最新落花生小练笔竹子(6篇)

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更新时间:2023-12-27 11:32:02 发布时间:24小时内

最新落花生小练笔竹子一

大家好。

记得有这样一位父亲:他以落花生做比,教育子女要脚踏实地,不求虚荣。要像落花生一样,做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。

我的说课设计由以下六部分组成:教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计

1.分析教材内容

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。

2.分析学生情况:

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力,掌握了一些学习方法,但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁,让学生在学习中生活,在生活中学习。

根据教材内容,新课标要求,以及小学五年级学生的学习特点,我确定了以下的教学目标:

知识与能力目标:掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字,理解课文中的重点词语的意思。

过程与方法目标:1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合,让学生掌握深入理解课文内容的方法。

2.体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标:学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生话的深刻含义,从中体会做人的道理。

教学难点:了解文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求,我将采用以下几种教学方法:

1.情境教学法

2.角色美读法

3.多媒体教学法

那么,如何将以上的各种教学思路,恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里,我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

(一)创设情境、导入新课

“同学们,今天,老师给大家带来了一种非常好吃的食物,大家想想,会是什么呢?“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”同学们,瞧,就是它----花生,它呀,还有一个名子,就是“落花生”。今天,我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}

(二)整体阅读,理清思路

首先,教师出示生字串,让学生自己读,在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论:课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题,去阅读课文,并理解,课文是按事情发展的先后顺序来写的,写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

在这一环节中,通过让学生自己阅读课文,来理清课文的思路,为下面精读课文做好准备。

(三)抓住重点,精读领悟

下面,由教师进行配乐范读,让学生思考:落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)

教师范读后,引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比,明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的,色彩动人,引人注目。而花生没有漂亮的外表,华贵的气质,但是,它内涵而不外漏,默默无闻,无私奉献。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,这样,学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑,发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解,对于这个问题学生可能会有不同的理解,有的学生会说:我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说:社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定,发展他们的个性,丰富他们的精神世界。

接着,师生小节:是啊!人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。鲜花是美的,苹果是美的,可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人,我们就都是美的。让老师和你们共同努力,我们都做一个美丽的人!

最后,让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想:

1.花生都有哪些好处?

2.我们要学习花生的哪些品格?

最新落花生小练笔竹子二

对于教材,我谈谈自己的理解。

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,含义深刻。《落花生》这是一篇优美的叙事散文,他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计,我在认真解读《课程标准》的基础上,遵循孩子们的认知规律和水平,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

根据本课的内容及特点,学生的情况,课标的要求,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

教学目标:

结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读,把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法,初步感知借物喻人的写作手法;

3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义,引导学生感受生活,在生活中悟情明理。

重点难点有两方面:

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理

为了更好的有效的完成教学目标,我将提前预习,课中学习,课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节:引,读,理,议,印,写。采取以读为主的策略,多形式反复读,另外就是读中感悟的学习策略,读、思、议结合,让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

为了更好的完美的完成重点目标,我把教学过程详细的呈现给大家

(一)谜语激趣引花生

1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语:麻屋子,红帐子,里边住着个白胖子。根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。立刻会引起学生的兴趣和共鸣。(花生),水到渠成的引入课题《落花生》

2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问,它为什么不直接叫花生,而叫落花生呢?所以我提前布置了预习任务,搜索花生的生长过程。鼓励孩子们说出自己搜索的结果。一边探讨一边交流。

3、接下来我让学生阅读资料袋,简单的了解文章的作者许地山。并引导学生质疑:作者徐地山为什么笔名叫落华生?落华生为什么写《落花生》,带着这些问题,吸引着孩子们认真的读下去,并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了第二个环节

(二)正音有情读花生。

古人说:叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的第二个任务就是,正确流利的通读课文。

我采用了开火车的读书方法,一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音,错误的及时纠正,如播种应怎样读,这个考察的是多音字,另外就是吩咐,石榴等轻音,最后就是几个生字,检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收,有布置,有检查。读同时为了更好的悟,在孩子们读通读顺的基础上,我又给孩子们进行了范读,并提出问题和要求:课文围绕“落花生”写了哪几件事?理清文章的脉络,并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节

(三)整体感知理花生

语文课堂中最重要的要培养孩子的概括能力,这就需教师引导孩子抓关键词,这关键词也许是文本里的,有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读,小组交流讨论,并分享交流的结果:种花生——收花生——吃花生——议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后,再引导学生通过对比:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?(教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手)通过刚才的跳读,学生可以很清楚的发现:议花生是文章的主要内容,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点,本文是怎样议论花生的,水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生

(四)重点探究议花生

对于这部分,我设计了三步走的行文过程

第一步,图文并茂:发挥学生的感官能动性,让学生仔细看课文插图,并提示看到了什么,想到了什么,在文中找相应段落和句子,并圈点勾画出来。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)以图引文,激发情感。

第二步,声情并茂:抓住关键词句,理解文章主旨。

我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,再齐读父亲的话,以此进行对比,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?(通过探究交流,可以让学生对花生的认识由外在肤浅的好吃,可以榨油,便宜,深入到内在的朴实无华,默默无闻了)。并通过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,虽然长得不好看,但很有用。带着对花生深入的认识,我让学生分组探讨,领悟父亲给予我们期望的那段文字,也就是我所说的那句话接下来说的话:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,并启发学生联系生活实际,谈谈什么是“体面,有用,没有好处”,再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导学生学会判断,学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读,重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话,达到熟读成诵。并引导学生发现问题:文章题目是落花生,但为什么又写人了呢?自然就就进入三步走的最后一步:写法大全。

第三步:写法大全。

那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”,并随机板书。同时启发学生总结借什么物,喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门,在充分理解的基础上,老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物?”(孩子们可能会想到很多人,比如清洁工,邮递员,老师,警察。或许就是身边的,爸爸妈妈,爷爷奶奶等。看到的,想到的,亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由,搜集身边的所有的正能量)深化了借物喻人的写法

父亲的话确实意味深长,给我留下了深刻的印象。老师相机提问:文章那些文字能够写出这一点呢?顺情顺理的到下一个环节:铭记深思印花生

(五)铭记深思印花生

学生大声齐读最后一段文字,并提问那个字说明印象更深,这个很容易。(印字)。教师再深入提问:你能不能在实践中找到印字的足迹呢?启发学生从作者的笔名,以及落华生为什么写《落花生》入手。与开头的问题遥相呼应。也许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了作者的座右铭(课件展示)——“我要做花生一样淳朴的人,有用的人,我要为中华而付出,为中华而奉献。”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而伟大的一生。印之深,印之切,印之实。

确实“人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些,只讲体面,而对别人没有好处的人。针对这一现象,水到渠成就进入了这堂课的最后一个环节

也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点,我原来曾经教过的一个学生,现在已经是大学生了,他和一个非常优秀的男谈恋爱了。。有一次,这个女孩的妈妈到学校去看望他,居于各种因素,向同学们介绍说这是他家的亲戚,而不是以母亲的身份,我让孩子们围绕这个事情,就今天所学的内容给大学生写封信,表达自己的观点。题目就是:“大姐姐,我想对你说”,既体现了听说读写中的写,小练笔,又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

这就是我设计的《落花生》一课,还有很多不足之处,还请大家多多指教。谢谢

最新落花生小练笔竹子三

1、学会本课生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人”道理。

3、有感情分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

4、能用自己话说出哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能初步体会这样写好处。

5、初步了解借物喻人写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人道理写法,试着选择一种事物写一写。

1、理解课文中含义深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人”道理。

2、初步了解借物喻人写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人道理写法,试着选择一种事物写一写。

体会赞颂花生顽强生命力语句。

老舍《落花生》和《白杨礼赞》《松树风格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

2课时。

第一课时

一、类比导入,揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。比如陈慧英《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节人物,他们不管受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人道理。

二、初读课文,整体感知

(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)

1、学生朗读课文,画出生字新词。

2、检查朗读,提示重点字词读音与结构,如茅、榨、榴等。

(要求会书写,会组词。)

三、再读课文,理清思路

(要求:默读课文,边读边做批注。)

1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生回答引入课文学习。

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词:

⑴ 读出花生收获后一家人意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

⑵ 种了就是想收,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强生命力。

四、品读课文,研析重点

1、花生顽强生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

过渡:是啊,一次没想到收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么热爱。这收获哪里是花生,分明收获对生活热爱和积极乐观生活态度啊!

2、读一读4~15段,看看这热爱生活、积极乐观一家人是如何边吃边议论花生?

读“吃花生、议花生”内容。

过渡:兄妹们所说花生好处是显而易见,而父亲指出却是花生容易被人忽视特点,而这容易被人忽视恰恰是花生最可贵好处。

3、默读父亲话:

(出示演示文稿──父亲一段话:花生好处很多,……)

要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂?

⑴ 根据你对父亲话理解。完成下面表格:

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启 示

⑵ 反复读一读“我”说话:“那么,人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”各自含义,再深入体会父亲对我们期望。

五、总结全文,深化主题

朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲话对“我”一生影响。

“那一夜我们谈到深夜才散,花生做食品都吃完了,父亲话却深深地印在我心上。”许地山是这样说,也是这样做。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他确是一位具有花生精神人,让我们一起读一读他说过这句话:

出示演示文稿:

我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴人,有用人,我要为中华而生,为中华而贡献。

六、作业

语文能力提高仅凭课堂上学习和看几本语文书是远远不够,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用人,不要做只讲体面,而对别人没有好处人”,更多了解借物喻人写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你震撼、快乐以及幸福。

书籍(文章)。

老舍《落花生》、茅盾《白杨礼赞》、陶铸《松树风格》、陈慧英《梅花魂》、周敦颐《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心句子画出来。

乐曲:《小草》、《劳动者之歌》。

〖板书设计

落花生 顽强生命力

物 有用

默默地奉献

做一个对别人有用人

最新落花生小练笔竹子四

《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含着如何做人的哲理,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文按事情发展的顺序,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容,着重讲了一家人过花生收获节的情况,恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

初次接触这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

1. 教学目标

(1)通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

(2)抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

(3)体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。

2.教学重点

由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

3.教学难点

文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习

需求,爱护学生的好奇心、求知欲,创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。

下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:

第一课时

第一课时分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。

(一)课前布置预习

古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。养成良好的预习习惯,对学生说是终身受益的事情,特别是五年级学生的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。

基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:

1.我会学字词。(要求学生自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。)

2.我会读课文。

3.我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

4.我想问。预习中有什么问题,及时记录下来。

四道题设计由浅入深,让学生明确预习任务与要求,有的放矢,预习起来不盲目,不流于形式。

(二)课上交流预习成果

上课后,学生出示预习作业,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。

本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中,我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中,激发了学生的竞争意识与积极性。

(三)整体阅读,概括大意

在学生充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?读完后,再次默读思考,并与同伴交流意见,最后共同明确:全文按事情发展的先后顺序,写了种花生、收花生、尝花生、议花生。(教师板书)

(四)自主学习第一段

用自己喜欢的方式读第一自然段,说一说,第一段中应抓住哪个词,重点读好?

指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容,我想词语的理解不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤:①读整段,抓住关键词。②用联系上下文,替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。

四个环节设计,由表到里,由理解到应用,体现语文学科的工具性,同时也符合孩子的认知规律。

第二课时

第二课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点的主阵地。在这一课时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进行教学,努力营造和谐的课堂氛围,创设宽松的学习情境,让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

(一)复习导入,质疑激趣

在这一环节中,我设计用以下方法:

同学们,上节课,我们已经开始学习了《落花生》这一课,下面请你边默读课文边回忆上节课的内容,同时思考你还有什么不懂的问题,提出来我们共同解决。

学生默读,提出自己的问题,进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。

著名教育学家陶行知说:“创造始于问题”。问题是思维的起点,兴趣是求知的动力,通过学生自主提问,营造了和谐的课堂气氛,激发了学习的兴趣,同时还回忆了上节课的学习内容,帮助孩子理清了学习思路,为下面精读课文做好准备。

(二)抓住重点,细读品味

本环节中我想这样设计

1.找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。(10段、12段、13段)

2.读重点。采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

3.品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨,如:喜欢10段的同学朗读后,可以提问:父亲说:“花生的好处很多”。课文中哪里写了?引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。进一步问:“父亲说花生有什么好处呢?”怎样表现出来的?让学生通过对比朗读,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生内在的可贵之处,在这里,我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读,将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,其他同学认真听,猜猜这名同学想突出哪个词,谁猜对了,谁有权读自己的体会。这个小环节,看起来很简单,其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法,同时又是培养学生学会倾听,尊重他人的好机会。谁猜对了,就有权读,也大大提高了学生的朗读积极性,努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

“那么,父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么呢?”齐读12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“体面”等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生充分交流后,引导学生分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。

4.悟重点。全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?父亲的话给你什么启示?进而引导学生联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?我们又要像这些人学习什么?通过再次交流学习,理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关,在教学中,要力求做到从生活中来,回到生活中去,所以在这里我将给学生充分的时间,回忆生活中像落花生一样的人或物,交流归纳他们身上具有的优秀的品质,最后,完成以下练习:

我爱花生 ,因为它 。

我也爱,因为它。

(三)再次感知,分清详略

巧妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导学生来体会:

首先,用最直观的方法,分部分朗读课文,分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。再次,通过小组讨论,从本文的写作意图,中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

采用计时法,直观、形象地将课文的详略呈现出来,再进一步理解,将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式,让学生易理解,乐接受,突破了本文教学上的难点。

四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意,为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结,让学生知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点。

板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。

本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成,最后化为“学”字,深化主题,既代表了父亲的话的深刻含义,又表明了作者的写作意图,其中还寄予了老师对同学的殷切希望:像落花生一样,做个有用的人。

各位评委、各位老师,大家上午好!今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》,我将从教材解析,教学目标,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计六个方面来进行展示。

《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文,是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示,本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻,所以,学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响,因此对本课文的学习是相当重要的。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。

根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标:

1. 能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。

2.理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

3.学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

基于以上教学目标,我确定了本课的教学重难点:

教学重点:

由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

教学难点:

文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提高语文能力,培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力,更需要教师的进一步引导,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习。

本课通过采用借物喻人的写法,让学生对`课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文,对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法,在这一问一答的形式下,引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法,是确定小学语文教学方法的指导思想,教师对文中的问题给人以点拨指点,指导学生学习,培养他们的独立思考能力和探索能力。

为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

本课我将分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。 围绕本课的教学目标和教学重、难点,我要说的是第二课时的设计,我是这样设计教学的:

(一)激发兴趣,直奔主题。(5分钟) 设计理念:陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。

1、出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识

2、出示花生生长中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的认识?

3、板书课题《落花生》,并齐读 。

设计意图:创设情境,为了营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。

(二)抓住重点、研读领悟,品味人生。(20分钟)

根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的:

1、自由读课文,找出姐弟们认为花生的好处的句子用“-----”画出来,用“=====”画出父亲认为花生好处的句子。

2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书: 味儿美、榨油、价钱便宜

3、齐读父亲所说的话。思考:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?

4、通过抓关键词,采用个别读,小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话,思考:父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么?完成下面的表格,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——不图虚名、默默无闻。板书:(最可贵:不

图虚名、默默无闻) 设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教师在教学活动中,不但要做到在做上教,还要做到让学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中感知,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。

5、分组探讨领悟父亲第二次说的话, 体会具有像花生一样高贵品质的人。 (板书 最高尚: 实实在在、无私奉献)

6、设疑:父亲所说的话,作者领悟到了吗?引出文中作者说的话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人” 再抓住关键词“只”、“体面”、“ ??要??不要??”理解,明白做人的道理——人要做像花生一样不图虚名、默默奉献的人。一个成功的人,受人尊敬的人,首先是做对社会有用的人,这是做人的根本,其次才是外在的伟大、体面。

7、学习借物喻人的写作方法。(课件出示)一组有梯度的练习题。联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢?他们具有什么样的品质?用自己的话来说说

设计意图:由浅入深地设计问题,引导学生结合课文内容,联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解,学懂文章,学习做人。

(三)、当堂讨论,各抒己见(6分钟)

为了更好地突破教学中的难点,也避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解,我设计了一次讨论

讨论: “在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论,各抒己见,实话实说。

设计意图:通过讨论让学生明白在现代社会,既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人,也需要像桃子、苹果、石榴那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格,张扬学生个性,帮助学生树立正确的人生观。

(四)布置作业,课外延伸(6分钟)

针对学生语文能力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。(课件出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。

板书是课堂教学的一种重要辅助手段, 好的板书,它是文章结构的简缩。通过板书,使学生能鲜明地对比,加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。

15、落花生

好处多:味儿美、榨油、价钱便宜

最可贵:不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛……) (物)

↓(借物喻人) 最高尚: 实实在在、无私奉献(清洁工、老师……) (人)

以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,如有不足,请各位老师指正,谢谢各位评委老师。

最新落花生小练笔竹子五

我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?”母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

那晚的天色不大好。可是父亲也来了,实在很难得。

父亲说:“你们爱吃花生吗?”

我们争着答应:“爱!”

“谁能把花生的好处说出来?”

姐姐说:“花生的味道很美。”

哥哥说:“花生可以榨油。”

我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

我们都说是,母亲也点点头。

父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

父亲说:“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。

1。认识“榴”等6个生字,会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2。分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。

3。理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

分角色朗读课文,把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

1。认识“榴”等6个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。

2。朗读课文,把握课文内容。

课件。

一、激趣导入

1.谜语导入:

麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(打一物)

同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语

2.教师板书课题,学生齐读课题。(板书:落花生)

3。作者简介:许地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃(kūn),字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件2)

5.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知(出示课件3)

1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

(出示课件4)

5.默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事?

(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

生讨论,并回答,师总结:

第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。

第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。

第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)

1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?

2.汇报交流。(出示课件6)

(1)说一说你都读懂了什么?

(2)质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

②“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?

3.指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

1.会写课后10个生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

第二课时

1。分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

2。理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

课件

一、复习引入,交代探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分(出示课件7)

1.默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思?

讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8)

3.小组讨论交流。

4.全班交流,教师引导。(出示课件9)

(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10)

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

③分析父亲的话,学生议答。(出示课件11)

a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(板书:默默无闻地奉献最可贵)

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示课件12)

(a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。()

(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

(c)我们不需要外表美。()

板书:对比的手法落花生和桃子、石榴等对比。

师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。(出示课件13)

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?

(2)体会第二层意思

过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14)

①出示父亲的话。

②学生齐读,谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话:

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出示课件15)

种花生→()→()→()

(板书:收花生品花生评花生)

2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

最新落花生小练笔竹子六

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分主角朗读,背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想资料的理解,学习作者主次分明的表达方式。

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课件、表格、头饰。

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

3、思考预习中的三个问题。

4、学生训练准备表演。

两课时。

(一)导入新课,板书课题。

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?

3、板书课题,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

(二)自由读文,了解资料。

1、轻声读文,了解资料。

2、把各部分资料所在段落找出来后,了解文章的主要资料。

(三)抓住重点,自学课文。

过渡:此刻我们就来学习文章的主要部分。也就是3—15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不明白?

1、学生读文,自学课文。

2、指名汇报,了解结果。

(四)师生交流,学习重点资料。

1、学习第十段。

(1)小组讨论,完成表格。

(2)看表演,你喜欢谁,为什么?

桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:在说比美,就应是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

(4)学生齐读第10段。

2、学习第12段。

过渡:让我们看看父亲是怎样说的?

(1)指名读

3、学习第13段

过渡:也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。

(1)指名读

(2)理解“体面”的意思。

(3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

(4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?

(5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?

(6)你喜欢哪一种人,你准备怎样做?

4、理解“落花生”的含义(板书)

5、小结课文。

(五)指导朗读。

1、小组串读。

2、小组分主角读。

3、全班分主角读。

(六)拓展练习。

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

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