口语课教学设计模板范文 第一篇
教学目标
能力训练目标：
1、选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺;留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信;观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.
2、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。
情感态度目标：
培养对生活的热爱，表达真情实感;激活思维，动脑筋思考。
教学重点
1、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。
2、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。
课前准备
1、电影挂图。
2、录像短片。
3、小人书。
4、收集观看革命影视作品。
教学过程
(一)回忆单元课文内容，选择习作项目
回忆本单元课文中的一些写作方法：
1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：
⑴师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。
⑵要将场面描写得真实、具体、清楚。
2、可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人：
⑴说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。
⑵要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。
3、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：
(二)写场景习作指导
一、营造气氛，激发兴趣，
1、开启学生记忆之门，引发学生思维。
2、交流评议，整理思路.师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢?
奇石园游览的场面课外活动的场面艺术节歌唱会
阳光长跑劳动实践串珠制作
3、激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。
活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。
二、进入场景训练教学
口语课教学设计模板范文 第二篇
一、内容：
有趣的游戏
二、指导思想
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
三、教学目的：
1币导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
四、课前准备
1 教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
五、教学时间
一 课时
六、教学过程
一）激趣导入
出示.课件。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
（设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）
二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的 。
（设计意图 落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）
三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 ！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢 ？目的是让学生自己观察，
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）
（设计意图 这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即xxx三大xxx(大胆,大方,大声地说普通话)。
（设计意图 落实三期目标 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯
（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）
在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。
学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：
（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。
（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
口语课教学设计模板范文 第三篇
教学目标：
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言，学会交流，能够有条理的讲述自己的所见所感。
2、激发学生对大自然的探究欲望，培养学生的观察能力。
板书设计：
我们要到野外去
教学过程：
一、导入
1、说一说野外有什么好玩的？
2、导入课题：策划一次野外观察活动。
二、集体策划
1、小组合作讨论：到什么地方去？观察些什么？怎样观察？怎样记录下来观察与发现？打算怎样向被人介绍？（用自己喜欢的方式或表格记录下来。）
2、 全班交流，提出合理化建议。
3、教师对学生说的方式，听的能力给与指导。
三、以小组为单位，到野外进行一次真实的观察活动。
向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。
全班交流
小组合作
发挥小组合作的优势，给学生一个自由展示个性的空间，群策群力，达成共识。
亲自观察后，学生有丰富的实践经验，一定有话可说，满足学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的巩固训练。
口语课教学设计模板范文 第四篇
【课前准备】
１、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
２、或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
【教学过程】
第一课时
一、温读文章，牵情入课
１、学生浏览课文，回想单元学习主题。
２、课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
指名两三个同学作比较详细的介绍。
⑴ 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
⑵ 各小组代表向全班汇报。
二、移情自然，极尽想象
１、语言描述：
火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……
口语课教学设计模板范文 第五篇
教师口语概说
【教学目的】
1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。 【重点难点】 教师口语的基本要求。
【教学方法】 讲授法。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、导语
教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。
何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。”
许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。古今中外教育家谈“教师口语” :
苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。
二、新授
（一）口语与教师口语
口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口 语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。
（二）学习教师口语的重要性。
⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。
⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。⒋能使师生关系更加和谐。
第二课时
（三）教师口语的基本要求。
同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），4、鼓励性，5教育性，6、生动性，7儿童性。
⒈规范性
教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走” 说成“你走先”等等。
⒉科学性
不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。
例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。各自有别，含糊不得。例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。
有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。
科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。
⒊可接受性
所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。
例如：《论语.先进》有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却 给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。
⒋鼓励性
教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。
⒌教育性：
教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。
例如：一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。”老师立即纠正说：“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。
⒍生动性
儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。”
教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。
化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。
一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。
有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出、3.
14、 等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？当学生找出 后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说：大家看，这是它住的地方：山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑。笑声中，“山巅一寺”（）在学生头脑中留了下深深的印象。
还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说翻得快，杂志看得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。上课打瞌睡，下课如发疯。无学习之意趣，有混世之闲情。虽非俱乐部，堪比游厅。心里云：混张文凭。教师最后说，我们切不可做这样的学生。翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。
⒎儿童性
词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。
《我爱吃水果》教学片段 师:请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。生:香蕉弯弯的。
师:你真会观察,用词可真准!谁能说得更好?弯弯的香蕉像什么呢? 生:香蕉弯弯的,像月亮。
师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮? 生:香蕉弯弯的,像月牙。
师:你能自己纠正,了不起!(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说? 生:香蕉弯弯的,像小船。生:弯弯的香蕉像镰刀。
教学小结
通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的基本要求。
一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。教学反馈
学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻灯展示材料就好。
第一章 一般口语交际及训练
第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用
【教学目的】 掌握语音技巧。
【重点难点】
音量调节、清晰流畅表达。【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。【教学时间】 两课时 【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生 自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。师生一起点评。
二、新授
⒈音量调节训练。
教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。（说话声音不能持久，容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。）
吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。
呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
（1）数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。
（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦„„
（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣„„十个枣、九个枣„„一个枣，看谁数得快又好。
另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意：（1）不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当放 低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。
（2）不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。
（3）不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有助于沟通和交流。
（4）不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。
开嗓训练：朗读一古诗给30米远的人听。
登鹳鹊楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
控嗓训练：同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。闰土是谁呢?这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去„„这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵,活泼可爱的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔,将 “少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。
第二课时
⒉清晰表达训练
从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。
桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。
从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。举例：
小朋友,喜欢小动物吗?今天,老师也带来了一只,看,这是什么?(出示松鼠图)还有谁说得更好一点?(提示这是一只什么样的小松鼠)小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢?小朋友想不想知道?(贴上笼子、窗户,笼上有锁。)小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来呢?同座位的同学互相说一说。
谁来说说小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来? ⒊流畅表达训练
教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面：
一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。 二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。练习：（1）改说
这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是xxx的地图.嗯„是我们祖国,我们国家就这么大,当然,是960万平方公里,对不对?这是我们祖国,这个祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就知道了。这是男的,有胡子,当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶,很老,当然是奶奶。这个„嗯„还有小孩,他们喊他们什么呢?是„当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢?当然住在我们中国。嗯„那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸,妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯„都一直生长在这个土地,这块国家,所以叫做“祖国”。
（2）仿说：苏州园林的教学片段
下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文章的语言很美。教学小结
本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。作业
一分钟说话《我的业余生活》、《我和体育》。教学反馈 训练辛苦但有趣。
第二章 一般口语交际及训练
第二节
态势语在教师口语中的具体运用
【教学目的】
通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。【重点难点】 态势语的要领。【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。【教学时间】 两课时 【教学内容】
第一课时
一、定义
态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”,它用表情,手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。
美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。
二、态势语的作用
(一)态势语在教学中的作用。 ⒈强化语义表达。斯霞老师教“饱满”
⒉激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》 ⒊组织课堂教学。
(二)态势语在教育中的作用。 ⒈在学生感到伤心需要安慰时;⒉在学生取得成绩时;⒊在学生犯了错误时。
三、态势语的基本要求
⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。如:拍屁股、摸头。
⒉自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。⒊适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。如：《故乡》的教学片段。
四、教师态势语的技巧 ⒈仪容
民间俗话: “不以衣貌取人”。但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们在公共场合的仪容。衣着原则——TPO原则
T（time）：着装要注意季节与时代 P(place)：着装要注意场所
O(object)：着装要注意交际对象、目的教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。中山装、西装——严肃 T恤——随便
穿着时髦、涂脂抹粉——新潮 穿着奇异、扮相特别——浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物——富有 普通、价廉的衣服——俭朴 讨论：
你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明 你希望向你的学生传递什么信息。⒉身姿（站姿,坐姿，行姿)古人：站如松，坐如钟，行如风。（1）站姿: 自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。
前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈丁字站立。
教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。
（2）坐姿: 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。
随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理: 抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭 上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听 上身后仰并把脚放在前面的桌子上—放纵失礼
欠身侧坐椅子的一角——谦恭或拘谨
翘起二郎腿不时晃动——心不在焉
频繁变换坐姿——不耐烦（3）行姿: 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。⒊眼神
（1）眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。
正视——庄重,诚恳
斜视——轻蔑
环视——与听众交流
点视——针对性,示意性
仰视——崇敬,傲慢
俯视——关心,忧伤
凝视——专注
漠视——冷漠
虚视——消除紧张
（2）防止眼神运用的一些不良习惯。
眼神黯淡无光。
视线不与对方交流以致冷落听者。
长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。
眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。
作手势时手到眼不到。
边想边说时频繁眨眼或闭目思索。
视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。
当众挤眉弄眼。（3）眼神的正确运用。
讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。与学生交谈，视线应接触学生的脸部。在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。
（1）亲密注视
近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。
远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。
（2）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。
（3）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。
第二课时
⒋表情
一人类学家:光人的脸就能作出大约25万种不同的表情。
教师的表情:（1）常规的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。（2）变化的表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。
讨论:教师的表情语运用不当的常见的有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?(教168)麻木式(无生气),僵化式(无变化),虚假式,对学生嘲笑或冷笑。
⒌手势
有人说:手是第二个脸。教师在课堂教学中要“以手势助说话”。手势的目的要鲜明，克服随意性。手势要适度。
讨论:课堂教学中常见的不良手势有哪些? 抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击讲台,对着学生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动作过于复杂或基本上没有手势。
讨论:有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃，经常手舞足蹈或做一些习惯性的小动作，逗得大家满堂大笑，你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系怎样？
讨论和练习：有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去，有人认为这是老成持重的表现，也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎样？你认为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象？
以“我的自画像”为题,在讲台上做1-2分钟的讲话,老师,同学一起评价其态势语的运用。教学小结
本次课讲授内容充分，材料丰富，训练得当。作业
写一篇关于“教师态势语”的文章。教学反馈
学生学习兴趣浓厚，学以至用。
第一章 一般口语交际及训练
第三节 口语表达的基本形式
【教学目的】
通过演讲、讲故事等训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能。【重点难点】
演讲、讲故事的技能。【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。【教学时间】 两课时 【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》和两学生自由练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》。师生一起点评。
二、新授
这节课我们将解决两个问题：如何写演讲稿和如何进行演讲。⒈如何写演讲稿（1）演讲稿的总体特征
①内容上的现实性
演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实生 活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。它得是真实可信，贴近现实，是为了解决身边的问题而提出和讨论的。
②情感上的说服性
演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。③特定情景性
演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。
④语言流畅，深刻风趣 A 要口语化
“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，完全听懂。演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻辑严密，语句通顺。把长句改成短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要进一步修改。
B 要通俗易懂
演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂，用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。
C 要生动感人
如果思想内容好而语言干巴巴，那算不上是好的演讲稿。广为流传的名人演 讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语言大师老舍说：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。
怎样使语言生动感人呢？
一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。
二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。
三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。闻一多先生的《最后一次演讲》，全文多用短句，共用9个问号，42个感叹号，辅助排比、对比、反复等修辞手法，使演讲具有很大的鼓动性和感召力。
（2）演讲稿的结构 演讲稿的结构通常包括题目、开场白、正文、结尾三部分。
①题目新颖醒目，重点突出。题目准确形象，富有魅力，就能给人新鲜的 感觉和深刻的印象，唤起听众的兴趣。
李燕杰老师写的演讲稿，讲题颇具特色。如《心上绽开春花，芳草绿遍天涯》、《国家、民族与正气》等。定题时，还要考虑到，一篇演讲稿着重谈一个问题，切忌面面俱到，包罗万物。
②开场白的方式
开场白是演讲稿中很重要的部分。应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来。这样，才能达到出奇制胜的效果，紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白有点明主题、交代 背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。
请同学参看教材89-90页。③正文是整篇演讲的主体。
主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照 应。
正文的选材要有典型意义、有表现力、有感染力。
④结尾：是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。
归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点；引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考；反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。
（3）对演讲节奏和时间的把握
每一场演讲都是有时间限制的，少则一分钟，多则一两小时甚至一天，演讲者必须把握自己演讲的速度和内容，既不能时间到了，还没有讲完，也不能距离演讲结束还有一段时间，而演讲者已经无话可说了。写作时，要不时地停下来，用自己的正常语速大声朗读，根据演讲时间的长短调整要讲的内容。
即使在没有时间限制的情况下，也应尽量做到短而精，在听众的精力分散前戛然而止，余味悠长。
（4）演讲稿还要认真修改，精益求精
如：xxx《在马克思墓前的讲话》的著名演讲。演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她的丈夫的遗体放在里边。”
口语课教学设计模板范文 第六篇
学习目标：
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、
倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
教学重点：
加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。
教学难点：
在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学准备：
1、整理在本组课文的学习中收集的资料。
2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。
3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。
口语交际要求：1、勇于发言，大胆表现
2、大方得体，文明有礼
3、认真倾听，乐于提问
口语交际内容：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”
你对这个问题怎么看？
教学过程：
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智
而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个
别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发
言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论、启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个
问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们
的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，
一生都与好书相伴吧!
总结评价
1、自评：
自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？
2、互评：
你认为谁表示最好？为什么？
3、师评：
总结本节课学生的优点，提出存在的问题。
活动总结：
总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说出自己的看法和感受，并且一部分学生已经明显改变以前抢话，不举手就发言的坏毛病，表现得大方得体，文明有礼，同学之间已经懂得相互谦让与互相尊重。同时，在活动举行过程中，同学们都能做到认真倾听，乐于提出自己的质疑，善于和同学分享自己不同的见解。但本次活动，从学生和我本人两方面来说，仍有不足之处，下面我就具体谈谈。
活动反思：
学生方面：
个别同学（如朱天成、周木子、赵云飞）性格内向，不敢发言、不能很好地自我表现。另外，有些同学（如佀传亮）脾气急躁，不善于倾听，别人发言时，无故打断。总的来说，我以后还要积极合理的对这几名同学进行疏导。
我本人：
1、讲评中我要注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
2、应该分出时间组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等。
3、对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
以后的教学实践活动中，我会谨记此次活动的经验与教训，将活动举办的更好、更成功。
口语课教学设计模板范文 第七篇
《普通话与教师口语》教案
课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36
理论课学时：20
训练课学时：16 学分：2
适用对象：全校师范专业本、专科学生
一、课程简介
本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务
1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。
2、目的和任务：
（1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。（2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。
三、教学内容及要求
第一编 普通话训练（12学时）第一章 普通话概述（2学时）教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。第一节 普通话与方言
1.普通话的概念 2.关于方言 3.关于现代汉语 第二节 普通话的语音 1.普通话的特点 2.普通话语音的一般知识 第二章 方言辨正训练（10学时）
教学目的和要求：要求学生了解普通话声韵调的基本理论，能够辨别方言和普通话在声韵调以及词汇语法方面的主要区别。
教学重点和难点： 声母和韵母的发音部位及发音方法；语音辨正训练 第一节 声母辨正
1.声母的发音部位和发音方法 2.声母辨正的一般方法 3.声母辨正举例 第二节 韵母辨正
1.韵母的一般知识 2.韵母的分类 3.韵母的辨正 第三节 普通话的声调和音变 1.声调、调值和调类 2.音变 第四节 普通话语汇和语法的辨正 1.语汇的辨正 2.语法的辨正
第二编 一般口语训练（10学时）第三章 一般口语概述（2学时）
教学目的和要求：了解一般口语的特点、口语交际和书面语表达的区别，同时进行一般口语的基本训练。
教学重点和难点： 气息控制训练；共鸣训练；吐字归音训练 第一节 口才学与一般口语 1.口才学 2.一般口语交流
第二节 口语交流与书面语表达
1.口语与书面语的区别 2.口语交流与书面语表达 3.口语表达的特点和一般要求 第三节 一般口语的训练 1.发音技巧训练 2.语调技巧训练 第四章 一般口语的分类训练（8学时）
教学目的和要求：了解朗读、演讲、论辩和交谈的基本要求，能够进行正确的朗读、流利的演讲和犀利的辩论。
教学重点和难点： 朗读和演讲的训练 第一节 朗读
1.朗读及其作用 2.朗读的要求
3.提高对作品的感受力 4.不同文体的朗读 第二节 演讲
1.演讲的特征、要求和作用 2.演讲的结构设计 3.演讲的心理调控 4.演讲的声音调控 5.演讲的态势调控 6.演讲的常用类型
第三节 交谈
1.交谈的特点 2.交谈的方式 3.交谈的技巧 第四节 论辩
1.论辩的语言要求 2.论辩表达训练
第三编 教师口语训练（10学时）
第五章 教育口语（5学时）
教学目的和要求：掌握基本的教育口语技巧，能对中小学生进行具有说服力和感染力的思想品德教育，初步学会在不同的教育情境中进行相应的教育谈话。
教学重点和难点：说服、表扬、批评和谈话的训练 第一节 教育口语概说 【教学目的】
认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则，通过训练初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。【重点难点】
沟通语、启迪语、激励语、批评语的技巧及方法 【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。【教学时间】
两课时 【教学内容】
（一）教育口语的特点。
⒈针对性。要做到：因事施言，因人施言，因时施言，因地施言。⒉说理性。用摆事实，讲道理的方法来说明是非得失的原因，以理服人。语言上，要求措辞准确，话不要说得太快，要给学生思索的余地。
⒊诱导性。教师用启迪、引导的方式与学生交谈，因势利导，促使学生自我转变。⒋情感性。教师以充满感情的和具有感染力号召力的语言及动人的事例激发学生的感情，以情感充沛的语调来激发学生的情趣，使学生积极行动。教师要以对学生的一片爱心、一片真诚去感化学生。
（二）教育口语的原则。
教育口语有“十戒”：戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、戒利诱。
（三）沟通语
教育口语中的沟通语是在教育情境中消除学生心理隔阂、取得心理认同的话 语。作好沟通的要求：
首先，要了解和理解教育对象。了解是沟通思想认识的前提，是避免教育的主观性和盲目性的必经步骤。理解包含师生感情上的沟通，也包含教师对学生心理活动及其发展规律的认识。
一次测验，学生没考好，部分学生情绪低落，或是摔书，甚或把试卷揉成一团。师：有一次，师傅教两个徒弟做灯笼，他们同时做了半天，但是都做不好。大徒弟气得把灯笼摔在地上，用脚跺，还边跺边说：“这么难做，我不做了！气死我了!”可是二徒弟则是认真地拿自己做的灯笼和师傅做的样品反复对比，终于找出问题所在，最后还做出了比师傅做的样品还漂亮的灯笼。各位同学，我们该怎么做呢？
其次，缓和和化解紧张气氛。说一句轻松幽默的或者亲近友好的话语，是驱散紧张气氛、沟通双方情感的常用方法。
再者，选用恰当的句式和语气。师生是否心理相容，与教师选用的句式和语气有密切相关。比如，在学生情绪冲动时，疑问句就不如陈述句平和委婉，反问句就更加生硬。教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒从心起，但他冷静地思考着，观察着同学，并语重心长地说：可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了，我相信没有一位同学是故意把玻璃打碎的。假如这位同学勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的孩子，老师和同学都会原谅他的。接着老师又讲了一个关于诚实的小故事。
玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那位同此时此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃虽然是他打的，但我作为老师也有责任，是我平时提醒不够，何况这位同学也不是故意的。所以，这块打碎的玻璃这次由我负责赔偿。不过以后，要是再有人打碎玻璃就要由他本人赔偿啦。
（四）启迪语
启迪语就是启发开导学生的话语。常用的启迪语有以下几种方式。
⒈提问。教育情境中的提问是根据谈话目的，有针对性地向学生提出问题，目的是引导他们对客观事物作出肯定或否定的评价，以促进道德情感的转换。要注意千万不可把提问变做责问、盘问、追问、逼问等。
⒉分析。限于认识水平和其他原因，小学生往往不能分清事物的主次、表 里、本质与非本质等内容。教师做思想工作，常常通过分析来帮助学生提高思想认识，对客观事物作出肯定或否定的评价。
某毕业班的学生学习积极性很高，但是不注意劳逸结合和科学用脑，连课间十分钟都不出教室的门，很多同学还闹头疼。
一天，数学老师出了两道数学题：8－1＞8，3－1＝0，还说这是世界上公认的答案正确的两道题。并且请同学来分析这两道题。没有同学能分析出来。
老师说：其实，这是两道“思想应用题”，单靠我们平时所学的学知识是理解不了的。大家知道，我们每天安排7节课，每节课间休息10分钟，这是有科学依据的。利用10分钟与同学聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使脑子得到休 息。心理学研究表明，一个人学习一段后适当地调节一下，就能记住所学的56%，如果不停地学习，使脑子疲劳，只能记住26%，大家看，休息占去了1小时，可是换得7小时学习的高效率，比8小时不休息还强，大家说，是不是8－1＞8呀？老师接着说：我们追求的目标是：德、智、体全面发展，如果不注意身体，把身体搞坏了，即使德、智全优，也等于白学了，因为身体是“革命”的本钱，所以说，3－1＝0。大家说，有没有道理呀？
⒊举例。对于思维水平不高的小学生，建立一种新的认识，举例是一种方便而有效的方法。班里有些同学爱说风凉话，这些话会在班里产生消极作用，如：有些同学勤奋好学，被说成是“书呆子”，有同学做好事，被讥讽“假积极”。
老师说：今天我要给大家讲一个故事。有一天，祖孙二人骑着驴去赶集。路人议论：“俩人骑一驴过于残忍。”于是爷爷下来让孙子骑。路人又议论：“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷骑。没想到又有路人议论：“这个做爷爷的心肠太硬．”后来，两人干脆都不骑了。路人又说：“看这祖孙俩，竟然放着毛驴不骑！太傻啦！”大家说，这祖孙俩该怎么办呢？
⒋设譬。设譬所阐释的道理比一般的举例要深刻得多。小学语文教材编入大量哲理性很强的寓言故事，常常被教师作为学生品德教育设譬的材料。
有一个六年级的学生畏于难度大，强手多，而不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励学生树立信心参加竞赛，老师给他打了个比方：你从高处俯视过集贸市场吗？那阵势可真是人山人海、万头攒动。看上去简直没有落脚的地方。但是只要你走进去，就会有你的位置。而且，其实到市场不一定非得买东西不可，至少可以见识一下商品，了解一下行情。可是如果你担心人多而望而却步，那多可惜呀！参加比赛也是这样，不要总想着不如别人，老师不强求你非拿第一名不可，即使 拿不到名次，锻炼一下自己的勇气也是很好的。
（五）激励语
激励语，是指教师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励学生奋发向 上的教育口语。
特点：鼓动性强，赞扬性强，刺激性强。运用激励语的主要技巧：
⒈赞扬。对学生良好思想行为给予好评或赞美。注意：（1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是，突出重点。
(2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光点，及时恰当地赞扬。（3）注意心理平衡，促进学生团结，促进集体良好风气的形成。（4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。⒉榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事。注意：
（1）选择好人好事要有针对性。（2）选择学生看得见的榜样。（3）叙述语要清楚明白，富有情感性。（4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。⒊忠告勉励
用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。注意：
（1）透彻理解学生的心理，选择最能触动学生心灵的忠告和赠言。（2）语言简洁，富有哲理。（3）情感强烈。
（4）讲究语言修辞的变化。⒋反话刺激
用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来。注意：（1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心胸较开阔人，运用时要慎重。（2）看准时机。反话出言过早，易使人误解，出言过晚，难有收效。（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬，抑扬结合。
（4）态度真诚，从信任，爱护出发设计言语。练习：教材２０４页，第７题-第９题。
（六）批评语
批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价的一种教育口语。特点：准确性，分寸性，亲切性和激励性。运用批评语的主要方法：
⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激烈。批评的对象：所犯错误性质严重或屡犯不改。有的惰性强，依赖心理重，或犯错者有侥幸心理。
⒉以褒代贬。老师在批评缺点错误时，表扬学生的闪光点。批评的对象：上进心不强，自尊心严重受损。
⒊劝导指引。一般用来针对抵触情绪重，自尊心较强的学生．委婉地指引学生改正错误。
⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严重的问题，老师以忠告代批评。语调平和，亲切，多用商询的语气。
第六章 教学口语（5学时）
教学目的和要求：掌握教学口语的一般特点，根据自己的学科能够正确地运用教学口语技巧。
教学重点和难点：预设不同的教学情境，进行各种教学口语类型的训练。第一节 教学口语概述
1.规范性 2.科学性 3.生动性 4.启发性 5.教育性 第二节 导入语 ⒈导入语（1）定义
导入语是指一节课开始时所讲的话,即所谓“开场白”或“入课语”。俗话说“良好的开端是成功的一半”,优秀的教师都非常重视导入语的设计。
（2）导入语的功能
导入语的功能是多方面的。从教育心理的角度看，主要有以下几点： ①沟通心灵
课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣，赢得学生的信赖和认可。举例：俞老师借“姓”发挥自我介绍。
我姓俞，按《说文解字》讲，俞的本义是“船”。我觉得我作为一个教师，就好比一条船，载着你们几十个同学一起在求知的大海中航行，抵达成功的彼岸。
②活跃气氛
高明的老师善于运用独特的开场白活跃气氛，创造良好的教学氛围。例1：钱梦龙老师以自己的名字编谜语。例2：惯性的导入语。
一天，一个女生坐车，到站停车时，旁边的人没站稳，撞了她一下。女生气愤地说：“你这人真没有德性。”这个人礼貌地回答：“对不起，不是德性问题，而是惯性问题。”
③激发兴趣
成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。例1：朱雪丹老师教《太阳、地球、月亮》的导语。
小朋友，夏天晴朗的夜晚，你们常常抬起头来仰望天空，只见满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，多美呀！太阳、地球、月亮也是天空中的星星，所以说，我们是生活在地上，也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识太阳、地球、月亮好吗？
例2：列方程解应用题的导入语。
两千年前，古希腊出了一位著名的数学家，他的一生有个很重要的贡献是用字母来表示未知数和用字母进行一些运算，他是近代符号代数的鼻祖。可惜的是，他的年龄和生平史书上没有明确记载，唯一可供参考的是他那别具一格的墓志铭。全文是这样的：“过路的人！这儿埋葬着刁潘都，下列数字可以告诉 您，他一生度过了多少个寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。又度过了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后儿子出世，但孩子在世的光阴只有他父亲的一半。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中度过了四年，终于结束了自己的一生。”请你算一算，刁潘都活了多少岁，才和死神相见？
例3：《项链》的导语：
同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如“癞和尚戴花—疯美”，“睡在棺材里还擦粉—死爱脸”，“厕所里开电风扇—出臭风头”等等。今天我给大家讲个新的。这个“歇后语”就叫，路瓦裁夫人借项链—穷出风头；路瓦裁夫人丢项链—乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链—自讨苦吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的。而以上这三句是我个人杜撰的。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这篇文章，现在我出个上联“一夜风光项链即锁链”，请大家细读课文根据你的理解对出下联，要求对仗基本工整，能表达出你对主人公的看法。（十年辛苦悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。）
④诱发思考
导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。
例1：《太阳》一课的导语。
传说古时候天上有十个太阳，照得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了九个，只留下了一个，地面上才不那么热了，为什么射箭的人不把十个太阳都射下来呢？
刚才同学说的是太阳和我们人类的关系，但为什么说没有太阳就没有我们这个可爱、美丽的世界呢？这就是今天语文课的学习任务。
例2：《海底世界》导入语： 师：同学们，你们喜欢大海吗？ 生：喜欢。师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看过大海。大海是那样辽阔美丽，白矾点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着这美丽的景色，我很想知道：大海的深处是什么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是否也想知道这一切？ 生：是的。
师：那么海底究竟是什么样的呢?今天我们学习一篇课文《海底世界》。⑤承上启下
导语是沟通“旧知”和“新知”的媒介。由旧入新的导语既能体现知识的整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。
《自序》的导入语
师：同学们，我们已经学过鲁迅先生的许多小说，能回忆一下吗？ 生：《一件小事》、《故乡》、《社戏》、《孔乙己》、《药》。
师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有《祝福》、《阿Q正传》。以上这些小说选自他的哪一本小说集？ 生：《呐喊》。
师：除《祝福》选自《彷徨》外，其余都选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。我要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名为《呐喊》呢？请同学们打开书，我们学习《自序》，看看鲁迅先生是怎么解释的。
（3）导入语的方式
①引趣式
运用与教学内容密切相关的轶闻、趣事、故事、谜语、诗歌以及富有趣味的特殊修辞形式和修辞手段引入新课的导语。
一位数学老师在讲“等比级数求和”时，引用印度的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨的事。
传说印度的舍罕王，要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四 粒„„依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把麦粒的总和赏给我吧！国王听了，连连说：您的要求太低了！同学们，你们说这个要求真的太低了吗?(老师在黑板上写出了***079551615一串数字。）
这就是西萨要求得到的麦粒的总和，这些麦粒以重量来计算，约5270亿吨，竟是全世界两千年内生产的全部小麦。
国王为什么吃亏，这样大的数字怎样才能迅速算出，学了“等比级数求和”，我们就知道了。
②设疑式 紧扣教材布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课的导语。设疑 式的基本语言形式是设问。
举例：物理老师讲“摩擦力” 的导语。
有一块大石头放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？问题的关键不在于石头 的重量，而在于石头和地面间摩擦力系数的大小，这就是今天我们要学的内容 “摩擦力”。
③描绘式
口语课教学设计模板范文 第八篇
教学目标
1.知识与技能
（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
2.过程与方法
（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
3.情感、态度与价值观
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排
３课时。
教学过程
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1.同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2.学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流
1.自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2.自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3.在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流.师生评议
1.小组推荐代表在全班交流。
2.师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二、三课时 习作
一、导入习作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导
1.看书认真观察，进行思考：
“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？
2.同桌交流，互相补充。
3.组内交流，互相启发。
三、自主习作，自读自改
四、同桌相互修改，完善习作
五、全班交流
1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。
2.再次修改
六、布置作业
继续写作
口语课教学设计模板范文 第九篇
余下荷尖幼儿园家长学校
教师教案书写格式与要求
一、主讲教师：
二、授课时间：年月日
三、授课题目：《》
四、教学目的：
五、教学重点、难点：
六、教学内容及过程
七、板书设计
八、运用教具
九、课后作业
十、教学反思与设想（教后案）
十一、要求：
1、教学目的要涉及思想认识、知识操作、实践操作。
2、重点难点准确，重点突出，难点切中学员实际。
3、教学过程层次清楚，内容要结合学员所需要，深浅难度适中。
4、板书设计语言简明、层次清晰、有逻辑性。
5、尽力使用教具，必要时可自制教具。
6、作业可选理论掌握和实践操作两种形式。
7、反思可写教后得失，设想可写改进意见。
口语课教学设计模板范文 第十篇
Part 1 Phonetic symbols Vowels
/i:/
/i/
seek sick
sheet shit
lead lid
beat
bit
cheek
chick /e/
/æ/
bed
bad
batter better men man letter ladder
pen
pan consonants
/p/
/b/
pig big
peas
bees
park bark pear
bear
cap
cab /f/
/v/
fan
van
safe
save
fast
vast
fine
vine
ferry
very Part 2 Dialogues : This bloody computer!这该死的电脑!A: What seems to be the problem? 出什么问题了? C: My computer just crashed again for the third time today!我的电脑今天已经是第三次死机了.A: What were you doing when it crashed? 你正在做什么它就死机了? C: I was just opening up an attachment in an email about winning the lottery.我只是正打开彩票邮件的附件.A: I think that might have been a virus.我想可能那是病毒.C: oh, no!I thought it seemed a bit strange.啊,不!我就觉得可能有古怪嘛.A: What kind of computer do you have, a Mac or a PC? 你用的是什么电脑,是苹果机还是PC机还? C: It's a 't everyone have a PC in this office? PC机,咱们办公室不是都用PC机吗? A: No, some people have Macs now, too.不是,现在有的人在用苹果机.C: What's the difference? 有什么区别? A: PCs often crash from virus, but it's nearly impoible to get a virus from a 机很容易因感染病毒而死机,不过苹果机就几乎不会感染.C: I didn't know that.我不知道这些.A: Has your computer turned back on yet? 你的电脑正常了吗? C: Yes.好了.A: Did you end up losing any of your work? 有没有丢失什么东西? c: Fortunately, I saved my work right before it crashed, so it should be OK.走运的是,在电脑崩溃之前我刚刚保存过所有做的东西,所以应该没事.A: You should probably call the IT department and have them check your computer for virus.你应该给IT部打个电话,请他们来帮你查查毒.C: That's a good 'll call them for your help!好主意!我现在就给他们打电话.谢谢你的帮助!: I’d like to try some Chinese : 我想尝尝中国菜。
W: We serve excellent Chinese style do you prefer? W:我们这里有很好的中国菜。您喜欢什么风味？
A: I know nothing about Chinese you give me some suggestions? A: 我对中国菜一无所知。您能给我些建议吗？
W: It’s divided into eight big cuisines, such as Cantonese food, Shandong food, Sichuan food, etc.: 中国菜分8大菜系，如粤菜，鲁菜和川菜等等。A: Is there any difference? A:有什么不同吗？
W: Yes, Cantonese food is lighter while Shandong food is heavier and :粤菜更清淡，而鲁菜味重香浓。A: How about Sichuan food? A:川菜怎么样呢
W: Most Sichuan dishes are spicy and taste :川菜大多麻辣香浓，他们味道各有不同。
A: I like hot what is your recommendation for me? Ａ：我喜欢辣的。能推荐点什么？ W:Ｉthink Mapo bean curd and shredded（碎丝）meat in chili sauce are quite special and delicious.Ｗ：我觉得麻婆豆腐和鱼香肉丝不错。A: Ok, I’ll have them.Ａ：那我点这两个。3 W: Are you through with the meal? Ｗ：你们吃完了吗？
A: we have the check, please? Ａ：吃完了，请拿账单来（结账）W: Here is your check, 86 dollars in all.Ｗ：这是账单，一共８６元。A: Do you accept checks? Ａ：你们收支票吗？
W: No, we accept credit card and cash.Ｗ：不收，我们收信用卡和现金。
A: I don’t take any cash with I’ll have to put it on I have my food packaged? Ａ：我没带现金。我只能用信用卡结账了。可以帮我打包吗？ W: I will bring some to-go boxes for : 好的，我去拿打包盒。
A: Thank :谢谢
Part 3 Imitation Once upon a time, in a faraway land, a young prince lived in a shining castle in the he had everything his heart desired, the prince was spoiled，selfish, and then, one winter's night, an old beggar woman came to the castle and offered him a single rose in return for shelter from the bitter （使厌恶）by her haggard（憔悴的）appearance, the prince sneered at（蔑视）the gift and turned the old woman away, but she warned him not to be deceived by appearances, for beauty is found when he dismied her again, the old woman's ugline melted away（消失）to reveal a beautiful enchantre [ɪn'tʃæntrɪs]迷人的女人.The prince tried to apologize, but it was too late, for she had seen that there was no love in his heart, and as punishment, she transformed him into a hideous（丑陋的）beast and placed a powerful spell（魔咒）on the castle and all who lived of his monstrous form, the beast concealed himself inside his castle with a magic mirror as his only window to the outside rose she had offered was truly an enchanted（被施魔法的）rose which would bloom until his 21st he could learn to love another, and earn her love in return by the time the last petal（花瓣）fell, then the spell would be not, he would be doomed（注定）to remain a beast for all the years paed, he fell into despair, and lost all hope, for who could ever learn to love a beast? Part 4 Retelling
But the Chinese Did!
One day Tom said to one of his friends, xxxI'm going to have a holiday in I don't speak Chinese, so I'll go to evening claes and have Chinese leons for a month before I go.xxx He studied very hard for a month, and then his holidays began and he went to he came back a few weeks later, his friend said to him, xxxDid you have any trouble wit
