探究创造心得体会一
创造作为人类独特的能力，是人类智慧和创意的源泉。在日常生活中，我们常常可以看到各种各样的创造，无论是艺术作品、科学发明还是社会创新，都离不开创造的力量。然而，创造力的培养并非一蹴而就，需要我们不断地积累经验和营造一个合适的环境。在我的创造探究中，我获得了一些宝贵的心得和体会。
首先，创造力的培养离不开观察和思考。在一个快节奏的社会中，我们常常会追求市场的需求和眼前的利益，忽略了观察思考的重要性。然而，只有通过不断观察和思考，我们才能发现问题和需求，从而找到解决问题的方式和创新点。在我的创造探究中，我习惯用闲暇的时间观察身边的人和事，思考问题的根源和可能的解决方案。这样的习惯让我在创造的过程中事半功倍，更加高效地找到创造的突破口。
其次，创造力离不开勤奋和毅力。一个想法的产生只是创造的开始，要将想法变成现实，需要我们付出更多的努力和坚持。在我的创造探究中，我遇到过很多困难和挫折，有时候甚至思考放弃。然而，正是因为我坚持不懈地去追求，不断尝试和改进，最终取得了一些令人满意的结果。通过这样的经历，我深深体会到，只有在困难面前保持勤奋和毅力，才能获得真正的突破和成就。
再次，创造力需要开放和多元的思维方式。一个人的思维方式往往受到个人经历和教育的影响，形成一种固定的思维模式。然而，这种固定的思维模式限制了我们的创造力的发挥。在我的创造探究中，我意识到了这一点，并积极寻求不同的观点和思维方式的碰撞和交流。与不同领域的人合作，与身边的伙伴分享想法，不断拓宽自己的视野，这种开放和多元的思维方式让我在创造的过程中获得了更多的灵感和创意。
最后，创造力的发展需要一个积极的创造环境。创造环境是指那些能够激发人的创造力和鼓励人才能够自由发展的环境。在我的创造探究中，我得到了学校和家庭的支持和鼓励。学校提供了各种创新课程和活动，让我们有机会与同学交流合作，实践和展示自己的创造成果。家庭更是给予了我鼓励和自由的空间，让我在创造过程中充满自信和动力。这样的创造环境让我能够更加专注和投入，发挥出自己的最大潜力。
总之，通过我的创造探究，我深刻体会到创造力的重要性和培养方法。观察思考、勤奋毅力、开放思维和积极的创造环境是培养和发展创造力的关键。我将继续在这些方面努力，不断挑战自己，追求更高的创造境界。我相信，只要持之以恒，不断学习和实践，我一定能够在创造的道路上取得更大的成就。
探究创造心得体会二
在学校领导的组织安排下，我们英语组的教师观看了自治区课程改革探究课《do you like meat?》等四节课的教学录象。我的收获非常大，满载而归。四位老师的课不管从教态、教学方法、课堂教学活动的设计、评价学生的机制等等方面，都给我一次革新洗礼。他们的课堂教学中把学生为主体掌握得恰当得体，师生之间配合相当默契。学生易学易懂，完全在快乐的游戏、活动中获取知识。因此，我结合这次观看教学录象的收获及本人的情况，今后努力做好以下几个方面：
作为教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者的教师，在教学组织中应该善于优化课堂教学活动的设计。在这四节教学录像中，四位老师都给学生设计了很多好玩的游戏，有趣的问题，既活跃了课堂气氛，也满足了学生的好胜心理，又能最大限度地实现小学英语新课程标准中的“三个目标”。所以，我今后也要认真改进课堂教学活动的设计，做到：一是教学活动的设计贴近生活；二是课堂教学活动具有趣味性；三是课堂教学活动简易而富有挑战性。
在本次探究课中，四位老师都运用了多媒体手段进行教学，影像内容不再局限于课文本身，还增添了许多课外的知识，例如，在《do you like meat?》这节课中，柳州鹅山小学的马昱玲老师就巧妙的运用了自拍dv的方法，将自己在肯德基点东西吃的经历呈现在学生面前，让学生感觉到学到的知识马上可以应用到生活中，这样的设计超越了时间和空间的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，使得课堂教学更加生动化，激发了学生的学习兴趣。因此，我在以后的.课堂教学中要走进生活，结合教学内容搜集生活中的教学素材，运用到课堂教学中，使我们的英语教学更加生活化。
著名教育家赞可夫曾说“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在观看《do you like meat?》等四节课的教学录象中，老师们在课堂中都留给学生足够地探讨、合作、交流的空间。同时，在《do you like meat?》一课中，马昱玲老师比较注重渗透语音教学，能引导学生运用字母的读音规律识记单词，并采用了视听法、小组合作、个别表演等教学方法锻炼了学生的综合能力。这很值得我在教学中借鉴。
好奇、好想、好问是学生的天性。课堂上学生往往会提出奇形怪状的问题，有时我们老师会很生气或者不理不彩，甚至给于批评，导致了学生思维上的创伤。在教学录象的四节中，四位老师都做得非常恰当，对学生的评价方式也比较多样化、灵活化，使学生在自评、他评、互评的活动中增强了自信心。所以，我想在今后的课堂教学中不管学生提出怎样的问题，我也要正确的运用评价去对待学生，鼓励学生。只要学生能够大胆质疑，就给我们提供了师生互相交流的合作平台。学生的创新思维也得到进一步地提升。
从观看这四节课的教学录象中，我们可以看到经过一年多的课程改革，教育教学得到了显著的成效，教师和学生也发生了历史性的转变。只要我们能够不懈地努力，刻苦地钻研，教育教学会更加辉煌，我们的教育事业将有历史性的进步，祖国的未来将更美好。
探究创造心得体会三
当我们聆听名人成功的故事时，往往会被他们的创造力所打动，甚至心生敬佩。创造力作为一种独特的能力，能够带来无限的可能。然而，创造力并非天生的，它需要不断的培养和探究。在自己的创造探究之旅中，我深刻体会到了创造的乐趣和对自我的提升。在创造过程中，我学会了倾听内心的声音，善于思考，敢于突破传统思维，勇于尝试新事物和经验新的冒险。
首先，创造力的源泉在于对内心的倾听。在创造过程中，我们需要时刻保持内心的平静与敏感，倾听自己真实的想法和感受。曾经，当我遇到一道难题，思绪纷乱，无法产生新的创意时，我时常选择离开喧嚣的城市，沉静下来与自然亲近。在大自然的环绕下，我感受到了内心的平静和能量的饱满。每次这样的体验，仿佛给了我一次重新认识自己、思考问题的机会。内心的声音随之而来，给予我创造的灵感。只有当我们真正倾听内心的声音，才能找到真正独特的创造源泉。
其次，创造力的发展需要我们善于思考和独立思维。创造力不仅要求我们拥有积极的思考方式，还需要我们对问题有独到的见解。在创造的过程中，我们应该主动思考问题的本质，并尝试多角度的解决方案。尤其是在面对困难和挑战时，我会善于用不同的思维方式来思考问题，丰富自己的思考方式，打破固有的思维模式。在寻求创新的解决方案时，我不仅限于自身的经验，还会询问他人的意见，以便获得更多的想法和建议。这样的思考方式能够帮助我更快地找到问题的核心和突破口，提高创造力的水平。
再次，创造力需要勇于突破传统思维和尝试新事物。只有敢于打破固有的思维局限，勇敢地尝试新事物，我们才能使我们的创造力得到有效的发挥和提升。有一次，我参加了一个创意训练的工作坊，其中一个练习是在已有的诗词基础上创作新的诗歌。我一开始感到很困惑，因为我习惯于遵循传统的诗歌写作方式。然而，在导师的鼓励下，我决定跳出舒适区，创作出了一首颇具创新的诗歌。这次尝试令我意识到，创造力的培养需要我们敢于突破传统的束缚，尝试新的创作方式。
最后，创造力需要我们敢于经历新的冒险。创造力的发展往往是伴随着冒险和尝试的。在创造探究的过程中，我们需要勇于挑战自己的局限和舒适区，跨越陌生的领域。我曾在一个创业项目中充当领导者，尽管我对领导经验缺乏经验，但我勇于挑战自己的能力，并承担了这一重任。在这个过程中，我学到了很多管理和领导团队的经验，不断完善自己的创造力技能。通过不断地尝试新的冒险，我们才能不断挑战自己，提高自己的创造力水平。
总之，创造探究是我个人创造力培养之旅中的重要阶段。通过倾听内心、善于思考、突破固有思维、尝试新事物和勇于尝试新的冒险，我从中体会到了创造的乐趣和创造力对个人成长的积极影响。培养创造力是一个需要时间和努力的过程，但只要我们坚持不懈地探索和尝试，我们都可以成为独具创造力的人。
探究创造心得体会四
在这个学期的选修课我选了创造学，因为我对创造很感兴趣，希望通过这门课程来提高自己的创造能力。
随着这个学期即将结束，我的这门课也将结束，在此写下一些课后的感想，也包含了自己对创造的认识。
现在，我们正处在一个经济时代，作为一名新世纪的大学生，我们要用创新来推动社会的发展。
通过学习创造的基本概念及其作用、创造的特点、创造的一般过程等，我懂得了创造是世界发展的动力，创造力是每个人都具有的能力，创造力可以通过各种途径培养提高。
首先通过上课及课后看书我了解到创造的含义：创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。
创造的基本要素有：创造意识，创造教育，创造主体，创造
对象，创造成果，创造技
法，创造环境。
其关系如
图所示。
创造的本质特征
是：一，是一种有目的的
实践活动。
二，必须收获新颖性的成果。
三，是创造者的主观能动性高度发挥的行为。
在我的感觉中，创造就是通过自己的想象，猜想以及能力去发明一些以前没有的东西，上过杨老师的课后，我知道了不只是可以发明以前没有的东西，还可以是改进以前的东西。
第一堂课的时候，杨老师向我们介绍了创造学的一些基础知识，比如它的起源，分类等，还对我们做了一些小要求，要我们在大学四年里完成十个一，分别是“一日一设想，朗诵一首诗（或一段绕口令），会唱一首歌，会下一种棋，会跳一种舞，会一种乐器（只要求能奏一首曲），会画一幅画，会写一幅字（签字），擅长一项体育活动（三大球或三小球），会一项电脑基本功能。
”老实说，到现在我都还没完全做到这十点要求，不过我想我会努力做到的。
我还记得有一次上课，杨老师给我们出了
一个题，是用一条直线将一个等腰梯形分成
两个面积相等的三角形。
当时这个题我觉得
根本不可能，因为一条直线要将等腰梯形分为两个三角形只有对角线，
面积明显是不等的。
后来老师公布答案，是用与上底同宽的直线去分，我当时觉得这是一种取巧，因为老师的解释是直线没有粗细，然后老师后面的话才真正打动了我，杨老师说“我教的是创造学，这节课不是数学课，要学会突破传统思维。”是的，突破传统思维，这是对于创造多么重要的条件。
要突破传统思维，首先要培养一定的创造学思维，创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
其特性有新奇性，灵活性，联想性，反常规性，顿悟性和可迁移性。
大致可分为灵感思维，发散思维，侧向思维，收敛思维，求异思维等。
培养创造性思维对我们来说是相当重要的，我曾经读过一篇扼杀儿童创造力的故事，大概内容是老师在黑板上画了几个椭圆，问学生画的是什么，结果说什么的都有，最后老师说你们都错了，这是达芬奇画的鸡蛋。
也许现在看来，这个故事有点讽刺意味，但这说的也是事实，在儿童心中老师说的话都是对的，所以没有人置疑，我们也是受这样的教育一步步走过来的。
所以我们要学着打破思维定式，换个角度考虑问题，唤起我们的创造力。
我们为什么要人云亦云，而不自己进行思考，不去置疑呢？没有谁是绝对正确的，所我们要学会“问”。
要让创造成为我们的生活方式，增加自信心，转变了思维方式，接下来要做的就是行动，想和做是两回事，只想不做永远不会成功，能直观的看出了如何运用自己的思维与想象力去创造，更清楚的了解到了创造的过程。
在上完创造学这门课以后，我觉得我们很需要培养我们的创造意识，尤其在现今社会，有用的知识分布在各种规模的公司、大学、非营利机构和个人的头脑中，建立在对这些外部知识的了解和运用的基础上的产品和服务创新，即开放创新成为主流，学会创新就会更好的我们去适应这个社会快速进步的步伐。
而我觉得对于我们大学生来说，目前在创造中存在的最大障碍有两点，一是太安于现状，对所处的环境与平常的事物缺乏创新的思维;二是缺少动手实践实验的活动，所以我们需要老师的引导。
总之，通过老师您理论与案例相结合的讲解方式，使我基本了解了创造学理论，对创造学有了更加深刻地认识和理解。
创造学课程虽然结束了，但它带给我的启迪是重大的。
我会将所学到的知识运用到实际生活中去。
相信这门课也将对我们今后的学习和工作有很大的帮助。
在最后，我想对老师提出一些建议，比如可以将ppt做得更生动形象，也更能激起我们的兴趣。
探究创造心得体会五
创造是人类特有的能力，它不仅源于人类的想象力和创意，而且渗透到人类的日常生活和各个领域中。作为一种无与伦比的力量，创造带给我们无尽的乐趣和成就感。在我的成长过程中，我逐渐懂得了创造的真谛，体会到创造的重要性和乐趣。在这篇文章中，我将分享我在创造过程中所得到的心得体会。
首先，我发现创造是一种突破自我的过程。当一个人有了创造的冲动时，他就会投身于一种全新的体验中，尝试将新的想法和观念付诸实践。在我自己的经历中，我曾经有过一个想法，就是设计一个可以自动给植物浇水的装置。为了实现这个想法，我花了很多时间和精力学习工程和设计的知识。在这个过程中，我经历了许多失败和挫折，但我从中学到了很多重要的东西。最终，我成功地设计出了一个可以有效浇水的装置，并且让它在家里的花园中工作。这个经历使我明白了只有突破自己的束缚，才能实现真正的创造。
其次，创造是一种勇于冒险的表现。创造的过程往往伴随着不确定性和风险，因为它需要我们跳出舒适区，去尝试新的东西。然而，正是这种冒险精神，给了我们无尽的机会和可能性。在我的创造实践中，我曾经遇到过许多困难和选择，我不知道是否应该进行尝试，或者应该坚持下去。但是我深知，只有冒险才能带来收获。因此，我鼓起勇气，继续努力，最终获得了成功。从我的创造经历中，我明白了创造需要超越自我，追求未知，勇往直前。
进一步了解创造的过程后，我还发现创造是一种富有情感和灵感的体验。创造过程中的每一个刹那都是独一无二的，给人带来强烈的情感共鸣。当我专注于创作艺术作品或写作时，我也能感受到内心深处的情感迸发和灵感的迸发。这些情感和灵感使我更加投入和专注于我的创作，也让我更加享受创造的过程。创造让我体验到了自我表达和情感释放的魅力，让我感受到了创造的乐趣。
最后，创造是一种持续学习和成长的途径。通过创造，我们可以了解自己的局限性和不足之处，并不断追求进步和改进。在我的创造实践中，我经常需要学习新的知识和技能，以便更好地实现我的创意。在学习和掌握这些技能的过程中，我的能力和见识也得到了提高。同时，创造也带给我新的体验和观察力，拓宽了我的视野和思维方式。通过创造，我不仅可以在智力上成长，还可以在心灵上成长。
总的来说，探究创造的过程给我带来了许多宝贵的经历和体会。它教会了我突破自我的能力，激发了我的勇气和冒险精神，让我用心去感受到情感和灵感的美妙，同时也促使我不断学习和成长。创造不仅是一种能力，更是一种态度和生活方式。通过创造，我们可以实现自我价值的提升和社会价值的创造，让我们的世界变得更加美好和丰富多彩。所以，让我们一起勇敢地创造吧！
探究创造心得体会六
我很庆幸选择了创造学这门课，因为学习这门课以后，我看问题有了一个新的观点，那就是用创造学的观点去看问题。
记得老师在第一节课的时候就叫我们在笔记上写下x年x月在地方人生将发生改变。我不知道我的人生是不是真的会发生变化，不过我现在的思想已经有了那么一点一点的变化。
创造是一种人生态度，创造始于问题，我同意这个观点，我认为创造就是我们对于实际的问题，用一种新的眼光去看待，有新的想法。
一个人的思想在不同的年龄是不同的，一个人小时候习惯用天真的想法去看待问题，而老年的时候习惯用经验去看待问题。小孩子法是丰富多彩的，老者的想法是实用可行的。
老师在上课的时候，问我们什么是创造学，要我们同学自己给创造学下个定义。要给创造学下个定义是相当困难的，因为创造学不是想理学一样，仅仅只研究一种问题的，而创造学是每个学科都应该有的，每个人都应该有的。不过创造学的意义跟其他的学科都一样，就是要我们成功，我们的人生有所改变。
创造学存在与所以的国家，所以的领域。老师上课的时候说中国在创造学这方面是比较落后的，说中国是不重视创造学的。我不太同意老师的观点，因为在中国不是我们不重视创造学，在毛泽东思想里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应该就是一种创造学，因此我们国家也是非常重视创造学的。不过创造学在中国没有很好的发展，我想原因是很多的，首先创造教育与我过的儒学教育是有很大的冲突的，儒学提倡的是要中庸，而创造学提倡的是要突出个性，发扬个性。
创造学对于每个人都是有益的，现在是一个知识竞争年代，一个人要是没有创造的意识是会没时代所抛弃的。
创造教育就是以发展人的创造力、培养创造性人才为目标的教育。这种教育不为别的，就要造就具有批判精神和建设才能的充满生命活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和谐发展，人格得以充分完善，个性得以自由展示;使人既善于批判，更善于建设，进而能够能动地超越现实、改造社会，而不是被动地适应现实、顺应社会。
创造教育与传统教育是有着本质区别的。我们之所以要研究创造教育，乃是因为传统教育不仅不能很好地促进人的创造力的发展，而且还压制、甚至扼杀人的创造力。
简单地来说，创造就是一种以前所未有的方式、方法解决问题的活动。通过解决问题，人类的认识便不断进步，不断超越过去的东西，不断用新的东西代替旧的东西。所以，创造也就是人们不断进行的一种除旧布新的活动。尽管从现实的角度来看，这种除旧布新的活动既可以是精神方面的，也可以是物质方面的，但这两方面相比，精神方面的除旧布新是更为根本的。因为从人类发展的历史来看，物质方面的除旧布新是以精神方面的除旧布新为前提的。
创造学是研究人类创造活动规律、方法和创造力开发的科学。其内容包括创造学的理论研究和创造力开发研究两方面内容。研究和学习创造学的目的是通过对人类创造性、创造活动及发明创造方法的研究，来掌握人类发明创造的规律，并以此有效地促进人们的各种创造与发明，促进科学技术及整个生产力的发展。 创造学是一门社会科学与自然科学交叉的边缘科学，属于软科学范畴，应用性很强。它与哲学、社会学、心理学、教育学、科学学、人才学、管理学、美学、科学发展史、科学方法论都有着密切的关系。 创造学课程的开设，目的在于培养学生的创新意识、激励学生的创新精神，树立正确的创新观念，提高学生分析问题和解决问题的能力，并注重学生个性发展，培养学生成为高素质的创造型人才。
创造不是要我们可以的去改变，还应该顺其自然。有这样一个故事： 一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。
这个工程师的想法就是一种创造。
我觉得要学会创造就要在实际生活中仔细观察，多一些很平常的现象也不能放过，多提问题，在想问题的时候要能够从多过方面去想，不能思乱想，往往胡思乱想能有创造性的思想。正如世界上没有做不到的事，只有想不到的事。在我们的生活中我们要能大胆的想，大胆的做。
探究创造心得体会七
我作为一名教学经验尚浅的教师，本学期参加了学校的听课活动，受到了许多启发。我校的各位老师在课堂上优雅的教姿、和蔼的教态、严谨的教风都给我留下了深刻的印象。课堂中，学生们的思维活跃，语言生动有趣，更让我看到发挥学生的主体地位良好结果。因此，我联系自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人。教师的每一分辛苦都是让学生生动起来，老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的思维见解，真正的让学生成为课文的主人，让学生以自己的方式分享自己内心的声音。学生各抒己见, 妙语连珠，不仅参与积极性高，而且课堂效率很高！
第二, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计带给我思维的愉悦，精美的课件让我享受的美的视听体验，这些纯熟的手段让我对每一篇听过的课文都难以忘怀，更让我明白一切手段都可以用来服务于语文的教学。
第三, 注重范读，在优美的朗读中体会文意。好文章是用来读的, 无论是现代文还是古文, 老师们都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美，借助优美的语言深入文心，感受主人公的心声，更有甚者能让自己完全变成主人公。试问，这样的学生，能不懂得作者的心吗？在范读、朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。第四，老师所特有的魅力——语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。各位老师在课堂中的语言魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言。课堂中，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时是必不可少的环节。评价是否科学有效直接影响着教学效果。
新模式改革提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的课堂中的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的有效途径。令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”——这些评价，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。让我们每一个身处课堂的老师，用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，这会让教学事半功倍。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，经过这些听课活动，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习的机会，多对比，多反思，以提高自身业务水平。在以后的教学中，我将努力提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
探究创造心得体会八
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探究式阅读教学的心得体会
“探究式阅读”的课题研究在一线教师的不懈努力下已走近尾声，回首三年来奋斗实践的路程感慨万千。从不解到释惑，从探究到理解，从拘泥到扩展，虽说艰辛，却充满收获。现就我在语文教学中如何引导学生开展“探究式阅读”与大家交流一下。
教师作为探究式课堂教学的引导者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。在实际语文教学中，许多语文老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在教学中如何引导学生进行探究就显得尤为重要。
在教学中，我多采用以下方法。
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一、启发教学引导探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。中学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。
1、运用多种启发方式引导学生进行探究
教师在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的诗词……都能成为教师手中的道具。在教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐、悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。比如在教长春版教材中的《窦娥冤》时，借助电影《窦娥冤》中窦娥临行前的一段唱导入课文，激发起学生的阅读兴趣，然后引导学生边阅读边探究:“窦娥冤吗？”由此引导开去，进一步理解课文的内涵。
2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究
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学中若能结合一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。
熟练运用多种启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
二、创设情境激活思维
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
三、自主选择激发兴趣
在教师精心设计的问题情境中，学生主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
1、让学生自主选择探究目标
一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。
2、让学生自主选择探究的内容
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一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。
3、让学生自主选择探究伙伴
在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。
四、巧拨妙引教给方法
诱导，在教学中教给自主探究的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”
1、围绕矛盾处质疑
课文中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。
2、扣住情境点换位
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所描述的情境中，当好工作人员这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取得了较好地效果。
3、捕捉“空白”点延伸
课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。
引导方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。教学中有效地引导学生进行自主探究，教师要采用启发式教学，激活学生探究思维，激发他们的探究兴趣，教给他们探究的方法，为学生终生发展提供必备的基础知识和基本技能。
探究创造心得体会九
关于“探究或创造心得体会”，这是我们在学习和生活中经常遇到的一个话题。在探究和创造的过程中，我们不仅可以获得知识和技能，还可以发掘自己的能力和潜力，从而提高自己的综合素质。
第二段：探究心得体会
探究是指通过对事物的观察和研究，了解它的本质和特性，从而获取新的知识和信息。在探究的过程中，我们实践中的动手能力和思维能力都能够得到锻炼。探究心得体会是我们在探究工作中获得的总结，它既反映了我们的工作成果，也反映了我们的个人成长。例如，在做科学实验时，我们通过不断地调整实验方法和数据分析来寻找正确的结果，这样我们就可以更好的理解科学知识。
第三段：创造心得体会
创造是指通过想象和创造力来创作出新的事物或完成某项任务。在创造的过程中，我们能够打开思维的创作天地，寻找新的思路和方法。创造心得体会是我们在创造工作中的总结，它不仅提供了对我们的进步和成就的评估，也提供了对工作和学习的新范式和思路的推广。例如，在设计一个产品时，我们可以通过调研和分析市场、消费者等因素来找出消费者真正需要的产品，并通过创造独特的设计来吸引消费者的注意力。
第四段：探究和创造之间的联系
探究和创造作为两个形式不同的学习方式，却存在内在的联系。在探究的过程中，我们可以通过对事物的分析和发现创造出新的解决方案或新的创造形式。在创造的过程中，我们也需要对问题进行深入的调研和分析，以便更好的解决问题并创造出独特的作品。因此，在学习和生活中，探究和创造成为相辅相成的一对宝贵资源。
第五段：总结
探究和创造是人类思维和创作的本质属性。通过探究和创造，我们可以提高自己的能力水平，寻找解决问题的新思路和方法，为个人和社会的发展做出贡献。因此，在学习和生活中，我们应该积极参与探究和创造，不断提高自身水平，并为自己和他人创造更好的生活和未来。
