自我燃烧的心得体会一
燃烧，既是一种物理现象，也是一种精神状态。我们可以通过燃烧来产生能量，同时也可以通过燃烧来表达内心的激情和追求。正如托马斯·杰弗逊所说：“一个燃烧着的心是最美丽的风景”。在生活中，我曾经经历过许多燃烧的时刻，这些时刻不仅带给我无尽的动力，更激发了我的潜能，让我明白了燃烧之美。
首先，燃烧的心可以促使我超越自我。在我的求学生涯中，我曾经遇到过无数的挑战和困难。但是，正是因为心中燃烧着对知识的渴望和对成功的追求，我才能够坚持不懈地学习和努力。当我看着我的同龄人一步步迈向成功的时候，我内心深处不断燃烧的火焰，驱使着我不断地超越自我，不断突破自己的极限。只有拥有燃烧的心，才能够激发自己的潜能，迸发出无限的力量。
其次，燃烧的心可以引导我坚守初心。每个人在成长的过程中，都会有想要放弃的时刻，遇到挫折和困难时，燃烧的心是我坚守初心的动力。当我在学习中遭遇挫折时，当我在工作中遇到困难时，当我在追求梦想的道路上面临阻碍时，燃烧的心总能够提醒我不要忘记当初的初心和目标，鼓励我坚持下去。只有拥有燃烧的心，才能够不畏艰辛，不忘初心，在困难面前坚定前行。
再次，燃烧的心可以激发我为他人奉献。燃烧的心不仅可以指引个人的发展，也可以激发个人为他人奉献的激情。当我看到身边需要帮助的人时，燃烧的心就会驱使我主动伸出援手，帮助他们解决问题。只有拥有燃烧的心，才能够让我愿意为他人付出时间和精力，让我愿意用我掌握的资源去帮助那些需要帮助的人。燃烧的心不仅可以点燃自己，也可以照亮他人。
最后，燃烧的心可以激励我追求梦想。每个人的内心深处都有一个追逐梦想的火焰，只有拥有燃烧的心，才能够让这个火焰燃烧得更加旺盛。当我面临着种种选择和困难时，燃烧的心总能够提醒我，告诉我不要害怕失败，不要害怕被他人嘲笑，而是要坚持追寻内心的梦想。只有拥有燃烧的心，才能够让我追求自己真正渴望的事物，实现自己的人生目标。
总之，燃烧的心给予我的启示和体会是无穷的。它让我明白了超越自我的重要性，坚守初心的意义，为他人奉献的价值，以及追求梦想的动力。燃烧的心不仅可以驱使我不断超越自我，也可以激发我为他人奉献，还可以激励我追求梦想。只有拥有燃烧的心，我们才能够在生活中真正地激发潜能，超越自己，成就卓越。因此，让我们燃烧起心中的火焰，追求自己的梦想，用激情与勇气创造出属于自己的精彩。
自我燃烧的心得体会二
作为观众，我认为这部电影最让人费解的地方有两点。一个是影片的节奏，尤其是后半部分的节奏，不是快慢的问题，而是一种“像一艘船靠不了岸随时会沉没”的感觉。二是影片结尾的处理，在许多人看来有一些突兀，没有办法找到故事的逻辑性。
影片实际上结构特别简单，就是讲一个立志于当作家的男主人公李钟秀偶遇到经久不见的女人——海美，他被这个女人所吸引，甚至着迷。而当海美旅行归来之后却带回了另外一个伴侣，本。本长相俊朗，优雅风趣 ，年纪不算大，开着保时捷跑车有着相当可观的财产。在女人的要求下，三个人时常见面。李钟秀尽管时觉窘迫，但也一一应付下来。一次三人聚会之后 ，海美失去了联系，如一阵雾气消散于松林中，毫无痕迹可寻。此后，多番举措都徒劳无果的李钟秀，决定从本身上寻求海美失踪的答案。
最后，李钟秀将本杀害，并且烧毁。
影片与一般电影最大的区别是：它实际上没有一个完整的故事。它有些变化，这些变化依托于那个来了又消失的女人；它有一个出口，这个出口建立在结尾李钟秀杀死本而燃起的那团火焰。但这都不算是一个故事，因为故事的话，它应当是有一种倾向性 ，应当有一种缓急得当的节奏，而在这部电影里面，它让一切就像是在两个画面里显示的手和脚，刻意省去了那种必要的连接，而形成一种并列。
一切都是重复基础上的即兴，电影中绝大多数段落不过是一个男性青年单调乏味的生活的横截面的并置。这种并置的设定，让人烦躁不安，就像远远地看一个人在一条小路上来来回回地走，来来回回地走，偶尔背对我们解决自己的生理需求。你像上帝一样窥探一个可怜的人的生活，然后还扪心自问，为什么要这样做呢？这种疑惑逐渐转变为一种焦虑。
尤其是在电影的后半段，一个小时的时间里 ，李钟秀只做了一件事情，就是确认。不停地确认，确认塑料大棚是否被烧毁，确认海美提到的那口枯井是否存在，确认喂养过的那只猫是否真实。确认自己的人生是否建立在无可把握的虚空之中。而在这之后呢？当本问及他是否想好写什么题材时，李钟秀答复道：我不知道，我觉得世界像谜一样。
他从他自己的生活里出不去了。一个人多大程度能从自己的生活里出去？
这种程度就像是一个人一生当中花很大一笔积蓄用于一次旅行一样。就像海美花光她所有的积蓄去非洲寻求意义。但一个人不必总是需要从自己的生活里出去。因为对于大部分人而言，生活作为牢笼虽然囚禁着你 ，但也保护着你。
李钟秀作为一个立志成为作家的青年人，在自己的'笼子里准备做一番事业，有一天一个笼子外面的人走近，以一种目光看向他，并且问道：你想当作家吗？李钟秀不知道该说些什么，他木讷寡言，不善交际，而这也被走近的人当做一种别致的特色欣赏。就好像动物园里关着的沉默的大象，正因为它的庞大和迟钝，被游客询问：你可以站起来吗？李钟秀慢慢地觉察到了那种目光，慢慢地，我们发现他愤怒了。
电影结尾的处理：为什么男主人公李钟秀非要将本杀死不可？
这里可以做两种解释：一种基于非现实层面，即李钟秀杀死本的场景不过来自于他在小说中的虚构；第二种即现实层面，他确实杀了本。我主要讲我对第二种想法的理解。
电影中海美提到小时候她曾落入一口枯井，是李钟秀发现她并救了她，然而这件事情李钟秀却不记得了。而根据电影后面其他人物的交代，我们可以得知在海美遇见李钟秀的时候，尽管无任何说明，海美确实是陷入了个人的巨大的财务危机当中。
她看到了李钟秀，李钟秀也瞩目于她，可是海美明白李钟秀并没有能力救她；又来了一个人，一个有能力救海美的人：他被海美在井底黑暗中曼妙的舞姿所吸引，他给海美鼓掌，他早早看穿海美的困境，但是他情愿把这种困境连着海美一起当做风景来欣赏，也不施与救援。因为他明白他总会撇过脸去，而救援的代价过于巨大。
海美呢，她心里是如何悲哀的境况，愿意相救的人大概只能陪你去死，有能力相救的人，你不过是他手里一时炫耀把玩的器具。
李钟秀最后去见本，想就海美的事情说点什么，在聚会上参观过本现任女友的“表演”之后决定离开。走时本提及钟秀来的目的，钟秀告知本“现在不说也没有关系了”，而本似乎道出了钟秀烦恼的根源回答道：钟秀，你把一切都看得太认真了。
而本的死，其实也就在于这句话，李钟秀把这一切看得太认真了。
就像本提及他烧塑料大棚这件事，他大可不必当真；他大可忘记海美这件事情，重新开始生活，贫穷的贫乏的追逐所谓作家梦想的生活。而李钟秀千方百计地寻求海美，以及思考海美消失的原因，最后得出自己的结论。
什么结论？李钟秀认为，某种意义上，是他和本一起杀死了海美。
李钟秀是那个见证过程，看起来无辜的人，因为他自身的无能为力，海美并未向他求救，他也并不知情。影片后面，当钟秀母亲过来找他借钱时，尽管对方看出了他的困境，他仍旧做出一副没关系我可以帮助你的姿态。海美明白，李钟秀是可以也愿意为她倾其所有的人 ，正因为这样，她才没有。而本在李钟秀看来，则是那个间接的残酷的凶手。
海美就像本口中提及到的塑料大棚，花时间精心挑选，浇上汽油，点燃火柴，然后欣赏壮烈的火焰。对于本而言，最有吸引力的地方便在于海美绝望的处境，本不可能选择救她。李钟秀最后杀死本，并将其烧毁，则是一种淤积的生存之怒的释放。
自我燃烧的心得体会三
燃烧，是一种强烈的行动状态，也是一种内心的发自内心的热情。在我们的生活中，无论是面对学习、工作、爱情，还是追求梦想，都需要燃烧自己的激情和能量。而通过长时间的探索和努力，我深刻地体会到了燃烧的心得体会。
首先，燃烧需要目标和动力。燃烧并非一味热闹和冲动，而是基于对于自己的未来和生活的明确目标，以及自身内心的强烈动力。只有明确了自己要前进的方向和要实现的目标，才能真正点燃心中的激情，不断地积极向前。比如，我曾经迷茫过许久，不知道自己未来要走哪条路。但当我找到了自己真正喜欢和擅长的领域，找到了对梦想的追求，我就有了明确的目标和动力，我开始全力以赴，不再犹豫不决和彷徨。
其次，燃烧需要坚持和毅力。要将内心的热情转化为实际行动，就必须有坚持和毅力。毅力是一种顽强的精神状态，对于实现目标至关重要。很多时候，我们都会遇到困难和挫折，但只要我们有足够的毅力和坚持不懈，我们就能克服困难，实现目标。我曾经拥有过懒散和放弃的心情，觉得付出努力和坚持没有意义。但是当我看到周围那些充满激情和努力的人取得了成功的时候，我深深地感到自己的懒散无用。于是，我下定决心要坚持下去，不断地充实自己，提高自己，直到实现自己的梦想。
再次，燃烧需要克服恐惧和挑战自我。燃烧的过程并不是一帆风顺的，其中充满了不少的困难和挑战。这些都要求我们要有足够的勇气去面对和克服。恐惧往往源自于未知和对失败的担忧，但只有勇敢地面对恐惧，才能点燃内心的激情。我经历过许多困难和挫折，有时候我会因为恐惧而退缩和放弃。但是我意识到，只有勇敢去面对和克服，才能真正燃烧自己的激情，实现自己的梦想。所以我努力克服恐惧，勇往直前，不断挑战自己，进而能够在挫折中不断成长和进步。
最后，燃烧需要良好的心态和自我调节。要燃烧自己的激情和热情，首先要建立一个良好的心态。在面对困难和挫折的时候，我们要保持积极乐观的态度，相信自己能够战胜困难，实现目标。同时，我们也要采取适当的自我调节，避免过度紧张和疲倦。比如我学习时，我会合理安排时间和休息，避免过度压力和疲劳，保持良好的学习状态。只有有了良好的心态和自我调节，我们才能充满激情地燃烧自己，迎接挑战。
总而言之，燃烧是一种对生活的狂热追求，是一种激情付出和不懈努力的表现。通过燃烧，我们可以实现人生的价值和理想。燃烧需要目标和动力、坚持和毅力、克服恐惧和挑战自我，以及良好的心态和自我调节。只要我们用心去燃烧自己，我们就能无限延伸自己的梦想与未来，创造出惊人的力量。
自我燃烧的心得体会四
本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。
1、教材地位及其作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析
a.知识与技能：
（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法
（2）了解易燃物、易爆物的安全知识
（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
b.过程与方法：
通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
c.情感态度与价值观：
（1）培养学生合作交流意识和探索精神
（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物
3、重点、难点、疑点
重点：燃烧的条件和灭火的原理
难点：对着火点的理解
疑点：着火点是否可以降低
1.引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。
解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。
我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后，我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。这次活动还在我省电视台新闻中报道，得到了社会的肯定和好评。
1.实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2.合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3.自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。
教学过程
教学内容
师生活动
设计意图
引入新课
1.提出问题
在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中那些地方有燃烧的现象。
2.演示小魔术“烧不坏的手帕”
[生] 回答提出的问题
[师] 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。导入对燃烧条件的探究。
从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。
燃烧条件的探究
1.探究实验
步骤一：如下图
步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热
2.根据实验探究得出燃烧的条件
（1）可燃物
（2）与氧气（或空气）接触
（3）达到燃烧时所需的最低温度
三者必须同时满足。
3.引导得出着火点的定义
[生] 1.全班分为六个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。
2.根据实验现象一起讨论燃烧的条件。
[师] 积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。引导同学们得出正确的结论。提示步骤1能得说明什么。步骤2又能得说明什么。两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。
[生] 八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。
[师] 鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题。避免再犯。
[生] 根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。
[师] 小魔术大解密
让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。
通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。
探究内容在教材的演示实验中略有改进。增加了对不可燃物的探究。更加有利于同学们得出燃烧的条件。
根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握新知识的喜悦。
燃烧的条件的应用
1.演示实验“白磷在水中燃烧”。装置如下图：
2.有关煤炉的讨论
（1）如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧么？为什么？
（2）如果把炉门关得严严的、一点气也不通，炉火还能继续燃烧么？为什么？
（3）如果把炉里正在燃烧的柴夹出来，柴还能继续燃烧么？为什么？
3.利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。
[师] 了解了燃烧的条件后，思考怎样能使刚才实验中水里的白磷燃烧呢？
[生] 积极思考回答问题
[师] 演示实验“白磷在水下燃烧”。
[生] 根据燃烧的条件讨论后回答第2题和第三题。
1.改进演示实验优点：向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。可以用一个螺帽代替硬纸片，白磷能和氧气很好的接触。并且能清楚的观察到燃烧的现象。
2.从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。
3.在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。
灭火的原理和方法的探究
1.实验探究
用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。
2.根据实验探究得出灭火的原理
（1）清除可燃物
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使温度降到着火点以下
三者任满足其一。
[师] 燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾。同学们例举生活中的燃烧时，有人就提到了火灾。
[多媒体展示] 衡阳11.3特大火灾。有20名消防队员壮烈牺牲，11名消防队员光荣负伤，这是新中国成立以来消防官兵扑救火灾伤亡最惨重的一次。
[生]1.分为六个探究小组进行实验探究。
2.完成教师所给的表格
[师] 积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。
[生] 8分钟后，派一个代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。
[师] 鼓励各组的实验方法。归纳总结出正确的灭火原理。
以衡阳特大火灾过渡到燃烧有利还有弊。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。
给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。
分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。
灭火的原理和方法的应用
1.生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？
（1）炒菜的锅起火了；
（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；
（3）由于电线老化，短路起火；
（4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；
（5）森林在打雷闪电时起火。
2.油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）
3.了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）。分组做“人人都当消防员”的实验。
[生] 根据灭火的原理完成第一题、第二题。
[师] “着火点是否可以降低”是本节课的疑点。可将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。不同的物质密度不同。密度是物质固有的物理性质，不能随便降低。
[生]1.自学了解几种常见的灭火器
2.分组做简易灭火器灭火的实验（如图），人人都当消防员。
1.将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
2.以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。
3.根据教材步骤，自主完成灭火实验。学生感到学有所用的喜悦。
掌握易燃易爆安全知识
1.了解易燃物和易爆物的安全知识。
2.认识一些与燃烧和爆炸有关的图标
[师] 火灾无情，灭火不如防火。
[生] 1.了解爆炸威力后，积极主动的自学“易燃易爆安全知识”。
2.认识图7-12的图标表含义
3.联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。
进一步培养学生的自学能力。引导学生更关心生活，关注消防安全。
火灾自救常识
看影片学习“遇到火灾如何自救”
[生] 认真看影片。遇到火灾，学会自救。
学会一门自救常识，激发同学们对化学学习的热情。
总结
总结本课的重点
1.燃烧的条件
2.灭火的原理和方法
[生] 一起回顾两个重点的内容。
根据学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。
作业
电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一旦发生火灾损失惨重，请任选一地，根据其特点，设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施）
自我燃烧的心得体会五
燃烧一词，常常让人联想到火焰的辉煌与力量。然而，在生活中，燃烧却不仅仅是指火焰的蔓延，更多时候，燃烧是一种内在的激情与动力。对我而言，燃烧是一种热忱与追求，是一种对生活的热爱与执着。通过不断燃烧自己，我不仅获得了成长与收获，更体会到了生活的丰富多彩与无限可能。
第一段：热切的激情
当凝望着五光十色的星空时，我不禁联想到自己内心的燃烧之火。激情，是我内心中最强烈的感受。作为一名学生，在学业中燃烧自己，是实现理想的不二法门。每当我望着身边同学优秀的成绩，感受到自身的不足，我内心的燃烧之火就更加炽烈。这种热切的激情促使我拼尽全力，努力提高自己的学习成绩，不断追逐理想。
第二段：困境中的燃烧
然而，人生不是一帆风顺的。在成长的道路上，燃烧自己往往伴随着困难与挫折。只有在困境中燃烧，才能更好地战胜自己，成为更好的自己。在我生活中的困境常常是与人关系的矛盾。每当和他人发生纠纷和摩擦时，我的心中就会燃起一团熊熊的火焰，推动我去倾听与包容他人的声音，从而化解分歧，改善与他人关系。
第三段：追求的燃烧
人生的追求是燃烧自己的最佳动力。每个人都有自己的目标与理想，而这些追求往往需要付出辛勤努力。我追求的是成为一名优秀的心理学家，用自己的知识与智慧帮助更多需要帮助的人。这种追求给予了我燃烧自己的勇气和动力。在学习心理学的过程中，燃烧自己意味着不断探索、不断学习、不断进步。只有燃烧自己的激情，我才能不断拓展自己的知识面，提升专业水平。
第四段：燃烧的收获
燃烧自己是一场旅程，而旅程中的每一步都值得回味。通过不断燃烧自己的激情，我获得了成长与收获。在学业上，我的努力得到了回报，取得了优异的成绩。在人际关系上，我学会了倾听与尊重他人，建立了良好的人际关系网。在追求理想的过程中，我不断充实自己，与更多志同道合的伙伴一同成长。这一切的收获使我更加坚定，决心燃烧自己，不断追求人生的更高境界。
第五段：燃烧的启示
通过燃烧自己，我体会到了生活的丰富多彩与无限可能。燃烧使我在困境中坚强，助我迎接挑战。燃烧激发了我对追求的渴望，促使我不断超越自我。燃烧让我体味到了收获的喜悦，更加坚定了我的目标与信念。通过这一切，我明白了燃烧的意义，它不仅仅是外界的洪荒之力，更是内心的热诚与激情，是一种对生活的热爱与执着。
总结：
燃烧是一种热忱与追求，是一种对生活的热爱与执着。通过不断燃烧自己，我获得了成长与收获，体会到了生活的丰富多彩与无限可能。燃烧使我在困境中坚强，助我迎接挑战。燃烧激发了我对追求的渴望，促使我不断超越自我。燃烧让我体味到了收获的喜悦，更加坚定了我的目标与信念。通过燃烧，我明白了生活的意义，感受到了内心的力量。因此，我将继续保持内心的燃烧，燃烧出更加耀眼的光芒，追逐属于自己的梦想与未来。
自我燃烧的心得体会六
（一）知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法
1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观
1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二.教学重点、难点
重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件
三.教学方法
多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
四.教学过程
1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，
根据以上事例，归纳燃烧定义和特征
2、播放视频，探究燃烧的条件
小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物
（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进
3、灭火的原理和方法
引导学生归纳总结灭火的原理
（1）、清除可燃物
（2）、隔绝氧气（或空气）
（3）、使温度降到着火点以下
三者任满足其一
播放视频，分析蜡烛熄灭的原因
4、应用
5、谈一谈，遇到火灾自救的措施
6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器
7、小结
8、课堂练习
9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）
自我燃烧的心得体会七
随着科学技术的飞速发展，燃烧理论也日渐成熟，对燃烧过程的了解越来越深入。燃烧理论是研究燃烧化学反应、热学过程和燃烧机构的科学，它不仅对于提高能源利用率、减少污染排放、保护人类健康有着重要的指导意义，同时也是化学工程学习中的基础内容。在我的学习生涯中，通过学习燃烧理论，我得到了很多启示和收获。
一、燃烧过程与反应机理
燃烧过程是指可燃物与氧气在一定条件下发生氧化反应的过程。在燃烧过程中，反应物由固体或液体状发生转化，释放出热能以及一定的气体，其中的反应机理是十分复杂的。因此，对于燃烧反应机理的研究尤为重要。燃烧机理中有一个重要的参数是活化能，不同反应的活化能是不同的，这是燃烧反应速率和反应产物种类及成分的决定因素。在实际的工程应用中，对于燃料选择和燃烧过程的优化改进都需要深入了解燃烧反应机理。
二、燃烧诱导
燃烧诱导指的是在一定温度和压强下，当点燃火焰或燃烧种子接触到燃料时，燃料无法立即燃烧的现象。这是因为活化能还没有达到燃烧反应所要求的最低值，只有在达到燃烧诱导期的过程中，反应物分子才能发生热运动足以克服反应的活化能。燃烧诱导期的长度和燃料的化学组成以及温度压力等条件有紧密联系。对于燃料的选取和应用，了解燃烧诱导过程是十分重要的。
三、火焰传播
火焰传播是指在特定条件下，火焰在空气中不断传导扩散的现象。它的传播速度与空气中的含氧量，火焰中的温度、速度和压力等因素都有关系。火焰传播速度的观测和测算对于消防安全和工业生产有着举足轻重的意义。
四、热力学方程
燃烧过程中热力学方程是一个很重要的参数，它关系到反应热和物质的热力学性质。这其中涉及到的参数包括焓、热容、比热、熵等，其中焓是燃料燃烧前后的主要变化量。在实际的生产和应用中，热力学方程不仅可以用来验证理论预测结果，而且还可以用来预测燃烧过程能够产生的能量，这对于燃烧工程的设计和燃料的选择都有着重要的意义。
五、污染排放问题
最后，一个值得我们关注的问题就是燃烧过程中产生的大量污染。其中包括废气中的氧化物、氨、烟尘等，这些物质不仅会对环境造成污染，也会对人的身体健康产生影响。因此，在燃烧学中，研究污染物的产生机制、废气净化技术以及燃烧后产生的残留物等内容十分重要。
总之，通过对燃烧理论的学习，不仅加深了我对燃烧过程的认识，同时也为我今后的发展提供了很强的基础。在我从事化学工程学习和研究的过程中，我要充分运用燃烧学理论，为我将来的工作和学习奠定扎实的基础。
自我燃烧的心得体会八
“有一种植物叫平地木，矮矮的，开淡淡的花，结小小的果，平淡无奇，却生命力极强，在中药中用途很广。如果我是一株平地木就好了，百分之百交给大自然！”这是影片《燃烧的生命》女主人公陈海新说的一段话，而她也用短暂而感人的一生努力实践着她“平地木”的诺言。
作为“平地木”，她极为顽强。虽然自小体弱多病、行动困难，但她以顽强的毅力，完成了小学，中学以及大学学业，成为上海浦东新区一所地段医院的医生。由于行动不便，她每天天不亮就起床，在母亲的帮助下，艰难地完成常人看来极其简单的洗漱工作。她上班从不迟到早退，上二楼诊室只有几十步的楼梯，她却要花上几十分钟，常常累的精疲力竭，疼的满头大汗，但她从不叫苦叫累。为了与病魔抗争，回到家还要花上几个小时做康复训练，母亲心疼得偷偷落泪，而以“平地木”自居的她却故作轻松，一笑掩之。20xx年底，得知自己被确诊为“小脑扁桃体疝骨髓空洞症”，只有五年的生存时间。在短暂的伤心过后，她奋笔写下“生命不息，奋斗不止。属于我的生命虽然只有五年，但我要把每一天当一辈子来过”的誓言，并顽强地与病魔斗争到生命最后一刻。
陈海新，这株美丽的平地木，平平淡淡，却又轰轰烈烈。她用短暂而光辉的一生完成了一个医生悬壶济世的神圣使命，也教育影响着我们每一个人。同海新相比，我们身体健康，家庭和睦，工作稳定，但我们却时常身在福中不知福，总觉得工作太忙、工资太低、爱人不够体贴、孩子不够听话，成天怨天尤人，牢骚满腹。和海新相比，我们的差距是多么大啊。
陈海新，这株美丽的平地木，在为病人治病的同时也为我们上了生动的一课：作为一个普通人，虽然我们平淡无奇，但也要以感恩的心面对人生，认真工作，认真生活，把自己百分之百交给“大自然”，我们的生命也可以象海新那样美丽、动人。
自我燃烧的心得体会九
作为一名校长，我时刻用心投入到教育事业中去，希望能够为学生们提供最好的教育环境和教育资源。然而，我也发现，在教育中常常面临各种各样的困难和挑战。为了更好地开展工作，我深刻地认识到需要不断提高自己的能力和素质。通过努力，我逐渐形成了一些心得和体会。
首先，作为一名校长，要燃烧自己的激情和热情。教育事业是一项充满责任和使命感的工作，每天面对着孩子们的笑脸和期待，我深感肩上的责任重大。为了更好地服务于学生和家长，我始终保持着积极的心态，不断激励自己。每天早晨，我都会告诉自己，要热爱这个工作，要为学生付出所有的努力，要用心去做好每一件事情。这种热情激励着我不断成长，也激励着身边的教职员工一起努力。
其次，作为一名校长，要燃烧团队的凝聚力和合作精神。在学校的教育工作中，一个人的力量是有限的，只有团队的力量才能创造奇迹。我明白，只有与教职员工们心往一处想、劲往一处使，才能共同实现学校美好愿景的目标。因此，我注重培养团队的合作精神和凝聚力，每周组织教职员工会议，以及定期组织培训班和研讨会，让大家交流经验，分享成果，共同进步。只有团结一心，才能让学校的事业不断发展，让每一个孩子都得到最好的教育。
再次，作为一名校长，要燃烧家长的信任和支持。学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，家校之间的紧密合作对于孩子的发展至关重要。因此，我十分重视与家长的沟通和合作。我定期与家长们进行面对面的交流会，听取他们的意见和建议，及时解答他们的疑虑和困惑。在学校的一切决策中，我始终将孩子的利益放在首位，并且与家长们保持高度的透明度。通过这种方式，我赢得了家长们的信任和支持，也让学校与家庭形成了良好的合作关系。
此外，作为一名校长，要燃烧自己的求知欲和进取心。教育事业日新月异，随时都在发生变化，作为一名校长，要不断学习和提升自己的能力，以适应时代的发展。我积极参加各种教育培训和研讨活动，阅读教育专业书籍和论文，与其他校长和教育专家交流讨论，不断地丰富自己的知识和经验。同时，我也鼓励教职员工积极学习，不断提高专业水平。只有保持一颗不断进取的心，才能在激烈的教育竞争中立于不败之地。
最后，作为一名校长，要燃烧社会责任感和使命感。教育是国家的根本，也是社会进步的基石。作为一名校长，我深感自己肩负着社会责任和使命，在为学生提供优质教育的同时，也要培养他们健康向上的人生观和价值观。我积极参与教育行业的公益活动，关注教育热点问题，投身到教育改革和发展的建设中去。只有全面履行自己的社会责任和使命，才能为社会做出更大的贡献。
作为一名校长，我深知只有不断燃烧自己的热情、凝聚团队的力量、赢得家长的支持、提升自身的能力和承担社会的责任，才能引领学校不断向前发展，为学生们提供更好的教育。我将继续坚守初心，不断努力，为教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。
自我燃烧的心得体会篇十
1.认识燃烧的条件和灭火的方法；
2.了解常用灭火器的灭火原理和使用方法；
3.能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验。
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动；
2.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法；
3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
1.燃烧的条件和灭火的原理；
2.利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
烧杯（热水）4个，漏斗、洗耳球（或气筒）4套；烧杯（冷水）4个，大试管（含橡皮塞）4支，酒精灯4个，试管夹4个；火柴8盒，小蜡烛16支，白磷若干。
烧杯2个，大试管（含橡皮塞）1支，小蜡烛，碳酸钠粉末，浓盐酸，塑料瓶，小试管，火柴。
同学们，可燃物的燃烧，能为我们带来光明、温暖和能量，但有时也会给我们带来灾难。在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法。
[提问]：可燃物燃烧会发出什么现象？
[讨论]：下列反应都会伴随什么现象？
c+o2co2；4p+5o22p2o5；s+o2so2；3fe+2o2fe3o4。
学生对这些反应进行分析讨论，让学生认识燃烧、可燃物，进而猜想燃烧的条件。
可燃物：可以燃烧的物质叫可燃物。
燃烧：物质跟氧气发生的发光发热的剧烈的氧化反应叫燃烧。
[猜想]：燃烧必须满足哪些条件呢？
[演示]：将装有白磷的试管，放入热水中，观察现象。
[提问]：这个实验满足了哪些条件？如果改变其中一个条件，还能燃烧吗？
[讨论]：你准备改变哪个条件？说出你的实验方案。
其中一个把白磷直接放入热水中,另一个把白磷放入试管，再把试管放入冷水中。
[学生实验]：选择两个方案中的一个，实验并观察现象。
[讨论]：你从实验中得出了什么结论？
要想燃烧，必须同时具备可燃物、氧气、达到一定温度，三着缺一不可。
[讲述]：我们把可燃物燃烧所需要的最低温度叫着火点。不同物质的着火点不同。
[幻灯片]：为什么铜片上的白磷没有着火燃烧呢？
[讨论]：如果给白磷补充上那个条件，白磷能燃烧吗？
你准备怎样为白磷提供那个被改变的条件？
向热水中的白磷补充空气，可以使用洗耳球连上漏斗，然后罩住白磷，效果特别好。有学生提到，需要“送气机”，其实这就是最简单的送气机。
[实验]：选择适当的方法，补充条件，实验并观察。
[讨论]：有什么现象？你从实验中能得出什么结论。
只要有可燃物、氧气、温度达到可燃物燃点，可燃物就一定能燃烧。同时具备这三个条件，水火也相容！
[讲述]：现在，我们已经掌握了燃烧发生的条件，同学们，我们怎么熄灭火焰呢？
可燃物是燃烧的基础；这三个条件缺一不可；三个条件同时存在，一定能燃烧。
[讨论]：灭火有哪些措施？“灭”字头上的“一横”起什么作用？
[活动]：熄灭小蜡烛。
[讨论]：你用了哪些方法？这些方法运用了什么措施？
[演示]：用碳酸钠与盐酸反应灭火。
[提问]：你看到了什么现象？蜡烛为什么会熄灭？
[阅读]：学生阅读几种常见灭火器的原理、使用方法，并以小组为单位，向同学介绍。
1.“釜底抽薪”是一种常用的灭火方法，它利用的原理是( )
a.清除可燃物 b.隔绝氧气 c.使温度降到着火点以下
2.实验时，如果不慎把酒精洒在实验台上并燃烧起来，我们可以用湿抹布扑盖。利用的原理是( )
a.清除可燃物 b.隔绝氧气 c.使温度降到着火点以下
3.炒菜时油锅内的油不慎着火，灭火的方法挺多：
1)盖上锅盖，可以达到灭火的目的，这是利用了( )
a.清除可燃物 b.隔绝氧气 c.使温度降到着火点以下
2)把菜放进去，也可以达到灭火的目的，这是利用了( )
a.清除可燃物 b.隔绝氧气 c.使温度降到着火点以下
5.烧不坏的手帕
[讨论]这堂课里，你学到了什么?有什么感触？
1.把演示实验改为学生实验，分别探究氧气和温度对燃烧的影响。
2.白磷燃烧后，要塞上橡皮塞，以减少白烟扩散。
用学生分组实验代替演示实验，有助于培养学生观察能力、分析能力和动手操作能力。
在教学中，把更多的注意力集中在实验的设计和方法的确定上，有利于学生知识结构的形成。
