生命的礼赞生命的礼赞一
花生花落，叶生叶落，都是对生命的礼赞。
——题记
上学路上，我发现花坛里多了一枝玫瑰，她娇羞地伸展出一个含苞欲放的花骨朵，感觉过几天就会向世人展现她那倾城的容颜。我非常期待那一天的到来。
可好景不长，天空突然出现一片黑压压的乌云，暴风雨即将来临。我有些担心那含苞待放的花骨朵，心中默默期盼着那花骨朵能在这场“灾难”之中平安无事。
令人失望的是我的期盼并没有成真。那枝玫瑰没能挺过这场“灾难”。
生命真的很脆弱，一场暴雨、一场火灾、一场洪水都可以让数百万个生命离开。
每次路过花坛，我都会刻意避开那枝玫瑰，因为我不想看见她苟延残喘的样子。
时光飞逝，转眼间，迎来了春天。我又路过那个令我神往的花坛，我不由自主地回过头来。眼前的一幕令我震惊，曾经奄奄一息的玫瑰竟然在阳光下绚丽地绽放着，我不禁感叹：生命竟如此顽强呀！经过狂风的肆虐，暴雨的击打，她仍坚强不屈，茁壮生长。
花的凋谢是为了来年更好地生长，这就是生命的轮回。花生花落，叶生叶落，都是对生命的礼赞！
生命的礼赞生命的礼赞二
跃动的是你的青春，涅盘的是不死的凤凰。
你热烈，你以灼烈的舞姿燃出了生命熊熊的力量。
你狂放，你以不羁的奔跑烧出了人生荡荡的潇洒。
你舞着灿烂的红绸，捉摸不透的影藏匿了最奔放的梦想，若柔若刚是君子不变的信条。
你挥着烁烁的宝剑，无情地划下黑暗那丑陋的面具，拨开光明的面纱是你不渝的职责。
一群人围着你。奥运圣坛上，你扬起艳丽的石榴裙，飞扬，飞扬，高歌，高歌，舞出亘古不变的激情，舞出永恒不悔的胜利，舞出最美丽的和平梦想！
一群人围着你。清冷的月光下，你吟起同样清冷的旋律，轻灵，轻灵，低啸，低啸，围着你在舞的人啊，森林里的月光之下，岂不知“一群人的狂欢是孤独”？迷离的双眼中也只有你幽黯的身影。
你是游离在人间的灵魂，着一袭华丽的裘袍。
是地狱中圣器上幽怨的目光。
是祭坛上刺眼的艳丽。
是使阿房宫付之一炬的无奈眼神。
是瘦哥哥梵高枪响时麦田之上太阳无情的吐舌。
……
你是普罗米修斯盗来的光明，捧着一颗火热的心赤裸裸地坦然走来。
是在你的怀抱中重生不息的不死鸟。
是结束茹毛饮血时咧嘴的微笑。
是冶炼出的闪闪金属中夺目的红光，是星星点点亦可燎起整片草原的伟大旗帜。
……
你…
是火。
不灭的烈焰，不败的神话。
生命的礼赞生命的礼赞三
20_年5月12日，四川汶川发生了8级大地震，数万人瞬间被掩埋在废墟中，多少鲜活的生命瞬间消失。“生命重于一切”，“只要有一线希望，我们就要尽最大努力”，“救人！我们决不放弃”，虽然已经过了救人最好的黄金时间，但是来自全国及国外的救援队伍仍在艰难复杂环境中积极营救尽可能多的生命，我们含泪期盼，我们虔诚祈祷，我们相信奇迹。
不懈努力唱响生命赞歌。
31岁女工卞刚芬被埋124小时后成功获救。当时营救现场，消防官兵分两组，一组从前一天挖掘出来的通道继续推进，一组从另一面向里挖掘，他们有的用液压剪、腰斧等工具向通道里小心挖掘，有的用脸盘将挖掘出来的碎砖块倒出，有时他们使用吊机小心地取出里面巨大的水泥块。时间一分一秒的过去，他们就这样一点一点的奋战，经过将近两天的不懈努力，这名女工终于成功获救。
生命在坚持中延续，民族情感在危难中挥洒，这就是一种坚不可摧的民族精神。
震灾面前，让我们在一起，为废墟下生命祈福，心手相牵，共渡难关！
生命的礼赞生命的礼赞四
花生花落，叶生叶落，都是对生命的礼赞。
——题记
开学那天，我意外发现在上学路上多了一棵梨树。它长得很茂盛，已经开始有花了。每次经过它，我都会不由自主地停下脚步，看着它那茂盛的叶，美丽的花，闻着那淡淡的花香，整个人沉浸在一种美好的氛围中。
我以为可以等到它结果的那天……
到了秋天，它也像其他的树一样，叶子黄了，掉落了。花也全谢了，只剩下光秃秃的枝干，半生不死的样子。我彻底地绝望了，想不到，它竟如此脆弱！
以后一段日子，每次经过它时，我再也没有停下过脚步。我不想看到它那脆弱的生命苟延残喘的样子。
经过一个寒假后，终于又开学了。
我再一次经过了它。我本不想再去看它的，但不知为什么，我的头竟不由自主得抬起来。当我抬起头的时候，我诧异，惊奇，我看见在那光秃秃的枝干上，竟分外显眼地有了几点绿色，还有几点淡淡的黄色，似乎还散发出微微的花香。我一下子呆住了，看着它竟显得有点不知所措。那跳动着的刺眼的绿色映入了我的眼帘，仿佛在嘲笑着我的无知，嘲笑我对生命认识的浅薄！
一刹那间，我忽然明白了，明白了生死轮回的真谛。花谢即是花开，叶落即是叶生！生即是死，死即是生！就像一个人在围着圆形跑道跑步一样，无所谓起点，也无所谓终点。终点即是起点，起点也是终点。
想到这里，我对着面前的这棵梨树微笑了……
生命的礼赞生命的礼赞五
一叶落知天下秋，万卷风见片金黄。
凉风瑟瑟，天下金黄，校园的操场常是课后向往之地，这样的时节正能看到那许多枯叶在树上摇摇欲坠，轻似鸿毛，薄如白霜，我悄移树旁，一叶落下，伴风而行，直至手心。那叶子通红、干扁、酥脆，却不可口，遍体鳞伤，心生怜悯，无意致碎。于是，碎片承载着叶子破碎的梦想，犹如生命将尽的蝴蝶，倔强地远去了。
我沉浸在痛苦中，细想这可怜的生命在旅程中结束，也未落得好的下场，反倒熄灭在我手中。
叶子陆续飘荡，有的飞翔，去到了向往的地方；有的落灭，入了漆黑的地缝。在千万片落下的余晖中，我好像看到了希望的绿色，猛地过去，紧紧抓住，轻轻放，莫要动。不尽感叹，这小生命是真的勉强而又倔强呢，我仿佛又见了昔日的好友——乐言。
古有汪伦赠与李白深比桃花潭水的友谊情怀；今有乐言给予我坚比长城情谊之誓。
也许这样说最合适不过了。他有不畏所有的勇气，如枯叶般毫不豫地亲吻大地，不惜堕入黑暗；他亦有着不可改变的志向，如这枯叶般义无反顾地向远方飞去。
灯如红豆最相思，书似青山常乱叠，远在家乡的你，如今相隔千里的我，几年过去，桌上是乱堆的书，眼前是碧绿的叶。
生命的礼赞生命的礼赞六
父亲骑着一辆破旧自行车把它从集市上带回来了。那是一九八零的春天，一个寒风料峭干燥晴朗的日子。父亲手扶车头伸出右脚在低空划了个半弧，车轮就温顺的向后滑了下停稳了。
父亲双手背抄在院里转了一大圈，才在一个不碍事的地方，早上下午晒不到太阳，中午才有些许阳光的过道为这位新成员找了个家。
天气转暖后，它的枝头勉强长出了不太多的绿叶，和庭前院后的其它同伴一样渡过了迁徙后的第一个温暖和煦的春天；酷暑难耐的夏天；寒风和阳光交错的秋天；飞雪酷冷的冬天。
父亲却来到它的跟前转悠了一大圈，看了看，没有说一句话的离开了。
很少接收阳光沐浴的它经历了似乎生命停顿蛰伏的漫长的两个年头……
等到第四年的春天，它终于以顽强的毅力渡过了生命的垂危，如愿长出了新芽，且年年愈发的枝繁叶茂，引来周围人的一片惊叹。
柿树，见证家人诸多成长经历，见证时代变迁默默无闻的柿树让我感动无限。
生命，人间有多少生命值得赞叹，吟颂和歌唱。
生命的礼赞生命的礼赞七
;写在前面的话：天津市汇森中学是天津市极具影响力的教育名牌学校之一，其前身为“天慈中学”。现有1400余名学生，90余名教师。其中特级教师1人，区级首席教师1人，区级名师2人，高级教师37人，学科带头人26人。汇森中学遵循“师生为本、高效开放、尊重个性、全面发展”的办学思想，以“求真、至善、尚美”为育人原则，实现“给每一个青春生命注入成功的密码，让每一个青春生命绽放灿烂的光彩”的核心教育价值观。汇森中学以教师的情感和智慧、学校的优良传统和文化资源为沃土，构建符合学生特色的生命课程体系，积极开发丰富的校本课程、多彩的选项课、开放的国际课程，使学生的综合素质得到全面提升。通过多种途径的实践和体验，汇森中学让生命教育真正镌刻在汇森教师和学生的心中。
汇森中学校长孙方树立终身学习理念，不断拓宽知识视野，更新知识结构，先后参加了天津市中学骨干教师培训、教育部组织的基础教育新课程骨干培训者国家级研修、天津市中小学班级心理健康教育辅导培训、英特尔未来教育项目培训。在天津师范大学进修“课程与教学论”专业研究生课程，取得教育学硕士学位。她积极进行教学创新和改革，共有二十余篇教育教学论文发表或获奖，包括国家级3篇、市级11篇、区级5篇。她积极从事教育科学研究，努力向研究型教师发展，先后被评为全国教育科研优秀教师、天津市基础教育科研先进个人、河北区教育科研先进个人、河北区首届教研教改积极分子等，主持和参与了十余项科研课题的研究工作，作为课题负责人或主要参与者，共有9项课题已顺利结题，包括国家级课题6项、市级课题2项、区级课题1项。
我如果爱你
绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。
我如果爱你
绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲。
也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。甚至春雨。
…………
舒婷的《致橡树》，一首关于爱情的诗歌。同学们大声而深情地朗诵后，在老师的引导下开始讨论各自对爱情的理解。这是天津市汇森中学生命教育课堂上的一幕。
中学生正值人生的花季，中学阶段应是学生憧憬美好未来，焕发生命活力的美好时期，然而近年来，中学生轻视与伤害生命的现象却屡见不鲜。中学生中自杀、自残、漠视他人生命、伤害他人的案例时常见诸报端，这些现象反映出中学生对生命的漠视。加强对中学生的生命教育已刻不容缓，引导学生走出生命的误区，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。
教育的本质应该是让受教育者能够更好地适应社会生活，获得身心的全面发展。但是由于社会竞争的加剧和就业的困难，现代教育偏重于知识的传授，使受教育者越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀。于是，不少青少年的道德品质、文化素质、人格等都出现了不同程度的问题，有些还相当严重。多少年来，我们的教育没有把学生引入生命领域的探寻和思索，生命到底意味着什么？生命对自身、对家人和朋友、对社会究竟具有怎样的意义？课堂没有告诉我们的中学生。
中学阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长，中学生的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，中学生往往会出现一系列的矛盾冲突，如独立性与依赖性的矛盾、交往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾等等。中学生，正处于心理学家所说的“风暴期”“精神饥饿期”“第二反抗期”，他们不能明辨是非，遇事好冲动，对自己的行为不计后果，如不及时进行引导、教育，他们很可能会走上歧路，甚至是不归路。教育要与时俱进，完成教育观念的革命性变革，它呼唤生命教育理念的构建，呼唤生命教育在中学生根开花。
近年来，我国学者已越来越意识到生命教育的重要性，提出要将生命教育引入中小学校园并逐渐在社会普及。关于生命教育的内涵，无论是国内还是国外的学者都没有形成共识。追溯生命教育的源头，最早提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士，他倡导和实践生命教育思想，出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。综观目前国内外关于生命教育的论述，生命教育有狭义与广义两种：狭义的生命教育是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育，一般来说就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动和健康发展的教育。
天津市汇森中学（以下简称“汇森中学”）秉承“求真、至善、尚美”的育人原则，以多元生命教育为核心理念，优化学校育人模式，重在启迪生命智慧、挖掘生命潜能、提升生命质量、实现生命价值。汇森中学的人才观定位于培养具有现代公民意识的未来社会的成功者。多年来，汇森人始终坚持为教育注入鲜活的“生命”元素，坚持为课程融入斑斓的“多元”成分，让创新的课程建设凸显生命的魅力，让丰富多彩的校园文化彰显生命的活力，坚持传承与创新并举，致力于生命教育体系的构建，让汇森中学的“生命教育”保持发展的动力，唱响生命礼赞。
确立“多元生命育人模式”，充实教育理论
“多元生命育人模式”包含了十大教育群落和十大教育目标，如下图所示：
以上十大教育群落都是汇森中学实施生命教育的切入点，也是重点。依据学生的实际，即成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生（即国学教育），关注学生成长需要与生活体验（即艺术教育），注重与学生生活经验和社会实践的联系（即科技教育），尊重学生学习和发展规律，积极引导学生自主参与（即高效教学），从而为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础，促进学生人格健康发展。同时，积极引导使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在及发展规律（即国际理解教育）；认识个体的自我生命与他人生命及非人类生命之间密不可分的关系（即环保教育）；领悟生命的本质、价值和意义，牢固树立尊重生命、热爱生命、生命尊严的价值理念（即感恩教育）；并努力提高他们的生存技能和生命潜能（即安全教育），激发学生树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向，培养他们勇敢、自信、坚韧的性格，引导学生培养积极向上的心理状态，促进学生身心健康成长（即心理健康教育）。生命教育的实施需要一定的载体和形式，生命教育的目标则是要帮助学生了解人生的价值、目的和意义，进而喜爱生命与人生，珍惜生命与人生，并能够尊重自己、他人、环境及自然，促进自我能力的充分发展，做一个对社会有用和有意义的人。因此，围绕十大教育群落实施的生命教育，其目标是培养学生获得多彩的生命，即美丽、修身、智慧、健康、环保、感恩、尊重、理想、创意和多元化。
构建多元生命课程，优化育人模式
“教育不是单纯的升学率，更不应是对鲜活生命的无视。我们的生命教育不同于其他学校，因为我们不仅关注学生的生存常识和生活常识，更注重培养学生未来发展所需要的思维能力、人际交往能力、世界观、价值观等。”孙方校长这样阐述对生命教育的理解。生命的意义在于充满无限的创造，而创造的活水就在于激荡生命智慧的波澜。“给每一个青春生命注入成功的密码，让每一个青春生命绽放灿烂的光彩”是汇森中学的核心教育价值观。学校把对生命教育的理解内化到教育行为中，以课程建设为根基，以课堂教学为主渠道，依据学思结合、知行统一、因材施教的原则，构建了具有汇森特色的多元生命教育课程体系。
汇森中学的多元生命教育课程体系，由基础系列、拓展系列和成功系列三部分构成。
基础系列课程由“智慧生命”“尊重生命”“陶养生命”“润泽生命”和“护航生命”五个模块构成。依照学生的认知规律以及生活实践原则，由点至线连成脉络，主要包含国家课程和涉及安全教育、国学教育、道德与修养、心理健康教育、环保教育、法制教育等内容的校本课程。基础系列课程旨在让学生感悟到生命的有限性和唯一性，帮助学生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，使学生拥有健康的身心和良好的道德修养，让学生具备生存、生活必备的基础知识和基本技能。
拓展系列课程由“美丽生命”“创意生命”和“绽放生命”三个模块构成。依照学生的个性、能力特点和思维发展规律，由线到面形成阶梯，主要包括“艺术课程”“科技课程”“机器人课程”“注意力训练课程”“思维拓展训练”等内容。拓展系列课程注重培养学生的思维习惯和思维品质，关注学生个性和特长的不断发展和完善，为学生提供更多的创造空间和机会，促进学生创新精神和实践能力的提高。
成功系列课程由“经营生命”和“多元生命”两个模块构成。主要包括“领导力课程”“职业规划课程”“国际理解教育”和“多元智能课程”等内容。通过多元的课程学习和丰富的实践活动，进一步提升学生的创新素养和实践能力，促进学生个性品质的完善，形成多元智能的发展，增强学生对人生和社会的使命感，培养博大的胸怀和坚韧的毅力，在实现自身生命价值的基础上为社会创造更多的财富与价值。
实施多元生命课程，提升学生创新素养
创新是生命力的象征， 更是生命价值的最高体现。汇森中学的生命教育，就是按照人的成长规律建构的教育模式，按照由表及里、由浅入深、以点带面的思路，以国家课程的校本化为根本，以特色校本课程的创新开发为主干，以学生社团的创意建设为枝叶，将培养学生的生命力、创造力和凝聚力深深熔铸于学校课程的文化内涵中。
新课程标准提出，体育、艺术课程是激发学生创造性思维能力的重要过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。为此汇森将国家课程中的体育、音乐、美术、信息技术四学科课程进行校本化设计，提升国家课程的选择性和兴趣性。授课采用“1+1”模式，即1节选项课 + 1节必修课。所谓选项课，即为学校统一在学科原有课时中，规划出部分课时，发挥教师特长，结合学生兴趣，开设不同项目的学科选项课。按照年级进行分段选项，涉及篮球、排球、乒乓球、武术、跆拳道、踢踏舞、合唱、工笔花卉技法、陶艺设计与制作等等。进行小班化教学，学生走班上课，最大限度地发挥教师与学生的自主性和创造性。选项课的实施，在很大程度上满足了不同水平、不同兴趣学生的需要，同时也是对国家课程的有益补充，为综合提升学生的创新素养奠定了坚实的基础。
创新素养是学生想象力和思维潜能的综合体现。汇森开发的特色思维训练课程，充分培养学生不同领域的思维品质和思维习惯，综合提升学生的创新素养。其中的“机器人课程”能够充分发挥机器人技术的综合性、先进性和自我更新性，综合培养学生的逻辑思维、形象思维、创新思维和动手能力。“思维拓展训练课程”与学科教学相整合，以思维导图的形式帮助学生掌握科学的思维习惯和思维方法，培养学生良好的思维品质，拓宽思维的广度和深度，训练思维的逻辑性，激发创新思维的火花。针对目前中学生普遍存在注意力不够集中或集中时间较短、上课走神、写作业磨蹭等问题，汇森中学开设了“注意力训练课程”，利用脑反馈训练技术，借助有医学认证的专业软件，通过有针对性的训练，提高大脑利用效率和注意力水平，更好地发挥大脑的潜能，提高学生学习的效率和质量，着眼于为学生的一生发展奠基。
科学精神是现代公民意识的重要底色，创造智慧是人类生命的最高表现。培养科学精神和创造智慧，始终是汇森中学多元生命教育的重要内容。学校以科技节活动为引领，以科学类课程建设为重点，将科技教育渗透于课堂教学之中，通过培养学生创新精神和实践能力，最终实现“创意生命”的教育目标。20_年，校“搭纸桥”代表队荣获天津市科技创新大赛一等奖；20_年，学校以“国际地球日”为科学教育契机，开展了“同一个地球，同一个家”环保主题活动，鼓励学生联系生活实际进行富有创造力的个性展现，既培养了学生严谨的科学态度，又提高了学生的实践创新能力，学校因此被河北区环保局授予“环境保护宣传教育创新奖”。
此外，多元生命教育课程的实施，为学生综合素质的发展和创造力的开发奠定了坚实的基础。学校自主开发的“发明与知识产权”校本课程，是本市基础教育界唯一涉及该领域的校本课程，获得了天津市知识产权局的高度肯定。20_年，6名学生在天津市青少年小发明设计大赛中获奖。3名学生获全国科技创新大赛银奖。2名学生获第27届天津市青少年科技创新大赛发明项目一等奖，他们同时被吸纳为中国少年科学院小院士，学校也被命名为中国少年科学院分院、中国少年科学院科普教育示范基地和小院士培养基地。20_年，数名学生获得美国环球健康与教育基金会主办的20_年度“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”天津赛区一、二等奖及“环球自然日”全球总决赛三等奖。20_年8月，数名师生赴日参加国际中学生环境与能源论坛，他们的发言获得与会各国来宾及专家的高度赞扬。
探索学习方式变革，提升学生学习能力
在多元生命教育课程体系的构建和实施过程中，汇森人深刻地体会到，帮助学生不断提升创新素养，使其生命价值始终充满生机与活力，学生学习方式的改变是最为关键的因素之一。
学习方式的变革高度依赖于学习意识和学习环境的改变。结合《教育信息化十年发展规划（20_-20_年）》中提出的“以教育信息化带动教育现代化”“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的理念，汇森将信息技术作为促进学生自主学习、自主发展的手段。学校基于数字化学习环境，为学生搭建广阔的自主学习平台，将翻转课堂、微课程、泛在学习等理念引入教学过程，积极开展了数字化环境下的移动学习模式研究。主要从基于平板电脑的交互学习、基于vhomework智能英语学习平台的移动学习以及基于智能机器人课程的研究型学习等方面进行了一系列的探索和实践。总结出有利于学生自主学习、个性化学习的基于诊断评价的分层学习模式、交互与共享相结合的移动学习模式、翻转与拓展相结合的个性学习模式。
例如，音乐课上教师利用平板电脑及数字化平台，组建“ipad”乐队。以mac硬件和apple开发的音乐应用软件为基站，ipad应用的音频接口和常规midi键盘，组成全数字演奏、编辑、采样操作系统。学生通过平板电脑模拟乐器演奏、五线谱操作，使学生体验式地参与艺术的理论学习与创作，实现艺术教育的多元化和现代化。
又如，学生在自然与科学学科课程的学习中，可通过交互式三维仿真课件及数字与图形的变换与操控，模拟实验场景，虚拟操作亲身体验实验过程；人文学科则可通过课程环境的模拟，使学生身临其境地体验学习内容，还可通过交互式反馈加深知识的理解与应用。
这种学习生活的新尝试，充分体现了“先学后教、问题引领、前移后续、合作互动、自适应评价”等教与学模式的优化，改变学生的学习方式，实现信息时代的学习革命，让课堂成为师生共同成长的灵动空间，使学生在获得全新学习体验的同时，提升自主学习、创新学习的能力。
“汇森特色”学案导学，着力构建高效课堂
20_年，汇森中学派骨干教师到山东杜郎口中学和昌乐二中学习导学案使用经验。同年7月，以学科组为单位，开始了独具“汇森特色”的学案编写探索。经过一个暑期的奋战，在校长的全力支持和各学科组的通力协作下，学案以校本的形式走入了汇森中学课堂。这种形式既避免了学生丢失资料的不便，也在很大程度上加强了集备力度。截至目前，该校共编纂《学案与测评》32册，涉及9个学科。它的编纂凝聚着各学科组集体的智慧，所有内容都通过集体研讨进行最大限度的提炼和优化。探究案注重“导”，充分体现学科的思想性，在教与学的矛盾点和冲突点上做文章，把课堂教学的重点聚焦在讨论问题和解决问题的环节上。通过教师有效地“导”，使师生互动、生生互动成为课堂教学的常态，将课堂变成名副其实的学堂，实现学习主体的回归。训练案和阶段测试强调“精”，从设定问题的深刻性、布置任务的复杂性、课堂延展的开放性和学习效果的成长性等方面加以落实，让学生从纷繁的题海中解放出来，使课堂成为灵动的学习空间。四年来，教师们从最初的无所适从，到逐渐将导学案作为引导学生学习的线路图，这是一个艰辛而漫长的过程。随着教学实践的不断深入，为避免限制学生思维，避免导学案的“教案化”和“作业化”，汇森中学进行了导学案的二次开发，提出“一个课时一个学案”，加大导学力度，使知识系统化，精简例题和习题，体现梯度，为学生搭建思维的阶梯，给学生留出更为自主的学习空间。在凸显学法指导的同时，也注重了学案与教学媒体和板书应用的有机结合。
汇森中学以学案导学作为生命教育高效课堂的突破口，过程是艰辛的，收获是丰硕的。不仅实现了学校中考成绩的连年高位攀升，提升了学校的核心竞争力，更带来了教研方式、教学方式和学习方式的转变，使学校办学真正回归到了“课堂教学是素质教育主阵地”的基本认知，从而以教学的鲜明特色实现学校的内涵发展。
注入鲜活“生命”元素，繁荣多彩校园文化
中华传统文化是中华民族思想精神的根源，也是寻求创新思维的不竭宝库和创新精神的坚强后盾。生命教育就要在现代中学生和中国传统文化之间建立一个“文化脐带”。为此，学校筛选符合时代精神的优秀经典文化来滋养年青的生命，选择适合不同年龄特点和认知规律的优秀国学作品编辑成册，形成了汇森的国学教育读本。汇森坚持把经典诵读与书法教育、阅读教学、写作实践等内容有机整合，通过每日诵读，注重文化积淀在平时，以传统文化的熏陶陶养生命，让学生在参与和体验中感受到生命成长的快乐与幸福，让校园在朗朗书声和浓浓墨香中散发着醉人的文化气息。20_年12月，汇森中学被教育部命名为“中华颂——经典诵读”试点校，20_年，又被中国教育学会书法教育专业委员会命名为书法教育实验学校。
汇森人始终坚信，教育不是单纯的升学率，也不是抛弃一切的死读书、读死书，更不能是对生命鲜活的漠视。汇森中学始终关注把陶冶情操、塑造品格、激发热情的艺体活动融入多元生命教育之中，培养学生的强健体魄和健康心理，塑造他们的坚强意志和昂扬精神。汇森开设艺体类选修课已有十年，乒乓球、游泳等日臻完善，已经成为成熟的校本课程。在十多种艺体类校本课程中，除传统的球类、棋类、三跳类项目外，学校还动员其他学科教师发挥特长，开设了推铁环、抖空竹、放风筝、跳猴皮筋、跳房子等“民俗体育”课程，这些课程既可以提高学生身体的灵活度，又对学生进行了民俗文化教育。体育教师还结合学校生命教育的办学特色，自编了以中华武术为主要内容的武术校操在全校推广。为加强学生的健身观念，充分调动师生的积极性，学校每学期还要开展系列校内竞赛活动，如乒乓球、排球、篮球比赛，踢毽子、跳绳比赛，冬季长跑活动，秋季汇操表演等。无论毕业年级还是非毕业年级，全都参与其中。这些活动丰富了校园文化，活跃了校园生活，增强了集体凝聚力，培养了学生勇于拼搏的精神。学生重视体育锻炼的意识得到进一步加强，利用体育活动实现了生命教育的目的。
在校园艺术生活方面，学校通过突出课程的选择性和体系建设，确立了交响键盘、舞蹈、管弦乐、合唱为支柱的四大板块，适应不同年级、不同爱好、不同特长的学生成长。艺术舞台的搭建，为学生提供了生命艺术潜能开发的空间。汇森中学青少年艺术团代表天津市与新西兰奥蒂亚青少年交响乐团进行交流演出，获得强烈反响；校晨曦艺术团荣获全国青少年才艺电视展演金奖，并参与录制中国教育电视台春节联欢会；晨曦艺术团踢踏舞队在德国德累斯顿荣获国际青少年舞蹈大赛特殊大奖一等奖第一名；朗煜瑄同学制作的环保动漫作品《最后的使命》在全国青少年科技影像节中荣获一等奖。
多姿多彩的学生社团活动也繁荣着汇森中学生命教育的校园文化。学生们在社团活动中自主参与、自我管理、自我规划的过程，本身就蕴含着极大的创造能量。晨曦艺术团、晨曦广播站、书法轩等社团发掘了学生潜能，为学生提供了展示才华、张扬个性的广阔舞台，帮助学生增强了自信。ipad音乐制作、陶艺坊、手绘墙等以“创意”为切入点，突出创造性和实践性，既使校园处处充满生机，又实现了创新教育的目的。
霍斯曼曾在《艺术与学校》一书中指出：“学生的成长离不开艺术。”生命教育也需要艺术的表达，用多彩的艺术形式拓展育人外延，以和谐的人文环境丰富生命内涵，是汇森中学开展艺术教育的基本原则。汇森的“红五月”合唱节，做到班班唱、人人唱，将教学和活动有机结合，通过艺术的普及教育使艺术真正走进每个学生的内心。每年的艺术节盛况空前，七大类十余项活动中有思想的翱翔、有感情的抒发、有青春的旋律、诗意的飞扬……校园艺术节启迪了学生的才智和灵性，发展了他们的才艺和特长。20_年汇森中学51人报名参加河北区文艺展演，分获各类项目的一、二、三等奖，群舞《花儿为什么这样红》荣获二等奖。在20_年河北区合唱比赛中，汇森中学九年二班、九年七班作为迎检班和抽查班以98.6和98.2的高分获得全区初高中唯一的一等奖。20_年11月，“神十”在“中国载人航天展”天津站亮相，开幕式上学校铜管乐队的精彩演奏，展现了汇森艺术教育的成果和学生的风采。20_年12月，师生共同编排的创意舞蹈《爱护牙齿》，代表天津市参加中央电视台少儿频道《看我72变》节目竞赛表演，获得了专家评审和学生评委的高度赞许，荣获最佳幽默表演奖。汇森中学的艺术教育为学生提供了生命艺术潜能开发的空间，不仅在于培养审美情趣，提高审美能力，更在于唤醒生命的灵动与飞扬。
多年来，汇森中学的多元生命教育始终秉承着全人教育的目标，通过对生命本身的关注，使学生珍惜和敬畏生命，学会生存和生活，进而思考个体生命的存在价值；通过引领学生不断提升自身综合素质和能力，完善和发展个体生命，追求生命的完美与幸福，实现生命价值。学校以多元生命教育优化学校的育人模式，将鲜活的“生命”元素融入对学生创新精神和实践能力的培养之中，实现学生品性纯洁、品位高雅、品行自励的教育理想，精心塑造与人类崇高精神对接的理想公民，全力培养与社会发展高度适应的创新人才。未来，汇森人将通过对学校育人模式的进一步优化与实践，努力把汇森中学建设成为充满创造力、意蕴丰赡的“大校园”， 实现汇森教育的高附加值。
（责任编辑 邵 莹）
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