石榴一
教学设计
教学目标：
1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点:指导用第四自然段的写法写一段话。
设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。
教学准备：石榴、多媒体课件。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：1、师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
2、同学们，今天我们学习第16课 读——：学生读课题 石榴
二、小组合作：纵观课文1、课文的每一段都写了什么？
2、课文是按什么顺序写的？
3、选择你喜欢的段落在小组之内读一读。
三、精读训练
2、学生自由读课文再指名简单交流。
4根据学生回答，相机交流：
（一）、叶子
（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）为什么喜欢石榴花？
（4）指名交流
（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。
（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）
（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）
（三）果
（1）、为什么喜欢石榴果？
（2）、相机出示：
a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）
②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）
③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）
b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？
②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？
②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。
③、相机板书：先是 逐渐 最后
⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。
3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。
（四）、石榴子儿
1、石榴子儿的什么最吸引你？
2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）
5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？
6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。
7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。
四、总结写作方法，结束本课教学
1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。
2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。
作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。
3、这节课就上到这，下课。
五：板书设计
1、简介石榴园
2、春天 抽枝长叶
夏天 开花
3、秋天 结果
4、尝味道
石榴二
（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教 学 过 程
一、激趣导入
（出示生字）
二、学习生字、词。
相机出示生字。
2 、请学生一齐读一读二会生字、词。（齐读）
出示二会字词
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
1、学生自由练读，教师巡回察看。
2、检查。
（1)课文一共几小节？
（3)（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
四、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就 老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
① 小组讨论。（小小组学习）
② 指名回答。（边回答边送石榴标签）
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
六、指导写字。
七、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
教学反思
16、石榴（第二课时）
教 学 目 标 备注
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程。
2.能体会文中描写石榴的优美语句，在读好的基础上逐步提高学生的语感，并能积累内化。
3.激发学生对石榴的喜爱。
教 学 过 程
一、情景再现，引入课题
春天来了，它抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红火红的花。秋天来了，沉甸甸的果实缀满枝头，它高兴地笑了，向人们展示着最美的姿态，它就是——石榴（板书课题，齐读）
二、读第一自然段，引发疑问
1、是啊，这美丽、诱人的石榴吸引了无数的果农去开垦了一个又一个石榴园。其中，尤以山东枣庄的石榴园最有名，它（驰名中外）
2、板书：驰名中外。
3、能说出跟驰名中外意思一样的词语吗？
闻名于世、举世闻名、蜚声海外、闻名世界。
指学生读，读出名气的大，教师予以引导肯定。
5、山东枣庄的石榴驰名中外，身为枣庄人，作者为家乡、为家乡的石榴感到骄傲，感到自豪。所以作者在课文一开头就说——（生齐读第一小节）
6、读了第一自然段，我想同学们心中肯定会产生这样的问题：枣庄的石榴为什么会驰名中外？人们为什么对它特别喜爱呢？让我们走进石榴园，寻找答案吧。
三、学习第二自然段，感悟石榴叶、花的美
1、自由地朗读课文第二自然段，思考石榴的叶、花美在哪儿？
2、这些词语会读了吗？出示：嫩绿、郁郁葱葱、火红、小喇叭
①指学生读，要求读正确、响亮
②展开词语教学
嫩绿
a 嫩绿的什么？一起说（嫩绿的叶子）
b 看，春天来了，石榴抽出了——长出了——。石榴的枝叶都是新的，嫩嫩的、绿绿的，多美啊！谁再来读一读这个句子，把它读美了。
郁郁葱葱
a郁郁葱葱的什么？一起响亮整齐地说（郁郁葱葱的绿叶）还可以反过来说（绿叶郁郁葱葱）
b 同学们，我们读课文、读词语的时候要会“过电影”，也就是一边读，一边展开想象，这样读起来才有味。再读。
c 读着这个词语，你仿佛看到了怎样的画面？（树叶多、密、绿）
d 树叶又多又绿，显得十分茂盛，这就叫“郁郁葱葱”。看，这就是夏天的石榴园，一眼望过去，绿绿的叶子望不到边，就像一片绿色的海洋。这就是——郁郁葱葱。
火红
a 读词语
b 瞧，火红的石榴花开了，一朵，两朵……鲜艳的花儿竞相开放，越开越密、越开越盛，像一团团火、像天边的流云。
多么美丽的石榴叶、石榴花啊，自己读一读感受一下吧。
指学生读，评价，齐读
小喇叭
a 齐读词语
b 瞧，开放的石榴花多么像鼓着劲儿吹奏的小喇叭啊，无数的石榴花争相开放，多么像在举办一场热闹的音乐会啊，让我们一起通过朗读来感受吧。
四、学习第三自然段，感悟石榴果的可爱、有趣
1、引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了。树上结出了一个个（小石榴），石榴一天天（长大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青绿色），逐渐变成（青中带黄）、（黄中带红），最后变成（一半儿红），（一半儿黄）。
2、瞧，石榴娃娃成熟了。（点击出示课文插图、文字“熟透了的石榴高兴地笑了……报告着成熟的喜讯。”）
同学们，你自己读一读这段话，想一想，你觉得这些石榴娃娃怎么样？
学生读后说感受，师相机评价
生：很可爱、有趣、开心 师：从哪儿看出它开心呢？
生：有的笑得咧开了嘴 师：哦，开心地笑了
生：有的笑破了肚皮 师：把肚皮都笑破了，真是开心啊，我们一起当一回开心的石榴娃娃，一起合作读一读这句话。（在刚才读的过程中，老师发现……同学得脸上露出了灿烂的笑容，请他上来给大家读一读吧，示范后，全体学生表演读）
3、这些石榴娃娃为什么这么开心呢？
5、你们这些石榴娃娃真可爱、真懂事，真惹人喜爱啊！下面就让我们读一读石榴娃娃报告喜讯的这一句话，加上动作，演一演它们，看谁演得最像，演得最好。自己先练一练。
请演得好的同学给大家做示范，然后大家一起来演。
6、看到这些成熟的石榴，农民伯伯看到了收获，游客们看到了甜蜜，小朋友们看到了欢乐，在每一个人的心里，都深深地喜欢上了这些可爱、有趣的石榴。让我们再一次地朗读这一段话，加上表情，加上动作。
7、同学们，你们的朗读，你们的表情和动作，让老师仿佛看到了一个个活泼可爱的石榴娃娃。
五、学习第四自然段，感悟石榴子的美
1、石榴成熟了，让我们尝尝吧，味道怎么样？
3、正因为石榴酸溜溜、甜津津，所以才让人“清爽无比”。
小卡片指读“清爽无比”
4、让我们再来品尝一下石榴的味道。齐读“取几粒……清爽无比”
指读，评价
6、同学们真会读书，相信这两个词你们也一定能读得美美的。
指读“红白相间，晶莹透亮”（小卡片出示）
点击出示石榴子的图片，你们看，红色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前几次读得都美！
六、总结全文，迁移写
指导仿课文第四自然段，写一种水果的特点。
1、仿写内容： 这时，你摘下一个 ， ，只见 ， ， 。取 放入口中， ， ，顿时感到 。
2、练说成一段话。
3、把它写下来。
七、布置作业
（1）有感情地朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
八、板书
16石榴
春：叶 嫩绿
夏：花 火红
秋：果 成熟
形：玛瑙般的 紧偎
色：红白相间 晶莹透亮
味：酸溜溜 甜津津
教学反思
练习5（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。
2、练习写好钢笔字。
3、读读背背成语和古代名言。
教 学 过 程
一、教学第一题：学用字词句
1、指名读题，弄清题目要求。
2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案：
（1）查字典。
（2）问同学或请教老师。
（3）联系词语猜一猜。
3、集体认读词语，正音。
4、观察画面，说一说城市的特征。
（1）小组内交流
（2）指名说。
5、连线。
6、补充句子。
（1）自己先说一说，在指名说，订正。
（2）填写句子。
（3）教师小结：因果句的三种表达方式。
二、教学第二题：写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导
a说说写字要求和描红要求
c在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。
d出示“效”，指导书写,学生书空。
e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。
h反馈写字情况。
三、教学第三题：读读背背
（一）成语
1、指导学生看插图，说说图上画了什么。
2、师生一起回顾《东方之珠》。
3、认读成语。
（1）生自读成语
（2）指名领读，正音
4、小组合作，看图理解词语大意
5、指名说说词语意思并用词说句子。
6、 练习背诵
（1）自由练读，同座互背
（2）展示背诵。
（二）学习孟子的话
1、学生看图，说说图意。
2、师范读名言。
3、生自读名言，读准字音。
4、小组内互读，指名读。
5、指名说说你是怎样理解的，师生评点。
6、指导有感情朗读。
7、练习背诵。
教学反思
练习5（第二课时）
教 学 目 标 备注
1、口语交际——说笑话
2、学写毛笔字，练习写捺。
教 学 过 程
一、教学第四题：口语交际
课前准备：准备几个小笑话。
（一）谈话导入：
今天咱们也来开个“笑话会”，一块分享笑话带给人们的乐趣！”
（二）指导交流：
1、分组里说一说自己准备的笑话。
2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。
3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎样更吸引人。
4、每个人再准备。
5 比赛讲笑话,评出笑话大。
二、教学第五题：学写毛笔字。
1、 指导学生观察 “八”字中的捺——竖捺
2、 教师执毛笔范写竖捺.
3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
5、 学生临贴描红。
6、 学生自由练习写两种捺，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有捺画的字。）
三、布置作业
教学反思
石榴三
本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共4个自然段。第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝，长叶、开花的景象。重点写了石榴花的色彩和形态。第三自然段写在秋天石榴成熟的过程。重点写了石榴熟透后的形态。第四自然段写石榴子儿的形状与口味，表露作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
在线辅导
近义词
驰名中外（闻名中外） 郁郁葱葱（郁郁苍苍）
热闹（喧闹） 报告（传递） 甜津津（甜滋滋）
反义词
活泼（呆板） 热闹（萧条） 谢（开） 甜（苦）
成语天地
句段理解赏析
石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变的青中带黄，黄中带红，最后变成一半红，一半黄。
这句话准确的描绘了石榴果实“一天天成熟”的过程：青绿 青中带黄 黄中带红 一半儿红，一半儿黄。在这个过程中，作者重点抓住石榴果实外皮颜色的变化来写，在读者脑海中留下了深刻的印象。
在线测试
一、 组词。
榴（ ） 抽（ ） 至（ ） 讯（ ） 扒（ ）
溜（ ） 柚（ ） 致（ ） 讯（ ） 趴（ ）
二、 词语搭配。
三、 摘录课文中你喜欢的句子。
四、 品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
参考资料
枣庄：在山东省南部，微山湖东，这里盛产石榴。石榴：一名“安石榴”。落叶灌木或小乔木，有针状枝，叶长圆形，对生。开花，花呈橙红色，也有黄色或白色，可供观赏。果实秋季成熟，近球内部有许多种子，肉质半透明，多汁，可食用。树根、树皮，果肉可入药，原产伊朗，现我国各地有栽培。
驰名中外：声名传播到国内外。
郁郁葱葱：(草木)苍翠茂盛。
石榴四
它！有着红卜卜坚硬的外壳，尖尖的小觜，像石头一样有大有细，肚子里藏了200多个晶莹通透的小宝宝。它是谁?它是我最喜欢水果 一石榴！ 石榴长在树上，成熟了就像是一个个挂在树上的`红灯笼。石榴外型，大的有婴儿的头这么大，小的有鸡蛋这么大，像块石头，这些取决于石榴的生长环境了。它的底部有个尖尖的小嘴像沙漏似的。石榴与其它水果的最大区别是石榴多汁，多籽，果肉少，由于籽多，总是东藏藏，西躲躲一吃起来就大半天，所以多数人都不太喜欢吃石榴，石榴籽子很特别，它的肉透明得像水晶石一样，外面有一层薄如蝉衣的皮包住了，一摘下来里面的汁就会漏出。
知道我为何喜欢吃石榴呢?告诉你吧！我6岁那时，姨妈给我买了一又大又红，外皮光滑的石榴！在灯光下还能发亮呢!姨妈帮我把石榴切开来，当切到一半时汁水已经流下来了，我猴急地用手指沾下汁水放进嘴里，哗！味道酸酸甜甜可好极了，真让人垂诞欲滴呀。
我发现石榴里由3个大部分组成，每个部分有2，面毎面太约有40-50颗晶莹通透的籽，让我爱不惜手，舍不得吃，但最终忍不住还是把石榴吃了，而且吃得津津有味。
石榴营养多含有维生素c及b族维生素，有机酸，糖类，蛋白质，脂肪及钙，磷，钾等矿物质。具清热，平肝，补血，活血和止泻攻效。
我喜爱石榴，喜欢它的酸甜可口多汁的味道，喜欢它漂亮的籽，所以石榴在我水果名单里排在首位，有了石榴，秋天也变丰富多彩!
指导老师：广东中孚教育何斯雅
石榴五
春天，她慢慢地抽出了青绿色的嫩芽，像一个刚出生的小宝宝，可爱极了。渐渐地，叶子慢慢向四周伸展，开出了朵朵雅淡的白色小花。一朵紧挨着一朵，一阵微风吹过，小花在枝头上轻轻摇曳，像美丽的舞女的裙摆，又像绽开的笑脸。
夏天，石榴花落了，结成了拇指样大的石榴崽儿。经过了几个月，就长成了拳头般大的石榴，经过太阳公公的照射，雨露的滋养，它吸取了大自然馈赠的精华，长得越来越大，越来越健康，可神气了。这时，奶奶经常和邻居阿姨、姨婆们搬来摇椅，悠然地坐在石榴树下乘凉，唠嗑，十分惬意。因此，石榴树下变成了人们欢聚时的天堂。
秋天来了，石榴更成熟了。一个个圆溜溜的大石榴活跃在枝头上，真像绿色的小灯笼。风儿轻轻吹过，好像得意地对我说：“我经过了春夏的滋养与考验，变得更好了！”这时，爷爷经常到石榴树下，左瞧瞧，右瞧瞧，发现有成熟的，摘一个下来，捧在手心里，带给我们解馋。一口咬下，香，甜、脆温暖着我的味蕾，很是满足。这比市场上卖的实在好吃太多了。
这就是我家门前的石榴树，想吃石榴吗？记得秋天到我家做客哦。
石榴六
1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）
2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。
二、赏石榴——学习第2自然段
（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）
教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。
师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！
（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）
学生自由朗读。
4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？
指名说，教师相机点评。
（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！
越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）
讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。）指导朗读。
5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？
教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？
石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗？（不是）请你去默读课文第三自然，看看石榴果是怎样逐渐成熟的？把关键的词语，句子圈圈画画。
◆交流：“石榴一天天长大，一天天成熟”。
师点拨：
①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？
◆ 交流：“它的外皮先是……一半儿黄。”
1、 石榴从刚结果到成熟时，颜色变化也有趣，都有哪些变化？（学生回答：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。）
2、这些颜色可真好看，谁来读好它?
后来石榴就开始变化了，②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点，黄的颜色少一些。
③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。
④“一半儿红，一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些，把你的喜欢读出来。
3、我们把这几个词连起来读，读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。
4、石榴成熟有好长一段时间哪，从五月底六月初结果，一直要到十月份才完全成熟。所以书上说，出示句子齐读：它的外皮先是……逐渐……最后……。
评价：读得真好，看着石榴在成熟，心也慢慢地高兴起来，谁再来读？点拨：读得再高兴点，心都要飞扬起来了。
让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程（齐读）
6、边小结边板书：长大成熟 颜色变化
6、板书：熟透
7、石榴终于成熟了，枣庄的果农们可高兴了，他们亲热地把石榴叫作什么呀？词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子，多么喜欢它呀，再来喊一声，喊得得高兴一点!
8、这些石榴娃娃在干什么呀？读读书，指生交流。
9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看，出示图。
指图问——你们看，这个石榴娃娃笑得怎么样？（咧开了嘴）这个呢？（笑破了肚皮）还有的石榴娃娃？（急切的扒开绿叶向外张望，报告成熟的喜讯）
11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些什么？
14、小结：这个自然段，作者先说花谢以后结出了小石榴，再说石榴果逐渐长大成熟，最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。
14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.
五、学习课文第五自然
1、 石榴都成熟了，让我们赶快摘下一个去品尝一番吧！剥开外皮，你看到的石榴子是怎样的呀？请小朋友看看图。
生①：它们一粒一粒靠在一起，你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。
生②：红里透着白，白里泛着红，这就叫“红白相间”
生③：这些子儿很亮，看上去就像是珍珠，像宝石一样，闪着光，透着亮。这就是“晶莹透亮”。
生④：“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。
3、这些子儿多么好看，像艺术品，值得人们去细细欣赏，让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。（个生——齐）
4、 取几粒放入口中嚼嚼，味道又是怎样的？生回答。
5、 示词卡：甜津津——真甜
酸溜溜——不全是甜，甜里还有一点酸味；酸的口水都要流下来了
光甜就腻了，有点酸，恰到好处，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽无比。
4、多美的滋味呀！让我们再来回味一下吧！引读：“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点，仔细品”。
6、 小结：这个自然段就是写品尝石榴果。板书：品尝 看到 味道
7.我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？
这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——，只见（ 月牙般的）橘子瓤（紧紧抱在一起），（ ）。取一瓤让入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间），顿时（ ），回味无穷。
六、总结全文
1、 指板书，小朋友们看，课文是按什么顺序来写的呢？（春，夏，秋）
2、 作者把什么写得最具体？（石榴果）
3、 为什么果写得最具体？（课文的题目就是石榴）
4、 石榴果怎样写得很具体？（先写石榴逐渐成熟，到已经熟透，最后写品尝。）
板书：
石榴 春 枝 叶
夏 花 红 密 盛 （远看 整体）
像小喇叭（近看 个别）
秋 果 长大成熟
熟 透
品 尝（看 尝）
石榴七
郭沫若
教学目标
1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点
1.对文章思想感情的理解。
2.对文章关键句子的理解。
2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数
一课时
教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)
2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。（3段）
描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。
随堂练习
一、根据拼音填写汉字。
1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
（hào）齿。
4.禁不住唾津的潜 （yì）了。
二、写出下列词语的同义词。
枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )
精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )
三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
四、说说文中句子的含义
1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。
3、因而我更喜欢这夏天的心脏。
作者邮箱：
石榴八
二、课时：2
三、课型：新授
四、教学目的：
1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。
2、了解状物作品的一般特点与写作要求。
3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
五、教学重点：
把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
六、教学难点：
体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
七、教学关键：引导学生把握作者的思想感情。
八、教具准备：小黑板。
九、教学过程：
课时1
1、 组织教学：
2、 引入：出示小黑板的作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。
3、 新授：
（1） 默读课文，读准字音，读通语句。
（2） 齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。
（3） 字词落实：（略）
（4） 讨论分层：
第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。
第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。
第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。
（通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。）
（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）
4、 小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。
5、 作业：1、解释加点字；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。
课时2
1、 组织教学：
2、 引入：找一个朗读较好的同学有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。
3、 新授：
（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）
（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）
（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）
（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）
（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）
4、 巩固：中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。
写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言志，借景抒情。
5、 作业：课后练习一和二。
6、
石榴 观察、思考
板书设计：
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