幼儿园游戏反思范文(9篇)

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更新时间:2024-01-20 17:51:56 发布时间:24小时内

幼儿园游戏反思范文1

活动目标

1、发展幼儿动手操作能力,培养手工制作小乌龟的兴趣。

2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具,美化自己的生活或开展活动。增强环保意识。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、喜欢参与游戏,体验。

重点难点

重点是培养孩子的自主创作能力,难点是孩子们闹,难形成统一。

活动准备

1、果冻盒,一次性筷子,碗,瓶盖,剪刀,绘画纸,粘纸,双面胶等。

2、制作流程图

活动过程

1、谈话引出课题。

师:你们见过小乌龟吗?它是什么样子的?

幼儿:小乌龟有四只脚,一个壳,一个头,一个尾巴,壳上还有花纹。

师:你们想不想自己制作一只小乌龟?

2、出示材料,让幼儿探讨。

师:老师这边准备了很多的东西,你们看看它们能做小乌龟的哪一部分?

幼儿1:泡沫盒可以做小乌龟的壳。

幼儿2:果冻盒可以做小乌龟的头。

幼儿3:一次性筷子可以做小乌龟的脚

3、教师出示制作流程图,激发幼儿制作的兴趣。小朋友都想到了很多的办法制作小乌龟,现在老师这里有几张制作小乌龟的'图,请你们看着上面的图示选择自己喜欢的,合适的材料进行制作,好吗?

4、幼儿自己制作,教师巡回观察指导。

5、大部分幼儿完成了作品后,教师请个别幼儿介绍自己制作的小乌龟并进行评价。

6、幼儿互相欣赏作品。

教学反思

幼儿玩具“做中学”为幼儿的教育提供了一种全新的模式。对拓展幼儿思维性,培养幼儿创造力,形成科学的态度和价值观,树立社会责任感,具有十分重要的意义。

做中学要满足幼儿求知欲,需要积极为幼儿的教学活动配套充足的物质条件,创设丰富宽松的探索环境。幼儿可以自由进入,独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验,自由自主地探究。在实验内容的选择上,教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上,与幼儿一起去发现日常生活和自然界中不懂的问题,在这次的《制作小乌龟》的活动中,因为提供的一次性饭盒,碗,果冻盒等材料是幼儿日常生活经常见到的,所以对此幼儿非常非常感兴趣,他们先探索这些材料可以制作小乌龟的哪一部分,尝试了很多材料,最后才找出了自己认为最合适的材料,在制作过程中幼儿虽然经历了一次次的失败,但他们的思维一直处于活跃的状态,迸发出了探索的激情并获得成功的体验,幼儿在与感兴趣的内容和材料的互动中发现问题、进行探索、动手操作、讨论交流,亲历制作的过程,幼儿才能真正成为学习的主人。失败是成功之母,但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到问题,这个时候教师的评价对幼儿就非常重要,教师的鼓励会让幼儿更加有信心,反之幼儿会对自己越来越没有信心,觉得自己什么都不行,孩子的探究不可能每一次都是成功的,但在孩子的眼里永远没有失败,关键是老师如何对待孩子的失败,如何将孩子的失败变为成功,让孩子敢于在失败中继续探究。

孩子的能力总有强差之别,但在我们老师的眼里、脸上孩子都是能人,都是探究者、成功者。从以上过程中不难发现,孩子为了证明自己的想法是正确的,他必须带着问题进行研究,从多角度思考问题,寻找解决问题的方法。在假设和验证中,孩子的思维在不断地发展,科学的方法、科学的态度也随之养成。

幼儿在探究性学习过程中遇到困难在所难免,作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度,当幼儿反复失败时,适时加以介入帮助、点拨,帮助他们缩短失误的过程,才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失。

幼儿是天真好动的,他们对周围的一切都是那么新奇,他们就象一个“小小的哥伦布”,每天都在发现着“新大陆”,他们用自己的眼睛、双手,探索着自然的奥秘、科学的神奇,建构着那一个个让他们魂牵梦萦的问题。这种好奇与探究,是儿童的天性,那么,作为教师就要保护儿童的探究欲望,引发他们进行“多解”地操作与思考,给予幼儿及时的鼓励与赞扬,使幼儿的自信越来越强。

幼儿园游戏反思范文2

幼儿现状分析:

小班幼儿入园不到三个月,年龄小,好动,注意力容易分散,但对周围新奇事物却非常感兴趣,并经常提出简单问题,喜欢用各种感官去感知事物,喜欢观察、探究与生活相关的社会、自然现象,喜欢参加数学活动,能在老师提醒下保持稳定注意,会动脑、动口、动手地摆弄、操作数学活动材料,对小动物也特别感兴趣,观察能力虽不是特别强,但也能发现物品间细小的不同之处。

设计意图:

“找不同”的游戏是很多人喜欢玩的一个益智游戏,而我在与家长沟通时发现我班一些幼儿对这个游戏也非常感兴趣。因此,我便以此为出发点设计了本次活动。本次活动从幼儿兴趣点出发,抓住幼儿心理特点,以幼儿喜欢的动物为主要素材,根据从易到难的原则,让幼儿在轻松愉快的气氛中体验发现的快乐,从而促进幼儿智力发展。在教学内容的选择上注意到了发展性原则,循序渐进,步步深入。

活动反思:

本次活动,幼儿能够非常积极地参与,由于找不同的对象都是他们平时最喜欢的小动物,所以幼儿兴趣很浓,找到不同之处引发的成功感让孩子们非常兴奋,这也培养了孩子们数学能力方面以及观察能力的发展。通过这样的形式,发展了幼儿的思维能力、观察能力,让幼儿能更细致地了解事物,从而发展幼儿的数学领域。

对于小班幼儿来说,“找不同”是我们新接触的,也是比较有难度的。因为孩子的细致观察能力还没完全完善。所以对于一些细节的,小的不同之处,孩子需要加以引导。个别幼儿由于观察能力较弱,发现过程比较慢,思维不够活跃,未能体会到成功的乐趣,所以注意力不是很集中,有的干脆不注意观察,等待别人的成果,这点以后要多注意。

下一阶段,我准备继续在本次活动的基础上,适当增加游戏的难度,比如不同之处可以变成2-3处,而且不能一眼就看出,需要幼儿细致的观察才能找到,或者将图片制作成可让幼儿动手操作的材料,这样更容易激发幼儿参与活动的兴趣,要尽可能地面向全体幼儿,使全班孩子的智力都能得到有效的发展。

幼儿园游戏反思范文3

案例二:

华宇新、扬程涛、刘周培等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍,不停地感叹着:你看,这辆车很灵的!华宇新说:我们也来做一辆吧!扬程涛问:我们就是用小椅子搭出来的,可是一点也不方便的刘周培说:我看到的小汽车都是前面两个位置,后面三个位置的,像你这样一前一后的,不对的!于是,大家忙着搬椅子,前面放两把,后面放三把。不一会儿,刘周培所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去,大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时,娃娃家里的妈妈黄心怡大喊:下雨啦!快收衣服啊!做在副驾驶上的翔翔说:下雨了!快开雨刮器!驾驶员张浩宇说:没有刮雨器的!挡风玻璃也没有!这时,华宇新说:走!我们去材料箱找找看,有什么东西可以用来做的。

反思:

孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错,可是无奈,他们没有找到合适的材料。这时,我在思考:他们到底需要什么?我要把材料直接推荐给他们吗?还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢?如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办?这时,活教育启发了我,让我在犹豫中决定:在材料角中投放多种材料,不过我所准备的只是教师自己的预备,而不能替他们件件都准备停当,因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时,必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度,以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。

幼儿园游戏反思范文4

不知不觉开学到现在已经有4个多月时间,在每天的集体活动中,我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情,如帮老师擦桌子、一起洗手、一起吃点心。如果有的小朋友不能跟着做,我会鼓励他们。小朋友们午睡起床时,先让孩子们上个厕所,给他们穿好衣服,塞好裤子后在一个个的检查鞋子是否穿好再,然后坐在位子上安静地吃点心和水果,这时我才会暂时松口气。我觉得,老师只有这样,才是责任心强;孩子只有这样,才是常规好。但是孩子毕竟是孩子,不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的,所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中,我的观念发生了变化,对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

近几日起床的时候,我没有像往常一样让孩子集体行动。我叫已经睡醒的小朋友起床,告诉还想睡的小朋友,可以再躺一会儿。那些先起床的小朋友,有的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已经坐在桌前聊天。我并没有打扰他们,因为孩子们都在做着有意义的事情,说着感兴趣的话题。为什么硬要打断他们,让他们全都安静的趴着静息,等待我来分发点心,这样不就是浪费他们的时间吗?穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少,没有了等待。刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友,发现老师在检查衣服,就自然地走了过来。有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。我笑了,原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。经过快要一年的幼儿园集体生活,他们已经熟悉了什么时间做什么,他们可以在一定程度上自己管理自己了。那么,为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放,搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规,步调一致地做事呢?这样的被动服从又有什么意义呢?

虽然幼儿园生活要有纪律,但是同时我们也要让孩子生活得轻松,给他们支配自己的权利和机会,让他们自己决定先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自己的行为,形成一定的时间观念,有着更深远的意义。我决定在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更轻松些。

幼儿园的孩子什么时间做什么事,都是有老师安排,好像是天经地义。为了照顾好孩子,我们要求他们一切行动听指挥,很多活动都得集体进行。当然,班额大、班级里孩子多,排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白浪费,他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”,老师必然要规定(上厕所要排好队),(上课不要随便讲话)等等一些控制能力差的孩子,活跃的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评,造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心。可见,过多的集体约束会影响幼儿的主动发展,但必要时也要提醒一下孩子。

我们可以尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会,让他们根据情况决定先做什么再做什么,学习合理地利用时间,安排自己的活动,做一个有头脑的、主动的人。

幼儿园游戏反思范文5

本次活动,我上的是小班音乐游戏《拍蚊子》。活动中,主要引导孩子学会拍蚊子、挠痒痒、擦药以及睡觉的动作。活动以完整欣赏音乐导入,老师在幼儿感知音乐的同时,配上了动作提示。活动中,我还借助儿歌帮助孩子记忆动作顺序,孩子们都能跟着音乐作出动作。但是活动中还是出现许多不足,以下是我作出的反思:

1、活动目标一中,感受音乐的节奏与动感,比较没有表现出来。活动的目标二:体乐意参与游戏,体验与同伴合作游戏的快乐。其中,合作的环节对于小班的幼儿来说还是比较困难的,应该放在中班。

2、活动的导入环节花费的时间较长。当幼儿回答不出问题时,老师应给予适当的详细的提示。活动中老师的语言及问题都比较多,让孩子说的机会比较少,抛出的问题也比较范,缺乏启发性的提问。在今后的活动中,老师应该注意语言的简化,并用幼儿能理解的语言提问。

3、活动缺少让孩子安静、完整倾听音乐的机会。应该先让孩子完整倾听、感受音乐的节奏,再以动作提示。分段感受音乐时,蚊子的不同方位和节奏要重点体现出来,才不会导致幼儿乱拍。游戏后,缺乏有效性的评价。

4、音乐游戏可以采用整体、分段、完整游戏的方式,使整个律动游戏更具有趣味性、互动性。活动应该通过“欣赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学,才能增强了幼儿对音乐的兴趣。

艺术的东西应该更多地引导幼儿欣赏、感受和表现。给孩子更多主动的机会,让孩子学会在欣赏、倾听中感受艺术的美,这是我今后要努力的方向。而在活动中,如何巧妙简练地运用语言,也是我要不断学习的。

幼儿园游戏反思范文6

区域活动开始了,小朋友都到自己喜欢的区域角活动去 ,只听见表演区里传来了吵闹声,“我要当小姐,是我先来的,我要当公主,我才不要当老爷呢”。我随声望去,原来是大家都为自己扮演的角色所争吵,很多孩子都吵着争当小姐。尤一卿和沈馨宁争着当公主,他们正互相争夺代表公主标志的头饰,谁也不肯让。而胡一桑当了夫人,只有一个老爷就是没有人愿意当。就在他们争执不下时,他们发现我在一旁,就把求助的目光指向了老师,希望老师给他们一点权威的评判。

像这样争吵经常发生,真是见了头疼,原先我们是想培养孩子的独立性,多给孩子一些自主权,就让他们自己选择角色,自己分配角色。迫于无奈,我只好指定谁当小姐,谁当是公主,分到自己喜欢的角色的小朋友很开心,没有分到得嘟着嘴巴,最后见瑶瑶还没有角色,我就问她:“你来当老爷吧?”她说:“我才不要当老爷呢,我喜欢当夫人。”我说:“那到底谁愿意当老爷?”小朋友你看我我看你,谁也不愿意当老爷。

反思:

在区域活动中,幼儿根据自己的意愿自由选择活动,这样能更好的按照自己兴趣能力来进行活动,能使幼儿体验成功、愉快的机会,从而激起他们对学习的主动性、积极性。例如:我班幼儿他们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,他们最关心自己扮演什么角色,自己会选择喜欢的角色,却不善于分配角色。所以当她遇到自己喜欢的角色,往往会争论不休,这与他们的自我为中心状态有关。作为老师可以不用硬性指派谁谁去当客人,可以采用相互协商分配角色,协商后没有争议了再开始游戏。

教师可以引导幼儿自己互相分配角色,以一种协商的态度来选择和分配,当孩子的意愿与角色之间相距太远而无法协商,这时教师应酌情协调,启发幼儿制定轮换角色的规则,让每个孩子都有机会担任主要角色和自己喜欢的角色,当孩子得到自己喜欢的角色,教师应该对其提出一些游戏的要求,让他学会珍惜自己的机会。同时对做出谦让的幼儿进行表扬,这样有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作,学会克制自己,去理解和满足同伴的需要,同时有助于培养幼儿的社会交往能力。

幼儿园游戏反思范文7

俗话说:“十指连心”、“手巧心灵,心灵手更巧”。著名哲学家康德曾说:“手是身体的大脑”,著名教育家苏霍姆林斯基也曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上”。

对于婴幼儿来说,手指的活动,是大脑的体操。活动的是手,得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系,对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。

《手指五兄弟》这个手指小游戏,非常适合幼儿园中班的小朋友。除了游戏能带给他们快乐,还会对自己的双手更加感兴趣。

【活动目标】

1。知道自己每个手指的名称,体验手指的灵活性。

2。变换手的各种动作,感受双手的作用,对自己的手感兴趣。

【活动过程】

教师边念《手指五兄弟》(儿歌)边做动作,引导孩子们便唱边做动作。

《手指五兄弟》

一个手指点点点,(伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲,(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏,(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹,(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍,(两个手对拍)

五个兄弟爬上山,(从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来。(在宝宝身上从上往下挠)

幼儿园游戏反思范文8

爱玩是儿童的天性,游戏是他们最感兴趣的玩乐活动。通过各种各样的游戏活动,既满足了幼儿身心发展的需要,又使幼儿自身的各种能力获得练习和发展。如果我们在幼儿的游戏活动中,有组织、有计划地渗透教育内容,可以使幼儿在不知不觉中培养良好的行为习惯和性格。

一、冲突发生了……

“老师,越越和明明又打起来了!”这是我在刚接手不到一个月的小班中每天都能听到的告状声。越越和明明个性都比较要强,只要两个人在同一个小组活动,就会不时发生争执。越越说:“老师,我要买汉堡包,可是他不理我!”明明说:“我在整理钱,她一来就抓我(胳膊)!”原来他们是在“肯德基”游戏中交流有问题。问清原因后,我扮演顾客,对服务员明明说:“请给我拿一杯饮料、一个汉堡包。”我故意把“请”字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑着说:“请等一下,”接着给我拿“食品”,我说:“谢谢!”服务员马上很顺口地说:“不用谢,欢迎下次再来!”示范完之后,我让越越重新买东西。越越和明明都能自觉地使用了“请”“谢谢”等礼貌用语,于是,两个争吵的小伙伴又和好了。

小班幼儿在与同伴交往中往往不能清晰地表达自己的意思,他们往往按照自己的想法来要求同伴。在角色游戏中,幼儿通过扮演各种角色,模仿成人的口吻、行为,认真表演角色的特性。在教师的正确指导和示范下,幼儿可以逐渐学会使用礼貌语言,减少同伴交往中的冲突。

二、“这只老虎像山羊”

最近,我在表演区角投放了几个动物头饰,如老虎、大象、小猫、小白兔等头饰,引起了很多幼儿的关注,而几个动作快的幼儿每次都抢先占领表演区角。为了让别的幼儿也有玩游戏的机会,我让几个动作慢的幼儿提前进人表演区。毛毛选择了“老虎”头饰,扮演老虎一跳一跳地走起来。这时,之前一直在玩游戏而这次没有“抢到”头饰的调皮鬼牛牛大声说:“这只老虎像山羊!这只老虎像山羊!”这让本来就有些内向的毛毛有点不知所措,只好站在原地泪汪汪地看着我。我赶紧说:“啊,原来毛毛扮演的是一只穿着老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一听都笑了,说:“是啊!是啊!”于是,毛毛也不再紧张,继续玩了起来。

表演游戏在培养幼儿活泼开朗的性格、提高自信心方面,有着独特的作用。幼儿喜欢表演,一方面他们以表演为乐趣;另一方面是为了引起别人的注意。在表演游戏中,教师适当的赞许和表扬,会使他们的表演兴致更高,创造力发挥得更充分、更丰富。特别是对一些胆小、羞怯、性格内向的幼儿,不愿参加表演游戏,他们对自己的能力缺乏自信,教师适当的介入既能让他们体会到表演的乐趣,也能增强这些幼儿的自信心,特别是老师和同伴的观看,能使性格内向幼儿胆子变大,表演能力得到锻炼,增强自信心。

三、让我们一起搭搭看

在组织游戏的时候,我们常常看到小班幼儿也能神情专注地在垒沙子、搭积木,即使倒塌了,也会不厌其烦地重新搭建。但是,个人的力量有限,即使再能干的幼儿搭出来的作品往往也存在各种问题。所以,在下学期我尝试让小班幼儿一起玩积木。开始合作时,我先让积木区的幼儿讨论搭什么好,嘴巴快的文文叫起来:“搭长江大桥!搭长江大桥!”因其他幼儿没有意见,我们就确定这个主题,接下来我问:“长江大桥都是由哪些部分组成的?”幼儿逐渐说出了桥面、桥墩等部位,然后我用商量的口吻引导幼儿分工协作,文文说她去拿圆积木做桥墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿长条积木搭桥面,辰辰去拿小积木做桥面上的“桥头堡”。最后,一座漂亮的长江大桥搭成了,幼儿围着大桥欢呼雀跃,共同享受成功的喜悦,而且他们的欢呼声引起了其他区角幼儿的注意。这样引导他们玩过几次后,其他幼儿都竞相效仿,逐渐养成与同伴协商合作玩游戏的习惯,大家能友好地在一起玩游戏了。

游戏是学前儿童的主导活动,也是一个有效的学习方式。赵寄石教授曾指出:“幼儿的发展是在自身与周围的人、事、物的交互作用过程中实现的;幼儿的发育及智慧和道德的发展,是依靠自己与客观环境交互作用自主建构起来的,而不是由他人强迫灌输而达成的。”游戏正是这样一种让幼儿乐此不疲的活动,在游戏中,幼儿依靠自己与同伴、教师的交往,自主地建构起价值观念、个性特征和行为习惯。

幼儿园游戏反思范文9

把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事,通过生动形象的故事情节展开体育教学,引导幼儿积极参与,在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如,在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时,设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境,构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩,在草丛里发现了粮食,但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难,如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。

在富有趣味的故事情境中,“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张,积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。又如,在体育活动“飞快行动”中,将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中,幼儿扮演小救护员,抬着担架,走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子),将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中,幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与,自然地进入活动状态,走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习,并能体验到完成某一任务所带来的成功感。

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