教学牛和鹅心得体会 牛和鹅的课文读书心得体会(优质9篇)

实用范文 会员上传 下载docx

更新时间:2023-12-16 19:54:55 发布时间:24小时内

教学牛和鹅心得体会一

近日,我在学校的课文教材中读到了一篇脍炙人口的作品——《牛和鹅》。这是一篇讲述牛和鹅之间友谊的故事,透过这一动物之间的交往,教会了我如何理解友情的真谛,激发了我对友谊的思考。在阅读中,我深刻体会到了友谊的重要性,培养了与他人相互关心和支持的意识,并学会了与他人共度困难时刻的勇气。

首先,这篇故事让我明白了什么是真正的友谊,以及友谊的力量。在故事中,牛和鹅从一开始就展现出了彼此间的亲密和关心。无论是共同走过平坦道路,还是在枯井里紧密相拥,他们都能给予彼此温暖和力量。这种无私的情感让我感动不已,并让我对朋友之间的相互帮助有了更深刻的理解。这个故事告诉我,真正的友谊不仅是在顺境时与朋友同乐,更是在逆境时伸出援手,为朋友提供力量和关怀。

其次,在好友之间,相互关心和支持是十分重要的。故事的主角牛和鹅即使面对困难,也能始终给予对方最大的关心和支持。当牛需要帮助时,鹅毫不犹豫地给予了他宝贵的建议。而当鹅被困在枯井中无法自拔时,牛也毫不犹豫地伸出了援助之手。正是因为他们相互的关心和支持,才使得这段友谊得以牢固。这让我明白了,友谊不只是单纯地分享快乐,更是要在对方需要帮助时懂得给予关心和支持。一个真正的朋友,永远都会在你最困难的时候伸出援手。

此外,在朋友面临困境时,共度难关是坚定友谊的重要环节。在故事中,当鹅落入枯井时,牛毫不犹豫地为鹅提供了逃生的方法。即使这看似有些危险,牛也没有退缩。由此,我认识到了友谊中共度难关的重要性。一段真挚的友谊,需要双方都能够在面对艰难时刻都付出力量。正如故事告诉我们的那样,真正的朋友会在彼此需要时站在一起,共渡难关。

最后,这个故事引导我思考友谊的真实性和坚韧性。在故事中,牛和鹅的友谊经历了种种困难,但他们努力克服一切困难,终于成功地一起走出了困境。通过这个故事,我体会到友谊需要经受时间和考验的洗礼,才能变得更加稳固。友谊的真实性和坚韧性是促使人们相互信任和尊重的关键,而这正是我需要在与朋友相处中重视和培养的品质。

通过阅读《牛和鹅》,我深刻认识到了友情的重要性和力量。这个故事启发了我对友谊的思考,让我明白了友谊需要相互关心、支持和共度困难的精神。我相信,在今后的生活中,我将时刻铭记这些重要的品质,努力成为一个值得信任和依赖的好朋友。最后,我期待着与我的朋友们一起经历更多的故事,建立更加深厚和珍贵的友谊。

教学牛和鹅心得体会二

教学目标:

二 通过重点语句的研读,明白角度决定行动,决定结果;

五 读写思紧密结合,训练学生的创新思维和批判思维。

教学重点:

一 研读课文重点语句(1)“鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”句子(2)“这时,带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子(3)“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”体会鹅的心理和情感。

二 链接阅读有关牛的材料,学会变换角度重新认识熟悉的事物。

教学难点:链接阅读有关牛的材料,学会变换角度重新认识熟悉的事物。

教学准备:

一 ppt“课文三句重点研读语句”

二 阅读材料《牛狼之念》。

教学过程:

一 回顾全文

1 师:今天我们继续学习课文?学生齐读课题。

2 师:看看老师的板书,用你的读来突出重点。学生再读课题,突出了课文的主体:“牛”、“鹅”。

3 通过初步学习,你知道了牛和鹅有两个什么有趣的特点?

4 本文主要讲了一件什么事?

5 师:牛大鹅小,为什么我们却怕鹅欺牛?

生:因为它们看人的角度不同。

6 那么,我们就来看看鹅在这种奇特的角度的影响下,如何对人凶的?

二 研读鹅,体会错误的角度导致的荒唐结果

1 课文的哪些部分在具体描写这只鹅在他的角度的影响下,对我的凶恶表现?请找出相关语句,读一读,体会体会他的心理。

句子(1)“鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”

交流:

生a:我从“一摇一摆”看出鹅很神气, 根本没把我们放在眼里。

生b:我从“扑打着翅膀”看出鹅很凶,追得很厉害。

生c:“鹅看了看我们”,就好象在说:“这么小的小人儿,胆敢来招惹我。”根本没把我们放在眼里。

……

句子(2)“这时,带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”

生a:我从“一口”这个词看出,鹅已经被激怒了,非常生气,狠不得一口把我吞了。

生b:我从“腿也软了”看出我被吓坏了,都走不了了。

生c:我从“大喊了一声”,看出我们很害怕。

生d:我们一定喊:“呀!鹅来了!”

师:真像“狼来了!”

……

句子(3)“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”

……

2 师:从这些语句中,你体会到这是一只怎样的鹅?

生:这是一只凶猛的鹅。

师:这是一群什么样的鹅?

生:这是一群凶神恶煞的鹅。

师:这是一个什么样的人?

生:这是一个胆小如鼠的人。

师:是什么让鹅变得像狼一样凶?是什么让人变得像鼠一样胆小?

生:是他们看问题的角度。

3 这只鹅真的有那么厉害吗?继续读课文,谈谈你的看法,并找出相关的句子证明你的观点。

句子(4)“鹅用爪划他……跳进池里,逃命了。”

……

4 金奎叔的角度是什么?学生研读金奎叔的话,得出他的角度是用自己的眼睛看,即是“让它这样看好了。”

5 小结:看同一个问题,有很多不同的角度,有的角度对,有的角度错。我们要注意选择角度。

三 链接《牛狼之念》,学会试着变换角度认识熟悉事物

1 链接阅读《狼牛之念》;

2 在文后写出自己对牛的新的看法和理解,互相交流评论。

生a:牛并不是胆小的动物,而是一种能保护主人的有智慧、 非常高尚的动物。它值得我们去尊重它,因为它和我们一样,也是有思想、有生命的动物。

生b:牛其实并不是怕人的,它只是不想跟我们斗,因为它知道我们斗不过它。牛有生命,又情感,我们不该欺负它,而应该保护它。

……

四 总结

从牛和鹅身上,我们明白了什么?这对于你做人和做事有什么启发?

教学牛和鹅心得体会三

作为一篇充满哲理和启示的课文,牛和鹅给我留下了深刻的印象。这篇课文描述了牛和鹅的不同生活状态以及从中得到的启示,引人深思。通过阅读这篇课文,我从中获得了很多启示,使我对生活有了更深入的体悟。

首先,牛和鹅的不同生活状态给了我启示。牛是农村的劳动力,一直默默地耕耘着土地,为人们提供食物。鹅则生活在城市公园的湖边,受到人们的喜爱和宠爱。这两种生活方式看似截然不同,但从中我明白了劳动和休闲的重要性。在努力工作的同时,我们也需要适时地放松自己,享受生活。

其次,牛和鹅在逆境中坚持不懈的精神也值得借鉴。牛和鹅都面临了不同的挑战和困难,但他们没有退缩,而是勇敢地面对并克服了困难。无论是牛在炎热的夏天还是寒冷的冬天,都坚持劳作;还是鹅在被人们打击时依然坚持保护自己。他们的坚韧和毅力给了我很大的启示,让我明白困难并非不可逾越,只要坚持下去,总会找到克服困难的方法。

第三,牛和鹅之间的友谊也是这篇课文体现的一个重要主题。虽然牛和鹅来自不同的生活背景,并且缺乏共同的语言,但他们通过自己的行动表达了友谊和爱心。无论是牛患病时鹅的照顾,还是鹅在危险时牛的保护,他们之间的友谊是无言的。这种友谊告诉了我,在我们的生活中,友谊的力量是巨大的,它能够带给我们力量和支持。

第四,牛和鹅的故事还告诉我要善待和保护动物。在课文中,牛在工作中受伤了,但人们及时地为牛处理伤口并给予了照顾,这表达了人们对动物的关爱和尊重。而鹅也受到了人们的喜爱和保护。这让我明白了我们与动物之间的关系应该是相互尊重和和谐相处,我们应该善待和保护动物的生命。

最后,牛和鹅的故事引发了我对农村和城市的思考。随着城市的发展与进步,越来越多的人选择进城生活,而农村则逐渐被冷落。但这篇课文告诉我们,农村的劳动者和农田的耕作同样重要,城市也需要农田供给食物。农村与城市之间应该有着互相依存和互相尊重的关系。这让我明白了,不论生活在城市还是农村,我们都应该珍惜我们生活的环境,并与周围的人和谐相处。

牛和鹅的课文读后让我收获颇多。通过这篇课文,我从中学到了劳动和休闲的平衡、坚持不懈的精神、友谊的重要性、善待和保护动物,以及农村和城市之间的关系。这些启示让我从不同的角度来看待生活,并对自己的行为有了更深层次的思考。我相信这些体会将对我的成长和人生道路有着积极的影响。

教学牛和鹅心得体会四

文章内容涉及到动物,会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。

1、反复朗读课文, 通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

2、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。

学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理。

课件

两课时

第二课时

一、神话故事导入,激发兴趣。(5分)

1. (板题)同学们喜欢听神话故事吗?那我们就一起来听一个神话故事。课件出示《牛鹅换眼》的故事。

之所以有了这个神话故事里的说法,于是大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。课件出示(指名一人读)

2、从这一自然段中你读懂了什么?能不能用“因为……所以……”来表达。

3、是呀,因为大家都这么说,所以我们(都很相信这句话),课件出示。指导读,你读出了什么?能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗?(深信不疑……)

我们对这种相信体现在哪呢?我们来继续学习课文。请同学们看今天的阅读导航。

二、阅读导航。课件出示(20分)

1. 认真读读课文的3、4自然段,找出孩子们对待牛和鹅态度的词。

2.作者后来对牛的态度怎样?你从哪段看出来的?

三、深入文本,研读品悟。

(一)抓住不同态度,感悟孩子们的心理(3、4自然段)

1.阅读导航1:

(1)描写牛:关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”这些词语的位置能调换吗?为什么?(不能。拍,摸、触等说明孩子们对牛的态度越来越放肆。程度一点一点加深,如果调换就不能很好说明孩子们欺负牛的程度)板书:欺。

对鹅:远远地……才…… 绕个大圈子。说明什么?孩子们心里确实非常恐惧。

(2)在读这两段时应该怎么处理呢,应该抓住什么去读?(放肆和恐惧的心理)指导学生抓住不同的心理读好3、4两个自然段。

2、看阅读导航2.

(1)后来作者对牛和鹅的态度有什么变化?(出示第12自然段)从这段中你读出了什么?(不再怕鹅、不再欺负牛)

(2)读到这里,同学们心中有什么疑问吗?(为什么态度发生这么大的变化?)

(3)是啊,作者为什么有这样大的变化呢?让我们带着问题再次走入作者的回忆,去感受那一段经历。 请同学们看阅读导航3。快速浏览5——11自然段,你看到了几幅画面?(被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话)分别在哪几段描写的?(5——7、8、9——11)

3.请同学们默读这部分文字,边读边想象这几个场景,将描写“我”、鹅和金奎叔语句分别画出来,把自己的感受写在旁边。围绕问题“为什么鹅不怕‘我’,却怕金奎叔?”展开讨论。

4、学生交流:(1)找出描写“我”的句子:读了这段你体会到了什么?哪些词语看出我的样子很狼狈?指导看图。引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕,一点儿也不敢反抗。指名读,齐读。读出我的狼狈不堪,害怕鹅。

(2)描写鹅的句子:这段给你的感受是什么呢?引导学生体会鹅的嚣张、霸道的样子。指名读。

(3)描写金奎叔的句子:这段你的感悟是什么?引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。自己练读,指名读。同学评价。分角色读读金奎叔和我的对话。齐读这三段,我和金奎叔的对话。

“为什么鹅不怕我,却怕金奎叔呢?”

5、再来读第12自然段:为什么态度发生这么大的变化?这次你又有了什么新的体会?(“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊”前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。)。作者在5——11自然段中只字未提牛,为什么此处却提到我再也不无缘无故欺负它了呢?(从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角度不同,所以得出的结果就不同。同样的道理,对牛而言,它虽然把我们看得比它大,可是我们实在比不上它呀!)

6、所以直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书:角度不同结果不同)

四、拓展延伸,发展语言。6分

刚才同学们都能够很实际地谈出了自己的感悟。下面老师为大家准备了几个话题,我们从不同的角度,来个实话时怎么样?请同学们选择自己感兴趣的话题在小组内说一说。

实话实说:

(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的?

(2)你是怎样看待父母唠叨的。

(3)你是怎样对待老师对你的批评和教育的?

五、总结升华,课外延伸13分

同学们说得都非常精彩,不但说出了自己以前是怎么看待问题的,而且还能结合自身实际,和本节课所学的内容谈出自己现在的真实想法。希望同学们这种实话实说的精神永远发扬下去。

教学牛和鹅心得体会五

人们常常以“牛无知鹅无智”的形容词来形容从事重体力劳动的人,而与之相对应的牛和鹅则成为了人们心目中的无知、愚笨的象征。然而,正是因为这种认知,才使得人们对于从事劳动的动物缺乏足够的了解与尊重。读完《牛和鹅》这篇课文后,我深感自己对于社会中的劳动者有了更深刻的认知,同时也明白了劳动的价值和劳动者应受到的尊重。

首先,课文中“牛”的形象让我对于从事农田劳动的农民的付出有了更多的感慨。牛,作为农民田地的辅助工具,从清晨到傍晚,始终默默奉献着自己的力量。即使在炎热的夏天和寒冷的冬天,它们依然默默耕种。这种对劳动的坚持和付出令人敬佩,在课文中象征了农民为农田付出的辛勤劳作和不屈不挠的精神。我不能不对他们的艰辛工作表示由衷的敬意,同时也更加珍惜身边的一粒粮食。

其次,课文中的“鹅”的形象给我带来了对于经受重体力劳动者不应被轻视的思考。鹅,作为一个以休息为乐的动物,却受到无端的欺负和指责。它没有太多的智慧和反抗的能力,却被人们不断地惩罚。这让我感受到了社会中对于劳动者的不公平对待。劳动者的付出和辛劳应该得到尊重和赞赏,而不是随意的压迫和指责。通过这个形象,我也更加深刻地意识到每个人都应该对劳动者怀有感激之心。

再者,课文中体现的牛与鹅之间的合作和互助也给我带来了思考和启发。牛和鹅相互帮助,共同应对困难和冒险,取得了真正的友谊与合作。这个形象使我明白了在社会生活中,合作与互助的重要性。只有牛和鹅彼此了解和信任,才能完成任务并取得成功。这也提醒着我们在现实生活中要多关心他人,多为他人着想,与人友善相处,并理解并感谢那些为我们默默付出的人。

最后,课文中引发的对于学习的思考也给我留下了深刻的印象。牛和鹅通过学习,提升了自己的能力,并充实了自己的生活。而人们对于劳动者的轻视,往往与其教育程度有关。这让我更加明白到,学习是人类进步的源泉,只有通过不断的学习和提升自己,才能够摆脱无知和愚昧,获得更好的生活质量和更广阔的未来。同时,也更加强调了教育的重要性,每个人都应该有平等且有质量的受教育的机会。

通过《牛和鹅》的课文,我对于劳动者有了全新的认知和尊重。他们不仅仅是社会中的劳动者,更是支撑社会稳定和发展的力量。同时,劳动者的付出和辛勤工作也需要得到足够的认可和尊重。而我们每个人都应该怀有感激之心,并以自己的方式对劳动者表示敬意。除此之外,课文也启发了我对于学习和合作的思考,让我明白到只有通过积极学习和友好合作,我们才能够取得进步并创造更美好的社会。

教学牛和鹅心得体会六

1.引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。

2.联系生活实际谈体会,引导学生从不同的角度看待事物,处理问题。

教学重点、难点 通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。

一、复习导入

1.回忆上节课,文章围绕牛和鹅讲了一件什么事?

指名说 评价

2.那么起初,文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的?

【板书: “我” 牛 鹅】

自读3-4自然段,找出相关的语句。

指名读,谈体会

牛——不怕 【板书: 不怕】

——从哪儿体会到的?

——牛长得那么结实,强壮,作者为什么还敢欺负它?

【板书: 欺负】

——回答,引读第一句“牛的眼睛看人,觉得人比牛大”

——因为“我”站在牛的角度,我们比牛大,所以我们敢欺负牛

鹅——怕 【板书: 不怕】

——从哪儿体会到怕?

——谈体会

——我们连强壮的牛都敢欺负,为什么这么怕一只小小的鹅呢?

——回答,引读第一句“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小”

——因为“我”站在鹅的角度,我们比它小得多,所以在一个小孩子的心中,他是那么怕鹅。

朗读:男声读第三段。女生读第四段。

过渡:可是后来,我对牛和鹅的态度又是怎样呢?

1.齐读12自然段

2.指名说 【板书:不怕 不欺负】

3.总结板书

二、细读课文5——11段、感悟理解

1.自由出声读5——11段,思考:发生了一件什么事?

2.指名说

从哪里看出我怕鹅?

1.默读5——7段,用横线画出我怕鹅的语句,你对这些句子有什么体会,读完可以在旁边用简短的语言做批注。

2.汇报交流 读句子,谈体会

(1)当看到四只大白鹅时——“我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去,我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。”

指导:

从哪儿体会到我怕鹅?

“马上不响了”

还从哪儿体会到我怕鹅?

贴着”“悄悄” 为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢? 两句对比读。

看见鹅,我们大气都不敢出,足见有多可怕。

指名读——再轻点,要不然就把鹅引来了,再指读——引齐读。

过渡(情境):我心里这么怕鹅,一心想躲开它的视线,可我躲过去了么?

(2)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,好像眼里根本没有我们似的。

这是一群怎样的鹅?(神气十足,目中无人。)

从哪体会到它很神气?

一摇一摆地、神气地——神态中体会到什么

“吭吭”——叫声中体会到什么

(对比鹅听见了,就抬起头来,直着眼睛看了看,——动作中体会到什么)

(对比扇着大翅膀——动作中体会到什么)

指名读

这还是一群怎样的鹅?

你眼里根本没有我们似的——目中无人

齐读——一起来认识一下这只神气十足,目中无人的鹅。

鹅为什么这么神气、目中无人?

过渡——鹅越是不把我们放在眼里,我们就越害怕了

还从哪里看出我怕鹅?

(3) “孩子们大喊了一声,急急逃跑。”

指名读 谈体会。

看到鹅后慌忙逃窜,我逃掉了么?

鹅追得更快了。

还从哪里看出我怕鹅?

(4)“我吓得腿也软了,更跑不快。”

(5)这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭吭”地赶上了我,“吭吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。

除了目中无人,神气十足,这又是一只怎样的鹅?

“啪嗒啪嗒”是形容鹅跑的声音,“吭吭”形容鹅的叫声,从象声词中,你体会到什么?

这还是一只怎样的鹅?

从哪看出鹅的胆大妄为?还从哪看出?

一口就咬住、拉住我不放。

男生读,让大家再来见识见识这只胆大妄为的老雄鹅。

(4)连人都敢咬,真是胆大妄为!我又是怎样的反应呢?

“在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

指导:

指名读,谈体会

看图:作者怕鹅怕到什么程度?

眼神——惊慌失措

用手挡——不敢看鹅,不光是怕啄,更不敢面对这一切

身子向后,快要倒地——怕到极点

书包掉了,鞋子也弄脱了、扣子挣脱了——顾得上捡吗?敢去捡吗?

此时此刻,作者心里会想什么?

听老师读,闭眼想象,你眼前是一幅怎样的画面?

指名读

师旁白,生读我的话。

再看图,鹅又是什么反应?

指名说。

我越是胆小,鹅就越是胆大,我越是哭叫,反而还把这只老雄鹅激怒了

引读——只见,它用全身的力量来拖我,来啄我——并且扇动翅膀来扑打我,我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!况且还有别的几只鹅在后面吭吭大叫着助威!

从老雄鹅的动作中,你体会到什么?

让我们通过读再次感受我的害怕与狼狈,鹅的神气与大胆

女生读我 男生读鹅 老师来读其他句子

我怕鹅怕的胆战心惊,怕的魂飞魄散——我为什么这么怕鹅呢?回归首段。

(六)读8-11段

1.同样对鹅,金奎叔是怎么做的?

2. 刚才那只胆大妄为的鹅见了金奎叔是怎样的反应?

3.金奎叔为什么不怕鹅?

指名说。

因为站在人的角度看,……,所以……

——引读:金奎叔说——

4. 再读两遍,看看这句话对你有什么启发?

指导“这样看”指的是谁怎么看?

那我们呢,我们该怎么看?

5.对!鹅有什么可怕?它虽然把我们看的比他小——可我们实在比它强呀!

“实在”可以换成什么词?

我们人比鹅强在哪儿?

是啊!鹅怎么看我们,那是鹅的事,可我们确实比它大,比它强!

怕它干嘛?我们——不要怕它!

6.这以后,我不再怕鹅,鹅呢?——

指名读

鹅没有变,还是那么吭吭的叫着,可我对鹅的态度变了,它便不敢再欺负我了。

所以我看到牛,也不再欺负它了,因为——它虽然把我们看得——比它大,可我们——实在比它弱呀!

7.回归板书,从我对牛和鹅的态度变化中,你明白了什么道理?

角度不同,结果不同。

8.除此之外,你还有什么收获?

引——第一段第二段——不要总相信固有的观念,要敢于尝试。《小马过河》

从牛和鹅的故事中,你还有什么收获?

一是不应该因为鹅把我们看得小,我们就把自己看得小,我们要站在正确的角度去看到自己。

二是不要因为我们比人强就去欺负他们。

“不以己强而欺人,不以己弱而惧人”

三、总结升华

站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的结果。正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,希望通过今天的学习,能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!“角度决定看法,看法决定想法,想法决定做法,而做法决定了结果。”

四、推荐阅读

老师还想给你推荐一篇文章,《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!

板书设计

牛和鹅

角度不同 结果不同

牛 不怕——欺负——不欺负

鹅 越来越怕————不怕

教学牛和鹅心得体会七

?鸟的天堂》是人教版第7册第一单元的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

本文教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先,在课文的整体感知阶段,要求带着问题默读课文:作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读,通过思考,通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。当以上的问题解决后,文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外,在整体感知过程中,我还穿插对意义段的教学,由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案,所以,在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候,学生都能够正确地回答。第二,在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题,层层深入的方法。根据课后练习,提出问题:我有一些问题想提出来和大家讨论。如,课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别,再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句,并通过感情朗读、讲解等方式,发现和感悟大榕树的特点;另外,在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现,自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后,让学生说感想,说说他们对“鸟的天堂”的感想,提出问题:如果你有机会去“鸟的天堂”旅行,你会怎么做?通过对问题的讨论和回答,再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来,这篇课文的教学上,我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况,能够尝试放手让学生自主发现,因为自己发现的东西才是自己的,内化的,而从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的,学生真正学到属于他们自己的知识,不是被硬塞进去的。不过,由于这篇课文的教学过于注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来,在充分调动学生学习积极性,活跃课堂气氛的同时,也需要兼顾其他必须的教学程序,否则就会因此失彼,不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力,也是需要加强的地方。

教学牛和鹅心得体会八

知识与能力

使学生能正确流利地朗读课文

过程与方法

通过细致的文本阅读,帮助学生感悟课文内容,学习抓住关键句揣摩人物心情及心理活动。

情感、态度与价值观

引导学生理解课文所蕴含的深刻道理,学会从不同角度看待事物,分析问题、处理问题。

教学重点:抓住关键句揣摩人物心情及心理。

教学难点:引导学生通过阅读课文,理解课文,最后领略到换个角度看问题,所

得的结果不一样这个道理。

教学准备:重点段落、句子分析的多媒体课件

教学设计:

一、 情景导入

出示牛和鹅的图片,学生回顾课文主要内容

二、 研读课本

1、让学生根据课文的主要内容提出疑问。(作者为什么怕鹅?为什么又不怕了?怕鹅的表现?)围绕学生提出的问题进行学习。

2、首先来解决作者为什么怕鹅,怕鹅的表现,这两个问题。(阅读文章1—4自然段,边读边画,说说)

3、后来作者改变了自己的看法,学生认真读5—11自然段,在小组内说说到底什么事让作者改变了想法。(生读书,教师巡视指导,小组内互说)

小组派代表发言,教师课件出示:孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”(指名读这段话,学生自己读读,谈体会,带着体会到的感情朗读,主动展示读)

4、我们害怕鹅,可是金奎叔不怕啊!课件出示他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下,别的鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池里,逃命了。(自己读读,画出描写鹅动作的词语,能从中体会到什么?抓住重点词语谈体会,带着体会到的感情朗读课文,自读,齐读,展示读)

5、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,金奎数对作者说了什么?(读11、12自然段,画出有关的句子)。

对金奎叔的话你有什么自己的看法?课件出示:金奎叔说:“让他这样看好了!可是它要是凭这点来欺负人,哪咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别在怕它们了。”(读读、讨论、发言)

6、作者的看法和同学的很相似,课件出示:它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!

这句话有两层意思,前者是从鹅的角度看人,后者是从人的角度看鹅。看待事物的角度和出发点不同,所得的结果就是不一样的。

三、 拓展延伸

1、 课件出示一则故事,学生猜哲学家对老太太说了什么。(更加深刻的理解文章阐述的道理)

2、学生结合实际谈谈这篇课文对自己的启发

四、总结

五、布置作业:写写同学之间发生的不愉快的事,学习完这篇文章之后你会怎样来处理。

《牛和鹅》教学反思

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

第二课时在处理重点词句的引导方面,我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕,并采用多形式的朗读内化词语加深体会。在此环节教学中我应该对学生的朗读进行指导。

在处理重点句子时,引导学生深刻领会金奎叔的话,通过理解金奎叔的话,领会文章蕴藏的道理:角度不同,结果不同。最后,学生联系生活实际谈谈对这个道理的理解。

教学牛和鹅心得体会九

《牛和鹅》是著名儿童文学家任大霖的一篇文章,主要讲述了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历,告诉我们:改变看问题的角度,可能改变对待事物的态度,最后导致改变事物的结果。

本课的主要目标是:要让学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白:要站在正确的角度看事物,不要盲目的恐惧,也不盲目的欺负别人。教学时,我抓住课题“牛和鹅”导入,提问:“你们怕牛吗?你们怕鹅吗?”孩子们开始七嘴八舌,接着我便追问:“课文里的我怕牛和鹅吗?”孩子们又开始议论了,我继续追问:“作者为什么怕鹅?为什么不怕牛?”孩子们开始用课文中的句子回答了。就这样,在我一个问题一个问题的追问下,孩子们可以从课文中找到相关句段,让学生从“我”怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习,主要让学生从文中找到相关句段,感受“我”怕鹅时被鹅欺负的情景,并与不怕牛,并且欺负牛的情景进行对比,从而体会“我”对牛和鹅的态度。到课文最后,金奎叔说的话,让“我”明白了,鹅把我们看得小,可我们实际上比它们大啊,所以我们不应该怕鹅,当然也不应该欺负牛,尽管牛把我们看得比它大!

这个单元的主题是“角度”,主要让学生体会看待事物的角度不同,看到的结果就不同。学生理解起来有些抽象,稍有难度,对于学困生,较难理解。所以,在课堂上,遇到学生不易理解时,我便会举很多生活中的例子,引导学生从不同角度去考虑,去设身处地的理解,举例子的方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂!

这次参加安阳市优质课活动,我收益匪浅。《牛和鹅》这节课,也使我对语文教学有了更深的体会。

其一:课前的导入部分要与全文紧密相连,并能引起学生对本课的阅读兴趣。而且是对课文一个很好的注解。

其二:注重对学生学习方法的指导。字词学法的指导要到位。字不离词,词不离句,句不离段,字是音形意的综合,根据词语的意思去辨别多音字的读音,还要回到文本中去,联系课文内容理解词语。

注重读书的方法指导,抓住关键句子词语,“横看”“竖看”“整体看”。让学生在理解中、朗读中品味。先把我怕鹅的表现从文中筛选出来,体会朗读,再找出鹅表现的句子,进行对比阅读体会,最后还原文本,加深了对内容的理解。

其三:要让学生品味朗读,加深学生对课文内容的理解。我采用先理解体会再指导朗读的方法,避免将课文内容的肢解,给学生一个朗读的整体感受。抓住语言、动作、心理的语句体会人物内心活动,并辅以动作模仿在学生脑海中形成画面,进而指导朗读的轻重缓急,达到了预期的效果。

其四,课堂教学是一门不完美的艺术,在对细节的处理上还需要加强。如放手让学生依照前面的方法读金奎叔不怕鹅的段落,这一环节的处理上教师缺少智慧,缺少耐心,没有充分展开交流探讨,草草结束。对时间的把握也不是很到位,缺少灵活多变,在指导分析理解我的表现和鹅的表现时所用时间过多,学生自学金奎叔和鹅的表现这一部分时就会有充足的时间交流讨论,理解透彻后再朗读,效果就更好了。多音字虽是难点,但对于高年级学生而言,只用点拨一二即可,花费时间过多。

其五,过去上课追求的只是课堂的活跃氛围,课件的生动华丽,但这些又给孩子们留下些什么呢?又起到发展学生语言的目的吗?从这一节语文课中,做的最好的是对课文重点句的品读,花费了相当精力的课件并未得到大家认可,这让我越来越深刻的体会到要想上好一节课,立足点必须要准,设计一定要有实效。对教材的分析理解要站到一定的高度。备课备教材最重要,必须把教材吃透了,教师要站在学生的角度去想他们会有什么样的看法,备老师也要备学生,课堂教学才会有生机。

其六,缺少激情。

总之,这节课的收获并不是只言片语所能阐明的,在今后的教学过程中我会细细的品味运用。

推荐阅读:

最新形式与政策心得体会及收获

最新幼儿园名师访谈心得体会 幼儿园名师赛课心得体会(实用13篇)

2023个人自我革新心得体会范本

推荐能力作风年心得(9篇)

中学生种菜心得体会(优秀9篇)

如何写万名党员进党校培训心得范文范本

相关文章

猜你喜欢

大家正在看

换一换