班主任应掌握的八种心理效应
一、名字效应。名字，是一个人与他人在社会交往时的“全权代表”。心理学研究发现，一个人的名字对于拥有这个名字的人来说，是最甜美、最富有感情的声音。记住学生的名字并响亮地叫出学生的名字，在教育工作中具有十分微妙的作用。
接一个新班，老师很快记住学生的名字，而且能很轻易地叫出学生的名字，有利于唤起学生良好的情绪反应，缩短师生交往的心理距离；记住学生的名字，并能响亮地叫出来，能够激发学生的信服心理，有利于教师树立威信。一些调皮淘气的学生，在老师未能记住他的名字时，往往会“混水摸鱼”干一些“坏”事，甚至糊弄老师。如果老师叫出他的名字，他的反应会是：“嗬，想不到老师这么厉害，刚见面，就知道我的名字！老实点儿吧。”他的调皮淘气因受到老师的“威慑”而自觉地加以控制。所以，不管你是班主任还是科任教师，当你刚刚与新学生接触时，要想尽快赢得学生对你的好感，一个简单易行而又有着神奇作用的方法，就是记住并叫出学生的名字。
二、异性效应。在人际关系中，青少年的异性交往不仅会产生一种特殊的相互吸引力，同时还能产生约束力，对男女青少年的工作、学习和生活产生微妙的影响，这种心理现象称为“异性效应”。异性效应产生的条件是男女两性的年龄差别不大，在同龄人中比较显著。若是异性年龄悬殊，则不可能产生异性效应。如果正确和有效地利用异性效应，可以培养学生良好的思想品德，增强集体生活的凝聚力，增强学生的性别角色意识。青少年男女之间的正常交往，犹如白云红日，交相辉映，大大方方，堂堂正正，没有什么大惊小怪的。向往异性，本是人在青春期的一种生理反应和性心理现象，是人的情感世界中美丽而珍贵的一部分，并不是什么可怕的“魔症”。男女同学正常交往，在学习上互相帮助，在生活上互相关心，在思想上共同进步，对于增进身心健康、陶冶高尚情操大有益处。
三、亲密有间效应。亲密有间效应是指班主任与学生之间，在感情上应该保持亲密的态度，在空间位置关系上应该保持适度的距离。如果“亲密无间”，一点“缝隙”都没有，反而不利于师生间的“感情保温”。俄国文学家赫尔岑说：“人们在一起生活太密切，彼此间太亲近，看得太仔细、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。”所以，老师与学生之间保持适度的距离，有利于保持老师在学生心目中的神秘感和新鲜感，有利于建立老师的威信。在班级管理中，班主任应该学会利用“亲密有间效应”，与学生保持适度的心理距离。既不能离学生太远，太远了难以取得心灵的沟通，也不能离学生太近，太近了会产生“角色混淆”。
四、角色期待效应。社会心理学认为，每个人都在社会生活中担任着一定的角色，与他人发生社会互动，并由此参与社会生活。“角色期待”是每一个角色在人们心目中形成的、确定的行为模式，亦即社会、团体、他人对这一角色如何待人处事所形成的看法、期望和要求。学生对班主任的角色期待是：期望老师尊重、理解自己，关心爱护自己；期望老师知识渊博、品德高尚；期望老师讲课生动有趣，启发引导学生积极探索；期望老师能帮助自己进步，给自己指点迷津；期望老师成为自己人生道路上的引路人。（班主任 www.banzhuren.cn）社会对班主任的角色期待是：教育方针的执行者、科学知识的传播者、儿童智能的开拓者、思想品德的陶冶者、学生集体的组织者、校园生活的管理者、人生旅途的引导者、人格修养的示范者等。作为一名班主任，心要诚，情要浓，眼要明，脑要灵，腿要勤，手要能，观念要新，方法要活。
五、评价增益效应。班主任对学生的思想意识、行为表现给予满怀期望的、热情鼓励的评价，从而使学生明是非、懂美丑、知荣辱，提高道德认识，激发上进的积极性；同时，班主任对学生的学习情况做出及时的、恰当的评价，还能帮助学生改进学习方法，提高学习成绩。教育心理学把这种现象称之为“评价增益效应”。班主任对学生的评价，一般分为两种：肯定性评价和否定性评价。肯定性评价能激起学生的光荣感、自豪感；否定性评价能激起学生的愧疚感、自责感。青少年学生的年龄特征是喜欢表扬鼓励，容易接受肯定性评价。因而，班主任对学生的评价应以表扬为主，以批评为辅，坚持正面教育引导，使学生良好的思想意识和行为苗头及时得到强化，让学生身上的优秀品质发扬光大。
六、避孕套效应。避孕套效应原意是指女孩子利用避孕套来保护自己的社会现象，推而广之，是指一个人在遭受可能的伤害时要学会自我保护的人生哲理。避孕套效应缘于一个近乎荒谬但又很真实的故事：一个13岁的女孩子到澳大利亚留学。第一节课，她的班主任拿来一盒避孕套，给每个女生发了一只。老师说：“我建议女孩子随身带一个避孕套。澳大利亚是一个安全的国家，但不等于没有意外。万一你们碰到强暴，可以使用避孕套，这样至少有三个作用：第一，你不会怀孕；第二，你不会染上性病、艾滋病；第三，也是最重要的，那就是无论出现什么意外或不幸，请记住，保护自己最重要，生命最重要。”我们要加强对未成年人安全防范和自我保护意识的教育，让他们学会拒绝各种各样的不良诱惑；要向未成年人强调，当受到突如其来的侵害时，首先应想到自救，然后要向他人求救。对付豺狼不仅要勇敢，更要有智慧和计谋。
七、禁果效应。禁果效应又称为逆反心理效应。这一心理效应由《圣经》中亚当和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和好奇心理在作祟，越不让知道的，人们偏偏要知道；越不让做的，人们偏偏要做；越掩盖的事情，偏偏越要张扬。例如，原国家教委发出了《关于在中小学严格制止宣扬凶杀、色情、迷信等有害书刊流传的通知》。为了贯彻《通知》精神，查禁坏书刊流传，某校在宣传橱窗里贴出了一张布告，赫然公布了一批禁书名单。布告一出，宣传橱窗前人头攒动，群情哗然，有的奔走相告，有的边看边记。没几天，学生便相互传递着那些“榜上有名”的禁书，即使是上课时，也有学生偷偷犯禁。面对这种严峻的形势，校长下了一道命令：“今后谁再看禁书，将给予记大过处分，屡教不改者开除其学籍！”然而，事与愿违，学生看禁书由校内转移到了校外，不但屡禁不止，反而愈演愈烈。这便是禁果效应的现实表现。我们要提醒广大的教育工作者，在实行某一教育措施的时候，要想一想会不会发生禁果效应；如果一项教育措施会引发禁果效应，那么这样的措施要慎重。
八、良药爽口效应。良药爽口效应也叫“忠言悦耳效应”，这是从一句名言得来的社会心理现象。过去人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，而现在随着医药事业的发展和科技的进步，人们已经有办法使苦口的良药不再苦口——在药丸外面裹上一层糖衣，就变得甘甜可口了。同样，那些劝人思过从善的忠言，特别是那些“触及灵魂”的批评话，也可以说得适人、适情、适度，调动听者的兴趣，也会变得顺耳、悦耳的。说话是一门艺术，会说话叫人笑，不会说话叫人跳。做思想教育工作的人，要想使教育工作卓有成效，就必须讲究说话的技巧，把话说得入耳中听。我们班主任应该树立这样一个新理念：良药爽口更利于病，忠言悦耳更利于行。
