多姿多彩的姓氏作文1
说到“姓氏”，大家可都是耳熟能详了。每个人都拥有自己的“姓氏”，但大家可能不知道，在两千多年前，“姓”与“氏”是两个完全不同的概念。你可能有“姓”，但不一定有“氏”。这就要说到周朝时的贵族制度。
在周朝，贵族有四种：天子、诸侯、大夫、士。“天子”就是我们常说的“皇帝”，是天下的最高统治者。但是天子不可能去管那么多土地啊！于是，天子就把一部分土地分封给身边的一些人，这就是“诸侯”。诸侯管的地方也不少啊，于是又分封给“大夫”。“士”就比较倒霉了，他们是没有土地的，只有一个贵族身份。
在那时，只有贵族才有“氏”。举一个例子，“滥竽充数”的成语故事大家都听过吧？里面滥竽充数的那个“南郭先生”，就是一个贵族，“南郭”是他的“氏”，他自己姓“姜”，是“姜太公”的子孙。“南郭”这个词，意思是南边的外城墙，在古代“城”指内城的城墙，“郭”是指外城的城墙，“南郭”是他的封地。所以，贵族的“氏”一般就是他们的封号。
后来，贵族制度取消，“氏”也就跟着慢慢消亡了。有些人就把前一辈的“氏”拆开，作为自己的姓。现在有些姓“郭”的人，还是“南郭”先生的子孙后代呢！
没想到姓氏里还有这么多学问吧？有空自己研究研究吧。
多姿多彩的姓氏作文2
“但识一生人，首问其氏名”。姓氏，则祖姓在前。有分之一二：若为贵姓，则常是大户人家；若为新姓，则多半获罪亡外。人情世故，于姓氏即可瞥略一二。”
千百年来，国人对于姓氏本溯，似乎有种近乎执拗的追求。
族有族谱，宗有宗祠。
当我第一次在祖父那里见到族谱，看着他把新出生的堂弟的姓名一笔一划严肃端正地写到上面，犹如看见十五年前，他也曾那样用心地写上我的姓名。
又当我再次踏上行程，于古门刹钟处惊鸿一瞥见那盘虬古树木雕。底部是树根，厚重有力，稳如磐石，其上是主枝干，分成几股，写主神和原姓于之上，再分，则衍生成百家姓氏，布满一墙。
“有远古的歌或哭，从埋在地下的血液中来。”
我的祖先，从哪里来？
从汉下新田生发，遇水旱，逞食竞，迁向中原。又兜兜转转百年，再有一支迁至塞下漠北，至此，江南有人烟。
周遭一阵骚动，转瞬即平。人们第一次安静下来，去贴近这新的原本，去一点一点，认真地顺着年岁的枝干，寻找自己的姓氏。
我的目光也裹挟在其中。
舜启、孟、王、分欧、齐……
眉眼一悸——找到了。人群也开始出现小小的议论：“我找着了！”“在这儿呢！”“我的在哪？”目光一遍遍抚摸着枝干，犹如见卿古之意，青空，之下而来。
我看见大之列的祖——炎黄。看见舜禹举起象征身份的印杖，看见人间冷了又热，繁了又寂，看见帝王赐给宦官新姓，看见字形变化诛罪封赏，氏族一分二，二生三，三化万支。
“高氏，分萧炎一支。北魏为贵姓，中汉太宗获罪迁居，宋成江南大家，明清因分迁中蒲而江南氏少……子孙至此，绵延百代，生生不息。”
这是我的太太祖父，亲手写在百年前的一段话。
看见眼前树盘成的姓族，我忽而明白，何为生生不息，代代相传。
华夏生死断分，离析烟火，也尚无此绵延文明。雕梁画栋，眉批死生。
“你说你孤独，就如很多年前长星照耀十三个州府。”
“可你并不孤独，你是生的火炬，从枝叶燃尽的火光中走来。”
多姿多彩的姓氏作文3
我姓刘，传说为刘邦的后裔。关于我的姓氏，还有一个有趣的传说呢！
相传，唐尧是缘故祁姓部落陶唐氏的领袖，名放勋。他贤达善良，后成为部落联盟首领，被尊为五帝之一。其九子源明被封在刘过，子孙遂以国名为姓氏，世代相传为刘氏，史称刘氏正宗。现今刘氏为中国主要姓氏之一，全国刘姓人口排名第四。在中国历史上，刘姓是登基称帝人数最多的姓氏。在古代有“刘天下，李半边”的说法。而在中国北方则有“张王李赵遍地刘”的说法。
说起刘姓，不得不提到刘邦这个人物，他是汉朝的开国皇帝，史称汉高祖。刘邦是沛县人。秦末时，陈胜起义，他在沛县聚众三千人响应。后受楚怀王之名，与项羽分兵入关。公元前206年，攻咸阳，被项羽封为“汉王”。与项羽展开五年之久的楚汉战争后得胜，建国称帝，国号“汉”，定都洛阳，后迁都长安，史称西汉。刘邦是刘氏的骄傲。
我名亦舟。爸爸妈妈为了给我起个合适的名字是煞费苦心。妈妈姓“邹”，“舟”乃“邹”之谐音。亦者为也。全名的意思是，刘者邹也，邹亦为刘，两者一家，不分彼此。另者，“亦”字观形，颇像一个站立的人，那就代表我。我左手拉着爸爸，右手拉着妈妈，组成相亲相爱，幸福的一家人。我家住梁溪河畔，爸爸、妈妈希望我如小舟一般，在学习和生活上乘风破浪，勇往直前。
听了我的介绍，你们了解我姓名的由来了吗？
多姿多彩的姓氏作文4
我的大名叫姚琼，小名叫琼琼，是爸爸妈妈给我起的这个名字。
在我还没有出生时，爸爸妈妈就费尽心思为我起个好名字，终于想出了“姚琼”这个名字。我出生后，亲戚们都认为这个名字的谐音是“遥穷”，觉得不好听。我上幼儿园时，小朋友们也说我是姚家的穷孩子，我很伤心，觉得父母为我起的名字不好听。一年级时我查了一下字典，意外地发现，我的名字其实意思很好。“姚”是姓，“琼”表示美玉的意思，“姚琼”的含义是：父母希望我永远象美玉一样纯洁美丽，也希望我象女作家琼瑶一样当一名作家。从此，我喜欢上自己的名字。亲戚们也渐渐知道了我的名字的含义，也都喜欢上这个名字。
谢谢爸爸妈妈为我起这个名字。
姓氏的作文5篇（扩展3）
——《姓氏歌》教案5篇
多姿多彩的姓氏作文5
我们人人都有名字，并且还有乳名。一般乳名是家里人才叫的。在学校里、社会上就把姓氏和辈分取一个学名。当然如果我们都没有名字这个符号，那就不知道谈的是哪一个人了，可就乱成粥了。我们人和人之间交流就更难办了。
下面我就和你们说说我的名字吧：
我的学名叫“张凤琦”，张是和我爸爸一个姓，我妈妈姓冯，凤和冯谐音。那个“琦”呢字典里讲的是美玉、美好的意思，爸爸妈妈希望我模样要长得漂亮，心灵要冰清玉洁，生活更要幸福美好。我觉得现在的我就如我的名字一样很幸福。
我的乳名叫“凤琦”，是不是很好听啊？它是取了我名字后面的两个字，当然我的家人有的也是叫我琦琦，有时候还会叫我琦。妈妈还叫我钰琦呢。这表达了家人对我的爱。反正不管叫我什么我都高兴。
有时我们对于自己的名字并不知道太多，但相信人人的名字都蕴藏着父母的一些含义。好了，回去好好研究一下自己的名字吧。会很有意义的。现在该知道自己名字的重要性了吧！！
多姿多彩的姓氏作文6
“属”与“姓”的读音差别很大，根本不会混在一起，可若是潮汕音呢？差别就不是很大，更主要的是它们俩的概念容易混肴，所以，对于我这个五岁的小女孩来说，搞错是正常的。
我属狗，在朋友面前，我总是向他们介绍自己叫杜泠泠，姓狗。可对于跟我同龄的小朋友，他们并不会笑话我，因为他们也经常把“属”和“姓”弄错了。
有一次，爸爸教我写自己的名字。一边教还一边说：“你姓杜，名泠泠，5岁，属狗。”我听后，还是觉得迷迷糊糊的，搞不懂什么是“姓”，什么是“属”。后来，我跑进厨房，上前扯了扯妈妈的衣角，问：“妈妈，什么是‘属’，什么是‘姓’啊？”妈妈听后，笑呵呵的说：“‘属’就是你属什么生肖。生肖呢，就是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。你是1994年出生的，那年正好是狗年，所以‘狗’就是你所属的生肖。”妈妈停了一会儿，有说，“不管是谁，他只要出生在哪一年里，那一年是什么年，他就属什么。‘姓’就是你爸姓什么，你就姓什么。一般孩子都是跟着父亲姓的。你爸姓‘杜’，所以你和弟弟就得姓‘杜’。将来，弟弟的孩子也得跟他姓。明白了吗？”我似懂非懂的点了一下头，妈妈说了这么多话我还没有完全理解。等以后再琢磨琢磨吧！“还有，你去吧十二生肖给记住了。”妈妈用命令的口气说。可是，十二生肖是哪十二种动物啊？
跟妈妈谈过后，我告诉朋友什么是“姓”，什么是“属”，让他们不要再吧“属”与“姓”给弄错了，我还在他们面前背了十二生肖呢！当时，我是多么的神气。
多姿多彩的姓氏作文7
优点:
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
不足之处:
但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。
改进措施:
将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。
多姿多彩的姓氏作文8
我叫唐昕然，是妈妈给我取的名字。“唐”是爸爸的姓，“昕”是指初升的太阳，因为我是早晨七点零八分出生的；“然”在古文中是“……的样子”的意思。我猜，妈妈给我取这个名字是希望我像初升的太阳一样朝气蓬勃，充满无限生机和活力吧。
我有很多小名，比如然然，昕然，小宝……爸爸和亲戚们喜欢叫我然然，老师喜欢叫我昕然。但在妈妈心中，我的名字是多变的，当她对我表达爱的时候，她会温柔地叫我“小宝”，比如叫我吃饭，她会喊“唐小宝，吃饭了。”当她生我气的时候，会提高嗓门大喊：“唐昕然，你给我过来。”所以，只要听到她嘴里大声蹦出“唐昕然”三个字，我就知道情况不妙。每天早上妈妈喊我起床都有个三部曲——第一遍她会温柔地喊：“小宝，起床了。”第二遍会大声地喊：”小宝，起床了没有啊？“第三遍她就会拎着锅铲冲到我房间，大吼：“唐昕然，你快点给我起来！”这个时候半梦半醒的我脑子瞬间清醒，条件反射似的坐起来，以最快的速度穿衣、洗漱、吃饭。
同学们喜欢给我取一些甜蜜的绰号，因为“唐”和“糖”同音，陈恰羽叫我“糖”，邹幸芝叫我“糖糖”，张嘉轩叫我“麻辣烫”，因为“唐”和“烫”也谐音。我的微信名叫“糖糖”，我的英文名叫Candy（糖果）。
怎么样？我的名字够甜蜜吧。你喜欢我的名字吗？
多姿多彩的姓氏作文9
大家好！在下姓崔名秦鹏。这只是理论上的名字，但要是按爸妈给我取名时用的思路来说，那可就不是姓崔名秦鹏了，而是姓崔秦名鹏了。
我名字中的第一字和第二字分别是崔和秦。崔是我爸的姓，秦是我妈的姓。因为我是爸妈三年才盼来的爱情结晶，而且我的生日正好是爸妈的结婚纪念日，所以他们肯定要从他们的名字中汲取些精华来放在我的名字里。
下面就说我的名：鹏。这名是我爸给我取的名。这个名是典故的。他用《庄子。逍遥游》中的一句话来给我起得名：北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名曰鹏。鹏之北，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。看看，大鹏鸟那么大，我长得那么瘦，是不是对不起鹏啊？不过没事，我想，老爸估计想让我象下面这句诗一样：鲲鹏展翅九万里，长空无涯任搏击。
关于鹏，还有一个小笑话：小时，在我写字还不怎么好看时，这个“鹏”就一直是我的烦恼。因为我每次写左右结构的“鹏”时，掌握不好，都会把“月、月、鸟”之间空很大，那些“乐天派”的亲人就故意读成“崔、秦、月、月、鸟”，每次好不尴尬啊。不过等我把字写好时，我就觉得这个“鹏”字比其它什么字都好。
我爱我的名字！
多姿多彩的姓氏作文10
对姓氏的研究已形成一门学科。它与人口普查、语言学、历史学、考古学等有着密切的联系，对于人事现代化科学管理有着极为重要的作用。作为一门边缘学科，姓氏学受到各方面的重视。
现代欧美各国的姓氏，大多来源于中世纪，最早的可以追溯到古希腊和罗马帝国。早在五千多年以前，*就已经形成姓氏，并逐渐发展扩大，世世代代延续。
姓的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制时期。姓是作为区分氏族的特定标志符号。*的许多古代姓氏都是女字旁，这说明我们祖先曾经经历过母系氏族社会。各姓氏互相通婚，同姓氏族内禁婚，子女归母亲一方，以母亲为姓。姓的出现是原始人类逐步摆脱蒙昧状态的一个标志。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓改为从父，氏反为女子家族之用。后来，氏族制度逐渐被阶级社会制度所替代，赐土以命氏的治理国家的方法、手段便产生了。氏的出现是人类历史的脚步在迈进阶级社会。姓和氏，是人类进步的两个阶段，是文明的产物。
后来，在春秋战国时期，姓与氏合一，不再区分，表明姓与氏都是姓，表明个人及其家族的符号。这就是我们今天理解的姓氏含义。
秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的两个单音词。姓字的古形字是“人”和“生”组成的，意为人所生，因生而为姓。秦国刻石《诅楚文》中，始见姓字为“女”字和“生”字的组合字，这一字形最终被汉代人许慎定形，成为会意字。氏字的出现，早在甲骨文中就有。清代文字学家*声在其名著《说文通训定声》中，释“氏”字本意为木本，是植物之根，为象形字，后来被转注为姓氏的氏，取木之根本之意。
夏商周三代，姓的社会职能是代表有共同血缘关系的种族的称号，而氏则是从姓中派生出来的分支。《通鉴外纪》说，“姓者，统其祖考之所出；氏者，别其子孙之所自分。”姓起源较早，形成后也较为稳定；氏起源较晚并不断发生变化。《国语·周语》载：“姓者，生也，以此为祖，令之相生，虽不及百世，而此姓不改。族者，属也，享其子孙共相连属，其旁支别属，则各自为氏。”总之，姓为氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以区别婚姻，故有同姓、异姓、庶姓之说。氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫贱者有名无氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。
西汉时期，姓和氏的区别分野已经微乎其微。司马迁作《史记》时，干脆把姓氏混为一谈，成为不可分割的同一属姓了。所以，清初学者顾炎武在《田知录》中说：“姓氏之称，自太史公始混而为一，《本纪》于秦始皇则曰‘姓赵氏’，于汉高祖则曰‘姓刘氏’，是也。”
姓产生于原始氏族社会。若干民族组成一个原始部落，部落内各氏族又独立存在，同时，各氏族之间又有着密切的婚姻联系，姓就作为识别和区分氏族的特定标记符号应运而生。*最早的姓都带有“女”字，如姬、姜、妫、姒等，可以推断早在母系氏族时期，姓已经形成，是由母权制社会中妇女的地位所决定的，其作用就是便于通婚与鉴别子孙后代的归属。同姓内部禁止婚配，异姓氏族之间可以通婚，子女归母亲一方，以母姓为姓。
氏最早在原始社会晚期形成。黄帝时已有“胙土命氏”。随着氏族制度的解体和阶级社会、国家制度的形成，出现了赏赐封赠土地以命氏的习惯。继而，氏之源起，形成滥觞，出现以各种形式得氏的现象。至此，姓和民本意的属性分野，实质上已不太明显。
姓氏的形成原由，主要有以下几类：
1.以居住地名、方位、封国命氏。如赵、西门、郑、苏等。
2.以古姓命氏、如任、风、子等。
3.以先人名或字命氏。加皇甫、高、刁、公、施等。
4.以兄弟行次顺序为氏。如伯、仲、叔、季等。
5.以职官名称命氏。如史、仓、库、司徒、司寇、太史等。
6.以职业技艺命氏。如巫、屠、优、卜等。
7.以祖上谥号为氏。如戴、召等。
8.古代少数民族与汉族大融合，借用汉字单字为氏。如拓跋氏改为元氏、叱卢氏改为祝、关尔佳氏改为关、钮祜禄氏改为钮等。
9.因赐姓、避讳改姓氏。如李唐王朝赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明王朝赐以朱姓；汉文帝名刘恒，凡恒性因避讳改为常氏。晋朝帝王祖上有司马师，天下师姓皆缺笔改为为帅氏。
10.因逃避仇杀改姓。如端木子贡后代避仇改沐姓，牛娃避仇改牢姓等。
姓氏起源的形式很多，并且在不断发展，同姓异源，或异姓同源，等等，情况十分复杂。随着岁月的流逝，不断出现新的姓氏。如给孩子取名时，取男女双方两个单音姓合成复姓，又为姓氏“家族”增添了新的成员。
*人见了面，总是要问姓名，如果发现跟自己是同一个姓就会倍感亲切，认为两人“五百年前是一家”，“实际上这并不可信。袁义达说，调查发现，一个大姓可能有上百个来源，比如说*第一大姓‘李’，有些是来自‘嬴’姓，有些是来自‘赵’姓，唐朝时‘李’姓被李世民分赐给了开国元勋，甚至在后魏时期，鲜卑的复姓也有改成‘李’的。”
但是，姓名却成了中华民族凝聚力的黏合剂，“很多海外华侨要出钱修补自己的家谱，他们要寻找自己的根，而在他们修家谱的过程中，通过与内地的联系，也对当地经济有很大的带动作用。”
多姿多彩的姓氏作文11
古往今来，“去了就改名，坐下就不改名”的*传统代代相传。说起我的名字，有一段精彩曲折的故事！
我叫严宇轩，我的本名是宣萱。至于为什么要取这个名字，我也是一头雾水。今天我带着问题采访了我妈。
我妈说，我没叫这个名字，我跟我妈姓——‘玉’，叫严雨萱。但是爸爸总觉得这个名字很牵强，没有多大意义。我偷偷举办了“严家大会”，给我改了名字。正当大会在这里如火如荼地进行的时候，我的母亲和祖父还在为我的名字沾沾自喜，认为有了“于”这个名字，就可以成就一番伟业。
在“更名大会”上，舅舅舅妈婆婆都出去了，想给我改个好名字。爷爷说，“宜颜玄”，因为“易”的意思是“造诣”。爸爸在一个成语“壮美”里选了“玉轩”这个词。希望以后能站直了，走直了。坦诚豁达，内心诚实率直，诚实守信。而且，‘轩’是古民居的遗言，大多是充满艺术气息的民居，书香浓郁。我希望我能多读书，读更好的书。“于”的意义就是“宇宙”的意义。也意味着天文学。所以衔接就是文理科都可以上。具有深远的意义
不管结果如何，与会者被分成两组。那么我该怎么办呢？只有一个办法，就是让妈妈决定。我妈说我爸的名字很好，余是余的谐音，也符合我妈的意愿。再说宝盖头下有一个字于。意思是爸爸会一直守护妈妈。经过一番激烈的“斗争”，名“严宇轩”诞生了。
每个人的名字背后都有感人的故事，每个名字都融入了父母的希望和期待，所以每个人都要珍惜自己的名字。因为这个名字来之不易，是父母辛苦的结晶，也是父母对我们的期望…
多姿多彩的姓氏作文12
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！
多姿多彩的姓氏作文13
古往今来，*人‘行不改名坐不改姓’的传统代代相传。说起我的名字，还有一段美妙曲折的故事呢！
我叫严宇轩，乳名轩轩。至于为什么要取这个名，我也是一团迷雾，今天我带着疑问‘采访’了妈妈。
妈妈说，我原来不叫这个名字，本是随了妈妈的姓——‘于’，叫严于轩。可爸爸总是觉得这个名字牵强附会，没有多少意义。便秘密召开“严家大会”，为我改名。就在这边大会紧锣密鼓的时候，妈妈和外公还在为我的名字沾沾自喜，认为名里有了‘于’，定是可以做大事的。
“改名大会”上，叔叔伯伯，婶婶婆婆全都出动，都想给我改个好名字。爷爷说，要叫“严诣轩”，因为‘诣’是‘造诣’的意思。爸爸则选择了一个成语“气宇轩昂”中的“宇轩”二字。希望我以后站得直，走得正。做人坦坦荡荡，内心耿直，做个刚正不阿、诚实守信的人。而且‘轩’是古代房屋的最后一个字，大多是一些充满艺术氛围的屋子，书香浓重。希望我可以多读书，读好书。‘宇’的意思则是‘宇宙’的意思。也有天文的意思。所以连起来就是文理皆通。寓意深远
大会上的人员分成了两派，不分胜负。那该怎么办？只有一个办法，就是让妈妈来裁决。妈妈说爸爸的名字取得很好，而且宇是于的谐音，也符了娘家的心意。再说了宝盖头下有个于字。代表爸爸会永远守护着妈妈。经过一番激烈的“斗争”，“严宇轩”这个名字就诞生了。
每个人的名字背后都有着一个个动人心弦的故事，每一个名字都融入了父母的希望与期盼，每个人都应该好好珍惜自己的名字。因为这个名字来之不易，它是父母的心血的结晶以及父母对我们的期盼……
多姿多彩的姓氏作文14
【名字的烦恼】
我叫费腾，在一年级时老师听到我报出名字时，老师问：“沸腾，是不是我楼上的水烧开了呀。″结果却闹出不少的笑话。
在我上三年级时，老师突然讲到“热血沸腾″这个词，我一想：又完蛋了。在默写词语的时候，全班都写的是“热血费腾”，只有我写对了。下课后，他们都说：“都怪你，明明我照着你写的，怎么错啦？″“活该，上课不认真听讲，明知要写三点水的沸，去还是写贝子旁的费，都还怪我，你们的良心是不是被狗给吃啦，存心都来笑话我。
我上四年级的时候，有编课文叫《天安门广场》，最后一句是“天安门广场沸腾起来了。″下课的时候，他们像一群野狗跑来冷嘲热讽我：“天安门广场以你为荣，天安门广场是不是让你给沸腾，可真不简单啊。我今年暑假去看一看，是不是真的热血沸腾……”
第二天早上一来，他们正在读《天安门广场》，当我一走到教室门时，他们立马就读：“天安门广场沸腾起来啦！″大家都注视着我，我好尴尬呀，两个脸蛋儿都在发热，最后我连怎么走进去的我都不知道。
这就是我的烦恼，可真让我头疼啊，我该怎么办呀？
【我真想换名字】
管亭轩
每个人都有烦恼，而我是因为我的姓氏而烦恼，接下来我就讲讲我烦恼的事情。
在一个星期一的大课间，我们去操场跳绳，到了操场，我就听到蒋海洋大声喊道：“二管，要不要我借你根跳绳呀？”我啥都没想，立刻回答道：“好呀！”转念又想：不对呀！他刚才叫我什么来着？我厉声问道：“你叫我什么？”“我叫你破水管呀！”蒋海洋笑着说。“你、你……”我气得说不出话来。“你怎么啦？我知道你是一根落水管、通风管……”他基本上把所有的管类都说了一遍，更可气的是他笑得更厉害了。我嘟着嘴，对蒋海洋横眉冷对，气得肺都快炸了。我充满怒气地对蒋海洋喊道：“你还是二十一世纪的希望呢！”他又把那些带有管的词语再次说了一遍，我气得不跟他斗嘴了，忍着气，一直回到了家。
我找到爸爸，把在学校里的这件事告诉了爸爸，爸爸语重心长地说：“这件事你根本没有错，要不是你那个同学挑起事端，你会这样生气吗？下次如果还有同学这样说你，你就不要理睬，装作听不见，这样他一直说下去不也很无聊吗？他若是觉得无聊了，他还会继续说下去吗？”我听后，只好释然了。
唉！我的姓氏真是我大大的烦恼！
多姿多彩的姓氏作文15
今天是我们正式开始学习初中课程的第一天。上午的第三节课是语文课，我先是很好奇我的语文老师会是怎样的一个人。
伴随着预备铃的响起，语文老师走进了教室。当老师在讲台上站定时，我不由得打量起了老师，老师同时也打量着我们。还问我们：这种情况用一个词语表达就叫——？有同学说是：互相观察。老师夸我们概括能力强！课，就这样开始了。
老师在黑板上写下“张”这个字，然后转过身来让我们大家介绍自己的姓氏，说说我们姓氏的来历。但同学们都不知道自己姓氏的来历，所以老师就讲起了“张”这个姓氏的来历。接下来张老师从汉字是怎么流传下来的、四大文明古国的现状等。中间讲了很多事情让我听后倍感自豪。自豪我是炎黄子孙，自豪我的祖国——中国，是世界上唯一一个有五千多年历史的文明古国。
张老师的课刷新了我对汉字的认知，我们也感受了张老师对我们这些青少年的殷切期望。我要好好学习语文，不负老师的期望。
这真是一堂难忘的语文课呀！
多姿多彩的姓氏作文16
《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。
在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。
在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的`形式，对生字词进行反馈。
通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。
多姿多彩的姓氏作文17
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏融入儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明*姓氏之多，以及*姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗透了*传统姓氏文化，介绍的姓氏的方法主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。
优点：
1.教学过程中使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。
2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。将课后习题穿*课文讲解之中，完成了本课的教学重难点。
不足之处：
孩子们的兴趣还未完全激发。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。
多姿多彩的姓氏作文18
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明*姓氏之多，以及*姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗透了*传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
1、趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2、自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
3、不足之处：
在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。
多姿多彩的姓氏作文19
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
教学准备：
教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)易混字音的拼读
出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
出示有关字词：什么 双木林 * 地方。
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的`2―3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
(二)学习新的偏旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2. 反馈指导：
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“？”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。
示，齐读一遍：
“张”字――“弓”，弓字旁
“赵”字――“走”，走字旁
“钱”字――“钅”，金字旁
5.小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
六、作业设计：
1.朗读和背诵课文。
2.有兴趣的查找我国姓氏资料。
多姿多彩的姓氏作文20
“你真是一个祸害！”“你真是关键时刻掉链子！”大家肯定会问这是发生什么事，以致于我们口出恶言。说起这事，还要往前推四十分钟。
刚才，老师让我们运用特殊的方法来介绍自己的姓氏，且要有创意。这个难度系数有点大哦，我们开动脑筋搜索起来。突然，我眼前一亮：“水老师，沈石溪是干什么的？”因为我经常听同学说沈石溪是著名作家。老师回答：“是写动物小说的！”于是我的任务便应声完成了：“我是写动物小说的沈！”这时，秦武缙搜索到了“新大陆”：“我是统一六国的秦！”就宫振没想出来，我们帮他想了一个：偷偷练功的宫。接着，其他小组成员陆续想出了自己的创意介绍。如：我是断桥相会的许，我是五柳先生的陶，我是大风起兮云飞扬的刘，我是《桑柔》劝诫周厉王的芮等，真是五花八门，创意十足呀。
第二组上台，看了半天，我不知道他们在演什么，就此略过。第三组最厉害，把我们小时看的一部动画片——《喜羊羊和灰太狼》融合进去搬上了舞台。“今后，羊村又多了2只羊——刘羊羊和芮羊羊。”最后，她们又唱：“喜羊羊美羊羊懒羊羊沸羊羊，还有芮羊羊刘羊羊。”结果，秦武缙来了句：“毁童年！”把气氛全搞毁了。
评比哪个组最有创意时，我们组当之无愧地成了倒数第一。出乎意料的结果：演得最好的居然不是第三组，而是第二组，可能是我当时智商不在线吧。
下课了，我们一起“攻击”宫振，“你真是一个祸害！”你真是关键时刻掉链子。”批评完之后，我才觉得缓解了内心的愤怒。若是你问我的心情如何，哎非常复杂，既开心又不开心。开心的是玩了一场有趣的游戏，不开心的是分配到猪队友，输了比赛。
多姿多彩的姓氏作文21
我们*的姓氏有很多，《百家姓》中最通行的版本记载百家姓共有九百多个。其实我们国人姓氏远不止这些，有人统计大约有两千多个。如此多的姓氏，免不了会让人们遭遇“尴尬事件”，现在就让我和大家聊聊吧。
尴尬1：浮想联翩的姓氏
我国的那些稀有姓氏可谓是五花八门，会令人目瞪口呆。有以动物为姓的，如蛇·猴·狗等；有以日用品为姓的，如油。盐。醋等；有以器官为姓的，如头·骨·醋等。最令人尴尬的是那些令人不雅的姓氏，如邪·胎·操等。特别这个“操”姓非常奇怪。据说在魏晋时期司马氏大面积捕杀曹操后裔。因此当时曹姓人为了自保不得不忍痛割爱换个姓氏，同时也为了不忘自己的根本，就悄悄改成了“操”姓。
尴尬2：生僻的姓氏
那种让人拿不准该怎么念的姓氏也十分让人尴尬，手持对方的名片却不知道怎么称呼对方。如“蒯”与“仉”分别念“kuai”与“zhang”。不查字典很难念对。
其实我认为姓氏是我们对祖先的尊敬，是祖先遗留给我们的最好的宝藏。
多姿多彩的姓氏作文22
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张今天，我们美丽的项老师给我们上了《姓氏歌》。
我们一般都是跟着自己的爸爸和爷爷姓的，那为什么姓是女字旁的呢？别急别急，项老师早就知晓了我们的疑惑，在上课刚开始的时候就告诉我们：在很久以前是母系社会，妈妈做主，所以基本上是跟着妈妈姓的，姓最初指的就是女人生的子女。哦，我明白啦。
上完课，我和爸爸对班里44个同学的姓氏做了一个调查。我发现班里同学的姓氏各种各样，有姓王的，姓朱的，还有姓公的看得我眼花缭乱。这让我想起了幼儿园时读过的一本书《百家姓》，里面有复姓，还有好多稀奇古怪的姓氏。我好奇地问爸爸：为什么是百家姓，而不是千家姓，万家姓呢？爸爸说：那是因为最早以前中国的姓氏统计出来只有400多个，没有成千上万个，所以才叫百家姓。我恍然大悟，原来是这样啊。
我姓潘，水番潘，潘安的潘。潘安你们知道吗？他是西晋有名的文学家、政治家。他长得非常好看，有一个成语貌似潘安指的就是他。我第一次听到有关他的故事是在昌化老家。在老家的祠堂前有一块碑，碑上记载的都是有关潘安的故事。潘安不止长得好看，文章也写得非常好，爸爸给我列举了他很多有名的作品：《西征赋》、《秋兴赋》虽然我听得似懂非懂，但我想等长大了一定要去读一读他的作品，他可是我们潘氏的骄傲哦。
小朋友，你们知道自己的姓氏故事吗？
多姿多彩的姓氏作文23
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些*姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生^v^学习独立识字^v^。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题，并板书。
4.随文识字：^v^姓^v^。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：^v^姓^v^的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的^v^生^v^横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4.指名朗读，其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透^v^学贵有疑^v^的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李?木子李。
什么张?弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如^v^章-立早章^v^^v^吕-双口吕^v^^v^林-双木林^v^^v^陈-耳东陈^v^^v^黄-草头黄^v^等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1.引读：
师：*姓氏有很多--
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好^v^郑^v^字，它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读第二节。
5.齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1.出示生字^v^张^v^^v^赵^v^^v^钱^v^，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：^v^弓、走、钅^v^。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：^v^放学^v^的^v^放^v^去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1.复习写字姿势。(^v^三个一^v^)
2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国--方框儿要稍微大一些，竖画要直，^v^玉^v^字要写得小，里面的一竖写在竖中线上;双--两个^v^又^v^在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的^v^又^v^小;王--笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6.教师巡视，对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
多姿多彩的姓氏作文24
《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。
在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的'问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。
在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。
通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。
姓氏的作文5篇（扩展8）
——姓氏的研究报告 (菁选3篇)
多姿多彩的姓氏作文25
每个人都有名字，每个动物也有名字，包括每个物体，每个植物也都有名字。就连细菌，细胞也有名字。
我的名字叫郭玥彤，东郭先生的郭，玥可不要以为是月亮的月。有的人不认识这个字，我上一年级时，五年级的姐姐们都不认识这个字。彤是红彤彤的彤。
我的姓——郭姓，是一个典型的多民族多源流姓氏。郭姓在宋版《百家姓》中位列第144位。截止20_年，当代郭姓的人口达到1490余万。是中国第^v^姓是大约占中国总人口的。河南为郭靖第一大姓，战河南总人口的。
郭姓始祖是虢序（虢通郭）。郭玥彤之中的“玥”意思是爸爸妈妈在我出生之前就想让他们的女儿像月亮一样纯洁善良。而妈妈又姓王，所以在“月”上加了一个“王”，成了“玥”字。
郭玥彤之中的“彤”，意思是红彤彤。爸爸妈妈希望我有红色的火一样的热情。与勇往直前的力量，做一个对社会有用的人。
郭姓被称为最高贵的姓，郭姓，原本是姬姓。而姬姓又是皇帝的姓氏，所以郭姓是有皇室血统的姓氏。我为我自己的郭姓骄傲而自豪。郭姓名人也有许多。如：郭子仪，郭沫若，郭子兴，郭守敬……
每个人的名字都有寓意，每个人的名字都是独一无二的。
多姿多彩的姓氏作文26
初一，是一个特别的年级。在这个与以前大不相同的年级里，我结识了许多新的同学，新的老师，那也包括一位和以前大不相同的班主任。
怎么称呼老师呢？这个问题或许提得很让你意外。我们一般都是把老师的姓氏提前，然后在老师的姓氏后加上“老师”。就好比我们的班主任姓王，我们就该称呼她“王老师”。可实际上呢，我们对她的称呼却是“老王”。这可不是我们给班主任取的外号啊，而是老师自己让我们这样称呼她的。那是应该是刚刚开学，刚经过分班，同学们都还不太熟呢。班主任王老师在一节自休课上发话了：“同学们，我们来讨论一下称呼这个问题。”
同学们纷纷放下笔，瞪大的眼睛中充满了不解。称呼，为什么要讨论这个问题？这是要讨论对谁的称呼呢？我心中冒出了好多的问题。“是这样：你们看，我姓王，而同学们的数学老师也姓王。那不就容易搞混嘛？所以我想，要不改叫数学老师：思佳姐姐（我们数学老师的名是“思佳”）？”这可是我从来没有遇到过的事情！同学们相互看了看，觉得也可行。“那老师，我们怎么称呼您呢？”一位同学发话道。“嗯，你们想想……”王老师思考着。“要不，叫老王？”一个同学打断了王老师的话，脸上还洋溢着笑容。我皱起了眉头，因为我觉得这是一种恶作剧。
我本来认为王老师会好好教训一下那个同学的，可是王老师的对那位同学的回答让我非常惊讶：“那好，就叫我老王吧。”王老师不像我以前遇到的任何一个班主任，她亲切，她认真，会倾听任何一位同学的想法，并给予一些自己的想法。她一定是认为“会谈”是我们人生中一项很重要的本领，于是总是随机叫我们来发表自己的意见，让同学来点评自己的意见。
于是在之后的日子里，我们就都称呼班主任王老师为“老王”。这不是外号，更不是恶作剧，而是在705班这个班集体中，一个最亲切的称呼。
多姿多彩的姓氏作文27
20xx，我想说，我喜欢你致你:今年，你初三，我初二每个人生命中都会出现一个刻苦铭心的人，我也有，那个人，是你。跟你认识的那天是七年级时的期末考试，你在我身旁坐下，阳光照在你的脸上映得你温润如玉。也许是在那时，让我心里多了一个你。其实，在期中考试时，我就知道你，一直记得你，你跟我的同班同学坐在一起，当时，我就特别羡慕。唉，要是我也能跟一个帅学长坐在一起就好了，身旁满脸严肃的监考老师太可怕了。
自己动一动都感觉是在作弊。没想到，期末考试时我就真的和你坐在一起了。考试时，你时不时得侧头看我的试卷，然后在草稿纸上写下答案，往我这边轻轻推了推，我在心里偷偷的笑，这个学长好可爱啊，冷着一张脸，却做着那么可爱的动作。第二天，你买了两根棒棒糖，然后有些拘谨得递给我，我摇了摇头，小声得说了句不吃。你似乎有些尴尬的收回手，我偷偷看了你一眼，咬紧嘴唇，哇哇哇，你怎么不接啊，人家给你你就接嘛，害羞个毛啊。
我懊恼的低下头。就在考试准备结束时，你突然拿起没有一点笔记的草稿纸在上面刷刷得写上几个字后往我这边挪了挪，我看过去，心想，这是在示意我看吗，我把草稿纸拿过来，看上去，上面写着:同学，你有QQ号吗。我朝你点点头，你又写到可以加个QQ吗。我愣了愣，然后在上面写下QQ号。打铃后考试结束，你却快速收拾完东西，然后站起来有些僵硬得朝我说了声拜拜后快速的走了。第三天考完试后回到家，打开QQ，你加了我。我是神经大条的学长。看到介绍，我噗嗤一声笑了，这个学长真的好可爱啊。你解释说是因为你的一个同班同学在考试时看见我好可爱让你帮他问我要QQ的。可是，后来，跟我一直聊天的是你。七年级下册去报名的那天，我跟闺蜜报完名后去了白马街，玩到五点钟我们分开后我朝车站走去，看见了你，我看着你淡定的朝你摆了摆手，你却很激动，跳起来指着我一副惊讶的样子真的好可爱呐。在开学以后，你叫我跟你一起去跑步，告诉我你初一时测八百米跑时也没及格，然后你就天天晚上放学去跑步，结果前些天测时发现是三分二十多秒，及格了。我答应了你，问到你来找我？，你哟了一声后问你在几班，我回道242。
你嗯，那我放学后去找你。结果，才跑了三天，我就喊累，不去了。你说你觉得我跟你待在一起时很害羞，其实跟男生玩没什么的，我初一时也觉得男生跟男生玩，女生跟女生玩，所以啊你不用害羞。还有一次我跟朋友去小卖部时下楼梯时看见了你，你笑着抓住我的手激动的说:学妹，你好哇你好哇。我表面风平浪静，内心波涛汹涌，愣愣得看着你，过了很久，跟朋友说起这件事时，朋友一脸激动，哇哇哇，这个学长好可爱啊，真是的，他肯定是对你有意思，你当时就应该和他在一起。现在，初二了，你却把我给删了，我们像是陌生人般见了面也不打招呼。朋友告诉我你要是喜欢他的话就去追，他毕竟曾经喜欢过你嘛，你去追他的话你们还有可能在一起，不然他那天有女朋友了咧，你就哭着去吧。而且，女追男隔层纱，你长得又不丑，所以，去追他。
我也想过，要不下次见到你我也像曾经你那样热情得对我打招呼一样对你打招呼。可是，就在当天，我去小卖部时排队结账买东西时听见你跟你朋友在那说去撩妹后我就打消了这个念头。如果，你还喜欢我的话请一定要告诉我。明明知道你根本不会看见，却还是很想写下来。你是年少的欢喜我喜欢的少年是你?
多姿多彩的姓氏作文28
哈喽！大家好！今天，我给大家介绍“吕”姓的起源。你们知道我为什么写“吕姓杂谈”，而不写其它姓氏起源吗？哈哈！没错，因为我就姓“吕”。
大家是不是已经迫不及待了呢？我现在就来给大家介绍：“吕”姓源于姜姓，以国名为姓氏，其始祖为吕侯，又称姜子牙。据记载：姜子牙是历史上赫赫有名的军事家、谋略家。他帮助周文王灭了商朝后建朝立业，辅佐周武王安邦兴国。众所周知的“姜太公钓鱼——愿者上钩”就是出自于这个典故。相传上古部族首领神农氏炎帝因住在姜水流域，称自己为姜姓。后来姜姓羌人发展出四支胞族即“四岳”，吕部族就是其中一支，该部落的首领建立侯国——吕国。吕国后被楚国所灭，其后世子孙以国名作为自己的姓氏，称为吕姓。
最后，我问大家一个小问题：你们知道历史上还有哪些姓吕的人物吗？我先说两个：第一个是著名秦国丞相吕不韦，并且他招揽门客编写了一部历史名著《吕氏春秋》；第二个是三国时期，勇冠三军，武艺超群的盖世英雄吕布……还有吗？大家能来帮我回答下吗？
小朋友们，你们也想了解自己的姓氏起源吗？快来阅读《百家姓》这本书吧！相信你，也会有满满的收获哦！
多姿多彩的姓氏作文29
我喜欢我，我有一个中西合璧的名字——孙海琳曼。“孙海”是妈妈创造的复姓，“孙”是妈妈的姓氏，“海”是爸爸的姓氏；“琳”取玉之“璞真”之意，“曼”取“美曼”之意，总而言之，妈妈希望我有玉一样的璞真，玉一样的朴质，玉一样的美。另外，“孙海琳曼”也是由我的英文名字“Hyman”的译音变化而来的。“Hyman”原译为“海曼”，在英美国家是男孩名字，取“life”（生命）之意，妈妈认为，无论我是男孩还是女孩，都是芸芸众生中的一个生命，又因为“Hyman”的发音跟爸爸的姓氏的发音接近，所以在我出生之前就取名为“Hyman”，加上妈妈的姓氏“孙”，就演变成“孙海琳曼”了。
我喜欢我，因为我长得漂亮。我有一头黑褐色的长发，柔顺得省去了许多化妆品的费用，平时总是扎着许多小辫子，像个可爱俏皮的小公主；我有一双浓眉大眼，长长的睫毛一闪一闪的，像会说话的星星；我有一双红红的嘴唇，像一颗熟透的樱桃……人们都说我像化过妆一样美。
我喜欢我，因为我很棒。我现在六岁半，已经上三年级了，我的基本功课都很好，尤其是英语和语文，经常受到老师的表扬。由于我没有美术基础，所以美术不太好；由于我年龄太小，上体育课时，跑步总被同学落在后面，不过我相信自己总有一天会追上他们。
我喜欢我，因为我的求知欲强，我喜欢了解各种各样的动、植物的生活习性，喜欢了解我们中国的历史和地理，也喜欢了解更广博的世界……
悄悄地告诉你，我也有缺点，比如：我做数学题总是粗心，写字很潦草；我胆小害羞，不敢表现自己；我还爱哭，害怕批评，没等家长或老师说我，我就珠泪满面了；我吃饭速度很慢，经常一顿饭吃一个小时……不过，我已经和妈妈签了“协议”，答应妈妈一定改掉这些坏毛病。
这就是我，一个有优点也有缺点的我，愿所有的人都喜欢我！
多姿多彩的姓氏作文30
每当说道我的姓时，总会不由自主的说：“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。”我的姓是鼎鼎大名、无人不知、无人不晓的“周”，这真是一鸣惊人呀，世界上又有许许多多的名人与我同姓，例如聪明机智有勇有谋的都督周瑜，电视上的电影里的搞笑明星周星驰，舍己为人的^v^，现代著名文学家、伟大的思想家、文学家、革命家，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《野草》《朝花夕拾》《坟》《热风》，勇猛的周昌……
关于周氏的起源，周姓的最早出现，可追溯到远古的黄帝轩辕氏。据《姓氏考略》所载，相传黄帝时就有一位叫周昌的大将，至商代又有一名叫周任的太史，这两个人的后代都以周为姓氏。之后就出现了周朝周朝分为西周和东周。西周从公元前1046年到公元前771年；东周自公元前770年到公元前256年。
周部落生活于渭河流域，其始祖姬弃就是被称为农神的“后稷”。周部落兴盛于周文王姬昌作首领的`时候，他的统治使周部落势力强盛，死后他的儿子武王姬发才有条件伐纣灭商而建立周朝。武王死后，其子成王年幼即位，由叔叔周公旦摄政，采取了许多措施来巩固^v^，并进行了东征。此后周朝向外扩张长年不断，并对周边的一些国家分封了诸侯国，疆域覆盖了长江、黄河流域和今天的东北、华北的大部，西部曾到昆仑丘。周厉王时，周朝的统治开始衰落。宣王即位后，采取了明智的政策改善统治，在对外征讨和开拓疆域上接连取得胜利，出现了“宣王中兴”。
前781年，周幽王即位，宠幸妃子褒姒，用人不当，加上各种天灾人祸，民怨沸腾，周幽王被杀，西周灭亡。第二年，周平王即位，将都城东迁至洛邑，东周开始。东周之后的周王室大权旁落，诸侯纷争加剧，进入了列国征战的春秋战国时期。在中国古代的历史上，周朝的统治很有特点，主要有四大制度：封建制、宗法制、井田制与礼乐制，对以后的社会有很大影响。
我相信我们周家一定发扬光大！
多姿多彩的姓氏作文31
我抬头，想要伸手去触摸——天空中的星星。为什么，星星只有晚上才发出属于自己独特的光呢？无聊的时候，我喜欢坐在书桌前，托着腮，数天上的星。星星总是能让人出乎意料，也让人捉摸不透——至少我这么觉得。
金奖挑战营的到来，无疑是对于我们六年级的银奖少年来说非常重要的一次活动，非常！只是很可惜，我连学校的选拔也没有通过——我落选了，还是以第9名的形式。在老师报出名次的那一刻，我的眼睛湿润了。喉咙有些痛，像是下一秒就要哭出来了。我望望与我并列的那个同学，他正在擦眼泪。也是，每个人都对自己抱有很大的希望，而此刻，老师报出前四位能够参加的此刻，听到不是自己后，谁会没有那么一下的失落？我努力控制自己不要哭出来，告诉自己这只是在我生命的旅途中遇到的小小的那么一次失去了的机会。
在16名参赛者中，我是第9名。我知道这其中的原因——我们的团队合作的不好。不经意间望到了我们团队中的一个同学，他正跟同组的另一个人讨论着什么——我知道，他们在努力找出自己组中“拖后腿”的。又是不经意间，我望到了同班同学中那个晋级的，他脸上挂着比任何一个人都要自信而开心的笑容，与他身边一位落选的同学表情形成了鲜明的对比。
在踏出气氛凝重的教导处的那一刻，我的心微微颤动了一下，关上门后依依不舍地望着门上“教导处”三个大字，眼神无法看透。“鲁稼怡？走吧，还要接着上语文课......”陈雨露拉拉我的手，她挺乐观，不停鼓励着我，“没事啦！这只是一次落选而已......”说到这里的时候，我明显看到她眼里的泪花。明明自己也那么失落......
走廊上除了几个人踢踢踏踏的走路声，别无其它声音，大家此时都在上课。我们也回到了教室，语文老师正在讲课文。这节课我根本一点也没听进去......
“下面大家一起来造造句！袁昊你来。”袁昊和我一样第9，刚看到他擦眼泪，没想到这么快进入了状态。“太阳落了......”他哽咽了一下，随即抬起自己的头，眼里射出自信的光，“有在升起的时候！”我知道他在说什么，不知不觉两行泪划过脸颊......“你怎么了？”同桌看我反常的样子。“没事，我就打了哈欠而已，我打哈欠会流泪的，呵呵。”我不想让别人知道自己是那么懦弱的一个人，随便的撒了个谎，只是这谎撒得太假。“哎呀，你都有银奖了。我连铜奖都没有呢！”我知道他这是在安慰我。笑笑。
天黑的早，每颗星星又散出只是自己的光。为什么，星星要在夜晚发光？它们难到不知道没人会在意黑夜，大家更喜欢白天，那灿烂的太阳。哪怕一颗小小的星星多么想要让大家发现自己，其实灰姑娘也会变成公主，可又有哪个心细的人会发觉呢？
如果......做星星和太阳之间，让我选择的话，我会选择做什么呢？嗯......果然，还是星星吧！就如袁昊说的，在白天发光的太阳会很累，所以也有落的时候。可星星不同，它会一直挂在天上，虽然只在夜晚发光，但是他只会发出属于自己，那真正的光芒！夜晚的星空，总是很美的。因为每颗星星都在发着属于自己的光，即使不被人发觉......
多姿多彩的姓氏作文32
一、问题的提出
关姓的由来一直很神秘，但是百家姓中有“关”这个姓氏。我自己也姓关，所以特别想知道关姓的由来以及姓关的名人。这样我对关心的历史和现状做了一次调查。
二、研究方法
使用手机查找资料。
三、资料整理
关氏分为满族关氏和汉族关氏。满族关氏，原来是清朝的瓜尔佳氏演变过来的'。在八旗中属于镶黄旗。而汉族的关氏则是夏朝大臣关龙逢的后代。汉族的关姓普遍比满族关姓较多。
关氏历史上有很多的名人。比如夏朝的大臣关龙逢，也是汉族关姓的祖先。比如三国武将关羽，以及天罡星的大刀关胜。还有元末的关汉卿。关汉卿号己斋，是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作家，是元朝前期的剧，文坛领袖是元杂剧的主要契机人。关汉卿的《窦娥冤》和马致远的《汉宫秋》，白朴的《梧桐雨》，以及纪君祥的《赵氏孤儿》为元代四大悲剧。关汉卿也是元曲四大家之一。称为*的莎士比亚。
四、研究结论
1、关氏分为汉族关姓和满族关姓，汉族关姓是关龙逢的后代，满族关姓是由清朝瓜尔佳氏演变过来的。
2、关氏也有很多名人比如武将关羽水浒传中的大刀关胜还有身为元曲四大家的关汉卿这些人都被*的建设以及文化作出了巨大的贡献。
3、截止到xx年关氏一共150万余人。
多姿多彩的姓氏作文33
教科书分析：
1.课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到一种识字方法――合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之一――姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。
2.课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
教学准备：
教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)易混字音的拼读
1. PPT出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1. PPT出示有关字词：什么 双木林 * 地方
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2―3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
(二)学习新的偏旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，
