在线教学优秀管理案例范文 第一篇
学院学生信息员的主要职责是反映对任课老师的线上课堂教学、课外在线辅导、作业批改审阅等教学环节的教学态度、教学水平、教学质量的意见和建议；反映同学听课、作业等学习状况和相关要求等。信息员反馈制是为了从学生层面, 以学生的视角来了解和审视学院教学工作基本状况, 及时反馈教师的授课情况，从学生层面增强对教师教学质量监控的力度, 完善教学质量监控体系, 乃至持续改进线上教学工作、不断提高教学质量。
（1）以教研室为单位进行座谈反馈信息
通信工程教研室主任刘娜、物理学教研室主任李燕分别与通信、物理学专业学生信息员座谈
信息工程教研室主任王立华及教师代表与信息工程专业学生信息员座谈
（2）以课程为单元，进行问卷调查
任课教师根据课程特点自行设计调查问卷，随时了解学生情况，实时进行教学反思。
在线教学优秀管理案例范文 第二篇
_年春天这个开学季，是我任教30年来特别不同寻常的季节，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。
备课、制作课件操作起来相对容易，平时我们都是这样认真准备的。
10号早早起床，洗漱完毕，吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件，进入钉钉群。哎呀，群里热闹极了，聊什么的都有，大家都有点惶惶不安，不知所以。调好设备后，8点40我开始进入钉钉群，心中那个忐忑，犹如十五个吊桶打水————七上八下，不逊于当年为人师第一次上讲台时，也好像要上教研课或全市观摩课似的，小心脏砰砰地跳不停……8点50打开直播并进行四年级全级联播，直播过程还算流畅，心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟，布置完提前准备好的作业，与孩子们互道再见，顺利结束了生平第一次直播。
接下来与学生家长单独沟通，了解一下直播的情况，声音大不大?孩子们能听懂吗?结果是还行还好。付出着，也收获着，同时也就收获了快乐。
一天一天就这样忙碌而充实着，紧张并快乐着！
也想问一声孩子们，你们掌握每天学的知识了吗?这也是不得已而为之，但愿你们能很快适应这种学习方式，希望你们都在努力着！
在线教学优秀管理案例范文 第三篇
为了解线上教学的开展情况，促进教师线上教学能力的不断提高,在开展以领导督导听课、教师同行听课和加强教学质量信息反馈的基础上, 建立“三位一体”的教学质量监控体系, 对教学计划执行、教学资源利用、课程思政实施、授课学习时长、教学有效互动等情况和针对线上教学过程中存在的问题，提出质量改进意见, 并且监督落实和持续改进。
特殊时期，学院把保障线上教学质量作为头等大事，保证课程开出来稳起来的同时让线上课堂活起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，为打造一流课程奠定基础，为进行课程思政积累经验。根据线上教学特点制定《物理与信息工程学院20_年春季学期线上教学质量监控工作方案》，前六周的督导计划是第一周督导听课全覆盖、第二周示范观摩听评研、第三周新开课程随机查、第四周总结反馈勤反思、第五周毕业论文中期督、第六周优秀课程公开听。
在线教学优秀管理案例范文 第四篇
根据学院线上教学质量监控工作方案，开学第一周三级教学督导线上督课全覆盖。8名督导通过随堂听课的方式,共督课57课次，对全院首周在线课程进行了全方位、全过程的督导。教学督导在认真履行督教、督学、督管职责的同时, 注重对教师线上教学工作的“导”,对教师线上教学中存在的问题, 通过与教师课后的交流沟通及参加线上教研活动, 进行及时的指导与交流, 使之更好地改进, 达到“督”、“导”并重的效果。督导一致认为我院教师情绪饱满，精神状态良好，课前准备充分，教学活动组织有序，学生参与积极、听课认真，课堂教学效果良好，教师的责任心和敬业精神在抗疫特殊时期得到更加有效的彰显。同时, 教学督导还要进行日小结和周汇总，就“教”与“学”中发现的有关问题向学院反映，以使得到及时的解决；就线上教学存在的共性问题向所有授课教师公开，以期有效避免。
8位三级教学督导进行一周全覆盖督课
部分督导督课日小结
学院领导督课日小结
督导随堂督课情况
我院线上开课门数39门，任课教师29人，专业课开课班级13个、公共课开课班级63个，教师出勤率100%，学生到课率。通过第一周的教学运行，老师们根据督导意见和学生反馈，及时调整线上教学平台，保障教学正常运行。目前，18门课程/15名老师选择雨课堂授课；13门课程/9名老师选择QQ群课堂授课；5门课程/3名老师为推送慕课学习资源加线上辅导模式；3门课程/2名老师选择腾讯课堂授课。
在线教学优秀管理案例范文 第五篇
为贯彻落实《xx省教育厅新冠肺炎疫情处置工作领导小组关于当前疫情形势下中小学校线上教学的指导意见》要求，20_年3月20日上午，我有幸参与学习了xx省教育科学研究院举行的小学数学线上教学研讨会。首先，xx崂山区徐鑫老师进行了优质线上课分享。对六年级上册的智慧广场进行授课，课堂氛围用语特别规范，老师估计学生进行独立思考分析，引导学生自己进行探索最终进行总结归纳。第二位分享的是威海的二年级数学老师孙玉林老师，三位数加三位数（连续进位），课堂氛围活跃，用语规范，语气亲切，鼓励学生进行自主分析，自己发现问题。学生表达能力也很强，思维清晰。由三位数加三位数推及到四位数加四位数，五位数加五位数。结合当前的生活状况，举例都是学生身边的实际情况。作业进行分层作业，很新颖。接下来，贾文涛进行两位数加两位数的笔算讲解。一开始，贾老师请一名同学进行讲解算法。之后是由老师进行讲解，做练习，让学生进行自主分享，锻炼孩子们的语言组织能力和表达能力。
以上三位老师的线上课分享让我受益匪浅，原来线上教学一样精彩纷呈，趣味十足。而我对于钉钉的直播课堂使用还是太片面。没有做到熟练使用。还需要多加钻研。在说课环节6位教师向我们阐述了详细讲解线上教学的具体方法、措施以及丰富的经验分享。线上课虽阻碍了师生之间的交流，为了高效的利用课堂20分钟，制定课堂目标。注意进行课堂及时反馈，可利用钉钉的答题卡，计时器，举手等方式，及时反馈，对学生的学习情况及时了解，有的放矢。变的是形式，不变的是理念。明确线上标准，科学定位线上教学目标；聚焦核心素养，线上教学也精彩；创设真情境，培养学生的问题意识；注意勾前联后，渗透迁移思想；回顾梳理架构体系，多维评价落实素养；线上多同研，研磨出真知。怎么要才能确保教学的效率，怎么才能提高线上课的质量。让孩子们愿学，恋学，爱上数学课。学生们全体穿戴整齐，鼓励学生做课堂的小主人。
同时，开展自主小舞台，鼓励学生进行分享数学故事，讲数学题，提高孩子的语言表达能力。注意运算一致性的问题。让孩子们构建起分量和总量之间的关系，理解数量关系。全面部署，研训一体，云端共育。全面部署，做全做细；教研引领，做精做准；基于双减政策，关注作业设置；评价反馈，做活做实。通过今天一上午的学习，让我明白线上授课不仅是对学生的考验，更是对老师的新考验。在今后的教学中，努力把今天学到的东西用到教学中去，改进教学方式，探索更有利的教学模式，与学生共同进步！希望抗疫成功，早日重返校园！！
在线教学优秀管理案例范文 第六篇
学院每周二下午召开工作例会，对线上教学平台使用，以课程思政为目标的教学改革，课堂教学在线教学组织、在线课程设计、有效教学互动、教学评价机制等方面存在的问题进行深入研究和探讨，提出以课程单元为主导，多元化开展在线教学；找准教师角色定位，做好教学设计；培树优秀案例，推广先进教学做法；以课程教学诊改为龙头，促进线上教学质量提升等改进措施，强调在线教学要把实时课堂和非实时课堂相结合，督促学生的学，辅助教师的教，并在教学环节中多设计有效互动环节，调动学生学习积极性；加强梳理课程教学的监测点和教学效果的日常监测，及时收集学生的意见反馈，随时掌握在线教学的效果，及时调整教学方法和教学内容，切实保证在线课堂教学质量。
学院教学工作视频例会
在线教学优秀管理案例范文 第七篇
一、线上教学的实施基本成熟
1、准备充分。老师们都下载了相应的授课资源推送给学生，或者推送了自己设计制作的学习资料。
2、按时授课。都能按照课表安排实施在线预习指导。
3、积极交流。对于线上教学存在的授课流程困惑或技术操作困难，能及时反馈，及时交流，及时解决。
4、经验分享：部分教师把好的做法及时分享给大家，供大家学习借鉴。
5、学案预习作业上传批阅及时。各班都建立了不同学科的作业群相册，整合了不同学科，方便了老师批阅，学生也能看到老师的批阅点评。
二、线上教学给师生们带来的改变
通过几天的线上教学实践，老师们已经熟练了技术操作，教学方式由台前的“主演“到幕后“主播“，虽然一时不适应，甚至有的老师才开始上时还有点慌乱，但是疫情面前，我们都应该大胆尝试。逐渐的，线上互动教学的效果越来越好！真正达到了“虽相聚遥远，犹如在身边”的线上学习体验！
同时，线上教学也改变了学生的生活习惯。部分同学假期里变得慵懒，作息不规律，缺乏自主学习意识，不重视生活自理，更不爱运动。自从线上学习开展以来，同学们变得按时起床，合理作息；新颖的学习方式也带动着大家积极行动起来，自理能力也提升了，还加强了锻炼。
同学之间感觉像是在一起一样，有了共同的交流话题。线上教学让沉闷的假期不再沉闷，让不安的心都能沉静下来！
三、疫情面前，守土尽责做贡献
线上教学虽然让休假的老师们感到比较疲累，让轻松多日的学生感到不太适应。但是我们的老师从没叫过苦和累，大家都认为：这与奋战在一线抗击疫情的白衣天使相比，这又算得了什么呢。同学们和家长们也从来没有一句怨言，家长们支持，同学们乐学，无论师生都克服了困难，相互配合，让线上教学得以顺利推进。疫情面前，我们必须万众一心，守土尽责，在自己的岗位上做出应有的贡献。
“停课不停学“，作为老师，我们一定要尽职尽责的指导好学生的预习。等疫情结束，春暖花开的时节，开学后的“零起点”课堂教学，那才是我们师生“教与学“的主阵地，到那时我们才能跟学生面对面的亲切交流，才能手把手的指导学生。
