了屏幕上的画面,听了叔叔的朗诵,你想到了什么?你觉得大海怎样?

生1:我觉得大海很可爱。

生2:我觉得大海像一位老奶奶,她怀里抱着一个,背上背着一个,一定很累了。

生3:我看到月亮姐姐的眼睛闭上了,还笑了,我想躺在大海的怀里,一定很舒服。

生4:老师,我想晚上到海边,去听听大海睡觉的声音。

师:小朋友们,大海的确很迷人,很可爱,让我们

拿起书,再把这首诗歌有感情地朗读一遍,好吗?

《语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中,美是无处不在的:画面美,声音美,意境美。心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境,让学生身“迷”其中,浸润其中,充分地感受着美,体验着美,表达着美,创造着美,不仅提高了学生的创造能力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染,心灵得以净化,情感得到升华,收到“润物细无声”的效果。

师:小朋友们,晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,多么安静啊!老师告诉你一个成语,这就叫“风平浪静”。那么,白天的大海又是怎样的呢?(播放多媒体课件)

师:晚上的大海是怎样的,已经有人编成了一首诗歌,写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣,我们能不能也试着编几句?

生1:风儿又闹了,浪儿又笑了。

生2:大海醒来了。

生3:太阳公公出来了,海鸥也在欢叫了。

生4:天亮了,大海起床了。

生5:她抱着海鸥,她背着海燕,那海浪声啊,是她欢乐地笑声。

师:小朋友们,老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了,给它起个名字,好吗?

生1:大海醒来了。

生2:大海笑了。

师:这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生(教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。),让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听,好吗?

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时,要注重教材自身资源的开发性使用,注重语言课程与其他课程的沟通与配合,注重学习资源的开发与利用”。因此,教师必须具有开放意识和课程意识,在教学设计时,力求做到开放教学目标和内容,不受教材制约,突破教材极限,使课堂教学富于时代气息。

本节课中,在多媒体课件的辅助下,学生通过朗读、感悟、表演,是能够体会到诗句所描绘的大海夜景,感受到语言的优美,大海的静谧的。然而,学生对白天的大海也极为熟悉,因此,我利用课件,从声音、形象、色彩等方面展现大海的动态,将白天的大海的一些特色展示出来,为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中,不仅丰富了自己的语言积累,提高了在语文实践中运用语言文字的能力,而且在动静的对比当中,能够更加理解晚上大海的柔美、可爱,有助于学生更加深入地理解课文内容。

师:读了《大海睡了》这课,你知道了什么?

生:我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写,让人觉得可亲可爱。

生:我从“风儿不闹了,浪儿不笑了”知道了风儿,浪儿白天又“闹”又“笑”,像个活泼、顽皮的孩子,到了晚上,它们就累了,要“睡觉了”。

生:我还知道了,大海就像妈妈,明月、星星就像她的孩子。

评析:

至此,我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把说的权力还给学生,让学生畅所欲言;让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的,也只有在这种“自由”、开放的课堂上,语言的活性才能得到滋养,得到培植,得到生成,得到发展,最后语言的活性才能成为人的思维的活性,成为人的心灵的活性,成为人的创造的活性。

20_年《大鱼海棠》观后感通用三

《大鱼海棠》台词语录令人回味无穷,哪一句台词最打动你?下面是瑞文小编收集整理的大鱼海棠经典台词,欢迎阅读参考~

大鱼海棠经典台词

”虽然说的人语气很平淡,但是不难从中听出时间没能带走的伤感。

一个大浪卷来,把他卷到水中。湫的爱如此的卑微,可是又有几个人真正的懂过湫的爱?

我看过你很多样子,伤心的样子、开心的样子、尴尬的样子,你什么样子都很好看。

湫:有些事情我想忘,但是忘不掉; 鹿神:那就别忘了,真正的忘记是不需要努力的; 鹿神:我这有一种药,能让人忘掉世间所有的痛苦和美好,世人叫它“孟婆汤”; 湫:那还是给我来壶酒吧!我没喝过酒,那你有解酒的解药吗?终于知道为什么我们喝酒。孟婆汤什么都会忘掉(包括美好),而酒只会短暂麻痹伤痛,说到底,我们什么也不想忘……

湫最后悔的一件事情估计就是在椿离开的最后那一晚,没有抱住她吧!很多人都会吐槽椿的自私,难道这不是现代很多人都会做的事情么,成全了自己就会辜负一些在乎你的人,可是当你没有辜负别人,就得牺牲自己,有时候人和人就是这样算不清,理不清的。

大鱼海棠经典台词

我们永远无法还清欠下的…只要错了,就是错了永远无法弥补。"

"

"

鹿神:"那就别忘了,真正的忘记是不需要努力的"

你不妨大胆一些,爱一个人,攀一座山,追一个梦。"

"

"好傻的湫,让人好心疼,你忍受一切的痛苦,给她带来快乐,最后还要化作风雨,陪在她身边吗?你明明是神,却爱的如蝼蚁一般卑微。

20_年《大鱼海棠》观后感通用四

《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。我在教学设计中是这样设计的:

应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使孩子在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染,创设了静谧的环境,让孩子感受到夜晚大海的美景外,在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画,培养孩子的想象能力,也把诗、画巧妙地融为了一体,让孩子在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解,而应多让孩子在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。孩子反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让孩子初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,我提出要求:谈谈你读了这首诗的感受。孩子分小组进行研读,共同讨论,我则深入到小组进行指导,以加深孩子对问题的理解,提高朗读水平,从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读,通过初读、品读,孩子对诗歌已有了比较深刻的理解,在此基础上,让学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,达到孩子情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

本首诗描绘了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?孩子对此定然会很感兴趣。通过小组合作,共同作诗,进行句式的迁移和文字的训练,孩子思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让孩子获得了成功的体验。

本课语言流畅、优美,但有几处是学生理解的难点:“她抱着明月,她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢?教师根据学生认知的特点,让孩子根据自己的理解谈看法、谈见解,孩子的认识各不相同:有的说大海很大,像是把明月和星星抱住;有人说夜晚天是深蓝色,大海也是深蓝色,向远处看,天和大海仿佛是一体的,所以说大海抱着明月,背着星星;还有的说明月、星星倒映在水中,像是大海抱着明月,背着星星……这时,我不急于作答,让孩子带动作读再观察、再体会,通过自己初步感悟,再通过形象直观的画面,孩子很容易地理解了这点,加深对大海夜晚沉静之美的感受。

20_年《大鱼海棠》观后感通用五

1、本课是〈人音版〉16册第3单元内容,歌曲《大海啊故乡》

旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的节拍,抒发了作者热爱大海、热爱家乡的感情。

2、新课标强调“以审美为核心”,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。

初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但存在一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。

1、知识目标:引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。

2、情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。

3、过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。

1、教学重点:用圆润自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》。

2、教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动。

1、让生聆听歌曲《军港之夜》

(同学们,很高兴今天我们又来到了音乐课堂,在上课之前老师给同学们带来一首好听的歌曲,仔细听听歌曲中都说了些什么,唱了些什么,歌曲的名字叫《军港之夜》)

2、聆听《军港之夜》后,让生说出这首歌曲唱的是什么?

3、让生说出还有那些歌曲是歌颂大海之情的?(或是说出或唱出与大海有关的歌曲)

4、教师介绍并清唱一首歌颂大海的歌曲——《我爱这蓝色的海洋》

5、导入学习本节课歌曲——《大海啊,故乡》

王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色。

1、让生聆听歌曲《大海啊,故乡》的旋律。(聆听音乐时,教师要培养学生聆听时随音乐律动或打节拍的习惯)

2、教师再次让生聆听,思考歌曲表达了怎样的思想感情?

思考、讨论问题:

(1)《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的?

(2)《大海啊故乡》这首歌曲的力度又是如何变化的?

(学生自由发言,教师小结,将思想感情升华到大海的博大就如同我们的母亲对自己孩子的爱、如同老师对自己学生的爱,让我们对母亲的爱,老师的爱都释放出来,有感情的朗读一遍歌词)

3、请学生们自己尝试配音乐伴奏完整的朗读歌词。

4、教师范唱,同学们聆听。(加以师生互动)

5、教师伴奏,学生跟琴用“呜”“啊”演唱。

6、让生带表情(微笑)跟琴歌唱歌曲。

7、随音乐加歌词演唱,教师可随音乐带唱。

(教师指挥,让生加律动动作)

8、解决重、难点:

(1)节奏性:

3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱

3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱

(2)1=f 3/412 1·76 | 533 - | 注意切分节奏的唱法。教师反复范唱,指导学生演唱。

(3)1=f3/4 65 4 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。

9、用歌声表现歌曲情感,教师指挥学生有感情的演唱。

(1)跟琴轻声唱歌词,注意一字多音的地方(如“海边出身”)和力度的变化。(歌曲结构十分简洁,除去反复的部分,前后只有四个乐句:前两个乐句朴素无华,富有叙事性;后两个乐句情深意长,表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)

(2)歌曲第一遍全体演唱;重复时a段采用领唱,集体边哼鸣边作身体律动,b段采用齐唱,一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵a段歌词。

10、指导学生用肢体语言表现歌曲。

学生分组创编,集体跟着音乐表演。请学生上台表演。

大海有时风平浪静,充满诗情画意;有时波涛汹涌、涛声如雷,无论是柔静美还是雄壮美,都是人格化的美。音乐世界中的大海,更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情,涌动着人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”,让我们朝着奋发进取的人生目标进军。

20_年《大鱼海棠》观后感通用六

我对国产电影包括国产动画一直有偏见。总觉得他们讲不好一个故事。很多匪夷所思的情节,看后让人大呼上当。这种情况,自上一部《大圣归来》之后还是有很大的改观的。所以这一次,女儿再推荐《大鱼海棠》时,尤其是说,这部动画历时12年。就变得有些期待了。

是啊,12年前的我是什么样子的呢?时光流转,至少那时还有头发吧。

椿和锟的相遇,只有一天。然后锟就因为救椿死去。然后锟变成了一条鱼。被椿渐渐养大。

这里有爱情吗?

没有看到。

刚开始见面的时,情节太少。连她们是否是一见钟情我都没有看出来。然后锟就变成了椿的宠物。从头到尾,真的就是一只宠物。你喂他食,他就吃;他丢了,你去找他。

但,一个人会爱上自己的宠物吗?我想不会吧。

这段情节中,她们没有互动。她们违背了爱情中双方平等交流的原则。

作为备胎的湫。难道也是真的爱么?我觉得那只是一个少年的任性。在现实世界里,这样的人也有,可是往往最后要因为这执着的性格而付出代价。这不是爱,而是因为自己的执拗,一条道走到黑。即便这个人变了,即便这个人心属他人,依然执着。

这依然不是爱。

这里面有几个太低级的桥段。湫醉酒后,在悬崖边怒吼,“你拒绝的是一个天神的爱情”。这种情节,只有恶俗的青春剧中才会看到。作为一部有中国画风有古典美的动画电影。对男女情爱的处理,最好是轻描淡写。就像日本的宫崎骏的动画少与爱情有关,即便有,也决不会让少男少女轻易说出“我好爱你”、“后悔那晚没有抱住你”这样的台词。即便暧昧,也极含蓄,说出来,便是轻薄。

戏剧中,世俗中的爱情。最让人刻骨铭心的是,欲爱而不可得。

这部电影中所表达的,让海水倒灌,天崩地裂的爱情,是那么的苍白无力。设计太多的生离死别,企图来推升这种爱情的“高度”。

其实真的情爱,完全可以跨越时空,生离死别悲欢离合又算得了什么?

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