推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用一
语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的句子。那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。
二、 任务型教学与语法教学
任务型教学强调在“做中学，用中学”，即倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的能力。
《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”
然而，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动性。上述做法与新课程的要求是背道而驰的。
因此，正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。
三、 两次语法教学实例的设计与反思
1.教学背景
(1)学情分析：
上课课型：高中英语随堂课—“倒装句”语法课
(2)教学内容分析：
人教版nsefc m5u4的主题是“making the news”，阅读课my first work assignment讲述了zhou yang在一家英语报社第一天上班时，和上司hu xin的谈话，引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及采访时要注意的要点等等。文章里出现了四句倒装句：
“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”
“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”
“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”
“here comes my list of dos and don’ts.”
(3)教学目标设计：
①教学内容： nsefc m5u4 making the news, grammar: inversion
②教学目标：
learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;
grasp inversion and learn to use it in various real life situations.
(4)学生基本情况：这是高二的第一个学期，文理平行班刚分不久。高二(16)班是文科班，英语基础较好，高二(8)班是理科班，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无几，但两个班的学生学英语的积极性都是比较高的。而且大部分学生都能主动复习课文my first work assignment，记住成长为一名好记者需要的基本素质。同时，根据教师的要求，背诵并默写文中提到的四句倒装句(见教学实践，只让他们背诵，并未告诉他们这是倒装句)。
2.第一次语法教学实例
在高二(16)班，我采用了ppp教学法，就是：(presentation)展示语言材料，(practice)对语言进行实践，(production) 自由运用、产出。
step one: lead in and presentation;
lead into the topic—“inversion” by going over the text “my first work assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.
while reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.
“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”
“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”
“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”
“here comes my list of dos and don’ts.”
present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. then conclude and lead into “inversion”.
其次，运用演绎法讲授倒装的诸多情况，即罗列大量倒装句的语法规则，通过多媒体向学生展现，然后再辅以各种练习巩固，也就是练习阶段(practice)。
最后，我设计相应的学习任务，进而引导学生如何运用该语法知识解决生活中的实际问题,也就是所谓的输出(production)。
first, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29
second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. make them into a story. then finish that story and write one of your own.
there, here, out, in, away, up
there came a loud series of knocks on the door. so i opened it. in the doorway stood a small boy and his father. in front of them was a broken bicycle lying on the ground. “here’s my son’s bike,” explained the man.
最后，布置回家作业，要求各个小组完成自编的故事内容，并再次复习倒装的句型以及语法规则。
我原以为以上的课堂设计改变了传统的教学模式，不仅把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而且更加关注学生的语言运用能力，能够让学生在特定的场合和情景中运用语言形式来实现交际的目的;既不脱离教材，又不局限于教材。但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。
第一：学生主体地位不到位
在呈现大量的倒装句的语法规则时候，几乎所有的学生都忙着抄写倒装的句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基础差的学生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。
反思：出现上述现象的主要原因在于教师忽略了“以生为本”的教学中心。在教学中，由于我采用了演绎法，即罗列了大量的倒装句的语法规则向学生展现，然后又辅以各种练习巩固，学生基本处于一种被动的学习状态中。因此，教师应把语法规律的发现、讨论、学习和吸收交于学生自己去进行，语法规则是自己“发现”的，学生才感觉到学习语法的乐趣。所以，教师一定要以学生为中心，要善于引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。
第二：缺乏趣味性
在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。
反思：出现上述这个现象关键在于教师的教学内容设计。教师罗列了大量的语法规则，为了教语法而教语法，拼命向学生灌输语法规则，学生很快就因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。因此，教师在教语法的时候，要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。
第三：教学任务设计难度偏大
在输出阶段，我提供了文章的开头和放在句首的几个副词，而接下来的都需要学生自己发挥想象空间，自己编写故事。本以为这样的开放性作文可以提高学生的想象力和创造力，并最终达到学以致用的目的。但在实践中，却发现大多数小组的作文了了几笔，内容贫乏，句式单一，而有一个小组甚至没有按照倒装句的要求进行写作。
反思：这个现象，关键在于教师的任务实施设计环节。在任务实施环节，教师所设计的任务应由简到繁，由易到难,前后贯通,层层深入，构建阶梯性任务链。只有这样，才能使任务具有可操作性。在此，要特别注意的是，防止把任务设计得过于简单，而使学生索然无味，或把任务设计得太难，而使学生产生畏惧感，失去对学习的信心。
第四：学生的互动性相对缺乏
二人活动和小组讨论的合作学习的确增强了学生参与学习活动的机会，但是多半是语言表达能力强的学生在发言，在代表小组汇报;而一些学生却习惯于作为听众，很少甚至不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。
反思：出现上述现象与教师的教学方式不无关系。不少教师喜欢叫成绩好的学生回答问题，而且对他们肯定和表扬，渐渐的，基础较差的学生都习惯做“看客”。 日本心理学家多湖辉曾说过：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。教师只有尊重学生的兴趣、爱好、个性、人格和差异，以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创造性的成长”。所以，小组分工必须明确，力争使每个学生在活动中都有话可说，有活可干，任务的结果能使学生获得成就感，树立自信心，并产生继续学习的动力。
3.第二次语法教学实践
通过对第一次教学实践的反思，我对第二次语法教学实践作了适当的调整。虽然高二(8)班英语基础比较差，但是大多数学生都积极主动地参与学习讨论，取得了良好的教学效果，达到预期的教学目的。第二次语法教学设计主要是对第二阶段(practice)和第三阶段(production)进行了修改：
step 2: practice and summing up (1)
rewrite the following sentences.
(1) only then did i realize i was wrong.
(key: i realized i was wrong then.)
(2) only in this way can we make progress.
(key: we can make progress in this way.)
(3)only when we help others do we become happy.
(key: we become happy when we help others.)
q: work in pairs. compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.
summary:
“only+ 词/ 短语/ 从句”位于句首，句子常部分倒装。
谓语部分结构为：
1. 动词
动词 2. +主语+谓语其余部分
3. 动词
4.
practice:
describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. next, lead into the second form of inversion— “negative words”.
(设计意图：学生合作，比较正常语序和倒装语序的三组句子，归纳出only引起倒装的三种情况，进而推论出部分倒装句的谓语部分的特点。然后，我选了本班学生的图片(王旭霞和史陈昌：她们两位同学上学期成绩进步很大，此话题贴近学生的生活)，让学生用“only…can you…”的结构面对面去祝贺。通过虚拟情景的练习，学生能够“现学现卖”，掌握only引起的倒装句。 )
step 3: practice and summing up (2)
without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.
without hard work, shi chenchang couldn’t succeed.
→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.
(key: shi chenchang couldn’t succeed, either.)
→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.
(key: neither/ nor could shi chenchang.)
(设计意图：继续运用王旭霞和史陈昌为话题，由“only…can you…”的结构顺利引入新知识—“否定词位于句首引起倒装”。同时，以旧引新，印象深刻。)
summary:
当前面的情况也适用于另一人或事物时，可用结构:
so + 助动词+主语(肯定句中) neither/ nor+助动词+主语(否定句中)
exercises:
(1)my cousin is not 19. .
a. so am i. b. neither am i. c. neither is i.
(2)i haven’t been to new york. .
a. so haven’t we. b. nor have we.
(3)mary can speak english. .
a. so can we. b. so do we.
(4)bonnie enjoys classical music. .
a. so can i. b. so do we.
(5)lily went shopping yesterday. .
a. so went tony. b. so did tony.
(设计意图：让学生做到“在做中学”，快速掌握新知识。)
well, in fact, wang xuxia and shi chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.
→not only (key: will wang xuxia and shi chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.
(设计意图：再次回到王旭霞和史陈昌，道出他们的内心想法：今日多努力，明日多贡献。同时，通过观察法让学生主动去发现并列连词not only…but also…的倒装特点。)
summary:
not only…but also…并列两个句子时,(not only)分句部分倒装，(but also)分句不变。
→(not only)wang xuxia(but also) shi chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.
注意：not only…but also…并列(主语)时，句子顺序不变。
拓展：
否定词位于句首，使用部分倒装。常见的否定词有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means…
(设计意图：在拓展前，我展示了三位奥运冠军──郭晶晶、张怡宁和杨威的照片，并在他们的照片上打出他们的“口号” ──“i will never give up!”改写为“never will i give up!”运用演绎法，引导学生运用从“特殊”到“一般”概括理论。)
game:
work in pairs, rewrite the sentence in inversion. do it orally. one reads out the original sentence, the other rewrites it. the pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. and the group with the most stars will win.
(设计意图: 课间分发纸条任务时，结合学生的英语水平：52位学生俩俩合作，26个小题各不相同。故这个活动从合作教学和交际教学的原则出发，不仅提供情景教学的多样性，而且让学生整堂课都处于新鲜感不断的亢奋状态中，促进有效学习。)
step 4: practice and summing up (3)
here comes the result. (一语道出本节课的最后一个语法——完全倒装)
open your mind and find one more example in this unit.
(key: here comes my list of dos and don’ts.)
rewrite the sentence above in normal order.
(key ： my list of dos and don’ts comes here.)
group work── compare the following pairs and find the rule:
(1)①today many teachers come here. ② here come many teachers today.
(2)①mr. black went there. ② there went mr. black
(3)①there is a book on the table. ② on the table is a book.
(4)①he went away. ② away she went.
(设计意图：提供四组句子，让学生小组讨论，通过探究法、观察法、发现法等找出每组句子的不同点。从而归纳出下面的结论。)
summary:
句子中表方向和地点的 (副)词、(介词)短语可置于句首，以示强调。主语是(名词)时，完全倒装;主语是 (人称代词) 时，主语和谓语的语序不变。
practice: translate the following sentence，first normal then inversion.
(1)她已经来了。
(2)我的建议如下。
(3)我们教室前面有一排高高的树。
(4)前面做着一个老妇人。
(设计意图：先让学生用正常语序翻译，再结合刚才summary中完全倒装句的特点改写为倒装句。符合中学生的认知特点和超强的模仿力的特点。)
step5: consolidation:
work in group of 4 and do use inversion!
make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.
fairy tale diy(自编童话版)
title: snow white and the seven dwarfs(白雪公主和七个小矮人)
help: a small wooden house小木屋
(1) in no time snow white .
(2)in front of her .
(3) nearby a river .
(4)not only snow white , but also .
(5) (否定词) (助动词)snow white forget this unforgettable
experience. the seven dwarfs(小矮人也不会忘记。)
here is the beginning of your story :
one day outside was snow white swinging. suddenly…
snow white and the seven dwarfs
one day outside was snow white swinging. suddenly
(设计意图：选择学生熟悉的“白雪公主和七个小矮人”的故事，贴近学生的阅历，能迅速调动他们的创作热情。而且我采用了造句和连句成文的半开放式作文，最后才过渡到作文，使任务具有可操作性。)
step6: homework
finish diy your story and write it down in your exercise book.
(设计意图: 家庭作业是课堂教学活动的延伸，旨在巩固学生所建构的知识。根据学生的认知能力和接受程度，设计了造句、连句成文的半开放式作文，使任务具有可操作性。而且任务的结果能使学生获得成就感，树立自信，并产生继续学习的动力)。
四、 实践反思
第二次案例遵循任务型教学在“做中学”的原则，把课堂时间更多地交给学生，充分地发挥学生的主动性和创造性，使他们通过体验、实践、合作和探究等方式，全面发展学生的听、说、读、写等语言技能;课堂内容取材于学生的学习与生活，能够极大地提高学生的积极性和表现欲;课堂设计的每项任务都有明确目的，层层推进;课堂活动形式多种多样，包括“表演型任务”，“展示型任务”和“小组讨论观察法”等;从课堂效果来看，学生能够提高语言实际的运用能力，达到教学的最终目的。
两次语法教学实践使我深刻的认识到语法教学的重要位置。作为教师，一定要辨证地处理好语言设计基础知识和语言运用能力之间的关系，精心设计每一个教学活动，注意语法教学与其他方面知识的整合，特别是，要给学生创设一个“做中学”的学习环境。只有这样，才能使学生更好地掌握语法基础知识，有效地提高其语言交际能力。
推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用二
为了确保学生在校住宿期间的人身安全，保证学生的健康成长，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规及文件精神，结合学校实际情况，特签订本安全责任书。
学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，其监护权不因学生的入学而转移给学校;学校与学生之间没有监护与被监护的关系，只是教育管理关系;学校和学生的监护人应共同对学生进行安全教育和遵纪守法教育。
一、家长(或监护人)应尽的责任
1、配合学校做好子女的安全知识教育。教育子女要遵纪守法，遵守公共秩序，遵守社会公德。
2、教育子女在住宿期间遵守有关的各种规章制度，严防伤害事故发生。
3、告诫子女不要在宿舍楼内吃零食、喝酒、抽烟、打架，特别是不要携带管制刀具进入宿舍楼。
4、告诫子女放假回家和返校途中注意交通安全，按照学校要求按时返校，因事因病不能返校的，需家长打电话请假。
5、子女在校期间因病要和老师积极配合，必要时到医院就医，以免延误病情。
6、家长或子女要把自己的病史反映给老师，以便得到老师的帮助。
7、积极配合学校做好子女在校的违纪行为的纠正、教育，理解和支持学校对自己子女的批评教育。
8、加强对子女的安全自救、自我保护知识的教育，增强孩子自我防范的能力。
9、要关心孩子的健康成长，对孩子要多些关爱和鼓励，少一些简单和粗暴。
10、告戒子女在住宿期间，未经许可严禁私自离校。
二、住宿生的责任
1、遵守国家的各项法律法规，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，遵守学校制定的各项校规校纪。
2、遵守住宿生的各种制度要求。特别是《住宿生安全管理制度》自觉维护宿舍楼内的安全。不打架斗殴，不聚众闹事，不吸烟、不喝酒、不赌博、不带管制刀具进入宿舍楼内、不在楼内追跑打闹、大声喧哗。按教师要求去做，确保在校期间的人身安全。
3、遵守交通法规，按时离校和返校。
4、在日常生活中远离火源，不带任何有火灾隐患的物品进入宿舍区。
5、保护宿舍区内一切设施，严防搬弄各种开关。不要动用电源插座及电器设备，严防触电。
6、保护好自己的物品，严防丢失，贵重物品、手机不要带进宿舍。
7、住宿生在校期间一律不准私自离校，有事有病必须请假，否则因此引发的不良后果由学生本人自己承担。
8、夜间去卫生间动作要轻、要慢，以免损伤自己和影响他人
9、认真学习安全自救知识，提高自我防范、自我保护、自我解救的能力。
10、不能私自到江、河，湖、海、溪、泊、废弃石窟、水塘等危险地段游玩、戏水、游泳，如被发现学校将给予严肃处理，所发生的不良后果由学生本人自己承担。
学生签字： 家长签字： 学校签章：
推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用三
中学音乐评课稿
教研活动中学音乐组评课稿
各位领导、各位专家、老师们：
总体呈现五大亮点：
一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的中学音乐知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：中学音乐的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对中学音乐课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本中学音乐知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。四位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
三、合作交流于动手实践相结合，充分获取中学音乐活动经验。四位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。
五、中学音乐思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。
老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上，大胆放手让学生自主参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助作用。
老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、成熟。
一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。
三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。
四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。
总之，四位老师通过精心准备，分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从这四节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位教师积极践行新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们片区的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。篇二：高中音乐评课稿 高中音乐评课稿
教者：梁彩艳 时间：12月25日 地点：县一中高三1班 评课人：陈晋 梁老师的这节音乐课很明显在课前做了大量的准备工作，教案和课件都制作的非常全面、精美。这节课的教学我个人认为有以下几个闪光点：
第一：这节课的课程内容定位选取非常准确。
《黄河大合唱》是部大型的声乐套曲，其中有八首歌曲，梁老师选取了其中两首作为本节课的重点，一首是《黄水谣》，一首是《保卫黄河》，这两首歌曲的演唱形式和感情表达都是不尽相同的，是能够代表《黄河大合唱》整部作品的，选取这两首歌曲进行教学就能够使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者，不怕牺牲、前赴后继的爱国主义精神，并通过音乐作品的艺术感染力对学生进行爱国主义的思想教育。从而也完成了本节课的第一个教学目标。
第二个闪光点是：梁老师的教学方式方法独到新颖，能够引起学生浓厚的学习兴趣。
在这节课中可以发现教学气氛非常融洽，主要是梁老师语言幽默、亲和力强，能够使学生全面参与进来，通过学生朗诵歌曲开场独白、更深层的感受歌曲情绪，梁老师还能将ktv跟唱模式引入课堂教学，使学生对歌唱产生浓厚的兴趣。
第三个闪光点是：充分发挥教师的音乐技能，引领学生多方位进行音乐体验。
从这节课的教学中，我们看到梁老师在音乐的技能方面是涉及领域较
多，特长突出的，这些技能为引领学生体验音乐起到了恰到好处的作用。比如进行歌曲开场独白朗诵示范，通过《保卫黄河》演唱形式讲解拓展到巴赫创作的复调手法，比如组织学生进行《保卫黄河》的轮唱，再比如课堂进行中从容应对教学设备出现的突发情况等等，这都体现出梁老师具有非常高的教学素养和灵活的教学机智。
梁老师的这堂音乐课目标明确，思路清晰，课程的流程设计环环相扣，教学仪态稳重大方、亲和力强，教学手段的运用恰到好处，尤其是教学语言的组织更为突出，声情并茂、还富有深度的讲解是一堂充满美感、富有文化气息、教学效果明显的音乐课。对于我今后的音乐教学有很大的指导帮助。
同时我也提几点小的建议，本节课程的容量过大，导致教师在提出一些理论知识问题以后没有留给学生足够的思考时间，只能是老师为了节省时间自问自答。在学生进行《保卫黄河》轮唱之前，可由教师和一个学生先进行演唱示范，使全体学生更加直观的认识轮唱这种演唱形式，也为后面学生能够演唱的更加准确做铺垫。篇三：中学音乐说课稿范文汇总(模板+范例)初中音乐说课稿
模版+范例
【此篇说课稿是教师面试中说课的一个通用模版，音乐这一门学科专业知识，对于教材的分析是个难点，并不是教会这首歌就行，适用于教师资格，事业单位教师，普岗教师，昆明教师，特岗教师面试考试说课】
今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。
一、教材分析
本节课出自______________出版社出版的初中《________》第__册第__章第__节。1.本节课分____个部分内容，分别是：___________________。2.本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)3.本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。4.本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。
二、教学目标
（一）知识目标 1.2.（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）
（二）能力目标
1.通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。2.分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。3.通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）
（三）情感目标
1.培养学生认真、细致的学习态度。2.通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。
三、重点难点
重点：
难点：
（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
四、教法
1.范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。2.教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。3.采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。4.通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）
教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
五、学法 1.主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2.反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
最后我们说一下本节课的教学过程。
六、教学过程
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。（1）关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
（2）我是按一节课40分钟分配，待考证。
（3）大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
（4）声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
（5）注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
最后要说“说课完毕”
对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。让世界充满爱
尊敬的各位领导，老师：
你们好！我今天的课题是《让世界充满爱》下面让我来解说我整堂课的设计。
一、说教材
教材分析本课是人音版初二一单元歌曲，《让世界充满爱》是一部献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的aba三部曲,a部温馨抒情，b部在调性上与a形成对比，最后四个乐句完全再现。本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。根据教材的内容要求，我制定了我的教学目标，和教学重点。
二、教学目标 1.让同学们在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受：爱------人类永恒不变的主题。
2.在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护啜子。
三、教学重点
1.探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱 2.能全身心投入各种表演活动中体验和感受教学难点：引导学生主动地探索并积极参与活动
四、教具
多媒体、手式卡纸、小品道具、钢琴
五、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。通过运用多媒体、手式卡纸、小品道具、钢琴等教具让学生听，看，等形式来实现我教学的目的六、说教学过程 1.我通过爱心故事导入创设情景向同学们
展示四幅有关爱心的多媒体画面a非（典事迹b抗洪抢险c美国9.11救灾现场d希望工程，在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说）然后提问同学们这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题？ 2.在我总结学生回答后，展示主题《让世界充满爱》。
播放歌曲《让》让学生在欣赏的同时向他们展示多媒体画面介绍音乐人----郭峰并简单的介绍《让》作品。3.在学生对《让》的背景有了解的情况下在让学生仔细的欣赏一遍歌曲，歌曲听完后我提供三种学习新歌的方法让学生按自己学习习惯选择学习（a跟钢琴演唱歌词b跟钢琴演唱歌谱c跟钢琴哼唱旋律）
4.跟钢琴练习，要求找到自己感觉演唱比较困难的地方。5.请学生提出问题，全班同学帮助解决并提出ox节奏与x---在演唱时应如何把握。6.再次跟钢琴练习，要求声音柔和、抒情，有感情地演唱 7.尝试用领唱、合唱的方法练唱。
要求：（1）声音统一气息通畅（2）节奏准确充满感情
七、拓展感受
让学生分析讨论：四人一组合作分析表格曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》通过学生的讨论和我的适当的提醒)学生很快便知道问题的答案 1.得出答案：曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》慢板领唱、合唱柔和、抒情现代流行
2.之后我再提问：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系？为什么？ 3.在出示多媒体和学生对整首歌曲的爱心感悟和我的总结后便得出答案。a.音乐的情感来源于人们内心深处的情感。b.音乐形式千姿百态，爱------人类永恒的主题永不改变。
八、爱心创作 1.展示多媒体：爱心小天使的爱心创作任务，画面上有三个爱心宝盒，请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒，爱心宝盒弹开并显示爱心创作的任务。a请你们小组成员群策群力做一个爱心礼物b请你们小组成员集思广益写一首爱心小诗，努力哦！c请你们小组成员在爱心演出中表演一段歌舞，你们一定很棒！2.在音乐声中学生活动
3.展示各组爱心创作作品，各小组之间进行评价
九、最后小结
在《让世界充满爱》的音乐声中结束课堂。
伏尔加船夫曲
各位老师：你们好！
今天我说课的题目是：《伏尔加船夫曲》，课时为一课时，下面我就按说教材、教法、学法、教学程序这四个部分进行说课。
一、说教材
音乐文化丰富多彩，在弘扬本民族音乐的同时，还应开阔学生的视野，学习、理解其他国家民族音乐文化。所以，八年级下册内容中设置了“外国民歌集锦”这一单元。《伏尔加船夫曲》是其中一首民歌。该歌曲是俄罗斯民歌，其音乐个性独特，形象鲜明，表现了帝俄时代船工们的沉重劳动和苦难生活，也反映了他们的坚忍不拔的性格和向往光明的思想感情。是本单元重点欣赏曲目之一
所以，我结合乐曲内容特点确定教学目标为：1.学会聆听音乐，感受、体验音乐情绪、特点和风格；能够辨别三种男声演唱类型及音色特点。2.培养学生对欧洲民族音乐热爱的兴趣，并主动探究与其相关的音乐文化及内涵。
教学重点：聆听音乐，感受音乐基本情绪、风格和特点，理解歌曲主题思想。
二、说教法 1.提问发：通过提问，引起学生的注意力，积极参与思考问题。老师逐步引导，层层深入。
2.自主探究法：学生用知己的方式来表达音乐，培养学生的创造力和实践能力。3.听唱法：通过聆听、演唱歌曲来感知音乐，想象音乐意境，在美妙的歌声中得到美的享受。
4.讨论法：通过讨论，让学生积极参与，解决疑难。5.启发开放式教学法：对学生有不确定性问题，老师给予方法和内容上的引导，帮助学生冲破难关。
三、说学法
根据这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利用讲授法、讨论法、欣赏法等综合手段进行。
1、学生自主学习，主动调动自己学习的积极性和主动性。
2、运用合作、比较、探究法。通过比较、合作，探究突破学习中的重点和难点。
四、说教学程序
我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。
（一）新课导入 1.以创设情景导入，通过视听结合，吸引学生的兴趣，激发学习的欲望。篇四：音乐课评课稿评案 小学 中学 高中 通用(珍藏版)聆听了陈老师所上的这堂音乐课。感受颇深，这是一堂充分渗透了新课改的教学理念的音乐欣赏课。她在教学中采用了丰富的教学方法，充分体现了教师的幽默、智慧、激情的教学个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、创新的良好的学习情境和氛围。
一 始终以音乐为主线，以音乐审美为核心，充分体现其音乐性。
教学模式符合新课改理念，构思新颖，衔接巧妙。本课教学模式教新颖，教学环节之间，课堂教学流利顺畅。教师应该采用各种教学手段或策略，创设教学情景，激发调动学习兴趣，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。教师仔细分析教材，选择创设情景-自主欣赏-实践体验-拓展研究=教学模式精确把握音乐的内核，从外到内，在一次次反复聆听、体验、演唱活动中，教师有计划、有目的地设计了层层递进式的活动和问题，使这“一次次反复聆听、体验、演唱”很有趣味性和知识性。
二 教学模式符合新课改理念，构思新颖，环节衔接巧妙、自如。
教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成，学生自主创编，课堂形式生动活泼。本课充分体现了教师主导与学生的主体地位，创造条件让学生动脑、动手，引导他们全方位开拓思维空间充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。突出体现学生在课堂上的主体性，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来。
通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生走进歌曲的创作背景，感受歌曲中音乐要素的作用。促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于参与音乐活动，对学生课堂上的回答，予以及时的肯定和褒扬，培养学生的成功感，树立学生的自信心。
三 教师基本功扎实，教学中采用艺术融合为主要形式，课堂效率高。
教师基本功扎实，教学中采用艺术融合为主要形式，课堂效率高。本课中，教师的弹、唱、跳等都展示了教师的扎实的基本功。正因为有了扎实的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。体现教师丰厚的音乐素养和人文素养。
这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：
1：要注意适时、到位的课堂评价及点评，激发学生学习的积极性。2：在组织教学实施过程中，应给学生留有较大的思维时间。
总之，陈老师在这节课中的教学目标清晰明了。重难点把握 到位，并能以轻松、生动的语言，在师生互动过程中构建平等、和谐的师生关系，真正做到了脑中有课标，胸中有教材，眼中有学生，心中有方法，是一堂深受学生喜欢的音乐欣赏课，所以，我认为本课是一堂教成功的音乐公开课。篇五：比赛获奖的中小学音乐课评课稿(通用)中小学音乐课评课稿（评案通用）听了老师《 》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。
四、教师基本功扎实，课堂效率高。在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：结尾处还应对学生进行总结，将整个课程内容升华。教师却未提到。
总之，这是一节成功的音乐公开课。
推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用四
提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、内容要讲到点子上
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
二、时间要用在刀口上
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了时间，有提高了学生的听课效率。
三、着力点要放在能力训练上
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如在讲授《药》时，鉴于鲁迅小说语言的含蓄性，我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题，我们一起讨论情节的发展，弄清了双线结构。就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话，分析人物间的关系和思想状态，学习人物描写的方法感受其效果。最后让学生自己体味环境和细节描写的作用。
四、功夫要下在备课上
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用五
化学课堂教学中的问题设计
李发顺
（浙江省安吉县高级中学，313300）
摘要：学生原有的对事物的认知是思维的开端，问题设计的关联性、层次性、递推性是影响问题式教学效率的重要因素。问题设计时，应考虑目的是什么――锤炼学生的思维，提高学生在认知、加工问题表征过程中分析解决问题的水平；要遵循计划性、层次性、针对性、启发性等原则；要弄清问题从哪里来――可以从课本的文字材料中挖掘、从学生的练习反馈中重新提炼、从实验现象中创造，更要关注问题情境的创设与描述。
关键词：问题设计目的原则来源情境
问题式教学是一种以问题为本的教学形式，能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战、潜能得到挖掘。它要求教师以教学相关知识为背景，灵活创设问题情境，有效进行问题设计，应用多元化的教学资源与手段组织教学，并对教学过程中的语言表达、行为表现进行合理的评价。问题式教学中，问题的设计与提出是核心。只有接触的问题与原有的认知水平不平衡时，学生才会产生急于解决问题的心理动机；而问题情境越真实，越能激发学生对真实世界的探索欲望即思维动机。学生原有的对事物的认知是思维的开端，因此，问题设计的关联性、层次性、递推性是影响问题式教学效率的重要因素。
一、 问题设计目的是什么
基于问题的教学，目的在于培养学生的高层次思维，通过问题的解决来锤炼学生的思维，提高学生在认知、加工问题表征过程中分析解决问题的水平，培养学生自主、合作、探究的能力。
例如，“探究乙醇和金属钠反应的原理”一课，课堂上要进行如下四个实验：
实验一：向小烧杯中加入无水乙醇，再放入一小块金属钠，观察现象，并收集产生的气体。
实验二：设法检验实验一收集到的气体。
实验三：向试管中加入3ml水，并加入一小块金属钠，观察现象。
实验四：向试管中加入3ml乙醚，并加入一小块金属钠，观察现象。
一位教师设计了这样三个问题：
（1） 简述实验二中检验气体的实验方法及作出判断的依据。
（2） 从结构上分析该实验选取水和乙醚做参照物的原因。
（3） 实验三的目的是欲证明；实验四的目的是欲证明；根据实验三和实验四的结果，可以证明乙醇和金属钠反应的化学方程式应为。
① 2ch3ch2oh+2na→2ch3ch2ona+h2↑
② 2ch3ch2oh+2na→2ch3chnaoh+h2↑
③ ch3ch2oh+2na→ch3cna2oh+h2↑
④ ch3ch2oh+2na→ ch2nachnaoh+h2↑
如果抛开实验，问题（3）的四个方程式的书写都是正确的。设计这三个问题，目的就是引导学生根据实验现象来对比回答，从而帮助学生真正理解乙醇和金属钠反应的原理。
二、 问题设计遵循什么原则
（一） 计划性
教师应根据教学目标，对问题的内容结构、提出问题的时机以及被提问的对象作前期的准备。课堂提问的随机性越小，越有利于教师的课堂管理与监控，也越有利于让处于不同学习水平的学生都可以从问题中得到应有的收获。
例如，教学“金属钠的性质与应用”一课，笔者设计了下面四个问题：
（1） 请同学们观察实物钠，说一说钠的外观，在书本上找一找，钠有哪些物理性质？
（2） 请画出钠原子结构示意图，(教学论文 )说说钠原子有什么样的结构特点？最可能发生什么变化？从钠原子的结构预测，有哪些化学性质呢？
（3） 钠能和hcl溶液反应，是先与水还是酸反应？请写一写化学反应方程式。
（4） 钠可用于从钛、锆、铌、钽等金属的氯化物中置换金属单质。观察下面的反应方程式，说说反应要注意那些问题。
ticl4+4na700~800℃ti+4nacl
这四个问题，旨在以实物为载体，引导学生从感性的物理性质到抽象的原子结构，推测钠的化学性质中，加深对钠的认识。
（二） 层次性
问题的设置要由浅入深――先是几个简单的、一目了然的问题，再是几个开放的、思维要求比较高的问题，让学生拾级而上，逐步深化思维。例如，教学“金属钠的性质与应用”一课，在学生认识了钠的性质后，笔者设计了如下的问题：
（1） 金属钠的知识我们今天已经探讨了，现在请同学们思考：金属钠为什么要保存在煤油里？如果有一种性质和钠的活泼性相近，密度为0.53g・cm-3的金属锂，保存在哪里呢？
（2） 为什么金属钠不能用手直接去拿呢？
（3） 现有如下实验，在一只试管中，加入5ml c6h6溶液，再加入5ml h2o，将一小块金属钠投入水中，观察现象。
（4） 金属钠的化学性质很活泼，用什么方法来制取呢？
（5） 根据金属活动性顺序，排在前面的金属可以将排在后面的.金属从其可溶性的盐溶液中置换出来。例如：我国在西汉时期就掌握了湿法炼铜技术，其原理就是用铁与硫酸铜反应置换出铜。金属钠与硫酸铜溶液反应结果会如何呢？简要说明理由并写出化学反应方程式。如果一定要用钠置换出金属cu，要怎么做呢？
这五个问题中，前两个问题只是简单运用钠的一些物理和化学性质，第三个问题就要结合钠的物理和化学性质来思考了；第四个问题则是希望学生根据初中已有的知识，结合钠的化学性质特别活泼的特点，解决现实生产中钠的制取难题，与前面三个问题相比，难度有一定的提高；第五个问题则是对前面四个问题的综合运用。显然，这些问题有明显的层次性，难度逐步上升，有助于学生对知识的理解和掌握。
（三） 针对性
问题设置应该针对教学目标、教学重点及学生能力，具有定向性、限制性和指导性。定向性是指教师要考虑问题是否立意鲜明、符合教学内容。限制性是指问题宽度和深度要考虑学生原有的基础知识和能力水平，同时预期学生可能达到的思维结果（当然，学生的主观能动性往往会使问题的结果超出教师的预期，教师的灵活机动性也十分重要）。指导性是指问题设计是否有一定的层次和关联度，以便于学生的思维保持连贯，从而帮助学生构建系统化的知识。例如，教学“盐的水解”，考虑到学生已具备电解质的电离、水的电离、平衡移动原理和ph等相关知识，可以有意识地让学生参与测定氯化铵、醋酸钠、硫酸钠溶液的ph，引导他们从原有知识出发，分析、对比、联想、迁移，找出三种溶液ph不同的原因，进而总结出盐类水解的本质和规律。问题设计如下：
（1） 水的电离平衡是怎样的？酸和碱如何影响水的电离？
（2） 盐的组成有何特点？在水中的电离情况如何？
（3） 它们溶于水后对水的电离平衡有影响吗？怎么影响？结果如何？怎样表示？
（4） 你能比较分析上述三种溶液ph不同的原因吗？
（5） 试总结一下盐溶于水后的变化规律。
恰到好处的问题，可以促使学生很快地进入思维状态中，并诱发深层次的思考。
三、 问题从哪里来
化学与人类社会息息相关，教师应有意识地联系自然、社会生活和生产实际，善于从各种教学资源（如直观教具、文字材料、图表、实物或模型、实验等）寻找与教学内容相关的问题。
（一） 从课本的文字材料中挖掘问题
课本对于知识的描述往往是直接的，而学生弄不明白的往往就是“为什么是这样”，通过问题，可以引导学生更深入地研究，既学到知识，又学会研究问题的方法。例如，在硫酸工业制备流程的叙述中，可以提出这样一系列的问题：（1） 为什么黄铁矿在煅烧前要粉碎？（2） 反应物没有液体怎么要称造气设备为沸腾炉？（3） 炉气为什么要净化？（4） 为什么要用热交换器？（4） 二氧化硫氧化时为什么选择了常压而不高压？（5） 为什么不直接用水吸收三氧化硫等？
（二） 从学生的练习反馈中重新提炼问题
练习可以反映出学生在某些方面认识上的缺陷，教师要迅速对其中的错误信息进行重组加工，引导学生发现错误、纠正错误，重新获取正确的信息。例如，对于防倒吸装置和使用的改进，学生练习中的错误较多，从中可以提炼问题：氨气溶解如何防倒吸呢？引导学生从装置角度或试剂角度进行设计，获得正确的认识。
（三） 从实验现象中创造问题
铜与浓硫酸反应的实验中会产生cuso4、so2和h2o，通过对实验现象的观察，可以提出很多教材中未提到的问题：（1） 实验需要对装置进行气密性检查吗？（2） 尾气需要吸收吗？用什么吸收？会倒吸吗？（3） 试管底部出现的少量白色固体可能是什么？黑色固体又可能是什么？为什么会出现？怎样检验呢？
当然，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师还应鼓励学生自己提出问题。这样的课堂既对学生提出了高要求，同时也给教师教学增加了难度――不仅知识面要宽广，而且学科专业要深厚，这样才能从容应对学生突如其来的问题。
四、 问题情境的创设与描述
实验是化学学科的基本特征，实验既是获取知识的一种方式，也是探究未知的一种手段。问题可以从实验中产生，也可以从实验中得到解决，因此，实验往往是设计问题的最常见情境。一般来说，实验中的问题主要源于学生对物质性质的理解、对实验现象的困惑、对实验装置的疑问和对实验步骤的反思。如乙酸乙酯的制取中，学生会产生这样的问题：为什么乙醇加入得较多？为什么硫酸不能最先加？为什么导气管不伸入接受液的内部？为什么不用氢氧化钠吸收而用饱和的碳酸钠溶液？为什么导气管要较长？这些问题的回答，无需过多的语言描述，而更多地依赖于教师提供的实验情境和规范、完整的实验操作。观察仔细的学生还能够在实验操作中提出一些问题。事实上，学生提问是思维过程和吸取知识的反映，教师提问则是启发诱导和执教反馈的手段；创新意识和创造能力的培养，必须具有问题意识。
问题情境创设中，仅有教师和学生的全情投入还远远不够，有时还需要辅以图片展现和语言描述。情境的描述要言简意赅，不要拖沓冗长。情境创设若缺乏深度与厚度――着眼点仅在情境的新奇有趣，过于关注情境的现场效果，停留于情感和情趣的共鸣，缺乏引人深思和内涵发掘，缺少深层次思维矛盾的激发和高水平思维参与的引导――这种课堂只是生动，而无质量。例如，教学“晶体结构”，有教师大量展示精美的晶体图片，却不深入分析其结构到底美在哪里，这种观看没有思维活动，因为感觉的刺激不能自动转化为思维的活动。情境创设若忽视由课内向课外延伸的过程，便只是情境展示而无教学实效。例如，教学“氯气”，播放运输氯气的槽罐车事故、氯气泄漏的新闻报道，旨在说明氯气泄漏给人类带来的危害，但教师并没有分析怎样抢险、如何保护生命财产的安全、运用什么原理，这就大大降低了情境的价值。情境创设若形式化，单纯地为营造课堂气氛而创设情境，却不注重课程内容和教学目的的关联，或与学生的生活经验脱离，情境的功能便无法得到展现，反而会干扰课堂教学的主体。
当然，问题的提出与设计离不开设计的目的、要求、来源与情境，且更应关注课堂中即时生成的问题或是学生提出的问题。
参考文献：
[1] 丁永霞。化学探究教学问题情境创设的实践与策略[j].中学化学教学参考，（8）
推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用六
焦虑自评量表
一、简介
“焦虑自评量表分析系统”是根据zung于1971年编制的“焦虑自评量表（self—rating anxiety scale，sas）改编而成。该系统集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、计算机网络技术于一体。准确-迅速地反映伴有焦虑倾向的被试的主观感受。为临床心理咨询、诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供科学依据。本测验应用范围颇广，适用于各种职业、文化阶层及年龄段的正常人或各类精神病人。包括青少年病人、老年病人和神经症病人。
二、信效度
吴文源等对36例神经症患者进行sas自评，同时由医师使用汉密尔顿焦虑量表(hama)作评价，两量表总分用pearson相关法获得的相关系数为0.365，spearman等级相关系数为0.341，表明sas的效度尚好。王芳芳（1994）在1032名中学生测试的斯皮尔曼-布朗系数为0.696，间隔1个月的重测相关为0.777（p0.001）。
刘贤臣等的因子分析表明sas主要由4个因子组成，解释46.38%的总体方差。因子1中负荷量0.50的条目有4个，可解释为焦虑心情，因子2、3反映了自主神经紊乱和运动紧张，因子4是一混合性因子，由2个条目构成。
三、题目
下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方格里划，每一条文字后有四个格，表示：
a没有或很少时间； b小部分时间； c相当多时间；
d绝大部分或全部时间。
1.我觉得比平时容易紧张或着急（a）（b）（c）（d）2.我无缘无故在感到害怕（a）（b）（c）（d）3.我容易心里烦乱或感到惊恐（a）（b）（c）（d）4.我觉得我可能将要发疯（a）（b）（c）（d）5.我觉得一切都很好（a）（b）（c）（d）6.我手脚发抖打颤（a）（b）（c）（d）7.我因为头疼、颈痛和背痛而苦恼（a）（b）（c）（d）8.我觉得容易衰弱和疲乏（a）（b）（c）（d）9.我觉得心平气和，并且容易安静坐着（a）（b）（c）（d）10.我觉得心跳得很快（a）（b）（c）（d）11.我因为一阵阵头晕而苦恼（a）（b）（c）（d）12.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的（a）（b）（c）（d）13.我吸气呼气都感到很容易（a）（b）（c）（d）14.我的手脚麻木和刺痛（a）（b）（c）（d）15.我因为胃痛和消化不良而苦恼（a）（b）（c）（d）16.我常常要小便（a）（b）（c）（d）17.我的手脚常常是干燥温暖的（a）（b）（c）（d）18.我脸红发热（a）（b）（c）（d）19.我容易入睡并且一夜睡得很好（a）（b）（c）（d）20.我作恶梦（a）（b）（c）（d）
四、评分方法及解读 正向计分题a、b、c、d按1、2、3、4分计；反向计分题按4、3、2、1计分。反向计分题号：5、9、13、17、19。
总分乘以1.25取整数，即得标准分，分值越小越好，分界值为50。按照中国常模结果，sas标准分的分界值为50分，其中50—59分为轻度焦虑，60—69分为中度焦虑，70分以上为重度焦虑。
推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用七
我校20xx年中考工作在市教育局及教研室的正确领导和大力支持下，通过__中学全体教职员工的共同努力、团结拼搏，取得了较好的成绩。今年我校210名考生参加中考，有6名考生中考总分进入全市前200名；有38名考生中考成绩超过大冶一中最低录取控制线；有12名考生通过优异的音、体、美等学科成绩进入大冶一中、大冶六中等重点高中。此外，在全市中小学生田径运动会上，我校本届学生取得初中组团体总分全市第三，乡镇第一的好名次。在今年的大冶市中学生篮球比赛中，也获得初中组全市第三名的好成绩。以下是我校中考备考工作总结。
为加强中考复习的组织领导，我们成立了由中心学校校长任组长，中心学校干事及__中学领导班子成员、年级主任、学科组长、各班主任等为组成人员的__届中考备考领导小组，对中考备考进行业务指导和监督。在具体工作中，要求中心学校干事蹲班、__中学校级干部蹲科，参加所蹲班科任教师会，开展推门听课，研究班级情况，协调学科时间分配，检查本班教师备课、上课、辅导和作业批改情况，指导班级复习备考工作；要求蹲科校级干部和学科组长参加各备课组每周的集体备课，及时了解备考情况，研究和解决备考中出现的问题；要求各班主任老师做到“六到位”，即早晚自习、午休时间等到位，对学生的思想、学习、生活、纪律等管理到位；要求全体九年级教师精心备好每一节课，批改好每一次作业，认真研究每一道题，做到有的放矢，不打无准备之仗。
本届学生人数少，基础差，且断层情况比较严重。在第一次摸底考试中，总分500分以上考生仅7人，而低于300分的考生则有七八十人。与周边兄弟学校相比，成绩很不乐观。面对这种情况，部分教师对来年中考不抱希望。我们认为，面对困难，退缩逃避不是办法，我们坚信只要思想不滑坡，方法总比困难多。针对教师对学生没有信心，底气不足的情况，一方面，我校通过座谈、教研会等形式，通过奖优罚劣、奖勤罚懒等方法，进行多元激励，做好九年级教师的思想工作，增强其责任感和光荣感，使其能直面困难，团结协作，优化教法，精炼重点，简约教学，提高课堂效率，注重学法指导，关心学生情感，提高教育教学质量。另一方面，我们将学生进行分流，分层教学，因材施教，开设特长班，开办各种艺术兴趣小组。对于双差生，我们从思想教育入手，通过组织学生参观校史展览室，浏览“名人之乡”文化墙，参加杰出校友事迹报告会及高考状元（张友谊、刘俊等）学习经验交流会等形式，激发学生学习的积极性。同时，针对学生缺乏人生目标、学习动力不足、成绩差自卑的特点，通过誓师大会、座谈会、班会、宣传专栏、墙报等形式，抓好学生的思想，加强心理辅导，使其明确目标，激发斗志，树立信心，发愤图强，自觉自律，努力拼搏，科学备考，不断进步。通过引导学生分别参加音乐兴趣小组、美术兴趣小组、田径兴趣小组、篮球兴趣小组等，培养他们的学习兴趣、培养他们的学习信心，培养他们的学习习惯。让他们学有场地、学有乐趣、学有收获，让他们没有无事生非的时间与精力。在特长学习上有长进，又能促进他们对于学好文化课的需求。这时，再结合学生的基础水平，讲课做到深入浅出，简约教学，课后辅导做到关爱学生，就能达成事半功倍的效果。
牢固树立教学质量第一的观念，狠抓课堂教学，努力探索新课标下九年级教学的新模式，提高课堂效果，构建新型的民主师生关系，构建和谐高效的师生团队。第一、狠抓备课组管理，向课堂要效益。课堂45分钟是提高教学质量的关键所在，学校在本学年度狠抓课堂教学的管理工作，每周组织相关人员深入班级听课，及时把存在问题与被听课者交流，以便使九年级教学对路到位，讲求实效。针对九年级教学的特点，学校充分发挥了备课组的作用，学校主要领导、年级组长蹲点备课组，进一步落实备课组认真研究教材、教法、统一教案，统一内容，统一进度，统一测试，整合了集体智慧，发挥了集体优势，减少了教学的盲目性和无效性。除了四次教学常规检查外，学校还不定期的抽查，这些措施很好的保证了九年级的课堂教学效果，促进了九年级教学工作有序进行。第二、认真做好促优补差辅导工作。本届九年级学生，
数学、物理、英语等科目学生成绩普遍较差，为了保证这些学科有优势，我们特别重视这些学科的辅导工作，学校专门制定九年级年级培优方案，把偏科学生分工落实到人，教师对这些学生进行针对性的辅导，在老师们的努力下，偏科学生的成绩很快提高了。为了培优，学校多次召开专题会议，对他们进行理想信念教育，对前60学生奖励，树光荣榜，以此鼓舞学生的斗志和上进心。经过九年级教师的认真打磨训练，优生的这些科目成绩都普遍有所提高，取得了比较理想的成绩。第三、做好考试及质量分析工作。学校认真组织月考、期中、期末考试及质量分析工作，周密安排相关事宜，责任到人，严密组织每次考试，每次考试前必开一次考务会，对监考、阅卷等工作提出具体要求及奖惩措施。班主任召开班会对学生进行一次考风、考纪教育。学校还十分重视考试质量分析工作，把教师的教学成绩从平均分、优秀率、及格率等方面汇成材料，从数据看成绩，以数据分析教师的成绩，对成绩优异的教师、班级提出表扬，对成绩较弱的教师及所在班级班主任进行谈话，找方法并提出整改措施及努力目标。及时总结了考试中的得失和学生存在的问题，取得了良好效果。第四、营造良好的毕业班教学氛围。俗话说：
“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”，凭个人努力，绝不会有好成绩。我们要求教师，不管处在一个什么样的团队中，都要具有团队协作精神，变以往“同行是冤家”的传统竞争观为“同行即合作伙伴”的现代竞争观，摒弃喜欢“单打独斗”的`工作作风。实践证明，团队精神使每个人工作能力、工作状态，工作竞争意识都有所加强，“舍小家、为大家”，在九年级显得尤为突出重要，锁定中考奋斗目标，全体九年级教师狠抓教学质量，求真务实，在管理中不放弃任何一个学生，尊重学生人格，发展学生个性，提倡学生自主学习，营造了良好的教学氛围。
总之，本届中考虽然取得了一定成绩，但离领导的要求有一定距离，离群众对我们的期望相差甚远，在今后的教育教学中，我们将不断总结经验，找出不足，继续努力，顽强拼搏，脚踏实地做好各项工作，在学生管理上再有新思路，在教育教学上再有新举措，在教学成绩上再出高效益。
（编辑：圆圆）
推荐中学中秋节晚会主持词开场白通用八
中学信息技术评课稿
−评《日新月异的信息技术》
一、评课前准备
通过该教师搜集的 “马拉松起源”的故事、计算机技术应用图片以及关于信息技术发展趋势的素材等资源，可以看出，该教师为本节课做了较为充分素材搜集准备，对教学内容有较为深入的学习，通过教师用辩论的方式来引导学生合理使用信息技术，显示出该教师对重难点的突破也做好了充分的准备。
二、评教学思想
从本节课来看，该教师通过故事情境创设、讨论、信息化式辩论和任务驱动等教学模式相结合的方式来完成整节课的教学，思想比较新颖，比较容易激起学生兴趣，激发学生求知欲，符合新课程教学理念。具体体现在以下几个方面：
（1）突出学生主体性：该教师每一个环节的设计都体现了学生的中心地位，如：该教师通过让学生讲述“马拉松的起源”的故事来创设故事情境，突出学生个体独立性，同时激发学生的兴趣；又通过师生互动交流、生生互动交流来让学生了解信息技术的历史和发展趋势；最后通过学生全面参与信息化式的辩论来攻克本节课的难点：“如何正确使用信息技术”。
引导学生自学让学生了解计算机技术应用实例并掌握如何正确地使用信息技术；最后通过学生参与课堂练习，让学生在巩固以往word排版操作技能的同时，也对新的知识的理解有一个直观的反馈。
（2）体现学生主动性和教学开放性：通过设置以“文明上网”为主题的课堂练习，让学生用自己的语言组织，发出倡议，充分发挥学生的主动性和创造性。
（3）实现师生共同探索：通过展示经典电影片断和图片，师生共同探索计算机技术在经典电影领域的应用技。
（4）关注学生收获：通过拓展练习检验学生对课堂知识的掌握程度以及学生知识的薄弱点，为今后更好更有针对性的引领学生奠定基础。
三、评教材处理
本节课知识点的把握比较准确，知识点与现实生活、学生经验的联系较为紧密，通过比较新颖的教学方法，相对轻松地攻克了教学难点。例如：通过师生交流互动、生生交流互动引导学生发散思维的方式加深学生对“信息技术发展趋势”的印象；通过若干年电脑配置和价格的对比，把知识转化为学生感兴趣的现实生活问题，使每个学生对相关知识点产生很大的兴趣；通过比较新颖的信息化式辩论，在激发学生兴趣的同时，较为轻松地突破了本节课的教学难点：“正确使用信息技术”。
四、评教学方法使用
该教师根据不同的知识点，量体裁衣，使用了多种不同的教学方法，有：讨论法、讲授法、提问法、探究法、辩论法、任务驱动法等，非常符合新课程理念，对培养学生自学能力、创新能力和实践能力有着积极的作用。尤其是在使用辩论法时紧密结合信息技术学科特点，采用通过搜索引擎查找的视频、图片等资源，让辩论的效果更直观，更让学生印象深刻，这在平常辩论法的基础上进行了革新，体现了与时俱进。
五、评学生学习方法指导
本节课用到的学习方法有：学习指导法、探究法。教师根据知识点的内容，设置了不同的问题或线索，让学生带着问题或线索学习、探究，让学生少走弯路让学生的学习省时、高效。
六、评教学过程
本节课，该教师设计了以下教学环节：
一、导入部分，通过教师展示课件，请学生讲述“马拉松起源”的故事的方式来创设故事情境导入新课。
二、在新课讲授部分，主要分为四个环节。分别是：1.该教师通过列举生活实例的方法让学生对信息技术定义有个最直观的了讲解；2.通过展示信息技术发展不同时期所具有代表性的物质图片，让学生了解信息技术的发展历史，并引导学生发散思维，想象未来信息技术的特征，为下一环节的教学打下基础；3.通过学生操作实践、对比，教师展示图片师生交流、生生交流的方式让学生了解信息技术的未来发展趋势；4.通过让学生充分利用搜索引擎查找论据视频、图片等资源，把资源应用于辩论，从而很自然的突破本节课的教学难点：“合理使用信息技
