小学语文老师规范书写范文 第一篇
小学语文教学论文20_字
一路欢歌一路笑，新课改已经走过第六个年头，小学语文教学的前途何在？
看看我们今天的语文课堂，的确存在着许许多多形式主义的东西，为了追求让学生做“主人”，就抛开文本，无休止地辩论、争论，结果越扯越远；有时候，我们也把课堂上大量的时间用于交流、展示学生搜集的资料，放着最好的课本资源不用，还美其名曰：“自主、探究式学习”；有时候，我们也会过于迷信多媒体教学，把课前备课的精力主要用在课件的制作上，妄想用富于变幻的声像吸引学生，然而，这样的课堂留给了学生短暂的感官刺激之后，并没有给学生留下什么深层次的东西，反而背离了语文学习的本真。
小学语文教学须倡简，语文课堂须找回本真。然而，语文课堂应该怎样倡简？
我认为，语文课首先应该有简明的课程目标和课时目标。所谓课程目标，是就语文学科本身而言的，我们做教师的，要给予学生什么？那无非就是要使学生学到终身学习所必备的基础知识与技能：识字写字、读书背诵、写作、口语交际、良好的语文学习习惯，这些都是语文学习的基本功，也是关系到学生终身学习与发展的。所以，作为一个语文教师，每一堂课后，我们都应该问一问自己，这节课，我都为学生做了什么？学生基本的语文素养是否得到了切实提高？就拿写字来说，有的老师认为那是低年级老师的事儿，我是中高年级老师，我便只管教授阅读的`方法就足够了……看看我们的学生写的字，结构失调，笔顺颠倒，是谁造成的？那恐怕要问我们语文老师自己了。近期参加了一次教学观摩会，这次观摩课上，给我印象最深的是几乎每个授课教师都是伏在黑板前，认真、工整地书写课题，给学生以示范；教师有目的地引导学生写好笔画较多的字，这样的景象也经常出现在高年级阅读教学中。小学语文是给孩子的未来打基础的，对孩子基本功的培养，听、说、读、写这些基本技能的训练绝不能放松，我们在追求课堂生动精彩的同时，这简明的课程目标不能忘记。勿因善小而不为，凡是对学生语文学习有利的小事，我们应该经常做，认真做。
再说课时目标，我们的一节语文课只有四十分钟，你设计的目标越多，平均分配给每个目标的时间就会越少，水过地皮湿的效果自然不会太好，与其囫囵吞枣，不如细嚼慢咽。那么，课时目标的重点应该放在哪儿？那就是落实好一个“读”字。
其次，语文课应该有简单的过程和简便的手段，那就是以读为主，读中导悟，读中见悟。
我认为，小学阶段的语文学习主要是对语言的学习，小学生有他的年龄特点，他有自己的理解程度，所以，讲的内容一定要注意一个“度”字，如果我们大讲主题思想、写作特点，这些东西一旦超过了学生的理解程度，那他只好囫囵吞枣，我们也只能是事倍功半。既然讲多了、讲深了没用，我们何不把更多的经历用在读书上。课文就是最好的课程资源，不好好利用，岂不可惜？语文课上，让学生有更多的时间面对文本，诵读文本、感悟文本，让学生由不会到会，由不会学到会学，由浅认识到深认识，从而真正实现新课标提出的知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观三个维度的目标。
要读书，该怎样读？平时，我们课堂上也布置读书，可是学生自己只是读一两遍就放下书，或交头接耳，或无所事事。学生要读书，而且要读进去，关键要靠教师的引导。所以，课堂上，老师要积极地创设读书情境，有效地带领学生从读中感悟，再把感悟读出来。
以下几种方法还是十分有效的：
（一）让学生带着问题读书。在学生读课文的同时，以一个恰当的问题布置下去，这个问题可以是认识全文的关键，更多的则是教师下一步讲课的由头，带着疑问走进文本，消除了漫无目的读书的现象，在寻求问题答案的过程中学生充分理解了语言，加深了对语言的感悟。如《给予树》一课中，徐慧颖老师给出这样的问题：“课文中写了谁？谁给你的印象深刻？”这样一个问题让学生对于故事中的人物有了先入为主的印象，为后面的讲授打下了基础。再如《搭石》一课中，韩秋云老师提出的问题是：“什么是搭石？”，这个问题恰恰是韩老师接下来讲课的由头。
（二）句段的比较阅读。备课中，老师精心选择一些在表情达意方面起重要作用的词语，让学生去掉这些词语读一读，在两相比较中加深对句意的理解，由词语到句子再到段落，一石激起千层浪，学生对一个段落的理解有时会因一两个词语而升华。如王旭老师在执教《猫》一课时，把“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么回一天一夜不回家呢？”一句中的“吧”“呀”“呢”三个语气词拿掉，让学生读一读，看有何变化？老舍先生对猫的喜爱之情立刻清晰地呈现出来，效果十分明显。
带着问题读，比较阅读都体现了语文教学中读的主体地位，在读中学生有所感悟，实现了读中导悟，感悟出来了，接着就应该趁热打铁，创设情境，让学生把自己的感悟通过读的形式读出来。
（三）恰当的引入其他的教学手段──多媒体、表演等，让学生进入情境，读中见悟也就容易实现了。刘娟老师在讲授《鼎湖山听泉》时，先让学生听泉水的声音，再看美丽的图片，然后再出现文中写泉水的片断，在潺潺的泉水声中，学生面对优美的画面，书声响起，全场的人似乎都走进了天籁人籁之境。
音乐越来越多地走进了语文课堂，在一段适合语段特色的音乐中，或教师范读，或学生齐读，语言的魅力显露无遗，在这样的情境中，学生怎能读不出感悟，读不出意境来？
扣读导悟，读中见悟，语文的学习如此简单。
小学语文老师规范书写范文 第二篇
随着新课改的全面推进，人们逐渐意识到教育要促进学生的全面发展，要尊重学生的主体性，要让学生感受到学习的快乐。然而，在传统的小学语文课堂教学中，语文课堂失去了情趣性变得枯燥无味，学生感到语文学习很沉闷，因而缺乏积极性。基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学，能让语文课堂洋溢着情趣和快乐，有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐于学语文，善于学语文，有利于学生德智体美各方面的和谐发展。
1快乐教育的内涵与特点
快乐教育的内涵在我国传统的教学模式中，教师处于权威地位，单一的教学手段以及沉闷的课堂气氛让学生感到压抑，学生学习的兴趣和积极性不高，他们认为学习是一件枯燥痛苦的事情，并没有体验到学习带来的快乐。为了改变这种现状，近年来人们针对传统教育的弊端而大力提倡新课改教学理念，为了有效地践行素质教育，培养全面发展的人，学生的主体地位和情感体验受到更多的重视和关注，快乐教育就是在这种背景下应运而生的。
快乐教育的思想渊源流长，我国古代教育家孔子在《论语》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这体现了快乐教育的思想，让学生以学为乐；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之际的王夫之等人认为课堂教学要顺应儿童的认知发展规律，让学生感受学习的快乐。
而英国的斯宾塞是从理论上第一次提出快乐教育的人，认为“孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”他的快乐教育理念顺应了时代发展的需要，有利于推动我国教育改革的发展。
关于快乐教育的内涵，不同的学者有不同的阐述，有学者认为“所谓快乐教育，就是在教师的指导下，激发全体学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人，生动活泼地、主动地得到发展。3还有学者认为“快乐教育就是让学生在轻松的氛围中学习，在享受趣味中成长。快乐教育理念让教育的空间豁然开朗，让现代化的教学手段为传统教育带来新鲜气息，让学生们真正领略到了全方位发展的自由与轻松。”再有学者认为“理想的教育应是在师生和睦、融洽、轻松、愉悦的教育情景下，培养和形成学生积极的情感，这是“快乐教育”的应有之意，也是最基本的层面。”综上所述，快乐教育是指学生在教师的指导下，在一种和谐民主的氛围中，教师激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，让学生在快乐中学习的教育。
快乐教育的特点快乐教育主张创设生动活泼的教学情境，教师快乐地教，学生快乐地学，师生关系和睦融洽，注重学生的情绪感受，让学生体验学习的快乐与成功的喜悦。结合快乐教育的内涵，笔者认为快乐教育有五个特点：其一，趣味性是快乐教育的重要方面。教师应该在备课时细心挖掘“趣味之源”，可以从教学内容、教学方法、教学活动等方面设计小学语文课堂，把有趣的因素融入其中，让学生能在趣味学习中感受快乐。其二，愉悦性是快乐教育的突出特点。并且应该贯穿于课堂教学的始终。快乐教育注重学生在学习过程中心情的舒畅愉悦。其三，和谐性是快乐教育的基本条件。课堂教学要实现师生关系和谐、生生关系和谐，教师在融洽的人际关系中才能有效实施教学。其四，开放性是快乐教育的重要条件。教师要充分尊重学生的主动性、创造性，让学生成为课堂的主人，给学生充分的自主权，营造宽松自由的学习环境，让学生自主探究获得知识，体会收获的快乐。其五，发展性是快乐教育的最终目的。教师本着以学生的发展为本的思想，针对学生的个性特点创造有益于发挥学生潜能的条件，促进学生的个性发展。
2当前小学语文课堂教学现状分析
当前小学语文课堂教学受传统教学观念的影响，教师是课堂的“表演者”学生是课堂的“观众”教师只注重知识的灌输而忽视了学生的内心需求，小学语文课堂缺乏趣味性，难以激发学生的求知欲望，并且教师在教学时忽略了对学生进行快乐教育，这主要表现在以下方面：
教学方式单一，缺乏趣味性当前小学语文课堂教学主要采用“传递一接受”式的教学方法，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，教师一味地讲授课文，学生也只是盲目地抄写笔记，并没有真正消化知识，教师采用最多的是“粉笔+黑板”的教学方式，而很少运用新颖有趣的教学手段，这种单一的教学方式，不符合小学生生动活泼的性情，难以吸引学生的注意力，因而学生感受不到学习的趣味，体验不到学习的快乐。
教学言语评价不当，忽视学生的内心情感当前小学语文教师在教学过程中，会因学生不遵守课堂纪律而发怒，甚至用过激的言语严厉批评学生，这一做法会严重伤害学生的自尊心，挫伤学生的内心情感。
除此之外，教师在课堂上提问，如果学生说出的答案与教师所想的答案不一致，有的教师会一味地否定学生思考的结果，有的教师则不给予评价，这些都是教师的教学言语评价不当的表现，忽视了学生的内心情感，任何小学生都期待在课堂上得到老师的认可和鼓励，即使学生回答问题有偏差，老师也应该表扬他们善于思考的态度，学生内心会感到愉快，因而学习的积极性增强。
师生关系不和谐，难以调动学生学习积极性当前小学语文课堂师生关系不和谐主要体现在两个方面：一是师生之间的主导和主体关系不和谐。课堂教学侧重于教师的主导性教，忽视了学生自主性学；课堂教学完全给予学生自由，让其自主学习，忽视了教师对学生适当的指导，这两种情况都是师生关系不和谐的表现。
二是师生之间人际关系不和谐。教师教学时语言缺乏生动幽默感、面部表情过于严肃、带着负面情绪上课以及师生互动没有积极的情感共鸣等因素都会影响师生关系。
学习氛围沉闷，压抑学生自主性当前小学语文课堂教学在传统教育观念的影响下大多采用讲授法，教学组织形式主要以集体教学为主，导致语文课堂学习氛围沉闷，学生的自主性受到压抑，这种单调乏味的教学形式不符合小学生心理发展规律的特点，难以激发他们学习的热情，小学生集中注意力的时间短暂，对新奇的事物感兴趣，因而小学语文教师应该采用灵活多变的教学方法去吸引学生，另外教师要设计与教学内容相应的教学活动让学生自由自主学习、自由讨论探究。
教学过程忽略学生个性，阻碍学生发展当前小学语文课堂教学中，教师只关注学生所学知识的多少，只注重学生智力方面的发展，却缺乏一双善于发现的眼睛，看不到学生其他方面的长处，因而在教学过程中把学生看成是训练的对象，只是一味地让学生读写背，忽视了学生的个性差异，学生在这种枯燥乏味的学习过程中不能发挥自己的主动性，无法体会到学习的快乐，逐渐失去学习的动力。学生也不能充分发挥自己某方面的才能，因而个性受到压抑，这不利于学生的个性发展。
3快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略
为了把学生从传统的教育中解放出来，让他们感受到学习是件轻松愉快的事，快乐教育理念应该渗透到小学语文课堂教学中，笔者针对当前小学语文课堂教学忽视了学生快乐学习的问题并且结合快乐教育的特点提出以下教学策略：
采用新颖有趣的教学方式，在趣味中学小学语文课堂教学要让学生在趣味中学习，就要采用新颖有趣的教学方式引发学生的学习兴趣，把握学生的兴趣点是让学生快乐学习的关键“兴趣是一种重要的学习动力，是对学习的热爱和自觉需要。兴趣可以驱使人接近自己愿意接近的对象，探索和钻研事物，进行创造性劳动，是智慧活动及创造活动的重要保障和动力源泉。”教师可以运用生动形象的教学手段，如多媒体课件、丰富多彩的图片、符合意境的音乐等调动学生的兴趣，让学生感到快乐，例如在小学语文的拼音教学中，教师在课堂上把字母与图片结合在一起，让学生边看图边读，这种直观的方法不仅会增加学生对所学内容的印象，而且会给学生美的感受，学生学习积极性自然高。
善用鼓励性言语，激发学生的快乐情感快乐教育理念下的小学语文课堂教学要经常性地鼓励学生，小学生心智尚未成熟，内心敏感，积极的赞赏性的言语能激发他们快乐的情感，鼓励性言语包含着对学生的信任和积极期待，因此教师在语文教学中要多鼓励，少批评。小学生得到鼓励时，即使答错了，也不会感到挫败感，而是在老师的鼓舞下进一步思考，鼓励性言语如“你能行“你真棒”“真不错!”等，这些评论不仅会给学生精神上的激励，而且让学生心情愉快。教师善用鼓励性的言语有利于创设良好的学习情境，有利于逐步增强学生的学习动力和信心，学生会因受到教师的鼓舞和表扬，心里感到很快乐，从而更加努力学习。
建立平等和谐的师生关系，公平对待学生建立平等和谐的师生关系是快乐教育的重要内容，要让学生在充满爱的快乐环境中成长，教师要以一颗真挚友爱的心去关心、爱护和尊重学生，公平对待每一位学生，对基础差的学生更要耐心指导。教师在教学中既是学生的教导者也是学生的好朋友，当学生遇到困难时，教师要给予学生积极的鼓励，当学生获得成功时，教师要给予学生真诚的祝贺。除此之外，教师要在相互平等的基础上与学生共同讨论课堂问题，给学生一种亲切感，让学生乐于学习。只有建立了良好和谐的师生关系，学生才会对教师有亲切感，并且自己愿意接受教师的教育，乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。
营造开放自由的学习氛围，还学生自主权教师在课堂教学时要依据小学生活泼好动的特点营造开放自由的学习氛围，让学生在玩中学，在趣味中学，而“‘做中学’‘玩中学’‘创中学'以学生为主体的学习模式将随着新课程、校本课程的实施，课堂变得可唱、可跳、可玩。教师也要放下架子，做学生的知心朋友，以欣赏的姿态容纳学生的不同观点、兴趣和习惯。”例如，在小学低年级的识字教学中，教师可将生字编成有趣的儿歌，通过吟唱儿歌学习生字，课堂气氛会变得活跃。对于小学中、高年级，教师可以根据教学内容适当采用自主合作探究的学习方式，为学生创造宽松自由的学习氛围，给学生自主学习探讨的时间，让学生在成功解决问题中体验快乐。
尊重学生个性差异，促进学生的个性发展快乐教育理念注重个性发展，因此小学语文课堂教学要把握学生的个性差异，因材施教，要根据学生的实际，挖掘学生某方面潜能，使他们的个性得到充分发展，教师在课堂上要创造条件发展学生的才能，让每个学生能展示自己的风采，感受到自身的价值，体验成功的快乐。例如，有的学生字写得好，可以让他带领学生练字；有的学生普通话标准，可以让他教学生朗读课文；有的学生能言善辩，可以让他组织辩论赛。教师要尊重学生的个性，要用敏锐的眼光去观察每一位学生，发现每个学生的优点，并有针对性地培养，让学生充分发挥自己的优势，看到自己的闪光点而快乐自信地成长。
小学语文老师规范书写范文 第三篇
1. 你是一个细心的孩子，你思维敏捷，头脑灵活，这从你的作业中就能看出，如果把字写得更好些，那你就更出色了。
2. 终于看到了你的进步，真高兴。
3. 只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你的。
4. 成绩是刻苦学习的结果，前进吧。
5. 终于看到你的笑容，我真替你高兴。
6. 看到你的这次成绩，我都不敢相信自己的眼睛，老师祝贺你!
7. 你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。
8. 你终于站到优秀队伍里了，我怎能不为你自豪呢?
9. 你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。
10. 你很认真，继续努力吧!你会做得更好。
11. 孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛
12. 相信你能把作业做的更好。
13. 看到你的字，我感到非常得舒服。
14. 别人能做好，你当然也能做好。
15. 写字时要注意，大小一致，行款整齐。
小学语文老师规范书写范文 第四篇
一、教育观念有了新的认识。
这三天的学习教学技能，让我越来越觉得自己知识的狭隘与不足，知识更新太缓慢，由于平时忙于上课教学，对教学学的研究探索的意识不强，在教学中固守已有的教学经验和直觉，缺乏与外界的交流，观念比较保守，教学方法略显老化，尽管有机会出去参加教研活动、公开课等，但时间有限，不能很好地吸收一些先进的教学方法和教学理念。这次观看一些教师的教学片段为我提供了一个很好的学习的平台，在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的授课，也更新了教学观念。他们的教学方法，深深地吸引着我，他们的教学技能既有理论的深度，又有具体实践的指导价值。新的理念、新的思想、新的课堂，通过这些教师的演绎，是那样的精彩纷呈，让人激动万分。这一次的学习，我体会到了要不断地学习别人的长处，提高自己的教学技能。
二、学习技能可提高课堂教学效果。
课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。教师的教学技能和课堂教学效果有着密切的联系。教师只有认真学习才能提高自己的教学技能。在课堂教学中，才能取得良好的教学效果。为了我们的教学技能得以发挥，为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、认真分析教材，并结合学生实际和现实中与生物教学有关的例子，对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展她们的发散思维，顺利完成教学任务，让学生确实学到了知识并提升了能力。高效课堂的实现，依赖以教师的教学技能。
三、要有善于反思，提高教学技能。
反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学方法正确吗?”“我的课堂教学有效吗?”不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展;教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。另外，课下还应及时收集反馈信息，并及时结合自己的反思，不断优化。只有这样教师才能不断地提高教学技能，上好每一节课，实现高效课堂，完成教学任务。
这次培训无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高在教育的过程中教师是引导者，是课堂实效性的决定因素。教师必须要有扎实的语文学科知识和综合知识为教育教学提供坚实的基础。再次，教师应具备一定的科研能力和综合素养，不断地更新知识，与时俱进，用先进的教学手段实施课堂教学，提高效率。这一次的教学技能的学习，为我们教师的健康成长又一次指明了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，教师应时时加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
小学语文老师规范书写范文 第五篇
摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确地指出“语文课程应培养学生们热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养及审美情趣，使他们逐渐形成优良的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？笔者根据自己的教学经验谈一些看法。
关键词：小学语文；课堂气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发出他们的学习兴趣，调动起学习的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引领者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从这几方面着手：
１课堂教学开始时
上课开始，教师可以先带领着学生唱唱歌，背背诗词，这样，不仅可以让学生从课间的活动中进入到学习状态，活跃了课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如：问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在非常短的时间内拉近师生之间的距离，为讲授新课作情感铺垫。
２以微笑的方式授课，塑造教师亲切和霭的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑必须是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生情感上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是习惯板着面孔，处处想着在学生中树立威信，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还会愿意和你交流问题吗？其实，教师的威信并不是建立在严厉的表情基础上的，而是应该来自于你的学问和修养。教师微笑着面对学生，其实是一种自信，更是一种认为自己的人格魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这短时间似乎会起到些许效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
３动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
４创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛特别沉闷，导致了教与学被分裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
５用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受到黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。
６要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教学方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献
［１］王洛倩．创设良好的英语氛围，提高学习兴趣［Ｊ］．现代阅读（教育版），20_，（０２）．
［２］颜移秧．职专思想政治课新课导入浅析［Ｊ］．新课程（教育学术），20_，（０６）．
［３］钱霞．注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣［Ｊ］．中国校外教育，20_，（０５）．
小学语文老师规范书写范文 第六篇
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
小学语文老师规范书写范文 第七篇
一、巧用多媒体，实现生字词教学形象化
在小学的语文课堂上，识字教学必不可少。
学生们的年龄还很小，有很多字还不认识，需要老师们进行教授。
这时候我们可以采用形象的教学方法。
那么，什么是形象教学呢?所谓形象教学就是根据汉字结构读音等，对汉字进行形象的描绘，从而让学生们更加容易理解。
学生们在学习汉字的时候，有相当一部分的汉字是象形字和形声字。
面对象形字，低年级的学生们的理解能力有限，因此在学习这些字的时候会有一定的困难。
再如，籍、藉这两个字的辨形的时候，老师们可以让学生们看有关书籍的影像，让学生们了解古代的文字都是写在竹简上的，所以，书籍的籍有竹字头，而慰藉的藉字是草字头。
从而，学生们就能很容易的把这两个字分辨出来。
二、巧用多媒体，实现教学内容生动化
兴趣对学生们的学习起着非常重要的作用，因此作为老师我们应该注意培养学生们对英语的兴趣。
对小学生来讲，兴趣是学生们的直接动力。
而多媒体运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让学生们爱上语文并乐于学习语文。
在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固学生们所学的知识。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候，其中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
这一段写出了海底的美丽。
但是学生们对于西沙群岛的了解还很少，对于这些景象很难想象出来，当然就没办法体会西沙群岛的美丽富饶。
小学语文老师规范书写范文 第八篇
在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学生,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。上完这节课后，感觉比较成功的有一下几点：
1.我在第13课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我让学生把一本薄薄的作业本卷起来观看天的大小，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀!
2.应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
3.评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。
但是，朗读训练时，学生的参与面不够广，不能关注到每一位学生。我想，这永远是我得课堂上要努力克服的一大难题。
小学语文老师规范书写范文 第九篇
这次有幸聆听了小学语文优质课大赛后，我真真正正感到获益匪浅。自新课改以来，我参加过几次语文课堂教学听课活动，听课后感觉越听越迷茫，不知道到底如何教学生学语文?不明白如何做到高效的课堂教学。通过这次的活动，犹如醍醐灌顶。理解和明白了语文教学所追求的真实、扎实、朴实。怎样的教学才是有效、高效的。同时，也被老师们扎实的基本功和多才多艺感动着。具体说来有以下几点感受：
一、无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次几位教师都进行的是第一课时的教学。在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。
二、作为一名语文教师不仅要有扎实的基本功，还应该具备一定的素养。
三、创建和谐，愉悦的课堂气氛。这是几位老师在教学过程中所共有的特点。教师满怀期待的尊重每一位学生，注重站在学生的角度喝学生交流，使每个学生都能分享和体验到学习的快乐。对每位举手发言的学生不失时机的赞美，使课堂气氛十分和谐，连听课的老师也融入到了这愉悦的气氛中了。
四、关注学生的学习过程，创设有利于学生自主学习的教学情境。几位优秀教师都很注重让学生在学习过程中体验和经历学习的快乐。努力为学生尽可能多的提供独立思考和交流的机会。让学生在自主，自觉，自由的活动中焕发主体意识，更加主动的获取知识。通过学生与学生之间、老师与学生之间的交流互动，让学生自己从文中找到了答案，往往创造出美好的境界。
五、课堂上到处都体现着新课改的要求趋势，课堂生动，目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。
然而对比自己的课堂，我清楚的认识到自己的不足，有一种危机感。我想在以后的教学工作中我必须树立一种观念：就是去学习，并且不断的学习，想要做一名好老师就必须不断的学习新的教育观念，和文化知识，努力提高自身的整体素质。只有这样才能源源不断给学生输送养料。
小学语文老师规范书写范文 第十篇
一、组织开展语文学习实践活动
为培养学生学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛，比如针对一二年级，将易错字、形近字精心编排成组词语的形式，考察学生在字词基础方面的运用能力；针对中高年级，以读写结合点为主要内容，考察学生语言文字的组织能力。通过这样的实践活动，可得知低年级学生的组词掌握较好，错误较少；而中高年级的大部分学生能准确地把握题目要求，小部分学生能写出真实情感，立意新颖，结构完整，这说明大多数学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。这样的活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言文字的运用能力。
二、课文教学中引导学生学以致用
三、阅读教学中引导学生学以致用
教师在认真批阅、精选材料的基础上，要对学生习作的闪光点予以充分的肯定，也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题，教给学生如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。每个学生的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的重要职责就是帮助学生去发现自己这个独特的内在的世界，从实践的层面尝试去帮助学生发掘他们“独特的内在的世界”。写作的目的是自我思想情感的表达，怎样让自己的表达更精彩、更吸引读者。语言是载体和工具，只有让文章的语言靓起来，才能达到更好的表达效果。作为学生作文的把脉人、处方人，教师在作文讲评中要把握好讲评的重点，解决写作中存在的普遍性问题，这是提高学生写作能力的重要途径。经过讨论，大家会深刻地地认识到：写作，并不仅仅是为了语文考试，更是为了实现自我表达和与人交流，只有养成内视的习惯，才会发现生活的真，才会关注自己丰富的内心世界，写作时才能真正地抵达心灵。
四、考试做题中引导学生学以致用
在平时的作业或者考试中，也可以引导学生对语文知识学以致用。例如有一道小学语文题目直接就是一份详尽的“感冒灵说明书”，其作用与用途、用法与用量、注意事项、储藏、有效期等一一被列在试卷上，题目下方有四小问：第一题，“遵医嘱”是什么意思；第二题，在此说明书中的“服用”和“食用”都有“吃”的意思，但是两者一般分别用于什么情境；第三题是慎用和禁用是否能互换，并阐明理由；第四题则根据说明书设置了具体情境，自己判断对错。这种题不像一些单纯的词意解析题干巴巴的，而是比较有趣，很多知识在我们平常的生活中也能用到，特别吸引学生。现代社会需求的是实践型学生，要求学生对知识能够学以致用，触类旁通。实践题主要体现的是落实课标中关于“阅读非连续性文本”的要求，将学生的阅读与生活有机结合起来，以检测学生的信息整合能力，虽然难度一般，但都是考察的词语解释、阅读能力等语文基本知识，只是考法有一些改变。考题以生活化、灵活的方式出现，避免了让学生机械抄写、死记硬背。针对这种类型的题，学生在做题的过程中，需根据所提供的材料、线索分析、解释信息等对题目作出判断，找出有价值的信息，真正做到学以致用。
小学语文老师规范书写范文 第十一篇
小学语文教学论文
【摘要】
在应用多媒体技术辅助语文教学时，需要教师从实际出发，结合小学生的具体情况，及时调整教学策略，给小学生提供广阔的发展空间，避免过分应用多媒体，对小学生造成困扰。
【关键词】
小学语文教学；多媒体；新课程；小学生
多媒体作为一种新兴的教学技术，越来越受到广大师生的重视。小学语文教学应用多媒体具有得天独厚的优势，不仅可以丰富小学生的文学视野，强化小学生的语文素养，还可以开阔小学生的思维方式，形成创新意识。但是，一堂高效的多媒体语文课，必须要有明确的教学目标，要有清晰的教学流程，还要有多种启发策略，推动小学生的听、说、读、写能力全面发展。
一、利用多媒体引入新课，激发小学生的学习兴趣
充满童趣和吸引力的新课引入方式，对于小学生学习语文知识具有至关重要的作用。比如，讲小学语文《观潮》，我先与小学生进行互动：同学们，你们都谁去过海边？都谁看到过海水涨潮？请看过海水涨潮的同学说说那么一种什么样的景象？在听取了部分小学生的回答以后，我继续说：没去过海边，没看过海水涨潮的小学生也没有关系，今天老师就带领大家共同欣赏钱塘江大潮波澜壮阔的气势，此时利用多媒体播放钱塘江涨潮的视频。
小学生在观看视频时，不时发生惊叹声，由此可见钱塘江大潮不愧为“天下奇观”。在接下来的教学中，我告诉小学生刚才多媒体视频中的潮水景象，在课文中也有介绍，请小学生找出来。在小学生朗读了课文以后，我让小学生找出自己喜欢的语句，并于大家分享。这时有的小学生说“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，还有的小学生说“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。
二、构建多媒体教学情境，培养小学生的学习习惯
不同的教学情境具有不同的作用，我在实际教学中经常应用多媒体技术构建教学情境，一方面，让小学生在具体的情境中陶冶情操，培养语文素养。另一方面，也拓宽小学生的视野，培养小学生爱学习的好习惯。比如，讲小学语文《美丽的小兴安岭》，课文形象生动地向学生展示了一处人间仙境，便于小学生感受中华文化的悠久灿烂。我出示课件，展示小兴安岭的`四季美景，创设一种让小学生对美的追求和知识的渴望的情境，展开对课文的学习，增强学生对课文的兴趣。接下来，我带领小学生逐段的学习课文，并引导小学生交流学习感受，通过小组学习的方式，提高小学生的学习效率。为了锻炼小学生的口语能力，我还要求小学生用自己的语言赞美一下身边的公园或者学校。通过学习课文，要让小学生知道学习知道学习的重要性，要肩负起祖国建设的重任。
三、设计形式多样的练习，突出语文知识的重难点
在新课程背景下，小学语文教师应该秉承“以人文本”的教育理念，应用多媒体设计形式多样的练习内容，有效突出语文教学重难点，使小学生在练习时也可以兴趣盎然。比如，讲小学语文《忆江南》，我在讲解完课文以后，设计了多种课堂练习题型，以巩固小学生对课文的掌握，提升小学生的语文综合能力。我首先在多媒体课件中进行填空训练，如《忆江南》是唐代大诗人（）所写的词；“风景旧曾谙”一句中，“旧”指（），因为诗人年轻时游过杭州；“曾”的意思是（）；“谙”的意思是（）；“能不忆江南？”是（）问句。
然后，利用多媒体进行选择训练，如请选出哪首诗是白居易的？
A、《赋得古原草离别》
B、《登鹳雀楼》
C、《静夜思》；
从哪一句能看出诗人来过江南？
A、日出江花红胜火
B、风景旧曾谙
C、江南好。
这样的练习方式使小学生感到轻松，改变了传统文字练习题的枯燥乏味。
四、借助多媒体向课外延伸，使语文课真正活起来
小学语文教师要充分发挥多媒体的优势，善于借助多媒体向课外延伸，为小学生带来更加丰富的语文学习体验，使语文课堂真正“活”起来，增加课堂信息量，实现课内外教学资源的沟通，全面提高小学语文课堂教学效率。多媒体课件以其巨大的容量，更丰富的表现形式，更直观的感受得到小学生的青睐。比如，讲小学语文《北京的春节》，小学生知道老北京过春节的习俗比较丰富，北京人在腊八这一天要熬腊八粥，还要泡腊八蒜。过年时，家家吃饺子。孩子们要买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿，特别是男孩子们。除夕都要守岁，没有什么人睡觉。
男人们还要到亲戚家拜年，女人们在家待客，等等。我利用多媒体给小学生播放了老北京人过春节的视频，从视觉和听觉上促进小学生的理解和掌握。然后在教学完成后，我让小学生积极思考：我们家乡的春节与北京的春节有什么不同？我们家乡的春节有哪些习俗？通过这样的教学方式，发散了小学生的思维，使小学生学会了对比分析，这样既可以活跃课堂氛围，还有利于培养小学生的创新意识。
小学语文老师规范书写范文 第十二篇
“口语交际”，想说爱你不容易
“要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。
一、明确教学目标
1．与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。
2．通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。
3．努力提高学生口语交际的文化素养．做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。
4．通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。
二、把握好教学策略
1．钻研、理解教材，立足超越课堂
针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课件制作的.负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可谓一举两得。
2．让学生活跃在口语交际中
本册教材中“口语交际”课的内容与低年级比较有时提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，灵活多样开展交互活动。让全体学生活跃在口语交际中。
如：(教学论文 )十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些问题：（1）向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主题部分，要针对对方的误会说明原委；（3）这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，然后由小组推选出代表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而要求得较好的效果。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。
如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不好好学习功课，看起书来倒挺来劲儿。”一个学生是这样解释的：“爸爸你误会我了，读课外书，可以开阔我的视野，提高我的写作水平。爸爸你就原谅我吧！”对于这个学生的解释，其他学生议论纷纷，有的认为说清楚了，一是向爸爸说清楚了读课外书的好处，二是请求爸爸原谅，这样解释就行了。而有的学生则认为不够全面，没吧爸爸说的心服口服，可以这样说：“爸爸您误会我了，读课外书不会影响学习的，我是在完成学习任务的基础上看课外书的，也不象您说的闲书，看课外书能帮助我知识的积累，提高写作水平，更主要的是能丰富我的头脑，还能将课堂知识与课外知识相结合。”这就弄清楚了向谁解释，解释什么，怎样解释，让爸爸听后感到有道理，并且用语文明，一个“您”字就能让爸爸入耳，同时在解释时说清楚读课外书的好处。
3．创设情境，开展形式多样的交际活动
在口语交际教学活动中，教师应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样的学生情趣会变得高涨起来，情境化教学更能发展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。
情境的创设可多样化：如利用课本插图或绘制情境图画；制作道具；播放录音、录象；生动的演讲，课文剧表演；参加一些社区活动；科技活动等，促进学生的交流，提高口语交际能力。
4．注重教学评价，注重教学效果
口语交际课的评价，首先是做好教师课堂教学的反思，从浅层面的学生兴趣、表达欲望的师生、生生的互动及交际礼节上来认定教学效果的好坏；再从学生理解水平，感悟多少，思维方式等来评判学生的收获。其二，放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，发展自我，超越自我，达成互想心灵的沟通。其三，在口语交际的基础上，适度结合写作练习，把说过的话，交流的信息，用文字记下来，以说助写、以写助说，相互促进。只有在教学不断更新教学理念，才能不断反思。在反思中提高，才能达到新课改对语文教育提出的更新要求。
小学语文老师规范书写范文 第十三篇
浅谈小学语文作业设计论文
《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。
（一）传统作业的弊端：
1、作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就在《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定 》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来，作业本、练习册、课外辅导资料加上各种学习类的报纸，学生们做呀做，看得连家长都觉得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作业的繁重，已严重地影响了孩子的休息与健康。但是，我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。
2、作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业，全部千篇 一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。
3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。因为，在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。而别的形式，就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。所以，作业可以不拘于形式而百花齐放，如：编排话剧、参观访问、动手实验等等。
(二） 理想中的作业设计：
1、人文性。《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征——人文性。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为，它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时，都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里我不妨建议老师在评价学生的作业时，要带着感情，充满激情，换一种批阅方式。简笔画，如：彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如：你真棒！你进步了！下次要细心点！继续努力哟！加油！……这些简单的图案，简洁的话语，都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
2、实践性。《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《走，我们去植树》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《云雀的心愿》，为我们平天湖的水环保设计一条标语；学了《春联》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。
3、趣味性及多样性。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味性的作业形式多样，下面我来详细例举趣味性作业的各种形式：
学了《让我们荡起双桨》，我们可以布置学生们来学唱这首歌；学了《西湖》，可以让学生们画一画西湖的美景；学了《三袋麦子》，让学生演一演故事中的`小猪、小牛和小猴，让学生们编排一个童话剧；学了《永远的白衣战士》，带学生去医院拜访医生、护士，了解白衣天使们工作的辛劳，感受他们救死扶伤的伟大，试写访问后感受；学了《黄山奇松》，带学生去郊外踏青，游玩池州齐山，让学生仿写一篇游记；学了《装满昆虫的衣袋》、《蒲公英》，让学生学会观察，培养观察能力，撰写观察日记并热爱自然界；学了《李时珍夜宿古寺》、《司马迁发愤写〈史记〉》 ，可以让学生课前搜集关于李时珍和司马迁的生平资料，加深对文章内容的理解；学了《伊索寓言》、《林冲棒打洪教头》，可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后借阅《伊索寓言》全集及《水浒传》，并开展一次读书会活动；学了诗《游园不值》让学生针对古诗的意思，将诗改写成白话文，或发挥想象力，设想将要发生的人或事来续写此诗；学了《第一次抱母亲》、《师恩难忘》，可以让学生亲手制作一份礼物给母亲和老师以表达自己的感激之情。
4、差异性及自主性。人的外观有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齐有优劣之别。所以，尊重差异性，是现实的客观需要，也是教学所要依据的准则。教师在布置作业时，也要注重实行差异性原则，因人而异，因材施教。从而，好学生，可以得到更高地提升；差学生，也因为有要学，有所学，也得到了稳步地提升。怎样实行差异性原则？我认为，作业可以布置不同的层次，学生可以根据自己的能力及兴趣来自主选择。例如：在学习了唐代张志和的《渔歌子》后，教师可以布置如下的作业，学生可以根据自己的情况，自主地选择两项来完成。1、画一画诗歌中的景物。2、给短诗谱上曲，来背唱这首诗。3、改写短文。4、仿写一首诗。5、续写短文。6、编排音乐剧。正因为作业的差异性及人性化，学生们对待作业会更有热情，更有兴趣。因为，每个人都可以找到适合自己的那一份作业，所以，完成的态度会更积极、更主动。
总而言之， 作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力。
小学语文老师规范书写范文 第十四篇
小学语文教学论文例文
在教育实践中，往往有不少学生在不同教师面前，表现出异常甚至反常的现象，他们与有的教师心心相印，无话不谈，能主动学好这些教师所教的学科；有的却在别的老师面前变得冷淡、被动、甚至反抗。
这是师生情感的共同体验——爱的效应！情感是人对客观事情所持的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。他是伴随各人的立场、观点、经历为转移的。那么，怎样加强对学生的情感教育，使师生有更多的感情交融呢？
一、创设情感教育的外部环境。
首先，学会爱家长。这里不仅要爱孩子，更要学会去爱家长。爱的效应是互相的，只有你爱他们，他们才会爱你。这里说说我刚接到这个新一年级吧，凭心而论和以前我接触的家长差异很大，从报名的第一天，我看到的没有热情，只有怀疑的眼神。这时，我们不能抱怨家长的素质，文化，我们只有自己来拉拢和家长的关系。在我观察几天后，基本洞悉了家长的想法，他们就是想自己的子女好好成长，希望老师好好教育。那么我怎样才能得到家长的应有支持呢？开家长会时，我给每个家长发了份：告家长书。里面内容很多，从请家长信任老师到孩子刚上学应准备什么。（当然这里面少不了宣传我们学校、老师大部分内容）说白了，这张纸也算是我对家长的承诺书：请他们放心，孩子在我手中，我一定尽力带好！渐渐的，我发现很多家长微笑出来了，慢慢接近我了！第一次家长会我觉得目的达到了：让家长知道，从今天开始，我们算是一个集体了，一个大家庭了。我们一定要共同努力教育好我们的孩子！
接下来，我发了家电联系单，这样便于以后更好的沟通。第二天，我收到有家长给我填的内容,把他们家中的电器全写上了,冰箱、电视……当时我真的哭笑不得，但是我清楚，这千万别当笑料来看，稍微处理不好，会给自己以后工作带来麻烦的。第二天我找来了这位家长，他坦诚地告诉我，平时特爱打麻将，昨天是孩子的奶奶来开的会，拿回单子要他填，他想都没想就填了，然后呼呼大睡。我并没因他填错了而耻笑他，于是我笑着重新拿了一份让他填，并说:“这次可要看清楚，别再把你家宝贝家电填上了，我羡慕你们精力充沛，年轻好呀，趁年轻可以干很多大事情……”看他填完了，我收住了话，趁机表扬了他的字写得漂亮！他脸红了说：“我的老师也这样表扬过我的，老师您真好，够细心的，我上午看了你写的那封信太感动了，我的孩子遇见你是他的福气。我刚下岗没找到合适工作，现在正打算开一家雕刻店，我想我会干好的……”
后来在班上我不仅表扬这个家长有志向，还羡慕孩子有一个好父亲。孩子当然高兴，回家表扬自己的父亲，家长的小店现在生意红火。慢慢地，我知道我的付出没有白费，虽然不是百分之百得家长满意，但是很多家长开始接纳我了。去年，我感冒在家休息，王老师无意告诉给了孩子，结果很多孩子和家长捧着鲜花来看我，当时家中真的成了花的海洋。我真正感觉到：我是最幸福的人……顿时我觉得：窝时没有理由不教好这些孩子的。
不难发现，就是这些实在而又珍贵的资料，教师朴实而真诚的话语，能架起学校与家庭的桥梁，沟通教师与家长的情感，教师和家长教育达成了一致性，这样就为加强学生的情感教育创设了很好的外部条件！
二、实施情感教育的内部手法
1、在课堂教学的同时，以爱的方式加强师生情感培养。
课上，为了给山山一次锻炼的机会，在学习《掌声》这一课时，我叫他站起来读一段话，可他刚读第一字，就错了，他显得很惶恐。我笑了笑，说：“没关系，再来！”于是他深吸了一口气，又开始读。可刚读第一个字，又错了。同学们不禁哄堂大笑，有些人还尖叫起来。山山有些惊惶失措，不好意思地望了望我。我微微一笑，轻声对大家说：“山山现在需要的不是喝彩声，而是掌声。”同学们先是一愣，继而响起了雷鸣般的掌声。“怎么样？再来一次？”他缄默不语，我走过去拍拍他的肩点点头，他感激地看了看我，又望了望大家，在似乎镇定了下来之后，又开始读起来。这一次算是比较准确、流利地将课文读完了。“读得怎么样？”“好多了！”
“应该谢谢你们的掌声啊！”
同学们都会心地笑起来。这样，我就把课文中蕴含的丰富情感色彩引入了孩子心中，为孩子创设了良好的情感色彩，感染了学生。从此以后，山山上课回答问题的次数多了，也喜欢学习语文了，成绩也好了起来。
2、在与孩子的交往中，力求情感互动。
爱有时候是一种触动。这种触动是心灵深处的一种震颤，它让学生在思维碰撞、情感互动中享受真正的人文关怀，获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。班主任要珍惜与学生在一起时光，和他们相处时，一定要学会蹲下身子去和他们说话，以他们的标准去衡量所做的事情。特别是面对后进生更要给“优厚”的条件，充分使他们对现实产生积极乐观的态度，只要他们一有“闪光点”我们都要创设条件给予表扬，树立并关心他们的自尊心、自信心和自我价值感。比如：在班上有体育非常好但是成绩平平，我们就要不失时机的表扬，并含蓄地在学习方面给他提要求，这样孩子也乐于接受并逐步提高。有人说，“高兴的记忆永不忘”是有道理的。在愉快的情绪下，人的智力活动达到最佳状态，那么教学必然产生最佳效果。
我班有几个学生，成绩不错，就是太好动，太调皮。每天都会“逗”哭几个孩子，其实他们自己也为自己有这样的毛病而心烦。我没有过重地批评他们，而是笑着对他们说：“老师小时候也像你们一样，很调皮，经常惹同学生气。”学生一听来劲了，原来老师也会和我们一样“不听话”，赶紧七嘴八舌地问：“那你有没有挨老师批评呢？”“你是怎么办的呢？”
我说：“怎么没挨批？还掉过“金豆豆”呢！不过我后来想了一个办法：用白纸订了一本《错误大全》，每次把犯同样的错误写在上面，并附上坚决以后别重犯，每天看看，每周完后自己小结一下，慢慢地，我的这个毛病全改了。这方法包治百病，不信试试！”他们听了如获至宝，也依葫芦画瓢。实践证明，这个方法既简单又有效。现在他们真的不再天天犯同样的错了。心理学中有个“犯错误效应”，即在现实生活中,人们最欣赏的并不是完美无缺的人，而是那些能干但不经意间会犯点小错误的人。当然，教师也不能忘记自己的身份，要接近学生，告诉他们“我也有过”，更要高于学生，告诉学生“我是怎样走过来的'”，因为教育的最终目的是要把学生巧妙地引向真、善、美的殿堂。
3.上课前调动孩子情感驿站。
上课的效果如何和孩子的情感有很大关系，如果上课孩子心情愉悦，这样轻松的就能掌握课堂知识。所以我针对这种情况，特意为孩子设计了心情驿站。我让孩子做了两张卡片，一张黄的，一张红的。红的代表心情愉悦，黄的代表心情烦闷，或者身体不舒服（这样老师就能特别关照“黄卡”孩子上课的状态）。在每天上课之前先亮出自己的卡片，老师先环视一圈，如果发现黄色比红色多的话，老师就先调动孩子积极性，讲小故事或者小游戏进入课堂。我认为如果在课堂上孩子没进入状态，听课也是白听，浪费时间也苦了孩子。所以老师关注孩子的情感状态是课堂效率的关键。
其实这种情感教育的形成是有助于师生间的心灵沟通。在教学中我深深地感受到：教师一旦与学生形成心理情感的共鸣，就能建立相互信任，最大限度地启迪学生的智慧，激励学生的情感，使他们按老师的期望去学习、生活和做人，从而把教和学推向高潮。你爱孩子还要理解孩子，接受孩子对你时常流露出的情感。让孩子觉得我们时刻都在乎他们。很多时候往往因为你的行动，才使孩子有了希望，每位老师身上都蕴涵着改变孩子命运的神奇力量。
因此我们每个教师都应该走进孩子的心灵，把自己当作他们的朋友，去感受孩子所感受的一切，在心与心的交融中找到情感共鸣点并巧妙加以拨动，如陶行知所说：“要有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”让我们都为这一目标而努力！。
小学语文老师规范书写范文 第十五篇
内容摘要：阅读教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，在语文教学过程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读与写作能力，有许多途径与方法，其中讲读法是大家常用的教学手段。在这方面，我们的前人积累了不少好的经验。但阅读教学的现状并不令人满意。尚需我们在教学实践中进一步研究、探讨。
关键词：阅读教学现状讲读法
一、对阅读教学的理解
说法一：阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。
说法二：阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。
说法三：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
说法四：《语文新课程标准》中明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。是用教材，而不是教教材。
以上说法基本上体现了了阅读的概念，说清楚了阅读是怎么一回事。通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。
二、阅读教学中存在的现状
如今一些阅读教学，脱离课文的语言，做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞，课上尽情展示教师的文化底蕴，甚至把阅读课上成文学欣赏课，忽视学生基础语文能力的培养。具体体现在：首先，阅读教学过于面面俱到，教学内容多，环节多。有些教师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏，怕教少了考试考到怎么办？教多了，即我们常说的把课文教肿了，又使教学过程繁琐，内容冗长，造成学生厌烦、老师疲惫、教学效率不高的情况。课文是例子，但不完全等同于教学内容。面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。其次，是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇 一律。老师累，学生烦，效率低。第三是方法、策略不合适。表现为两化和三多三少：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。针对以上种种问题，结合《新课标》中关于阅读教学的建议：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
三、关于讲读法
（一）抓重点，多精讲。
在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道，只有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费许多无效劳动。如教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读，多练练，效果会好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头，有想头。
（二）找规律，教方法。
语文课本中的课文，是帮助学生学习语文的一个个范例。作为语文教师指导学生学习一篇课文，目的绝不是仅仅让学生理解课文主题思想和各种语文知识，更重要的是通过课文这一载体，教给学生课文成功运用的语文知识让学生掌握、学会怎样读写此类文章的方法。大家知道就语文而言，一个人从小学到中学毕业，老师不可能把所有的知识都教给他，何况社会在不断发展，知识在日益更新。教师无论教给学生多少知识，都是有限的。有位大学校长曾在毕业典礼上说道：我们教育学生就象猎人打猎一样，要教会他们如何使用持枪，而不是老让他们带干粮。教学的根本目的是要让学生掌握知识，将知识转化为一种工具，并最终运用这个工具去解决实际问题。如果说熟练使用持枪是猎人生存的基本保证，那么灵活运用知识一定是学习成功的必然要求。从这个意义上讲，教给学生方法极其重要。教师把方法教给学生，学生掌握了方法并运用这些方法得到的知识将会是无限的。
（三）多朗读，找体验。
《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。《新课标》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此，我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。
（4）找重点，练思维。
在学生对课文的内容和形式有了全面初步的认识的基础上，老师的讲解的起点必须比较高。一般的东西不要讲，只选择难点、优点和缺点加以分析。所谓难点是学生提出的问题或者估计学生不懂的地方；优点主要是指选词炼句方面的精华；缺点不一定有，也可能有。这些知识点包括主题、题材、结构表现手法在内，但更主要的是在语言方面。如在讲《夜》一文着重分析这样一句话：他的手软软地不敢便接，好象遇见怪秘的魔物；又不好不接，便用手心去承受，松松地捏着，偷窃似的赶忙往衣袋里塞。根据上文，这个人物是个商人，他帮姐姐去探听外甥女夫妇被杀的情形，他这时接到外甥女夫妇的一张字条。这句话就是写他接字条的动作和心理状态的。软软地这个词选得好，历为害怕字条落在手里，手自然不会用劲，所以手的状态是软的。两个软字重叠，不仅表示程度加重，而且音节和谐动听。能表示软这个意思的，还有发软很软；但发软在程度不及软软地，很软不能表示此时发软的意思，而且音调不和谐，只有软软地最准确最形象地表示人物此时的心理状态，承受是被动地接受由上落下来的物体，它准确地描写了不是用手拿而用手托着字条的样子。松松的修饰捏着，怕接触的情态非常逼真。偷窃似的一塞表示动作快得出奇。这些词充分地揭示出了人物的恐惧的心理状态，收到了极好的艺术效果。
参考文献
1、《小学语文阅读教学的研究》
2、陆向红《语文阅读教学生活化研究》
3、董纪良《谈讲读课文的教学设计》
4、王书芳《当前小学语文阅读教学中存在的问题及造成问题的原因》
小学语文老师规范书写范文 第十六篇
【摘要】国家近年来一直提倡素质教育，为学生学习减轻负担。与此同时，国家也倡导学生德智体美劳五个方面全面发展，来培养学生的综合素质。就小学语文来说，如何在教学活动中开展素质教育呢？本文从小学语文素质教育的现状出发，主要从学生和教师两方面谈谈如何开展素质教育，有利于培养学生的文化素养，提高学生的素质。
【关键词】小学语文；素质教育；学习目标；教学策略
万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。近年来，国家一直提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在积极地从应试教育转变为素质教育。而语文学科的学习又非常注重感受和理解能力，因此，在教学过程中就更需要实施素质教育。本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。
一、小学语文素质教育的现状及原因分析
新课改以后，国家一直在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。这个误区一定要纠正过来。注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，而且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。
二、从学生角度谈小学语文教学中素质教育的开展
素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。从学生的角度出发谈素质教育的开展，主要在以下两方面。
（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。学习是一个漫长的积累的过程，而知识的学习和掌握必须以自愿和主动为前提。学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。很多孩子在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。语文学科包含的内容非常多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。因此转变学生的学习态度就显得非常重要。汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不同。学生只有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。
（二）根据自身实际情况，培养兴趣爱好。学生可以根据自己的实际情况，培养兴趣爱好。小学生好奇心比较重，对于很多事物都有尝试的勇气。在小学阶段，教师可以尝试引导学生，寻找自己的兴趣爱好。比如在进行朗读教学的过程中，可以有意识地培养学生的朗读能力。教师根据每个学生的特点，培养他们不同的兴趣爱好，如有些人喜欢读书，有些人喜欢唱歌，都可以和学生的语文学习结合起来。因为语文本来就是需要学习语言和文字的，尤其是小学阶段更为基础和重要。学生之间可以相互学习，互相监督，看看谁的字写得最工整干净。
三、从教师角度谈小学语文教学中素质教育的开展
素质教育的开展和教师也是分不开的。小学阶段的学生，情感依赖性强，可塑性强，容易引导。因此教师要抓住学生这一特点，对学生实施素质教育。
小学语文老师规范书写范文 第十七篇
1. 你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着!(李
2. 只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢!
3. “错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。
4. 看到你的进步，老师真高兴。
5. 我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下吗?
6. 如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮!
7. 孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行!
8. 你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，并且答案很出乎老师的意料，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生。
9. 分辨不清的时候请你教字典，它会帮助你。
10. 争取一次把字写好，你的速度一定会提高。
11. 有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!
12. 如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。
13. 你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，
14. 是不会写呢，还是粗心?你要继续努力。
15. 今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮!
小学语文老师规范书写范文 第十八篇
摘要：近几年, 随着我国对中华文化的推广和课程改革的推进, 人们已经开始越来越注重经典文学作品的诵读, 而小学阶段是学生诵读经典的黄金时期, 并且在这一过程中也有利于丰富学生的文化积累, 扩展学生的视野, 因此各个学校应积极将经典诵读这件事纳入到语文教学体系之中, 已实现辅助教学的作用。本文将针对小学语文教学中经典诵读存在的问题及意义进行分析, 并提出相应的实施策略。
关键词：经典诵读; 小学语文; 教学; 问题; 意义; 策略;
中华传统经典文化源远流长, 博大精深。每一篇流传下来的诗作和文章都积淀着中华民族的思想智慧, 闪耀着先贤的理性光辉, 蕴含着丰富的人文内涵和崇高的道德精神。所以说, 从小学阶段开始就鼓励学生诵读经典, 有助于熏陶学生的性情、提升审美品位、增强人文素养和价值观念, 并能很好的提高学生的语文能力, 可以说诵读经典对于促进学生全面发展有着重要的作用。但是由于“读经热”的出现还比较短暂, 经典诵读在小学语文教学中实施还存在着一些问题, 致使实施效果不理想, 接下来, 笔者将对这些问题进行简要分析, 并提出相关的策略。
1 经典诵读在小学语文教学中实施的意义
在小学阶段实施经典诵读有助于提高学生的识字水平
识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学中的一个重要部分, 并且随着课程改革的深入和推进, 识字教学得到了越来越多的重视, 尤其是在小学语文教学中有着深入的体现。但是在常规的语文教学过程中, 由于受教学时间和教材内容的限制, 小学生识字的数量是有限的, 每年新学的生字也不过两三百而已, 但是这与小学生的记忆能力和识字能力是不太匹配的。因为小学阶段是学生记忆的黄金时期, 也是记东西最扎实的阶段, 若是在这一时期让他们多多朗诵诸如:《三字经》《弟子规》《唐诗》《宋词》《论语》等经典, 能够在诵读的时候无形中扩充他们的识字量, 锻炼学生的识字能力, 这样一段时间后, 学生的识字水平必然会得到大幅度的提高。
有助于培养学生的各方面能力
小学时期是学生成长发育的关键阶段, 在这一时期若是能够对学生进行针对性的培养和训练, 那么学生的各方面能力都将得到飞速的提升和发展。就像人们常说的:“英语学习要在12岁以前, 这样才能打好基础”, 语文学习也是一样的道理, 要在学生小学阶段借助其优秀的记忆力大力培养学生的语言表达能力和思维能力, 因此, 在小学开展经典诵读是十分有必要的。
有助于陶冶学生的情操
俗话说:“十年育树, 百年育人”
