2024年幼儿教育案例小故事 幼儿教育案例撰写心得体会(模板8篇)

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更新时间:2024-01-07 15:33:27 发布时间:24小时内

幼儿教育案例小故事一

幼儿教育是一个高度重视的领域,对于一个家庭或者一个社会而言,幼儿的教育非常重要。最近,我在实践课中接触到了幼儿教育案例撰写,深深地感受到此项工作的重要性。在这篇文章中,我将从我自己的经验出发,谈一谈我的一些心得体会。

第二段:技巧

写幼教案例,需要我们抓住孩子的特点,精准地描述他们的行为、语言等方面。同时,还需要从幼儿的食谱、健康状况、以及社交状况等多方面来进行观察和描述。在这整个过程中,我发现了一个非常有用的技巧,那就是多加观察,多加倾听。我们可以在观察幼儿的行为时,注意到他们的语言表达,从而很好地了解他们的想法和需求。同时,我们也可以通过与幼儿的互动来更好地了解他们的情感和需求。

第三段:重要性

案例撰写可能是一项繁琐的工作,但它能够让我们更好地了解幼儿的成长和发展过程。在我认真撰写幼教案例的过程中,我不仅学习到了如何做到更好地观察和描述幼儿的行为,还学习到了如何更好地引导和教育幼儿,更好地帮助他们成长和发展。因此,我认为,案例撰写不仅是一项工作,更是一种探索和实践,它能够帮助我们更好地了解和认识幼儿。

第四段:挑战

随着对案例撰写的认识和了解,我的工作逐渐变得容易。然而,这并不意味着这项工作就没有挑战。在案例撰写中,最大的挑战就是如何保护幼儿的隐私。因此,我们需要在撰写时非常谨慎,避免泄露幼儿的私人信息,以免影响幼儿的安全和健康。

第五段:总结

总的来说,写幼教案例是一项能够帮助我们更好地了解和认识幼儿的工作。在这个探索和实践的过程中,我们需要抓住幼儿的特点,多观察、多倾听。同时,在撰写时需要非常谨慎,保护幼儿的隐私。只有这样才能让我们更好地为幼儿的发展提供帮助。

幼儿教育案例小故事二

这几天,天气总是在下雨。早上,天阴了下来,孩子们陆陆续续地来了,我分发了一些桌面玩具,可是孩子们已经没有兴趣玩了。只见笑笑和几个孩子边玩边讨论起来:“今天要下雨,又不能出去玩了”。

“没有下雨可以出去玩的”。一个孩子说。

“地上湿了就不能出去玩了”。

“可以的,可以的”。几个小家伙争得面红耳赤,谁也不听谁,最后,笑笑跑道我面前问:“吴老师,今天我们能出去玩吗?”

我笑眯眯地说:“今天一会儿要下雷阵雨,所以不能出去玩了,等太阳出来了,我们再出去玩!”

笑笑有点失望说:“好吧!”马上又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面前把我刚才说的话,又重复了一遍,那几个孩子听了以后也点了点头,附和起来:“今天下雨不出去玩,明天再出去玩”。

不一会儿,天渐渐的黑了下来,变得越来越暗,突然天上打起雷来,雷声“轰隆隆”。几个胆小的孩子马上变了脸色,捂着耳朵说:“打雷了,吓死我了!”而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来,“打雷啦,下雨啦!”果然雷声过后,马上又下起了雨,雨越下越大,雨声吸引了孩子们。有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨,笑笑得意地对旁边的孩子说:“你看,下雨了,我刚刚说过要下雨的。”

来到窗台的孩子们更加兴奋,文文说:“雨下得真大呀!我听到了声音了”。妍妍说:“是哗啦哗啦的!”婷婷说:“下雨就是天在哭呀!”我灵机一动指着雨问孩子们:“雨像什么?雨落在地上变成什么了!”孩子们看着天上往下落的雨丝,又看着集满雨水的地面不知如何回答我。突然,力力说了起来:“雨像线”。这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了“雨像针”、“雨像面条”、“……”。

“老师雨落在地上变成了小池塘。”

“雨落在池塘里会冒泡泡。”孩子们争先恐后地发表自己的看法,看雨看得更来劲了。

雨慢慢的小了,我问:“刚才我们用眼睛看了雨,现在我们来听雨,听听大雨和小雨的声音。”孩子们一下安静下来,都仔细听起来,妍妍说:“现在没声音了,刚才声音是很响的。”于是,我又问“下大雨的声音是怎样的?小雨的声音是怎样的?”“我知道,我知道,刚才我听见了。”强强迫不及待地站起来说:“大雨哗啦哗啦,小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯,说得真好!”我向他竖起了赞赏的大拇指。接着,我念起了前不久教过的诗歌《春雨》:“滴答,滴答,下小雨啦!种子说:“下吧,下吧,我要发芽!梨树说:“下吧,下吧,我要开花!麦苗说:“下吧,下吧,我要长大!小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜!”孩子们也跟着我一起念起来。

反思: 在对孩子实施教育的过程中。如何发现幼儿的兴趣和需要所在,是教师难以把握的。我们往往会将自己的猜测和想法强加于幼儿,使教师组织的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。班上的孩子虽然知识面不广,但是他们对周围充满了好奇心,他们的兴趣又往往会由外界的环境变化而引起。当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时,应及时给予支持和呼应,所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大兴趣时,我就及时将大家的注意力都往这方面移动,引导孩子们观察雨及雨落下时的样子,让幼儿感受雨和听雨声,大大满足了幼儿的兴趣和想要的了解雨的愿望,虽然这样不是我预先设计好的活动,但我及时抓住幼儿的兴趣进行了一次有趣的活动。我觉得我们要真正领会了《纲要》的精神,做到了随机、随时的教育孩子,并根据孩子的兴趣和需要开展教育活动。

幼儿教育案例小故事三

幼儿教育是一项重要的工作,对于每一个从事这个行业的人来说都非常重要。我曾经参与过一次幼儿教育案例的撰写,从中受益匪浅,也有了一些心得体会。经过这次案例撰写,我明白了如何关注孩子的个性,关注孩子的需求,让孩子在快乐中学习和成长。

第二段:案例描述

在撰写幼儿教育案例时,我们需要关注的是每个孩子的个性和需求,这样才能够帮助他们成长。我曾经遇到一位女孩,她性格内向,很少和别人交流。在学校里,她总是独自玩耍,与其他孩子几乎没有联系。在我和她交谈时,我发现她对歌声很感兴趣。于是我鼓励她唱歌,用歌声来表达她的情感。经过一段时间的努力,她的自信心逐渐增强,开始和其他孩子交流。这个案例告诉了我在幼儿教育中,我们需要关注每一个孩子的个性和需求,因为每个孩子都是独立的个体,需要我们精心呵护。

第三段:教育方法

在幼儿教育中,一个好的方法是让孩子在快乐中学习。我们需要让孩子感受到学习的无限乐趣。我曾经通过故事和游戏的方式让孩子们学习英语,他们在快乐中学习,并且记得很牢。在幼儿教育中,我们需要抓住孩子的兴趣点,以游戏的方式促进孩子的学习,这样孩子会更加喜欢学习。

第四段:师生互动

在幼儿教育中,师生之间的互动也非常重要。每个孩子都有自己的想法和想法,我们需要倾听他们的想法,与他们进行互动。在幼儿教育中,我们要成为孩子的朋友、伙伴和引导者,与他们建立密切的关系。在学习中,我们需要与孩子们互动,让他们感受到我们的关心和照顾,从而更好地帮助他们成长。

第五段:结语

幼儿教育是一项很有挑战性的工作,但同时也是充满乐趣和价值的。从我的案例撰写中,我受益匪浅,也懂得了如何关注每一个孩子的个性和需求,让孩子在快乐中学习和成长。希望我能够通过我的经验和体会,激发更多幼儿教育工作者的灵感和创意,让每个孩子都能快乐成长。

幼儿教育案例小故事四

入园活动时,孩子们都在建构区域玩儿,小米在拼搭插机器人,豆豆在搭建大吊车,一不小心手碰了小米搭的机器人,机器人被碰翻在桌子下摔掉了机器人的一只手臂,豆豆连忙把机器人扶起来把掉在地上的手臂插接好,并直给小米道歉,可小米仍然狠狠地拉着豆豆的左臂不依不饶拉扯着。

为了培养孩子们分辨是非、解决问题的能力,我组织幼儿针对这一事件展开讨论。我首先请两个当事人讲一讲事情的经过。小米理直气壮地说:“他把我的机器人碰坏了!”豆豆低头承认,并如实讲了事情的经过。接着我请幼儿对整个事情的是非对错进行分析、分辨是非,并出主意想办法:怎样做就变错为对了,怎样做就更好了。

孩子们认为豆豆做的对,他看见机器人掉在地上受伤了,便马上扶起来把小手臂插接好,并连声给小米说了对不起,以后玩玩具时小心点儿就好了。大家都认为小米做的不对,说豆豆又不是故意要碰坏小米的机器人的,扶起来帮他插好就好啦嘛。

这时,我看到小米歪着个头眼皮耷拉着向右下方斜视着,显得很是不服气。于是,我问小米听了小朋友的议论有什么想说的,他很生气地说:“他把我的机器人碰到就白碰啦?说对不起就算啦!”

我问大家对这个问题怎么想的。花花说:“机器人是玩具,又不知道疼,扶起来插好就好了。豆豆是大活人,你拉拉扯扯的,他多疼啊。”豆豆接了一句:“真是的,我的胳膊前一段还有脱臼呢。”

我一听“胳膊有脱臼”马上给孩子们讲:“胳膊一旦脱臼,动一下就会很痛,一点儿都动弹不得,还得去医院让医生处理。”苗苗说:“要是把豆豆胳膊拉扯得脱臼了,他该有多疼啊。”

我看小米刚才那股不服气的劲儿在逐渐消失,马上说:“小米都难过了,觉得自己刚才的举动太不应该了,想想真后悔,真把他胳膊弄坏了可怎么办啊!该多着急、多心疼啊!”我一边说一边注意小米的表情,他开始只是不那么不服气了,我一说,他低下了头,眼圈也慢慢变红了,我马上加了一句:“小米后悔的都快流眼泪了。”我问小米有什么要说的,他马上站起来流着眼泪走到豆豆跟前,真诚地说:“对不起,”并给他揉了揉胳膊。

课后反思:

什么是真正的教育?

真正的教育是——用一种适宜的方法引导幼儿自愿地去改变自身的不健康的行为,获得主动地发展。

看着小米那发自内心的道歉,我感到他真的动情了,认识到自己错了。他那流着眼泪、内疚的表情及帮豆豆揉胳膊的举动,不仅感动了豆豆、感动了小朋友,也感到了我和其他在场的(见习生)老师。

我想,小米之所以内疚,是因为老师组织幼儿进行“对事不对人”的讨论过程,使在家备受宠爱的独生子的他跳出了“遇事只从自己角度出发衡量利弊”的习惯,小朋友们的发言是他开始站在豆豆的角度思考问题,获得了感同身受的体验,使他认识到自己的不良行为可能给豆豆带来的痛苦,从而发自内心的自责、内疚,从而发自内心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行为。

幼儿教育案例小故事五

作为一名专业的幼儿教育工作者,我们需要经常接触到各种各样的案例,而对于这些案例的撰写就是我们必修的一门课程,下面我将分享自己的一些心得体会。

第一段:强化案例分析的重要性

我们在进行幼儿教育案例撰写时,首先要强化对案例分析的重要性。只有通过深入的研究,找出幼儿在学习中遇到的问题,才能有效地提出教育解决方案。因此,在进行案例撰写时候,我们需要对每一个关键点进行分析,找到问题的症结所在。

第二段:确立目标学习者特征

在进行幼儿教育案例撰写时,我们需要首先确立目标学习者的特征。不同年龄段的幼儿会有不同的学习习惯和认知水平,我们需要针对幼儿的认知水平和能力进行调整,确立合适的解决方案,使幼儿能够更好地学习。

第三段:加强案例描述的详细程度

幼儿教育案例中的详细程度至关重要,我们需要将所有学习过程中的细节都描述出来。这有助于分析案例问题的根本原因,更好地抓住重点,以便开发出完善的解决方案。同时,在描述幼儿教育案例时,我们要清晰的记录下幼儿的情况,以便后续进行学习和交流。

第四段:提高解决方案的实用性

当我们进行幼儿教育案例撰写时,需要提高解决方案的实用性。这意味着我们不仅要设计出高效的解决方案,还要确保其能够实施并取得实效。在实际操作过程中,我们要注重细节的精益求精,考虑幼儿的各种因素,并给予幼儿需要的支持和鼓励。

第五段:注重教育方式的多样性

在进行幼儿教育案例撰写时,我们必须注意到每一个儿童的独特性。在考虑解决方案的同时,我们需要将幼儿的特点和需求充分纳入考虑。同时,注重教育方式的多样性,根据幼儿的兴趣和需求来选择合适的教育方式,使教育更加有趣、生动、有效。

总之,在进行幼儿教育案例撰写时,我们需要强化案例分析的重要性,确立目标学习者特征,加强案例描述的详细程度,提高解决方案的实用性,注重教育方式的多样性,以便针对各种不同的幼儿情况,开发出适合他们的幼儿教育解决方案。

幼儿教育案例小故事六

这是美国一家普通的幼稚园。

刚刚入园的儿童被老师带进幼稚园的图书馆,很随便地坐在地毯上,接受他们的人生第一课。

一位幼稚园图书馆的老师微笑着走上来,她的背后是整架整架的图书。

“孩子们,我来给你们讲个故事好不好?”

“好!”孩子们答道。

于是,老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅显的童话。

“孩子们,”老师讲完故事后说,“这个故事就写在这本书中,这本书是一个作家写的。你们长大了,也一样能写这样的书。”

老师停顿了一下,接着问:“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事?”

一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有……”幼稚的声音在厅中回荡。

然而,老师却用一张非常好的纸,很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。

“下面,”老师说,“哪位小朋友来给这个故事配张插图呢?”

又一位小朋友站了起来,画一个“爸爸”,画一个“妈妈”,再画一个“我”。当然画得很不像样子,但老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,然后取出一张精美的封皮纸,把它们装订在一起。封面上,写上作者的姓名、插图者的姓名,“出版”的年、月、日。

老师把这本“书”高高地举起来:“孩子,瞧,这是你写的第一本书。孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书;但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。”

人生第一课结束,在不知不觉中,孩子受到了某种灌输。如何看待这种灌输呢?

幼儿教育案例小故事七

实录:

刚开学的一天,焦点小朋友站在那大声的哭了起来,我们连忙跑过去,问焦点怎么了,边哭边指着手说:““邝忆冰咬我”,只见焦点手上一个深深的齿痕,别的小朋友见焦点哭了,也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我,还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事,正在玩刚抢来的积木。

分析:

首先,我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识,帮助家长树立正确的观念。其次,我们通过填写“家完联系册”、家访,半日开放活动,以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子,对孩子有正确的认识。第三,我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子,发现孩子的优点,及时给予鼓励,找出孩子的不足之处,给予指导帮助,使孩子全面发展。

反思:

不敢过,我们鼓励“勇敢点”,并牵头他们的手,经过多次练习,幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木,变得更能力,不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。

希望通过我们与家长的沟通,使家长认识到自我意识培养的重要性,家长以更积极的态度面对孩子,给孩子以良好的榜样,让孩子在模仿父母过程中,学会认识自我,评价自我,控制自我,形成了良好的自我意识。

幼儿教育案例小故事八

这是我班的一次体育游戏活动。老师为幼儿提供:羊角球、跳绳、小推车,飞镖等游戏材料,让他们按照惯例轮流优先选择活动内容(如周一由第一组小朋友先选,周二由第二组小朋友先选,依次类推)、自由结伴开展游戏。大多数幼儿兴致高涨,却发现很多问题:丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔,让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出老远,却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊角球整个操场到处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞,而一些跳绳的幼儿也随意地想在哪里跳就在哪里跳,随着早操音乐的响起,小朋友将这些材料随手一扔就去做操,自制材料投放的第一次就这样草草收场。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”角色游戏是幼儿以模仿和想象反映现实生活的一种活动,同时也是幼儿最喜爱的一种游戏。这次活动,老师为幼儿预设主题游戏,按照游戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行游戏。显然,这样组织既有利于形成良好秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异,减少等待现象,体现幼儿主体。特别是随着游戏情节的发展,以及因为规则问题产生争执后,老师表现出来的冷静和引导措施值得赞赏。面对告状,老师没有以“裁判员”身份立即宣判谁是谁非,而是耐心倾听,解幼儿的想法和感受,以欣赏的态度积极参与到幼儿游戏之中,引导他们自己商定游戏规则,继续游戏。不仅淡化矛盾,而且将游戏推向高潮,调动幼儿参与活动的积极。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。如果说这次活动是一个窗口的话,那么透过这扇窗,我们不难发现这位老师的教育理念、教育机智和教育方法值得大家学习和研究。

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