分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。分析可以指：金融分析；。以下是小编为大家收集的九年级模拟考试质量分析定稿【三篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级模拟考试质量分析定稿篇1
一、考试的基本情况
我校对这次九年级中考数学考试高度重视，严格按照中考程序要求和操作。一是在考场布置上，布置单人单坐，每考室在20人左右。二是监考老师安排坚持回避制度，即监考老师回避自己所带的学科的班级。三是由主抓教学的校长在考试期间进行巡查，严肃考试纪律。总之，这次期末考试在组织上力求公平、公正的评价学生的成绩和老师的教学效果。
二、考试成绩统计表
考试基本情况
班级
人数
总分
平均分
及格人数
及格率
低分人数
低分率
93班
43
1395
32.4
3
7%
14
32.6%
94班
39
1794
46
9
23%
7
17.9%
三、试题评价：
1、中考模拟试卷总体评价
试卷注重针对学生“双基”，即基本知识掌握和基本知识应用等数学核心知识的考察。涉及的知识面广，坡度层次合理，综合性较强，难度适中，最后两道题的综合性难度稍大一些，有利于拔尖，是一份很好的中考数学模拟试卷。
2、数学试题的几个亮点
1）在那个动点几何证明题中，我们在教学中一般训练的题是从条件出发进行分析，因此这道题是最能考察学生变式思维能力的。
2）数学来源于生活，反过来是为生活服务。挖掘生活中的数学问题，使学生感受到学有所用，从而有效增强学生学习的兴趣。试题第20题就是一个很好的实例。
3）代数，几何的综合应用，在第22题上得到了充分的体现。这道题既考察了平移、中心对称等数学原理，又考察了在坐标系中作图、读出点的坐标等知识。这样的题目，只有相关知识掌握和应用较好的学生才能完整地做好。
3、学生失分题及分析
学生失分较严重的题主要是：第22题，正确率34％;第23题，正确率5％;第24题，正确率0％。
第22题，但由于分板块复习，没有让学生系统地复习教材，主要是中下等成绩的学生没有掌握相关的知识点，导致学生失分严重。
第23题，大多数学生都对动点的几何的证明有畏难心理。这反映出学生的思维灵活性较差，教学中变式训练不够。
第24题，在上课时这样类型的.训练较少，第二问做得较差，特别是中上等学生也做不出来。这说明了学生在学习中，对二次函数掌握得不好。
四、改进与建议
根据学生试卷失分的情况分析，反映出我在教学中存在以下问题：
一是学生学习数学的兴趣要加强，学生对基本的数学知识的掌握在要求上力度不够。
二是教师在教学中，在强化学生复习双基训练方面不够，虽然我们倡导在教学中充分让学生自主探究、合作探究，但该讲的，一定要讲清讲透。
三是综合训练不够，像第24题，如果分开设题，大多数学生会做，但综合到一个题中，学生就理不清，抓不住要点。
对于后进生占较大比重的班级来说，应着重加强学生的双基训练，在知识的深浅度、重难点上也要好好把握，希望在模拟考试中能发现教学中存在的问题，以便改进教学方法，提高教育质量本文转自斐,斐课件园。
九年级模拟考试质量分析定稿篇2
一、考试基本情况：
本次全班参考人数是34人，最高分87.5分，最低分34分，从这些数据来看，这次考试和上几次相比下降不少，无论从及格人数还是较低分的占有人数都有所改变，从客观数字的变化来看，同学们还没有紧迫感，这样的成绩应对中考令人担忧。从考试的成绩来分析：
（一）基础：十个选择题没有一个全对，最高分18分最低分3分，可以看出学生的基础十分薄弱。学生一是对课本内的常用词汇掌握不牢，二是在答题时只注意了字形或字音，没有二者兼顾，导致丢分；第4题寻找语病有接近一半的学生错选，病因类型没有掌握，同时平时语言积累匮乏导致语病难以找准。其次古诗文的积累：绝大多数同学能背但不能写。失分最严重，几乎全军覆没。（二）诗歌鉴赏：学生大多不能理解诗词的内容导致分析的时候想说什么说什么。古文阅读：由于是八年级的内容，大多数学生已经忘得差不多，在回答题目的时候随心所欲，失分严重。（三）现代文阅读：学生把握较好，得分较高的是第17题，但19题得分不高，这一题分析说明方法及作用，现在学生呈现出来的问题是对文体知识的混淆。20题学生基本能在文章中找到线索得到答案。失分较多的是小说阅读，大部分学生对文章线索搞不清楚，比如：21题中用简短的语言归纳故事情节，大多数学生表达不清楚，导致失分。综合性学习：多数学生都能得分。
（四）作文：学生作文的得分普遍偏低，均分只有36.1。主要问题有：主题不够突出，文中语言枯燥无感染力，还有一部分同学的作文开头是抄袭作文题目的提示语，有些学生的作文字迹比较潦草甚至字数不够。
综上所述，试卷中反映最突出的问题有以下几点：（1）课内基础知识不扎实；
（2）审题不仔细；（3）概括能力不强；（4）语意表达不够准确；（5）阅读理解能力差；（6）答题不够规范；（7）写作水平低；（8）书写马虎。本次考试的考试难度、时间、总分、题型、分值都基本与中考一样。
二、后期打算：
1、夯实课内语文基础知识。重点训练常用词汇的读音和书写。
2、复习讲究科学，合理安排时间，提高课时效益，采用分步实施的策略，分专题落实到位，内容上读写并重，狠抓重点（阅读），攻破难点（写作）。
3、加强阅读训练。文言诗文抓诗词赏析和文言文语段阅读复习，现代文阅读按文体采用交叉复习（散文、小说、议论文、说明文），抓好阅读十大基本能力训练指导：（1）基础辨析能力；（2）要点概括能力；（3）文意把握能力；（4）思路分析能力；（5）内容探究能力；（6）作品感受能力；（7）手法欣赏能力；（8）迁移创新能力；（9）语言品位能力；（10）阐述解说能力。强调学生答题前要做到三看：看题目、看标题、看内容。答题时分三步：提取、组合、概括。
4、强化作文训练。作文复习一是抓基础：突出地进行基本写作模式的指导，扎扎实实写好记叙文。二是抓专题：重点落实命题作文和半命题作文专题。作文训练从以下几个方面入手：（1）审题、补题；（2）确定中心；（3）构思切入；（4）选材用材；（5）谋篇布局；（6）锤炼语言；（7）打造细节；（8）开头结尾。三是抓提升：加强作文的训练指导，对题目的设置，结构的安排，文体的选择，修辞的运用，语句的通顺，立意的高远，情感的表达等各方面都要做一个有效的规划和训练。选一些优秀的考场作文及平时的佳作印发给学生，可对该生有鼓励作用，对其他同学也是一种鞭策和借鉴。
5、模拟训练。重点抓好三个方面：规范书写、规范答题、注意速度。
总之，最后的七十多天，我们要讲究科学的复习方法，打好总体仗，扎扎实实，从严要求，落到实处；从学生实际出发，面向大多数，注重高效，分类指导，加强平衡治跛，争取全面丰收。
九年级模拟考试质量分析定稿篇3
20_年九年级全区模拟考试工作已经结束，为了全面了解和掌握我校真实的教学效果，及时发现问题，分析原因，解决问题，更好地指导九年级后阶段的全面复习，为六月份的中考奠定坚实的基础，现就我校本次九年级模拟考试情况做分析如下：
一、试题基本情况
本次模拟考试试题总体特点是：紧紧围绕各学科《天水市初中毕业与升学考试纲要》为命题依据，试题难易度的按比例7:2:1要求（物理试题难易度比例有些失调），全面覆盖各学科的考试内容以及知识点，分值分配合理，层次鲜明。考查内容既注重基础知识又兼顾了综合探究能力，体现了《新课标》“三维目标”之间的相互关系。题型形式多样、灵活多变，突出了运用所学知识解决实际问题的能力（注重理论联系实际能力的考查—物理学科尤为突出），这些都对后阶段九年级的教学工作具有良好的导向作用。
二、考试成绩分析
通过对本次模拟考试的成绩统计来看，主要存在以下三个方面的
问题：
（1）各学科成绩之间不平衡。除语文、政治、历史三科的平均分、及格率、徘徊在60%左右，其余各科的平均分、及格率都远远低于60%。（2）尤其数学、英语、物理、化学四科平均分徘徊单科总成绩的40%上下，而及格率、优秀率很差，四科的及格率徘徊在14%%之间。
（3）尖子生培养不够，优秀率太低。三大学科语文的优秀率为%，数学优秀率为%，英语的优秀率为%。
三、答题情况分析
从各学科试卷答题情况看，存在以下问题：
语文学科：突出表现在阅读理解方面
现代文阅读思路不开阔，理解片面，答题未能紧扣要点，含糊不清、似是而非；在语言运用能力方面，答题技巧和能力不够，综合归纳能力不强，语言运用和拓展欠佳，此方面有待加强和提高。
文言文阅读理解方面，由于学生平时重视不够，学法死板，基本的知识点记忆模糊，导致基础不牢，理解不透彻，因此失分严重。
数学学科：A卷反映出学生对基础知识、基本概念掌握不到位，直接导致B卷综合分析和运用知识的能力差。
英语学科：基础知识的识记、理解及运用能力较差；词汇、语法、阅读等方面问题仍然突出。
理化学科：仍是“双基”知识不扎实；实验操作能力弱；理论联系实际的能力和解决实际问题的能力差。
政、史学科：对基础知识的掌握不够扎实，答案要点的表述不够
准确，尤其在论述题方面，答题方法欠缺。
四、存在的主要问题及原因：
从考试成绩看，本次考试中560分以上3人、500-559分区间有11人、450-499分区间有16人、400-449分区间有28人、350-399分区间有37人、300-349分区间有48人、300分以下66人。从以上分数段人数分布可以看出今年我校中考形势严峻，具体表现在：第一优秀人数（高分段人数）太少，560分以上仅3人；第二良好率偏低，490-559分区间仅13人；第三，过差率太大（低分段人数）300分以下竟达66人之多（占%）。这反映出我们在教与学的过程中都存在着一定的问题。
在学生学的方面：
1、优秀率极低，高分人数太少。主要原因是一部分学生有井底之蛙的思想，自认为在本班上已经很“优秀”，而忽视了横向、纵向比较。还有一部分学生，缺少一种坚持的精神，特别是缺少拼搏冲刺的勇气。
2．良好率太低，490-559分之间仅有13人，占总人数的6%。说明大部分学生基础知识掌握不扎实，综合分析问题和解决问题的能力偏低，答题方法和答题技巧欠缺。学习目的不够明确，学习态度不够端正，对中考的认识，以及中考对自己今后的影响估计不足，学习缺少主动性。
3、低分段人数太多，300分以下人数达66人之多（占%）。
这说明在九年级学生中，有很大一部分学生除了学习基础差之外，学习目标不明确，学习态度极不端正，没有养成良好的学习习惯，学习不主动，支差了事。
所有这些直接影响了我校九年级的教育教学质量的提高，应引起学校、校领导、班主任和学科教师的高度重视。
在教学方面存在的问题：
1、课堂教学计划不够具体。包括（三维目标）知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异等都不能很好的体现和规划，没有制定具有针对性的分层教学目标，尤其对优秀生的培养明显存在不足。
2、对基础知识落实不到位。（基础知识老师讲了，但是学生掌握了多少，理解了多少，记住了多少。由于老师督促检查不力，结果学生实际掌握的情况很差，这正是在七科试卷中反映最突出的问题
---基础知识掌握差，虽然试题难易适中，但考试成绩很差。）
3、对学生思想品德的教育及学习行为习惯的引导力度不够。
4、课后辅导督促不得力，缺少针对性，没有顾及各个层次学生的学习需求，特别是对学困生的帮扶措施不到位。
五、后阶段教学工作的改进意见
针对以上存在的各种问题，在后阶段的教与学的过程中，必须做好以下几个方面：
1、加强学生的思想教育，培养学生的忧患意识，激励学生树立远大的理想，关注当下，思考未来，树立学生的自信心和拼搏精神。
2、针对检测考试及成绩，作为任课教师要勇于反思自身的教学和管理中存在的不足和问题，多总结、多思考，进而研究在后阶段如何调整复习阶段的思路，有计划有目的的推进后阶段的复习工作。科任老师必须认真研读课程标准，准确地把握课程标准对中考的要求，研究中考的命题思路，细化考点，有计划，有意识的在复习中将其落实到教学的各个环节中去。
3、由于低分段人数太多（420分以下167人、占总数%，300分以下66人、占%），因此在后阶段的复习中要降低教学重心，注重基础知识的教学，强化基础知识的落实，努力使基础差的学生在中考中成绩有明显的提高。
作为任课教师在后阶段的复习过程中，首先要面向中下学生，力争提高中下学生成绩。对中下学生除召开班会外，可以采用逐个谈心的方式，查原因、找对策，让他们有明确的目标，尽力争取考上高中。其次要抓好中上学生，力争多培养一些尖子生，在复习中有针对性进行教学，确保这些学生在夯实基础的前提下提高自身的综合能力。最后，各班级、各科任教师对对学困生要不离不弃，要不厌其烦地做好他们的思想教育工作，多鼓励、多表扬，在他们在尽力学习的基础上，争取提高各学科的平均分和及格率。
4、采取行之有效的措施，提高课堂的容量和效率，将高效课堂的要求和策略应用到具体的教学中去。
5、督促和教育部分学生端正学习和考试态度，班主任老师一定要做好成绩差的学生心理疏导工作，克服焦躁情绪，防止他们破罐子
破摔，走极端消极后果。
6、要加大反馈测试的力度和强化训练力度，通过一定频率的强化训练，在培养和锻炼学生良好的审题和解题能力的同时，及时发现复习中的不足与问题，对复习的环节起到查漏补缺的作用，努力打造高效的复习课堂。
7、针对全区检测我校九年级整体成绩较差的现状，学校将立即召开初九年级质量分析会和家长会、学生会，寻找教与学中存在的问题，通过家校协同的方式、齐抓共管，力争后阶段能让学生的取得优异的成绩。
虽然我校这次模拟考试成绩整体不理想，但只要我们充满信心，学校和九年级教师齐抓共管，以求真务实的态度做好本职工作，坚信在后一个月的时间里，我校九年级的教学质量必将会取得较大的提升升。
中滩中学
20_-5-3
