双减背景下德育工作计划1
著名教育家陶行知先生指出：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西[2]。因此，“风生水起”的实践活动是儿童个性发展、全面发展、生动发展的重要力量。唯有引领儿童走出课堂，回归生活，亲近社会，才能真正让儿童感受到生活的芳香，体验到实践的快乐。
开展丰富多彩的实践活动，旨在引领儿童在生动活泼的学习氛围中，在独立自主的体验探索中，提高他们的创新精神与实践能力。回归生活、体验生活、学会生活，是实践活动的归属。为此，我们要从生活出发，努力让实践活动离儿童近一点，再近一点。低年级儿童以校园生活为依托，组织他们开展“我与美丽的校园有个约会”的实践活动，让儿童亲近母校，了解母校，从而热爱母校。中年级儿童以家庭生活为依托，组织开展“我是家务劳动小达人”体验实践活动，引领儿童体悟劳动的滋味，感受劳动的快乐。高年级儿童独立性相对较强，可带领他们走出校园，走进社区，走进社会大课堂，让他们零距离接触各种社会资源，在活动中学会与人交往，不断提升思考能力及实践能力。如组织他们开展“童眼看家乡”的社会实践活动，让儿童真切地了解家乡，感受家乡，培养他们热爱家乡、赞美家乡的朴素情感。
开展实践活动，可以“走出去”，也可以“请进来”。我们可以聘请不同领域、不同行业的优秀人士担任学校的志愿辅导员，大手拉小手，定活动内容，定活动时间，定期互动，让儿童无须走出校园就能感受到扑面而来的风的清新，为成长打开另一扇窗。
双减背景下德育工作计划2
每个儿童都是一个有着独特经历、情感、个性的主体。不同年龄儿童的性格，爱好、心理需求均有不同。鉴于此，德育活动不能千篇一律，而要“投其所好”，要不断增加活动的吸引力，让德育活动既拥有“美丽的皮囊”，也拥有“有趣的灵魂”。我们要找准时代发展的脉搏，依托学校发展的气候，适时而动，相机而领，使主题活动犹如一汪鲜活的“长流水”，让拔节生长的儿童“如鱼得水”，在静水深流的恬淡中“臻于完美”。
热爱祖国、热爱家乡是德育永恒的教育主题。但对于儿童而言，与其不切实际地大喊口号，不如引导他们从热爱母校做起，从身边做起。低年级儿童年龄小，步入崭新的环境，面对崭新的一切，可组织开展“我的母校我了解”的主题活动，满足好奇心，初步培养知校、爱校的美好情感。中年级儿童已经有了独特的见解和强烈的个性，引导开展“我与母校同成长”的主题活动，增强主人翁意识，进一步激发儿童关心母校的发展，为母校的发展献策出力。高年级孩子已有了辨别是非的能力和避恶扬善的立场，开展“明天母校以我为傲”的主题活动，激发学生的荣誉感与责任感。
新学期伊始，我们还可以把中央电视台倾力打造的《开学第一课》巧变为进行理想教育的生动课堂：老师热情洋溢的鼓励让人斗志昂扬；班长声情并茂的演讲荡气回肠；学生代表真实生动的故事让人终生难忘；同学们真挚激情的表态使人心潮激荡。接着，组织主题鲜明的班队活动“由《开学第一课》想到的”，创设民主宽松的氛围，鼓励孩子们讲述心声，分享收获，畅谈理想，展望未来，在你来我往的“碰撞”中，思维的角度在更新，思考的方向在调整，思辨的勇气在积聚。
双减背景下德育工作计划3
“源洁则流清，行端则影直”。一支行端品正的德育团队就是一所优秀的学校，是学校发展的动力之源，是德育工作的核心力量。“人人都是德育导师”，“事事时时皆育人”。我们要致力于打造一支精进的德育队伍，融合德育与教学的力量，融合教师和家长的力量，融合学校和社会的力量，顺利实现“水乳交融、水到渠成”的理想境界。先育人后教书，德育需要好导师，学生呼唤“大先生”。我们要强化德育工作职责，焕发全体教职工积极参与学校德育工作努力的热情，为德育教师的持续发展、主动成长打造最接地气的空间，引领全体德育人实现从“教书匠”到“大先生”的美好蜕变，共同渡向教育理想的诗和远方。
班主任是德育工作的生力军。我们要不断增强班主任工作的积极性与责任感，倾力打造师德高尚、热爱学生、业务精湛的骨干班主任队伍，不断提升班主任工作的智慧与艺术，积极引领班主任工作走专业发展道路；努力办好家长学校，充分挖掘优质资源，心手相牵，形成合力，共建共赢；悉心培养小干部，搭台子，架梯子，压担子，手把手指导，心贴心帮助，开拓视野，提升能力，让他们真正成为学校小主人。
【参考文献】 [1] 陶妙如,做温暖的教育,教育科学出版社, , 第288页
[2] 陶行知,陶行知教育名篇,教育科学出版社, , 第168页
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