优秀教育叙事案例范文大全精选6篇

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更新时间:2024-02-28 09:48:24 发布时间:24小时内

优秀教育叙事案例范文大全 第一篇

我担任的教学课程是九年级化学,对于九年级的学生来说,九年级这一学年是学生们最关键的一年,学习态度、学习方式及学习习惯等都面临着一个新的挑战,特别是化学课程,它在培养人的发现问题、分析问题、解决问题的能力方面起着不可替代的作用,并且化学具有基础性、普及性和发展性。对于我来说,任务很艰巨,教学难度很重,不光要按质按量的完成正常教学计划,还要处理好师生之间的关系,做到融洽和谐。我所任教的两个班级大部分是基础较差的学生,针对这种情况,我不断地调整自己的教学方式,极大限度地贴近生活,尽可能地调动学生学习化学的积极性,通过评价机制增强学生的成就感。

描述故事过程:练习液体药品取用的基本操作:

教师:哪位同学上台来演示一下液体药品的取用,向试管里倒入少量的氯化钠溶液?

有不少学生举起了手,坐在倒数第二排的一个男同学跃跃欲试(想举手又有些不敢举)。

教师:张文权同学到前面来给大家演示一下,其他的同学请注意观察,希望找出他操作中的优点和不足。

张文权同学有些腼腆地走到讲台前,认真操作,并较顺利地完成了整个操作。

同学甲点评:他的药品没洒出来,这一点做得很好,但是他取下的瓶塞是正放在实验桌上的。

同学乙:他倒液体时,瓶口是紧挨着试管口的,而且试管的倾斜角度较好,但他倒完药品后,试剂瓶没有放回原处。

同学丙:………

教师:张文权同学的操作是成功的,但是也存在一些不足,刚才同学们都给他一一指了出来,希望其他同学在操作时也要注意。我觉得今天张文权同学在操作中把最难的一点做的很好,我想许多同学有这样的感觉,在倾倒时药品的用量不好控制,大家看看他的取量很准确(约1到2毫升)。(教师举起试管)

有许多同学点头称是,其中坐在他旁边的一个同学在课桌下面向他伸出了大拇指。张文权同学兴奋的脸都红了。

在以后的化学学习中,课堂上他举手发言大胆了,表现出了对化学学习较浓厚的兴趣。

反思:

从以上这个案例我们不难看出,张文权同学能在化学学习上表现出极大的兴趣,就在于他在化学课堂上获得了成就感。为什么他在教师这么一句话中能取得那么大的效果呢?该同学学习成绩较差,可以说没有教师能在学习上让他能够感受到成功,对于一个缺乏自信的人来说,他的进取心和积极性从哪里来?教师的说教只能是无源之水,显得很苍白无力,也就不能从真正意义上来调动他了。因此,我觉得要让教师的评价真正成为学生的动力,要从以下几方面着手:

1、善于捕捉机会,对学生做到适时评价。

2、教师的评价一定要具有可信度。

3、教师让学生参与评价是评价中不可缺少的一部分。

优秀教育叙事案例范文大全 第二篇

读完本期的教育反思故事,我想起以前在七年级的发生的一件事情。再一次小的测验过程中,我不小心把答案一起发给了学生,我很着急。突然我想到,直接要不好吧,会不会伤到孩子的自尊心呢?

我就让学生让每个人写一个小纸条,如果答案在你手里就写“是”,如果没有就写“否”,很快我开始在教室里走动,看他们手中的纸条,可上面几乎全写着“否”、“没有”的字样,难道是我搞错了?还是有同学在撒谎?就在我快绝望,想要放弃的时候,我看到一个男生的纸条上赫然写着“Yes”,我的心猛然一揪,怦怦直跳,我吃惊地就要喊出声来,怎么会是他?不可能,绝对不可能,他在班里面总是默默无闻,独来独往,关键是在他在我的学科上,成绩虽不是最好,但也从没让我烦心过,偶尔还会考个高分,用得着看答案嘛!看着他双眼中的恐慌、不安,我拼命抑制住内心的震惊,不动声色地说,看样子真是我记错了!我回去自己再找找吧!

自习课后,我留下了他和另一个男生,说是找他们帮我算总分,中途借故支走了那个男生,最后我悄悄收回了他揣在袖子里的答案。“为什么这样?凭你的能力,再努力一把,考个高分没问题啊!”他哽咽着说,“我看到答案在我卷子里的时候,一下子脑子发懵,光想着有了答案我就可以考第一了!”

是啊!如果一块金元宝从天而降,相信没有几个成年人能抵住诱惑,稳坐泰山;标准答案对于学生而言就是那个金元宝,用它来考验一个13岁孩子的意志力,这太残忍了!可为什么他那么迫切地要当第一呢?

关心爱护全体学生,尊重学生,平等公正对待每一个学生,一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句贴心的话语,一个赞许的收拾,一个体贴入微的动作,都会使学生感受到来自老师的关心与赏识,从而促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的信心,从而创造更大的奇迹。

优秀教育叙事案例范文大全 第三篇

日月如梭,我做班主任工作已经度过了十多个春秋,这十多个春秋里有成功的喜悦,也有失败的遗憾。我于1999年毕业,毕业后担任班主任兼数学老师,面对我们班那些稚嫩可爱的面孔,我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到,班主任既是学生的领导者,又是学生的老师;既是学生的朋友,又是学生健康成长的引路人,更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

这二十多年的风雨历程,我主要是通过鼓励表扬,循循善诱的方法做学生的思想工作,下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作:

案例:本班学生刘涛,因为父母长年在外做生意,由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕,他的零花钱也比较多,为此养成了一些不良习惯。吃零食,买玩具。他行为习惯极差,上课小动作多,还影响别人学习,对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪明,于是,我找他谈话。我说:“刘涛,你要把聪明放在学习上,你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,必须面对现实!后来,我决定去家访,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时,他竟然考了90分,我抓住时机表扬了他。下课了,他从我手中接过成绩单说:“老师我看一下。”我说:“难道你不相信吗?”他看完后,欣慰地笑了。还有一次,他上课玩玩具手枪,我边讲边走到他身旁,他会意的笑了,立即进入状态。下课后,我对他一瞧。他立刻就说:“老师,我错了!我改!我给你说我不打人了,你看我做到了。”我笑了笑,他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化,我作为班主任也感到很欣慰,老师改变了教育方式,改变了大道理说服法,哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识,也会让学生刮目相看,变成进步的动力。

通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕捉学生的闪光点,及时进行欣赏激励,好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时,给他鼓劲;当学生又犯错误时,教师要采用灵活多样的方式,因人而异进行欣赏激励,如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现,用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点,在不同情况、不同环境下,有的可以个别谈话给予肯定,有的可以在班级进行表扬,有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然,能建立学生的自信心,激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。作为教师,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量去感化他们。

最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂。

优秀教育叙事案例范文大全 第四篇

我是一名普普通通的小学体育教师,承担的是人们所谓的“豆芽科”教学,但我从未忘记过作为教师最基本的神圣职责——“教书育人”。工作中,我时时提醒自己,不忘教师身份,处处用良好的文明礼仪行为影响学生、感染学生,使学生打心眼儿里认同我、佩服我。

记得那是去年秋季刚开学的一天,我在操场上满怀信心地等待着刚接手的四年级学生前来上课。没想到,上课铃响过三四分钟后,学生才三三两两从教室慢腾腾地来到操场。面对此情此景,我心潮起伏,思绪万千,一股

“教书育人”的强烈责任感涌上心头。我下意识地认识到,这节课我又得从课堂礼仪教起。

待体育委员整队完毕报告人数后,我恭恭敬敬地向同学们行了一个标准的45度鞠躬礼,并大声说:“同学们好!”随后,便问同学们:“你们认为体育课该不该有课堂规矩?该有哪些规矩?”

顿时,操场上沸腾起来,同学们七嘴八舌,你一言我一语。有的说体育课要规矩干什么,有的说有没有规矩无所谓,也有的说课堂规矩纯粹是形式,还有的说体育课就是要自由……总之,说什么的都有。

我看时机差不多了,便因势利导说:“同学们,我们四年级是一个集体,我们每一个人都是这个集体中的一员。要想我们的集体成为一个温暖、和谐的大家庭,必须要有规矩。这个规矩就是课堂礼仪。没有规矩就不成方圆,没有礼仪社会就不能文明前进。这是千百年来,我们的祖先在实践中总结出的至理名言。”

听到这里同学们开始慢慢停止窃窃私语、交头接耳,自觉地把目光投向我。我便提高嗓门说道:“刚才,就是因为我们事先没有定规矩,不懂得课堂的基本礼仪,大家上课有的来得早,有的来的晚,显得我们的班集体松松散散、懒懒散散,没有朝气、没有活力,使得本来40分钟的课只能上35分钟、甚至30分钟了。”

说到这里,我看见不少的同学面红了,慢慢低下头开始沉思。“现在,我们一起来说一说,我们的课堂该有哪些规矩?”我说完便环视四周,见同学们再没有七嘴八舌的了,开始学会举手发言。

何志航说:“上课不迟到,应事先到操场等待上课。上课铃响,应自觉列队恭候老师的到来。”

龚礼楠说:“上课不迟到、专心听讲,是对老师的尊重,也是对同学的尊重。”

“对,尊重是做人最起码的礼仪。它是讲文明、有礼貌的前提。只有尊重他人才会赢得他人的尊重。”我一边表扬一边竖起大指拇。此时,我看见同学们自觉地向何志航、龚礼楠投去赞许的眼光,并为他们鼓掌祝贺。

“同学们刚才的表现非常好。因为欣赏他人、赞美他人、鼓励他人,既是一种尊重,也是一种美德。你们在尊重别人的同时,也提升了自己的美德。老师祝贺你们,为你们的进步感到骄傲。”说完,便鼓起掌来。同学们见状也自觉地附和着热烈鼓掌。

通过我的循循诱导,最后大家一起拟订了四年级的十条体育课堂礼仪。

1.上课不迟到,应事先到操场等待上课。

2.上课铃响,应自觉列队恭候老师的到来。

3.上课要专心听讲,不做小动作,积极参加体育活动。

4.老师提问,要积极举手发言,不七嘴八舌。

5.尊重老师,自觉遵守课堂纪律。

6.要尊重同学、欣赏同学、鼓励同学,不嘲笑同学的过失。

7.着装要符合体育课教学需要。

8.如遇迟到要喊“报告”,待老师同意后入队参加体育活动。

9.如遇特殊情况需离开,应先举手说明情况,待老师同意后离开。

10.下课后,应列队鼓掌感谢老师。

这堂课给我留下了深刻的印象,使我进一步懂得了“教书育人”的真谛,和时时皆教育、事事皆教育的道理,特别是细节决定成败、习惯影响人生的深刻。也让我看到了每个学生的骨子里都流淌着中华民族灿烂文明的血脉,他们打心眼儿里希望做一个讲文明、有礼貌的好学生。这个希望更让我看到了云阳建设“中国礼仪之乡”的希望,中国实现伟大复兴梦想的希望。

“少年智则国智,少年强则国强。”作为教育人必须时时谨记这句名言,并努力践行他、实现他。我国是世界四大文明古国之一,古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。青少年是祖国的希望,民族的未来,他们有责任继承和发扬中华民族五千年的文化精髓,使中华民族“礼仪之邦”的美誉名副其实、代代相传、响誉中外。

优秀教育叙事案例范文大全 第五篇

自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多,自信心越弱。

二年级班级中原有一名后进生,各科成绩都很差,他自己也很自卑,对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发现,其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思,作出了很大牺牲,尽管孩子学习不理想,可她还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于母爱的力量如此伟大,同时也进行了深刻的反思:我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手:

机会终于来了!一次数学课上,这个“笨孩子”兴奋地举着手,迫切希望回答问题,看着他自信的表情,我暗想,等他回答完了一定要好好表扬表扬他,可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了,我示意其他学生耐心地听他讲,可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里,我对全体学生说:“___今天能主动举手,我们很高兴,让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中,他显得很意外,既而腼腆地笑了。我发现,这一节数学课,他听得特别专心,而且举手也特别积极,基于上面的经历,我也不敢轻易请他发言,只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答,他好不容易答对了。我暗暗地松了一口气,同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容,我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。

在以后的数学课上,他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答,并适当地鼓励他,他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中,我意外地发现他在这方面的理解能力特别强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑,这时他站起来不紧不慢地说:“其实这很简单……”他自信的语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。

新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生,使不同的人在数学上获得不同的发展;要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心。”我将在这方面继续探索,为社会培养更多的后备人才而努力。

优秀教育叙事案例范文大全 第六篇

一次数学课上,我留了几道数学题,其中有一道是找规律题,在巡视过程中发现这道题做得相当差,有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思,并就此问题做了全面调查,发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策,有的同学静下心来能解较易发现规律的题目,但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此,有的同学向我提出,解这类题有没有比较好的方法。

其实,同学提出的这个问题非常好,他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲,我让同学们搜集曾做过的,或没有做过的相关习题,因为有些同学想难为一下老师或其他同学,所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题,我也调整了我的教学计划,打算用一节课的时间解决这个问题,并为此做了充分的准备。

开始上课了,一组同学首先提问,其他组同学不甘示弱,绞尽脑汁,相互争论着,最终解答出来,他们脸上漏出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问,虽然我是有备而来,但还是故弄玄虚,作出努力探索的样子,有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思考,怎样入手,为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题,并对同学的帮助表示感谢,而他们此时的笑容是非常自豪的,准确点儿应该说是非常得意的,因为他们觉得自己很了不起,可以帮助老师了。

接下来,我来个顺水推舟,让同学观察数字规律题与图形规律题,得到的规律式有什么特点,很快他们得出了结论,这个结论非常准确,这是我所没有料到的。此时,我从心里佩服他们,给了他们最真切的鼓励:你们真了不起!之后,我又提出新的问题.

通过这次教学经历,我真正意识到学生的需求是第一位的,在今后的教学中,应从学生的实际需求出发,激发学生的求知欲与探索欲,使不同的学生在数学上有不同的发展。

小学数学教学叙事——

你能给它取一个好听的名字吗?

《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位臵,虽然多次教学,但心里还是没有什么把握上好,可是孩子们的表现让我吃惊。

虽然现在全国都在搞新课程,新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等,而我觉得的,落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始,我复习了一下上一节课的内容: 师:8÷2=4表示什么意思?

生1:有8个苹果分给4个小朋友,每人分到2个。

生2:有8个苹果,每组分4个,可以分给2个组成。

师:2位同学都是分苹果,但是我们细细听来还是不一样的,一个告诉我们每份是多少,而另一个是要我们求每份是多少,那谁能来列一个竖式?

学生很愿意把自己的才能表现出来,一个个都想板演。这个复习看着简单,其实从孩子们的表现来看,他们喜欢这样,因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式,而这一个环节正好可以了解一下。

随后,我规定,8表示8根小棒,用来搭正方形,怎么解释?学生争先恐后,个个都想回答。看学生来劲时我马上问:9根小棒能搭几个正方形?学生动手操作。

师:这个过程你能用算式来表示一下吗?

学生动手写。

我老师收集学生信息,大致有这样几种:

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

当学生列出这么多式子时,我真得十分佩服孩子们的能干!

师:这4个算式你们最想说一说哪一个?

生1:老师,我觉得(3)号不对的。

师:噢,哪不对了,你能说仔细一下吗?

生1:等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

众生开始点头表示同意了。

师:看来大都数学生都同意这一位同学的说法了,那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。

生:后面的1是多出来的1根小棒,我就在后面+1了。现在我觉得不对了。

师:噢,那你觉得要怎么改正啊?

生:把+号改成多。

师:同意哇?

众生一起回答:同意

教师把加号擦了,改成一个“多”

师:那现在和(4)我们来比一比有什么不一样啊?

生1:(4)号的把多用……这样的符号来表示了。

师:那你们喜欢哪一种?

众生:第4种。

师:那……这个符号后面的1表示什么啊?

生1:就是多出来的1根小棒。

生2:后面的1是余下的,所以可以写成2个多1个。

生3:因为1根不能再搭正方形了,是多出来的数,所以写在后面

师:现在我们都知道1表示什么了,那你能解释一下(1)和(2)两个式子吗?, 由于有了对1的认识,对于上面两个式子学生理解就快多了。

师:刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程,上面4个式子你最喜欢哪一个? 众生说:第4个。

师:那我们今天就来学习第4种。那刚才我们说了式子里的1,现在你能给剩下的1起一个名字吗?

生1:叫“剩数”写在商的后面。

生2:叫“多出来的数”也是写在商的后面。

生3:叫“余数”,写在商的后面,和商用横线分开。

生4:叫“多余数”。

众生:叫“余数”最好。

生5:我看书知道总商和余数之间要加“……”

师:生5的写法是我们约定的方法,我们以后就要这样写,也就是和我们上面第4种方法一样,读作:9除以4等于2余1,“1”我们就叫做余数,这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题,并让学生读两次。

余数对于孩子们来说是一个新的概念,而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上,主动得自己去建立“余数”的概念,我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神,让我也为之惊讶和感动。在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的新概念或问题,老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会,创造条件,当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

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