学生人物访谈模板范文 第一篇
初见鹏飞，给人的感觉除了阳光帅气，更多的是言谈举止之间的淡定与从容。用他自己的话说，他希望做一个有情怀的材料科学学子，立志用所学做一个对人类、对社会有担当的普通人。“国有难而当仁不让，在陋巷而不改其志！”是他的座右铭。
人物名片
张鹏飞，20_级材料类全英创新班学生，大一参加SRP，研究锂电池体系。后来做过关于自愈合弹性体体系的合成研究。大三上学期参加了美国加州大学伯克利分校学期访学项目。专业方向高分子（polymer），立志出国读PhD。
科研志向：立志从事高分子环保方面的研究 做一个有理想的年轻科学家
谈到自己的专业、自己的人生志向，他禁不住神采飞扬。“我想以后从事的专业方向是高分子（polymer），说到高分子，最常见的是塑料，橡胶，纤维，当然最大的问题是环保问题。”
鹏飞曾经看过一些关于人与自然的纪录片对他产生了很大的影响，他如今的志向也是源自于此。现在的海洋垃圾几乎都是在自然界中难以降解的塑料制品，对海洋生态环境造成了巨大的破坏。搁浅而死的鲸鱼，在其肚子里发现有近半吨的塑料袋；窒息而死的海豹的头上死死地套着塑料袋等....此类事件每天都在海洋里上演。我们在提升人类自身生活水平的同时万万不可忘了同处于一个生态圈下的海洋生物，他们也是人类命运共同体的一部分。开发并且商业化能够生物降解的高分子材料，在鹏飞看来是一件神圣的事情，如果连科研人员都不去关注自然，爱护地球，即便是发再多的顶刊又有何用。
“我自己想发展的方向是可生物降解的材料，包括自修复材料，因为这可以极大提高材料的寿命，从而减少垃圾的产生。”
张鹏飞追求的不仅仅是做一个有理想的科学家，还是一个有责任感的改革家。
在材料的功能上，张鹏飞更偏向于柔性电子材料以及可穿戴式设备（如电子皮肤（e-skin），纳米摩擦发电机（TENG）的研究和探索。这是当前的科研热点，也源于他的个人兴趣以及对未来数十年的判断。
专业认知：源于挚爱 源于一如既往的坚持
在介绍自己的专业时鹏飞颇有些骄傲：“我很喜欢自己的专业，材料学院-先进材料国际化示范学院20_级材料类全英创新班，是不是很长、很酷的感觉，其实就是简称16材创”。
他对材料的热爱由来已久，高考择校选专业的时候都是奔着材料去的，“当初高考填报志愿的时候，六个志愿前四个都是跟材料相关的，但选专业前其实没什么太多的了解，主要还是高中的时候化学学得还可以，市一模的时候化学考过全市第一，化学竞赛也是小奖不断，最后自然而然地选择了化学相关专业。而且华工材料又那么强，于是就选择材创为第一志愿第一专业，最后也顺理成章地被录取到了华工材院。”张鹏飞在入学前深入做过一些对专业和学院的调查，“当时查到华工材院一共9名院士（含双聘），师资力量非常强大，而且我们是第一届全英材创，属于示范学院，倍有成就感和自豪感。”鹏飞在入学之后对于示范学院的教学模式也有很大的感触“示范学院和其他专业班级最大的表面区别肯定就是全英授课，而且大量采用外教教学。后来去Berkeley交流的时候才发现，示范学院和国外的教育方式非常接近，在国内也体验到这种教育相当不容易。然后创新班还有很多福利，如奖学金、科研实习和出国机会等。”
永远的文艺青年:情怀与担当 初心不改
鹏飞对材料学科的热爱和执着并不妨碍他发展多种才艺和爱好。他能弹得一手好吉他，虽然很久没练了，但是只要一拿起吉他，弹出来的曲调依然是那么流畅，那么动听。
在进入大学后，他就沉浸在大学的校园氛围里，大一大二时经常参与艺术分团和校史队，但在大二竞选上了班长之后，参加社团活动的次数就逐渐减少了。
除了爱好音乐、热衷于社团活动，鹏飞在学术上也涉猎广泛，比如管理学、金融学，最近还在学习关于CS的一些知识，如数据分析、金融建模以及数据可视化等。
鹏飞还热衷参加各类比赛，“曾经参加了一次物理学术竞赛拿了全校第三。后来有个全国物理学术竞赛，当时挺想去的，但暑假留校做实验没参加。再后来参加了全美数学建模大赛，很菜，体验一下就不提了。”
对于过去的两年，张鹏飞总结道，“大一当过学习委员；大二当过班长。学习第一，其他的都先靠边站”。
海外游学经历 加深人生理想信念
谈起去美国加州大学做交流生的经历，张鹏飞说“真是收获颇多”。加州大学伯克利分校是加州大学系统的第一所学校，也是唯一一所可以自称Cal的学校，是北美首屈一指的公立大学。体验了北美名校的本科生教育，体验了一把留学生活，也在美国看了几场电影，看了歌剧，买菜做饭，自驾旅游，通宵学习等。鹏飞不仅收获了知识和友情，也收获了生活技能和语言技能。
“伯克利的短短4、5个月，是我人生浓墨重彩的一笔。”他说，“这几年的大学生活感觉自己长大了不少，成熟了不少。有自己的思考，懂得取舍。有所爱，有所不爱。建立了一套科学的思维。也见识到了不少不一样的人。对专业的思考更深刻了一些，对物质和感情的认识也有不一样的收获。懂得了情怀和社会责任在人生道路上的重要性，也更加坚定了自己的理想和信念。”
今后的人生打算
俗话说“读万卷书不如行万里路”。“多走出去看看，多见识一些人，多接触一些没做过的事”是鹏飞坚持的人生理念。培养自己的社会责任感，树立舍我其谁的自信心，不断地总结过去和积累经验。凡事做到未雨绸缪，做好人生规划，树立目标，积极做好自己未来一年，三年，毕业后，乃至10年之后的大规划。在日益竞争激烈的当下“如临深渊，如履薄冰。Stay foolish, stay hungry.”他在谈到自己的人生规划时，眼睛里闪烁的是熠熠光彩。
学生人物访谈模板范文 第二篇
谢秉瑞：做自己喜欢的事
人物档案：谢秉瑞，_党员，20_届省级优秀毕业生。曾任学院学生会主席、学院科技创新中心主任、学院青年志愿者协会名誉顾问等职务，多次获得校优秀学生一等奖学金和“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团干部”等荣誉称号，曾获“校庆50周年海报设计大赛金奖”。
“十佳大学生”谢秉瑞，是个自信阳光的大男生。头顶着各种荣誉的光环，谢秉瑞笑言自己其实更享受评比的过程，因为那是一个能够让你在竞争中不断进步、完善自我的好机会，一个收获友谊的好机会。而这些，正是他喜欢的。
在平时的学习、工作、生活中，谢秉瑞一直坚持一个原则：做自己喜欢的事。
谢秉瑞选择做学生工作，是出于对学生工作的喜爱，因为他觉得学生工作不仅可以服务他人，也可以锻炼自己。凭着一颗热爱的心，两年多的时间，谢秉瑞做出了许多成绩，也获得了很多荣誉。对于自己的成功，谢秉瑞坦言，仅仅喜欢是远远不够的，更要本着一颗负责任的心去做自己喜欢的事。工作中谢秉瑞很注重观察和思考，不断地探索更合适的工作方法。他常把自己比作是一个向心力，他说他要做的就是找好自己的那个中心位置，然后把团队的力量由中心向四周发散开去，呈较大的辐射状。他认为做任何事情都需要合作与信任，这样的团队办事才会有率。当团队内部产生矛盾时，他总是先反省自己，主动与大家沟通。他对自己的严格要求，使他获得了团队的尊重与信任。
做自己喜欢的事，谢秉瑞不仅在自己的大学生涯中身体力行之，毕业选工作也是如此。他放弃了一份令许多人羡慕不已的事业单位的稳定工作，选择了到一家的电视广告公司做制片人。他说，他喜欢挑战自己，“征服”不同的人，这样才有成就感。他以后还想自己创业，一份属于自己的.精彩。
回顾和总结自己的大学生活，谢秉瑞提到的比较多的一个词汇是“负责”。
短短三年的大学生涯，只是忙于学习已经让人觉得时间的紧迫，还要应付那么多的学生工作。对此，谢秉瑞却处理得游刃有余，不仅学生工作取得了不错的成绩，学习上也多次获得校优秀学生一等奖学金。说起自己的秘诀，谢秉瑞笑称：无它，负责而已。负责任地学习，负责任地工作。因为有了一颗负责任的心，学习的时候就能心无旁骛认真学习，工作的时候就能用心努力工作，这样效率自然也就大大提高了。
成功的人生是需要规划的，谢秉瑞却说，大学三年他并没有刻意进行过规划，如果一定要说出点什么的话，那还是“负责”。谢秉瑞深知机会是留给有准备的人的，所以他要求自己每天都要做好准备，每天都要对自己负责，充实地过好每一天，这样在机会来临的时候就能从容地把握机会。
本着一颗负责任的心去做自己喜欢的事，这是谢秉瑞的原则和坚持；怀着一颗平常心去做自信的自己，这是谢秉瑞的希望和追求。谢秉瑞相信，自己尽力而为，量力而行，就一定能够做到。
学生人物访谈模板范文 第三篇
摘要：本文通过自编问卷对理工科专业为主的四川理工学院在校学生和教师的人文素质现状进行调查，发现学生人文知识相对匮
乏、人文精神和道德素质有所欠缺、学校对人文素质培养还相对薄弱。因此，以调查分析为基础， 在科学发展观和社会主义核心价值体系的新视角下，探讨理工院校其独特性定位的人文素质教育的意义、内容和模式，以有效的方式培养大学生成长成才。
关键词：理工院校 人文素质 现状 分析
中图分类号：G456 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（20_）06-0061-02
人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是人类文明程度的体现，更是大学生整体素质的核心组成部分。我国对大学生的人文素质教育一直都比较重视，教育理念有所创新，但纵观我国各理工科院校，大部分仍存在人文素质教育缺失、学生人文素质现状堪忧的现象。
笔者对四川理工学院在校大学生和教职工进行了深入调查，在问卷实体调研和借鉴已有研究成果的基础上，分析研究当代大学生人文素质现状，探索能更好地促进大学生的人文素质的提高的途径和教育方法，促进学院的健康、可持续发展，提升大学生适应社会的能力。
1 研究方法和调查对象
2 人文素质现状调查结果与分析
人文知识匮乏、人文意识淡漠
调查情况显示：有的学生几乎没有阅读过马克思主义类的哲学书籍；只有近27%的学生常阅读文史类和哲学类书籍，相当一部份学生对中国历史不清楚；对音乐、舞蹈、绘画、文学等方面情况的自我评价只有仅仅8%的学生认为自身较好；高达的学生平时没有阅读和写作的习惯；认为“人文素质在新世纪理工科人才培养中占据一个基础且关键地位”的有87%。但仍有14%的学生不清楚人文知识和素养对自身的影响，甚至觉得无用。
从以上数据看出，理工科学生对人文社科类课程有认识误区，在知识积累上相当薄弱，对人文知识的主动索取性十分不强，重实用，轻精神。尽管人文知识不等同于人文素质，但由于知识的缺乏就会影响文化的沉淀和积累，导致学生人文精神的缺失和道德素质的滑坡。
人文精神需要迫切提升
人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂，是人的存在意义和价值的最高展现。而在调查中发现，有大部分学生认为校园中处处存在不道德不文明的现象，比如不爱护公共环境卫生、乱涂乱写、纪律意识淡薄、缺少虚心学习精神、虚荣心较强、自私自利等等。这些现象的存在说明教育本身的不到位和学生自身追求的欠缺，导致人文氛围不浓和人文精神的丢失。同时调查中还指出，人文设施建设在我校体现十分薄弱，不利于学校良好的人文环境的营造和学生人文意识、精神的培养，使学生缺乏良好的引导和教育。因此，全面发展的大学生不仅要求有合格的文化知识、专业技能、更要求有合格的道德品质、精神面貌。
人文素质教育重视不够
调查表明，只有的学生认为学校的人文氛围较好，相当一部分学生表示学校对“人文素质教育”这一问题不够重视。的学生觉得老师在讲授专业知识之余，一些相关的背景文化知识涉及较少。有60%以上的学生认为学校人文学科课程开设相当缺乏，且内容形式单调乏味，激不起学习的积极性，学生大多都是被动的接受。85%的学生认为自身人文素养水平有待提高，但缺乏一个学习和提升的平台。大部分学生认为学校领导重理轻文，不仅表现在学科结构上，也反映在第二课堂中。
就文献资料的查阅、对在校大学生的问卷调查、对理工院校教师的访谈，大致可以看出：我国较多的理工院校强调培养出具有很强的实践能力和技术应用能力的应用型的毕业生、提高其就业率，却在很大程度上忽视了人文素养方面的培育，从而一定程度上也导致了理工学生人文素质欠缺，人文精神缺乏的现象。
3 结论和建议
强化大学生人文素养将为他们成为合格工程技术人才打下良好知识基础，也为大学生的成长成才提供有效的教育实现途径。原清华大学人文社会科学院院长胡显章教授就曾经说到，“清华要在21世纪初叶建成世界一流大学，只有理工科是很难实现的。因为现在很多世界重大的问题必须依靠文理交叉的综合力量才能解决，具有良好的全面素质的学生必须在文理交叉的综合环境中培养。”因此，对做好理工科院校大学生人文素质教育，笔者有以下几点建议：
构建大学生人文教育的机制，为高校人文教育提供制度保障
校领导应具备教育家的素质和眼光，要充分认识理工科大学生加强人文素质教育的重要性和紧迫性。建立健全人文教育的机制，明确管理机构的责任，包括教师的责任和管理者的责任。同时建立起人文素质教育与目标、任务，为高校人文素质教育提供制度保障。
创新教育理念，合理设置课程结构，完善人文教育课程体系
第一，推广辅修制，鼓励学生辅修自己感兴趣人文学科类专业；第二，学校规定理工科类学生必须修读一定学分的人文社科类课程，参与一定的人文活动，将教学、课余生活和社会实践等都纳入到高校人文教育的范畴中；第三，加强师德师风建设，增强教师自身的文化素养，完善教师自身人格魅力；第四，树立全员教育观念，让学科渗透人文知识。我们要认识到人文教育不仅限于文史类教师和学生工作办公室，应贯穿整个教育工作，全面加强对学生人文素养的培养。
加强校园人文环境建设，营造浓厚的人文熏陶新氛围
第一，加强校园的人文硬件建设，如文化长廊、体现人文精神的雕塑、人文景观、人文素材的宣传栏，以及人文知识方面的藏书等，营造一个充满人文气息的校园；第二，强化校园人文软件建设，如开展各级各类学术、文化专题讲座、文艺创作、演出，举办演讲大赛及各种知识竞赛，定期举行文化书展，尤其对新生围绕学校历史、校园文化、校园精神等进行宣传教育。通过校园人文环境的建设，以起到潜移默化的作用，浸润大学生的心灵，激发大学生的学习兴趣，让人文精神渗透到理工科学生校园生活中来。
提炼和宣扬独具特色的理工人文品牌
调查可见，虽然我校有较长的发展历史，但却没有形成具有自身特色的人文品牌和校园精神，导致学生缺乏对学校历史、文化和理念的了解、热爱，归属感极弱。因此，理工科高校应该充分发挥自身的优势，挖掘自身的历史，积淀校园文化，凝聚人文精神，树立和确定自身的人文素质品牌，宣传与自身人文精神有关的典型事例和代表人物，提高学校的文化品味与格调，形成具有自身特色的校园文化品牌。
加强中国民族文化、历史的教育，培养社会责任感和爱国精神
在校园中大力宣扬中国历史脊梁的人物和事迹，让学生理解和掌握“自强不息，刚健有为”、“天下兴亡，匹夫有责”等具有中华民族特色的人文精神精华，不但有利于当代青年大学生中华民族性格、世界观、人生观、价值观的形成，也有利于学生感恩、诚信、奉献意识的培养。爱国主义精神是社会主义核心价值体系的重要组成部分，是培养现工科大学生人文素质的重要内容，有利于我国社会主义人才的培养和高校思想政治环境的稳定与健康发展。
“人文素养”和“科学技术”是人类生存和发展缺一不可的两个价值向度，社会的发展、进步与和谐呼唤着人文精神。青年大学生是国家的未来，将担当起民族复兴和振兴中华的使命，国家和社会对他们的要求不仅仅只是在技术能力上，更多的还看重他们的社会责任感、集体意识、道德意识等方面的人文修养。笔者认为，人文素养是社会主义可靠接班人必须具备的素质，而人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育，因此，理工院校的人文素质教育将是一项长期而紧迫的任务。
参考文献：
[1]朱聪明.理工科院校应切实加强对大学生的人文素质教育[J].沈阳教育学院学报，20_（1）：48-50.
[2]王春.“人文素质大讲堂”的德育功能及其发挥[J].学校党建与思想教育，20_（8）：50-51.
[3]眭国荣等.理工高校大学生人文素质教育存在的问题及对策[J].教育理论与实践，20_（2）：9-11.
[4]张育广等.工科大学人文素质教育的实现路径[J].长春理工大学学报，20_（6）：174-175
学生人物访谈模板范文 第四篇
摘要：生涯人物访谈作为职业信息探索的根本方法，在职业生涯规划的教学中具有重要的作用。本文从生涯人物访谈的内涵、作用、操作流程及指导要点等方面，探讨了生涯人物访谈在大学生职业生涯规划教学中的实施。
关键词：生涯；规划；生涯人物访谈
随着我国高等教育 “大众化”步伐的加快，大学毕业生人数与日俱增，就业形势日趋严峻。为提高人才培养质量，满足社会需要，各高校逐步更新传统的就业工作思路，以“劳动力市场”为靶向，引导广大学生增进对自我及职业世界的了解，进而帮助他们进行正确而合理的职业选择。在职业信息的探索方面，也由传统的静态资料获取途径向动态资料获取途径转变。“生涯人物访谈”可帮助学生获取更加全面、生动、直观的职场信息，从而提高职业生涯规划教学的实践性，实现“人职匹配”。
一、生涯人物访谈的内涵
舒伯（Super）是生涯发展论最具代表性的研究者。他认为：生涯是生活中各种事件的演进历程，统合了人一生中各种职业与生活的角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。生涯除了职位之外，还包括任何与工作有关的角色，如学生、退休者、家庭和公民的角色等。[1]基于此，生涯人物访谈即对目标职业中的从业者，以访谈的方式了解其自我发展形态。学术界比较公认的生涯人物访谈的概念为：通过与一定数量的职场人士（通常是自己感兴趣的目标职业从业者）面谈而获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息的一种职业探索活动。[2]
二、生涯人物访谈的意义
（一）丰富职业信息，增强职业认知
通过与生涯人物进行面对面的接触，在校大学生可从访谈对象的现实说法和切身经验中获得大量的宝贵信息，这些信息更加具体、真实，能够帮助大学生丰富对目标职业的了解，帮助他们获取最新的职业信息。也可以通过访谈，帮助大学生验证已有信息的准确性，帮助他们调整自身对于职业原有的认知。
（二）发展职业关系，培养社交能力
（三）深化自我认知，完善求职准备
深入、全面、准确地开展自我认知，在此基础上慎重确定目标职业，更加有针对性地实施生涯人物访谈会提升访谈的指导价值，同时生涯人物的访谈又促进自我认知的深化。通过人物访谈过程，可以使学生重新了解自己，促使大学生对照职场要求，有针对性地进行合理规划自身的学习、生活和实践，实现自我完善和自我提高。
（四）操作性强，激发学生兴趣
广大学生即是生涯人物访谈过程中的教育客体，又是生涯人物访谈的实施者。这一教学方式增强了职业生涯规划课程的操作性和趣味性，使学生们积极主动的参与到教学环节中，极大地发挥学生的主观能动性，激发广大学生的学习兴趣。
（五）信息多元化，利于教学资源共享
学生们会在自我认知过程中呈现出个体差异，在目标职业的选择中呈多样化趋势，因此会在访谈中获取多种多样的职业信息。这些可以更丰富地充实教学案例，信息的针对性和实用性更强，有利于教学资源的共享。
（六）对接职场，提高人才培养质量
生涯人物访谈使高校的职业生涯规划教学与劳动力市场紧密结合，使高校的人才培养工作更加面向市场、面向社会，使高校的教育教学工作始终围绕着市场对人才的需求而展开，不断调整育人理念、完善教学方法，培养有用且好用的人才，从根本上解决劳动力市场的供需矛盾。
三、生涯人物访谈的操作流程及指导要点
（一）引导教育对象开展自我探索
在进行访谈之前，教师要指导学生，做深入细致的自我探索。可借助一定的测评工具（如霍兰德职业倾向测验量表、威廉斯创造力倾向测试、决策风格测试等）对自身的兴趣、能力、价值观等做全面了解，并以此为依据，选择目标职业。在这一阶段，教师要注重激发学生的学习兴趣，使广大学生充分参与到课堂的教学活动中来。在引入测评工具时，教师要充分了解不同测评工具的类型，熟练掌握使用方法，了解测评量表的信度和效度，对于测评结果给予合理解释。
（二）协助教育对象做好访谈准备
（1）确定访谈对象。在确定目标职业之后，教师要指导学生合理确定访谈对象。帮助学生从家庭的社会关系优势、专业实习实践优势、历年毕业学生从业优势等方面入手，选择能够联系到并接受访谈的对象，尽量选取行业中具有典型性或代表性的人物。
学生人物访谈模板范文 第五篇
摘 要 目的：研究某大学医学类与非医学类学生交往的现状及问题，提出可行性建议。 方法：随机抽取某大学三个校区在校的医学类与非医学类学生300名进行问卷调查。结果：某大学医学类与非医学类的学生所占人群比例不协调等，导致医学类与非医学类学生交往存在问题，但也有着共性。就此我们提出相关的可行性建议，积极促进学校和谐交往氛围的形成及两者交往的发展。
关键词 医学生 非医学生 交往 可行性建议
中图分类号：G444 文献标识码：A
随着我国高等教育的发展，使原来具有鲜明医学教育办学特点的高等医学院校纷纷利用学校优势，整合学校资源，兴办非医学专业。
某大学作为某省最大的集教学、医疗、科研为一体的高等医学院校，兴办非医学类专业时间不长，办学模式处于探索与完善之中。某大学非医学专业的学生，所受教育的模式不仅跟医学专业学生有所不同，而且存在不确定性，且他们与主专业的学生存在思想领域、目标追求、交往范围等不同之处。本研究旨在就不同专业（医学专业、非医学专业）、不同性别大学生的交往方式进行了调查分析，从而发现某大学医学类与非医学类学生交往中的问题，就调查情况提出可行性建议。并且通过此次研究，呼吁学校重视学生交往问题，促进学生交往更加和谐，形成一种团结友爱、朝气蓬勃的校园环境。同时呼吁大学生培养健康的交往心理，采取正确的交往方式，形成良好的人际关系。
1对象与方法
某大学三个校区在校的医学类与非医学类学生300名。
问卷法
访谈法
访谈对象为典型性格人物，选取不同气质类型的典型性格人物进行访谈，并询问意见。
文献研究法
