晏子使楚课本剧(推荐)一
1、教材简析
《晏子使楚》就是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
2、我对课文重点段落内容的理解。
我今天重点要说的就是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至就是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。这180度的大转弯，究其原因就是什么呢？就是因为晏子实在太厉害了，就是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，就是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这就是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为：
1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
做好以下课件材料：
1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。
2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）
复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论赛
1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。
2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。
3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。
六、教学思路：根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：
第一步：复习导入，进入角色。
我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子就是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子就是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？
第二步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。
首先让学生明确自学的步骤就是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求就是：
1、楚王就是怎样侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接着又就是怎么说的？紧接着晏子又就是怎么做的？
3、你认为晏子说的哪句话，就是话中有话，最厉害？为什么？
4、你知道楚王听了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的吗？你就是从哪里看出？
再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力就是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这就是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底就是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出——楚国就是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就就是宴子超人的智慧和卓越的才华！
然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：
“这就是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
并穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。
第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。
第三步：小结延伸。
1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真就是个出色的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。
2、跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。
3、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文就是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程就是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。
晏子使楚课本剧(推荐)二
教材简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
学情分析：
五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。
教学目标：
1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。
3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。
重点、难点：
三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的智慧、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的.精神。
教学方法：
合作学习、讨论、讲解相结合。
教学准备：
课件搜集有关晏子的资料
教学过程：
两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出使别的国家避免了许多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，因为他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是——晏子出使楚国，也就是晏子去楚国访问。
师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。
（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。）
1、出示词语自由读，指名读，齐读。注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）
2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必须尊重，不得不尊重）
（同学们真聪明，找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了）
3、师过渡：一句话只要仔细读，你会得到很多信息，你从刚才的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——侮辱（板书），我们就从“侮辱”这个词出发，细细品味文章的内涵。
（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）
1、楚王要为什么侮辱晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书——原因：显威风
2、文章中楚王几次侮辱晏子？从哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”
师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书）
齐国人怎么这样没出息，干这种事？
师：楚王想说什么？（没出息——板书）楚王的侮辱逐步升级，由晏子的长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特别霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次反击。
4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理解。
（1）学生按要求学习
（2）交流
学生读句子。
教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读——
5、说说你的理解，教师相机课件展示推理过程。
教师总结：晏子的语言巧妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书）
总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。
6、学生自学第二次、第三次反击
7、交流
（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）
第二次反击
（1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？
（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！
（3）师：关于第二次侮辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。
（4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法，然后说了假规矩，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）
（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵——置之死地而后生）。
（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）
第三次反击
（1）出示：哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。
（2）师：你明白了什么？
（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力
（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）
（5）再读故事的结果句子：师引导，三次侮辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评价一下晏子是个什么人吧？
2、师评价总结：好一个出色的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢！
3、拓展：补充吉鸿昌事迹
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话，然后出答案。
4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了。
（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）
排练课本剧。
晏子使楚
原因：显威风
楚王（侮辱） 晏子（反击）
钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人──下等国 只好陪着笑
没出息 （水土不同）社会风气不好 只好赔不是结果：楚王不敢不尊重晏子了
一、找准切入点，导课自然
课的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引导：之前楚王侮辱晏子，为什么侮辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。
二、教会学习方法，为学生搭桥引线
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反击的？在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后，通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵，领悟了晏子的智慧。
三、以读代讲，体会感悟
为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。
四、巧妙设疑，引导学习表达
在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，作者是怎么描述这件事情的呢？智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了，课文的开头和结尾首尾呼应。
五、板书设计别具匠心
板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。
课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。
反思这节课，自己也有一些遗憾：
感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么了。
晏子使楚课本剧(推荐)三
学习目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。
6、听写，检查过关（课后）。
能正确、流利地朗读课文。
1. 能正确、流利地朗读课文。
注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎
2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。
3.写出课文主要内容。
1. 课文讲了一件什么事,写主要内容。
2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3. 晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话 。 （可领读）
用概括性的语言给制表格，直观对比
4.体会晏子每次说的话妙在哪里。
要结合课文内容说
5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。
6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？
首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。
在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
晏子使楚课本剧(推荐)四
尊敬的各位评委专家，你们好
今天我说课的题目是《晏子使楚》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
第一点、教材地位及作用及作用
《晏子使楚》是苏教版八年级语文下册第二单元（爱国情怀）中的第五课。是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
第二点、说教学目标及重难点的设计
基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。
目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。
（过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
学习过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。据此我拟定如下学法：
运用课下注释和工具书学习。
在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。
小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。
（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。
（一）导入 （二）初读 （三）品读（四）总结
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解释课题“晏子使楚”（晏子出使楚国。）
是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。
（设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。
在初读课文时，通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
纠偏字音：乘（第二声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）
在字义方面，我主要通过让学生、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如囚、侮辱、大夫等
二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。
（过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。
1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？
（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）
（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。
在初步领会人物的特点后，顺势而结，激发学生继续学习的欲望。
（过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
反侮辱
（设计意图）我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，简洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
晏子使楚课本剧(推荐)五
1、教材简析
《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。本文层次清晰，结构明了，读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
2、教学目标（第二课时）
(1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
(2)体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
3、教学重点：体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
4、教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义及句子间严密的逻辑关系。
这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。
根据课文的特点，以及考虑到五年级的孩子有一定的自学能力，再教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：
1、 自读品悟法
2、 小组研讨法
3、集体交流提升法
（一）直接导入
晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。
（二）循循引导，潜心会文
1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。
2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。
3、师：楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测、处心积虑、用心不良，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们再次快速地浏览课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？
4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。
4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。
（三）观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象
师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。
（四）课外拓展
师课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）
继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。
１１、晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱） 反击 （尊重）
晏子使楚课本剧(推荐)六
人物：晏子 楚王 城门卫兵 武士
画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐正派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞——。
晏子：这是个狗洞，不是城门。
卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。
晏子：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？
画外音：卫兵向楚王报告了晏子的话，楚玉只好吩咐大开城门迎接晏子。
士兵：大开城门，有请大夫！
（晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐）
楚王：（冷笑地）难道齐国没有人了吗？
晏子：（严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀。脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢？
楚王：既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这么一个人来呢？
晏子：（为难地）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王：实话实说，我不生气。
晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
卫兵：押犯人上！
（两犯人被武士押上）
楚王：那个犯人犯了什么罪？他是哪里人？
武士：犯了盗窃罪，是齐国人。
楚王：（笑嘻嘻地）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？
（众大臣及武士等哈哈大笑）
晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。大王，请问这是什么原因？
楚王：因为水土不同吧？
晏子：是啊，齐国的人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
楚王：唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
（剧终）
人物:齐宣王[齐缗(min)王]、南郭先生、大臣二人、乐队8人。
第一场
大殿上
(解说：从前，齐国有个大王叫齐宣王，他特别喜欢听吹竽，这天早朝，他们又议论起组建吹竽队的事。)
大臣甲：大王，我们齐国乃是当今第一强国，我们的竽队应该是天下第一！
大臣乙：对。我建议组建一支百人大乐队，以显我大国之风采。
大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！
大臣乙：要这么说，二百人也不足以显示我齐国之强大，我看，应该再加50人，二百五，多么强大的阵容，多么……
齐宣王：（很生气）什么二百五，太不像话了！来人那，宣本王旨意，立即组建一支三百人的竽队，以显我大国之威。
众人齐（磕头）：大王圣明！
（画外音：大王有旨，为显我大齐风采，立即组建三百人吹竽队，有此才能者快来报名啊，待遇从优，名额有限，来晚了可没有卖后悔药的呀！）
南郭先生上，边走边叨咕：我的名字叫南郭，好吃懒作不干活，听说大王要建竽队，这可是个大好活。那位说了，您会吹竽吗？要说吹竽我不会，拍马吹嘘（嘿）还差不多。不过人多容易混，滥竽充数我有辙！怎么个混法，那我可不告诉你……
（拿出竽，往竽眼里塞东西。）
（画外音：您还别说，南郭先生还真有办法，这往竽眼里塞的是什么东西呀？）
南郭：嘿！这是谁呀，怎么都给我说出去啦
抱着竽见大臣甲（鞠躬）：大人好！
大臣甲（傲慢的）：干什么呀？
南郭：我想参加吹竽队，您看……啊（递上银子）
大臣甲：啊（）……啊（）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒极了，是吗？
南郭：那当然了！（南郭先生走下）
大臣甲：（洋洋得意的）谁来不是来呀。（回转身）启禀大王，三百人乐队已招齐，请大王御览。
齐宣王：（高兴的）好，好，马上召见！本王要立即听他们演奏！
（乐队九人上，南郭居中）大臣甲：奏乐！（音乐起）（一声尖利的声音，十分刺耳）（众人停，只有南郭仍在装腔作势的吹奏。）
齐宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的声音，还不给我拿下！
大臣乙（抓住南郭的脖领）大王，就是他！他用这样的声音刺伤您的龙耳，真是罪该万死！
齐宣王：哼，好大的胆子，推出去，杀！（众人齐）：大王圣明！
南郭（浑身发抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！
大臣甲：你欺君枉上，罪该万死，还有什么冤枉的！快推出去，杀！
齐宣王：慢，让他说，看他还能说什么！
南郭：大王圣明！大王容禀。刚才小人正在吹竽，忽见大王头上紫气东来，祥云缭绕，小人知道这是上天的旨意，预示着我们齐国繁荣昌盛，预示着大王万寿无疆，小人看了，内心无比激动，再也无法控制对大王的无上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的乐音，以示对大王的无限祝福，祝大王万岁万岁万万岁！
齐宣王：（疑惑的）果真如此吗？
南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺骗大王呢？
齐宣王：量你也不敢！
南郭：（指着大臣甲）可是他，竟然同着大王的面，诋毁大王，灭我齐国国运，损我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受损事大，此人不杀，上天不容，上天不容啊！
齐宣王：大胆贼子！竟敢欺骗本王，犯上作乱，来人那，推出去，杀！
大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！
齐宣王：南郭先生，心怀本王，忠信可嘉，赏绸缎十匹，升为竽队队长！
众人齐：大王圣明！
南郭（转身指挥竽队，得意洋洋）奏乐！
音乐起，南郭回到队中，装腔作势的吹竽。齐王大声喊好！
解说）从此，南郭先生步步高升，成了齐宣王眼中的大红人，可是，几年之后，齐宣王死了，它的儿子齐缗王当了齐国的大王，这天，齐缗王召见南郭先生，
南郭：大王找我有什么事吗？哦，我明白了，您一定是想组建一支更强大的乐队，这是完全应该的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的乐队，那才合适呢。我马上就去……
齐缗王：不，我不喜欢合奏，我喜欢听独奏！
南郭：*吃惊的）啊！您，您，您喜欢……独，独奏？啊！独奏好啊，独奏清新、悦耳，独奏最能体现我们齐国的和平、安宁，您真是圣明之君啊！我，我马上就去叫人……
齐缗王：不必了，你不是竽队第一高手吗？你吹给我听就可以了。
南郭：啊，我，我，我不行啊……
齐缗王：什么？你不行！你怎么了？啊！
南郭：（吓的坐在地上）我，我，我……
齐缗王：你不是挺能吹的吗？吹！
南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起来）（音乐起，堵塞物纷纷飞出落下）（众人大笑）
齐王大怒：啊！你这是吹竽吗？（众人安静）你这个不学无术的家伙，滥竽充数，欺骗先王，还敢邀功请赏，实在可恶！来人哪，推出去，杀！
南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……
齐缗王：哼，你欺骗先王在前，戏弄本王在后，你还有什么冤枉的？来人，杀！
（面向大家）：南郭不学无术，欺上瞒下，死有余辜，希望大家不要学他，我们要实事求是，齐心协力，把齐国的事情办好！
（众人齐）大王圣明！大王圣明！
