现代教育技术文案范文 第一篇
篇1：现代教育技术在幼儿园教学中应用的创新思路
来源：《外语学法教法研究》20_年第11期
【关键词】现代教育技术 幼儿园教学 现代教育技术应用
在科学技术迅速发展的现代社会，技术的力量渗透到生活的方方面面，尤其是电子计算机技术的发明及普遍运用更是极大地推动了社会生产力的提高，计算机几乎成为了现行各行各业开展工作所必不可少的工具。在幼儿教育领域，科学灵活地运用现代教育技术可以推动幼儿教育向更加有效和更加成熟的方向发展。
一、现代教育技术在幼儿园教学中应用的可行性和必要性 1.现代教育技术在幼儿园教学中应用的可行性分析
教学设计方案 1 2 3 4 篇3：现代教育技术教学设计方案
教学设计方案
一，学习目标与任务 1，学习目标描述
学习目标又分为： 1）知识目标：
a.掌握本课单词:draw,sing,dance,play che,play violin b.重点句型：——can you......?——yes,i can./no,i can’t.学习内容：人教版中学英语第七册的unit1 can you play the guitar? 1a—2d是听说课.二，学习者特征分析
学生经过小学的英语学习，已经具备了一定的单词量，进行了一定量
三，学习环境选择与学习资源设计 1，学习环境选择
（1）web教室
（2）其他
2，学习资源类型
现代教育技术文案范文 第二篇
人教版高中思想政治必修二第六课第三框
《_领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》教学设计
20_03040034
傅少红
11思政
一.教材分析
1、与原教材的相关内容对比这一框题的内容是原高三教材“政治常识”第三课《我国的政党和政党制度》中四个框题的教学内容，课改之后，它是一个框题，是“建设社会主义政治文明”主题下“政党观”的集中体现。可以看出，新教材对知识进行了浓缩和删减，但仍然有所侧重。
2、本节课内容在教材中的地位：
这个框题的内容是本单元“建设社会主义政治文明”中“一体三观”的一个重要组成部分——“政党观”的集中体现，是认识和把握中国政党活动现象的知识依据。学习这部分知 识，能起到承上启下的作用。既有利于理解前边“党领导和执政地位的确立的原因”，联系民主广泛性、“人民当家作主”的国家性质本质和_制度等相 关知识，也将为后边全面理解“怎样建设社会主义政治文明”而打好基础。
二.教学目标
（1）.知识与技能
了解政党制度的含义；掌握中国特色政党制度的内容；理解政党制度的优越性；了解我国的政党关系，明确多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则和重要机构，理解我国政党制度对全面推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性运用和联系知识分析我国不能采取多党制的原因等。
（2）.能力目标：理论联系实际和分析归纳能力；发散性思维能力等。（3）.情感态度价值观目标
通过了解我国政党制度的特点和优势，使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感，使命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制度的言论和行为。
三.学情分析
1、学生年龄特点上，学生都已十六七岁，具有一定的分析能力，具备一定的抽象思维能力、分析能力，学习热情高，生活中也接触了一些政党制度的新闻，但尚不能形成一种有意识的知识体系。
2、学习态度良好，上课能认真听讲，下课会主动做练习题复习巩固知识。
3、最后，学生学习较为主动，乐于接受新知识。
四.教学重难点及依据
本课是讲我国的政党制度，本框介绍我国政党制度的特点，探讨它的优势，帮助学生了解中国_领导的多党合作和政治协商制度是符合我国国情的政党制度，必须重点把握。由于学生缺乏对历史的了解，对现实又体验不足，理解政党制度及其优越性有一定难度，同样这也是难点。加之，他们对世界上一些国家的政党制度一知半解，仅观其现象，容易产生模糊认识，在一定程度上又增加了教学难度。
五、教法学法及依据
教法：本节课采用多媒体教学，通过图片、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。主要以口头讲授为主，辅以直观演示法和活动探究法和集体讨论法。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识中国特色的政党制度。
教法依据：根据新课标要求、教材内容结构和学情的客观分析。
学法：自主探究法,思考评价法,小组竞赛法,引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，学法依据：根据新课标要求，要以学生为主体。应把课本知识与生活联系起来，并且引导学生学会学习。
4.课时安排及教具准备
一个课时，多媒体辅助。
六.教学过程
1.导入新课 （4—6分钟）
（一）说一说:要求学生说说一个关于我国政党的新闻或有关影视。
（二）论一论:通过课前说说的讨论引入特色的政党制度一课。 2.讲授新课：（15—20分钟）
第三框 中国_领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政
党制度 1.共商国是 同舟共济 第一目“共商国是同舟共济”。本目的情景导入选择了两个镜头：一个是对党的_至_召开的五年间，_中央及有关部门召开与_协商会的回顾；另一个是引述一位原_中央领导人对多党合作的形象比喻。通过两个镜头，教材具体而生动地反映了我国多党合作的显著特征是_执政、_参政，_领导、多党派合作。对于我国的政党制度，学生有印象，但并不懂得。运用这两个镜头，可以让学生在求知心切的状态下，进入下面的学习和探究。
2.执政参政 特色鲜明 第二目“执政参政特色鲜明”。首先，教材介绍我国除执政的_外，还有参政的八个_，指出了_的性质。教材绘制图表，向学生介绍我国_概况。接着，教材从执政党与参政党的关系，多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则、重要机构五个方面概括了中国_领导的多党合作和政治协商制度的鲜明特色。这里安排了探究活动，列举各_拥护和接受_领导的种种缘由，引导学生深入探究。
(1)我国有八大_ 中国_革命委员会（简称民革）中国民主同盟（简称民盟）中国民主建国会（简称民建）中国民主促进会（简称民进）
中国农工民主党（简称农工党）中国致公党（简称致公党）九三学社
台湾民主自治同盟（简称_）(2)我国_的性质 各_是各自所联系的一部分社会主义劳动者和一部分拥护社会主义的爱国者的政治联盟，是接受中国_领导的，同_通力合作、共同致力于社会主义事业的亲密友党，是参政党
(3)我国政党制度的特点 中国_领导的多党合作和政治协商制度，主要特点包括：_领导、多党共存、民主协商、参政议政和政党监督。
一、_领导。所谓_领导，就是中国_对中国社会各个方面的全面领导。
二、多党共存。多党共存是指_和中国现有的八个_共同存在这个现实。
三、民主协商。民主协商是_和各_通过协商讨论和决定国家和地方重要事务的一个重要环节。根据民主协商的原则，_中央和各级政府在酝酿和出台重大决策之前，通常要和各_和人民团体的领导人进行沟通并征求他们对决策的意见建议，这样可以使决策更加科学合理，更能争取他们对决策的理解和支持。
四、参政议政。参政议政是指中国的_在日常政治生活中发挥作用的重要方式。参政主要指_成员直接在各级政府中担任领导职务，参与政府日常工作。
五、政党监督。政党监督是_和各_保持先进性的重要手段。
3.适合国情 优势显著 第三目“适合国情优势显著”。在了解我国政党制度鲜明特色的基础上，教材首先归纳出我国政治制度的显著特征，然后安排了探究活动，从四个方面总结了适合我国国情的政党制度的优越性。教师通过列举实例，使学生理解和确信我国的政党制度绝不是西方宣传的所谓_制，也有别于西方的多党制。
七.板书设计
第三框 中国_领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度 1.共商国是 同舟共济 2.执政参政 特色鲜明(1)我国有八大_(2)我国_的性质(3)我国政党制度的特点 3.适合国情 优势显著
八.教学评价及反思
评价是教学过程中的反馈环节。它既可以帮助教师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学生不断进步和提高，同时，也是对教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改进教学方法，提高教学质量。本课从教学方法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，顺利完成知识点教学，力争做到人文性与实践性的有机结合，基本达到预期的效果。但对于一些重难点的知识点还需认真把握,增加生动性与趣味性。
现代教育技术文案范文 第三篇
教学设计部分
1.学习需要
2.加涅的学习成果（任务）分类
言语信息
智力技能
认知策略
动作技能
3.布鲁姆教学目标分类法/布鲁姆把学习分为哪几个研究领域
（一）认知领域
知道-记忆过程
领会-低水平理解
运用-高水平理解
分析-结构理解
综合-创新能力
评价-价值判断
（二）情感领域
（三）动作技能领域
4.学习者特征分析的内容
学习者一般特征分析
学习者的年龄、性别、知识背景、个人对学习的期望、学习兴趣与动机、工作与生活经历、文化背景等因素
学习者的初始能力分析
对学习者在学习之前所掌握的某一领域的起点能力（知识与技能、认识与态度）的分析 学习者的学习风格
o 对学习环境和条件的需求不同
o 生理类型的差异
认知方式上的差异（所罗门学习风格量表） 某些个性意识倾向性因素影响
o 控制点：是人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法。有所谓内部控制（自己的能力和所作出的努力所决定）和外部控制（命运和机遇）之分。
o 焦虑水平
5.教学目标的ABCD表达模式
学习目标的四要素-即ABCD模式
o 对象：写明教学对象
o 行为：说明学习者能做什么
使用动宾结构的短语：其行为说明学习的类型，宾语说明学习的内容
条件：讲明上述行为在何种条件下产生，规定了行为评价的约束因素
o 标准：规定评定上述行为是否合格的标准 o
6.分别对应布鲁姆的教学目标领域，按照ABCD模式编写适合你所学专业的教学目标
7.教学策略的分类
组织策略
o 加涅的阶梯模式
传递策略
o 教学组织形式（集体授课、个别化学习、小组学习）
管理策略
8.加涅的阶梯模式
教学策略是由一些基本的教学事件组成的。这些教学事件与内部学习过程相对应，适当的利用这些教学事件作为积木块，就可以构造出已知的任何教学方法。加涅的学习过程八级阶梯模式。
动机（预期）阶段：明确学习目标，诱发学习行为
选择（注意）阶段：呈现刺激材料，引导学习者注意与目标有关的刺激
获得（编码）阶段：提供学习指导，帮助学习者进行信息加工
保持（储存）阶段：以一定的形式帮助学习者回忆
回忆（检索）阶段：通过提问和提示线索，帮助学习者提取储存中的信息 概括（迁移）阶段：提供新情景，布置新任务，让学习者运用已有的知识，并表明已经学会
作业（反应）阶段：组织各类作业、练习，触发学习者的反应器活动，使学习付诸行动
反馈（强化）阶段：对学习行为给与正确性和准确性的反馈评价，使学习不断得到强化
10.选择教学媒体应考虑的因素
教学对象，教学内容，教学目标，其实现功能与所要花费的代价的比值、教师的个人态度、对媒体技术运用的熟练程度，外部条件（具备实验条件吗、是否可以提供相关的设备），资金和财力方面的问题也一并考虑。
11.常见的教学组织形式及其特点
教学组织形式分为三种：集中授课、个别化学习和小组学习。
集中授课教学方式
集中授课教学方式，主要是以教师讲授为主的班级授课方式。教师通过讲述、操作演示或者播放幻灯、电视、电影、录音等，向学习者传授教学内容。基本上是单向传递教学信息，学习者通常是被动地接受信息。这种方法的优点是可取得很高的学习者/教工比率，教学设备较节省。但是它强迫学习者按同一进度学习，无法兼顾到每个学习者的个性差异。同时，由于交互方式的单向性，学习者参与交互作用时间极少，也大大影响了学习者注意力的保持和学习积极性的发挥。
个别化学习方式
个别化学习方式随着教育技术的发展正越来越受到人们的重视。个别化程度高，灵活性强的个别化学习是远距离教育、成人教育、继续教育的主要学习方式，一般通过印刷教材、视听教材、计算机辅助教材和多媒体远距离学习系统进行，可让学习者自定时间、自定进度、独立学习。在学校教育中，个别化教学主要是补习性或支持性的，当然也可以在一些课程中采用完全自学的方式，利用个别化学习材料，独立研究，自定进度和教师个别辅导，或人-机交互来完成学习过程。
小组学习方式
小组学习为教师与学习者、学习者与学习者之间的交互作用提供了更多的机会。这对高级智力技能和认知策略的学习培养、理想态度与性格形成，意识的发展，人际关系的协调，合作精神的培养等都具有其他方式无法达到的特殊作用。小组学习的方法很多，有座谈讨论、分角色扮演、模拟、游戏、合作项目、对事例的研究辩论、比赛等。
12.信息化教学设计的基本原则
以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程 充分利用各种信息资源来支持学
以任务驱动和问题解决作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能
强调协作学习。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作学习，也包括教师之间的协作
强调针对学习过程和学习资源的评价
13.信息化教学典型模式设计的特点
教育信息化从20世纪90年代刚刚起步，虽然教育界在这方面作了大量的理论和实践探索，但其相关的教学设计理论与传统教学相比尚不成熟。所谓的典型模式是借鉴Intel未来教育计划中归纳总结出来的 单元教学计划
具体描述教学单元的主题、学习目标、学习活动、学习资源等。因为基于信息技术，所以单元教学计划也可以称之为信息化教案
学生电子作品范例
供学生参考的电子作品，可以从各种信息源中获取或教师自行制作
学生作品评价量规
提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标。可用于教师评、学生自评和互评
教学支持材料
支持学生有效进行学习活动的各种辅助性材料，如软件工具、资料光盘、在线参考资料、参考书目、教师用电子讲稿
单元实施方案
包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等
14.教学系统设计（ISD）
也称做教学设计，是以获得优化的教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法，调查分析教学问题和需求，确立教学目标和解决问题的策略方案，并试行、评价和修改方案的过程
15.教学设计的要素/教学设计的主要步骤/教学设计的基本内容
学习需求分析
o 通过学习需要分析，阐明总的教学目标
学习者分析
o 通过学习者初始能力分析，确定教学的起点
学习内容分析
o 按照课程、单元和项目这样的层次结构进行教学内容的分析，确定完成每一教学单元目标的各个知识点与技能项目
学习目标阐述
o 学习目标的具体阐述
教学策略的制定
o 教学过程结构设计（程序、方法和形式）
o 教学媒体的选择与编制
教学设计成果评价
o 形成性评价
o 总结性评价
16.信息素养（information literacy）
一种从复杂的堆积如山的信息中找到自己需要的信息并用于解决问题的能力。它包括人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及它们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，如信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。
;Carey教学系统开发模型（见教材）
18.唐诗赏鉴。教学对象：高中一年级学生。分析以上教学任务和教学对象，给出教学设计框架
19.某中学历史课教师欲组织学生学习“四大文明古国”，拟采用WebQuest这一方式，请帮忙设计这一学习活动
20.设计并开发一个多媒体教学软件作为情境探究教学的教学资源。请分析说明开发这个多媒体教学软件的具体步骤和相应的工作（即webquest形式的课件）21.教学过程设计
利用多媒体教学平台进行的课堂组合教学
现代教育技术文案范文 第四篇
创建长沙市现代教育技术实验学校工作自查报告
克难奋进，努力实施教育现代化
———芙蓉区杉木小学
各位领导、各位专家、各位来宾：
你们好！首先我代表杉木小学全体师生对各位领导的来临表示热烈的欢迎和最诚挚的谢意。
近几年，我校按照《长沙市中小学现代教育技术实验学校评估方案》的要求，全面启动了现代教育技术的普及和运用工作。我们本着重硬件更重软件，抓管理更抓利用，做到“硬件、软件”两手抓，“配备、管理、运用”一体化，在全校上下掀起了广泛使用现代教育设备、大力提高使用效益、深化教育教学改革的热潮，有力地推进了素质教育的深化与发展，实现了边远小学教育的现代化。现将我校现代教育技术工作向评审组作以下汇报。
学校概况
学校一直坚持正确的办学方向,全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育；坚持以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为办学宗旨；坚持以“学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会交往” 为育人目标；以现代教育技术为载体，构建素质教育的广阔平台，营造“优美的校园文化环境、愉快的课堂教学环境、活泼的课余生活环境”；以“抢占信息技术制高点，实现素质教育新跨越”为现代教育技术工作奋斗目标，加快教育装备的建设，努力改善办学条件。
我们没有辜负上级领导的关怀和期望，爱岗敬业、乐于奉献，扎实工作，近几年来学校一学期上一个台阶迅速发展：教学楼装修一新、水冲式厕所悄然而起、塑胶跑道平铺而来、通透式围墙朗然而立，花坛里绿草皮蓬勃生长，走廊边迎春花敞开胸怀，校园里孩子们健康成长，教室里队角熠熠生辉…… “市五运会先进集体”、“市文明单位”、“市体育达标先进集体”、 区“规范化小学”、区“巾帼文明示范岗”等都是我们发展的见证。
近年来的工作回顾
一、明确认识，全面规划
在全球信息化日益增强的今天，信息技术不仅正在改变人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习的方式。教育信息化更成为推动教育改革的强大动力，以教育信息化推动教育教学改革向纵深发展，是全面实施素质教育的必由之路，这是我校行政一班人在新形势下对教育发展的共识。我校十分重视现代教育技术工作，把推进现代教育技术工作纳入了《学校教育发展规划》、《学校工作计划》、《教育科研工作计划》中。成立了现代教育技术工作领导小组、现代教育技术培训领导小组、现代教育信息技术组、现代教育技术课题研究小组，按《新课程标准》开设了信息技术教育课程。
学校制定了《现代教育技术五年发展规划》，确立了推进现代教育技术工作的指导思想和基本原则，规定目标和任务，出台了系列奖励政策，落实了具体措施，建立了多种激励机制，鼓励教师学习和钻研现代教育技术。学校每学年都拟定有《现代教育技术年度工作计划》，使现代教育技术工作的开展，具有目标性、计划性和可行性。
二、加大投入，配置设备
现代教育技术的掌握、现代教育手段的运用是以现代教育设备、装备为基础和条件的。硬件重_硬_，是开展教育技术工作的保证，而经费和投入则是关系到教育技术工作可持续发展的关键因素。基于这一认识，我校把多方面筹措技术经费，加快硬件配备达标作为一项基础工程来抓。我校教育技术经费的筹措思路可称为_四个一点_：
1、上面拨一点
区教育局拨11万元，赠送多媒体教室学生课桌椅52套。
2、乡、村支援一点
现代教育技术文案范文 第五篇
摘 要：当前科学技术不断变革，中学的教学方式也要不断改革与创新，不断应用现代技术。地理教学中充分利用现代教育技术，有利于对地理知识进行更加生动详细的讲述。本文阐述了应用现代教育技术的优势，分析了当前地理教学中应用现代教育技术存在的问题，提出了具体的完善现代教育技术应用的措施，为完善目前的地理教学指出了新的思路。
关键词：现代教育技术 初中 地理教学 应用 措施
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（20_）04-0155-01
目前，初中的教学在科目重点上，比较注重语文、数学、英语等主干课程，对地理等课程重视程度较低。在教学方式上，地理教师也主要使用简单的讲授方式，这不利于调动学生的兴趣，不利于学生知识的学习与能力的培养。现代教育技术可以使用文字、图形等多样方式，有利于调动学生学习的积极性，参与到教学中。但是，目前应用中也存在一些问题，下面进行详细阐述。
1 在地理教学中应用现代教育技术的优势
有利于调动学生的积极性
地理知识涉及的内容相对比较广泛，趣味性很强，有利于丰富学生的知识。同时，由于涉及的知识较多，很容易激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过多媒体等新的形式来进行讲解，这样便于通过丰富多彩图片、视频等来引起学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。例如，在讲解某一个区域的自然环境、人文风光的时候，可以适当地加入一些当地图片、地方节日的视频、代表性的歌曲等。这样，一方面让学生得到视觉和听觉上的享受，另一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，实现教学目标。
有利于进一步实现地图的动能
地图是地理学科较为基础的工具，其中蕴藏着强大的知识和人的想象能力。地理教学中，依靠传统的地图图片介绍的方式存在一定的限制。但是，通过现代教育技术，可以突出一些需要讲解的重点知识，充分发挥出动态地图的优势。例如，地理教师根据需要讲述的内容，可以将图像大小、颜色、虚实等进行调整，特别是对一些较为枯燥的知识，通过多媒体动态教学等现代教育技术的方式，有助于突出重点，便于学生理解相关知识，巩固学生记忆，达到教学目标。
有利于提高学生的空间概念
在地理课程学习中，学习的内容主要是地球空间上的一些知识。进行地理知识学习的一大前提是具备空间概念，对地理事物的布局结构等有一定的掌握。地理教学中，教师也需要着重培养学生的空间概念，这也是课程的一大作用。在具体实施的过程中，现代教育技术的优势可以得到充分体现。例如，在进行一些天体运动的知识时，可以通过现代教育技术对其运动状态进行实证模拟，课堂上展示相关情境，化抽象为具体，便于学生理解与掌握，达到预期的教学目标，提高教学质量。
有利于掌握课程重点，提高讲课效率
课程重点是课程学习的关键，是教师需要着重运用多种形式进行讲解，保证学生能够掌握的知识。然而，一些重点知识通过简单地讲解，不利于学生的理解，此时，需要引入新教学方式。如果运用现代教育技术的多媒体教学等，通过具体的动态模拟与讲解，学生较容易理解，有利于实现预期的教学目标。
2 当前地理教学中应用现代教育技术存在的问题分析
没有结合课程特点，忽略课程重点
在现代教育技术的应用中，教师很少考虑地理课程的特点，一般只是简单应用新型的教学技术，导致了缺少课程的实质，教学目的不明确。
技术应用情况不佳，有待提高覆盖率
目前地理教学中，仍旧有一些教师很少甚至是没有应用现代教育技术，只是通过简单讲解形式进行课程讲述，只有在对外讲课的时候才会应用现代技术，这不利于学生的学习。因此，应该注重提高现代教育技术的覆盖率。
3 完善现代教育技术应用的具体措施
提高教师认识，提高思想意识
只有教师充分认识到现代教育技术的优势，才能在教学中充分利用此工具。并且，在地理课程的具体应用中，教师需要掌握现代教育技术本质，才能更好地将其运用到实践中。因此，完善现代教育技术，需要加强教师对现代教育技术的认识，让其充分认识到现代教育技术的优势。
组织相关培训，提高教师应用水平
提高现代教育技术在地理课程的覆盖率，需要提高教师的应用水平，掌握相关技术，才能更加充分地使用技术设备。因此，需要组织相关培训，让教师对各种现代教育技术的应用有进一步了解，掌握相关技术，便于教师在教学中运用现代教育技术。
提高教学投入，完善教学设备
提高教学水平，完善现代教学技术的应用，需要有一定的技术支撑。因此，现在教育技术应用的前提，需要一定的前期教学投入，完善教学设备。学校应该加强教学投入，为教学创造良好的条件，教师灵活运用现代教学方法，有助于实现预期的教学目标。
4 总结
综上所述，在初中地理教学中，引入现代教育技术具有明显优势。但是，在现代教育技术的具体实施中仍旧存在一些问题，在引入方法和应用情况上有待进一步改善。因此，需要从多方面努力，完善现代教育技术在初中地理中的应用。本文建议应该注重提高教师认识，提高思想意识，需要组织相关培训，提高教师应用水平，需要提高教学投入，完善教学设备，
（兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）
参考文献：
[1]黄大旺.现代教育技术在初中地理教学中应用的反思[J].都市家教：下半月，20_，（11）： 31-31.
[2]韩鹏飞.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].现代教育科学：教学研究， 20_，（10）：87.
[3]杨锟.农村初中地理教学中现代教育技术的运用刍议[J].中小学电教：下，20_，（10）：23-23.
现代教育技术文案范文 第六篇
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(20_)06-0126-01
现代教育技术促进了开放式教学模式的形成,通过师生互动共同探讨问题、解答疑惑,以寻找到适合的教学方法和学习的方法。教师由知识的传授者,变为学生学习知识的组织者、引导者,学生由单纯的被动接受知识变为自主的探究知识,从而提高教学效率及教学质量。
一、 现代教育技术下的课堂教学
现代教育技术下的课堂教学,是指利用多媒体技术与传统的课堂教学相互融合进行教学的形式。现代教育技术作为一种教学方法融入到课程中,成为课堂数学的重要组成部,通过多媒体计算机、投影仪、幕布、音响等设备综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息,按教学要求,进行有机组合并配合声音演示出来,完成教学的过程。多媒体教学弥补了传统课堂教学的不足。
在信息化建设的今天,将多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术的一个重要内容。多媒体教学与传统的课堂教学相比,多媒体教学具有以下特点。
(一) 内容生动、直观
综合应用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息来进行教学活动,解决传统教学手段难于解决、甚至无法解决的问题。丰富多彩的教学内容使抽象的知识变得明了易懂,使教学内容生动、直观,从而有效提高教学质量。
(二) 激发学习兴趣
多媒体课堂生动、直观的教学内容,有利于开拓学生的思路,培养学生的思维能力,鼓励学生积极思考,诱导学生分析问题,改变传统课堂教学枯燥、单调的教学形式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。
(三) 课堂时间内密度大
通过课件演示,多媒体教学比传统的课堂教学手段更富有表现力和感染力,学生能迅速、高效的获取知识。减少了上课期间书写板书的时间,提高了课堂密度,在有限课堂时间内的大大增加了教学内容,有效的提升了教学效率。
现代教育技术文案范文 第七篇
摘要:当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革当中，加强现代教育技术运用，推进信息技术与课程的整合为其中的重要内容。确实，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，尤其反映出新时期中小学生素质教育的必要需求，反映出实施素质教育的必要基础，反映出全面推进教育现代化的必要条件。
近年来，重视信息技术教育，积极推进教育现代化，重视现代教育技术设备的完善、管理与使用，尤其重视现代教育技术的应用与研究，并取得一定的成绩。
一、现代教育技术设备的完善是走进教育信息化的基础。
二、现代教育技术设备的有效管理是推进教育现代化的关键。
为了加强对现代教育技术设备的管理，避免设备的人为损坏与流失，保证教学使用，除了定人定责，我校现代教育技术中心还制定了各专用教室的使用管理制度、设备借用制度、维修申报制度、损坏赔偿制度等。学校为了培养教师掌握现代教育技术和搜集信息、运用信息的能力，制定了教师现代教育技术校本培训计划，落实培训内容，并对这方面的工作进行考核，制定奖惩制度，做到有章可循、有法可依。
三、运用现代教育技术设备开展教学研究是推进教育现代化的核心。
对现代教育技术设备、设施，我们做到充分使用，提高使用率，让它们在教育教学中发挥最大的效益。在学科教学中充分利用现代教育技术设备。
现代教育技术文案范文 第八篇
学校现代教育是什么?是学校教育理念的现代化和学校教育技术的现代化,两者应紧密相连,融为一体。学校教育理念的现代化促使教育技术的现代化,而教育技术的现代化又实践和深化着学校现代教育理念的渗透、践行。基于实效的学校现代教育技术的实践与探索,正是出于这样的认识和实践,学校现代教育技术的探索之路才走得实在而实效――全国教育系统先进集体、全国科技教育示范点、浙江省示范小学、宁波市现代教育技术示范学校等无不烙下实践和探索学校现代教育技术实效的影子。
让现代教育技术成为校本培训的起点
学校现代化教育技术,需要我们去熟悉它、掌握它、运用它。在东风,每位教师运用现代教育技术的能力已经成为衡量其是否具有现代化教育能力的一个指标,并成为教师的自觉行动。一直以来,学校正是把教师运用现代教育技术的能力列入教师的一项教学基本功,抓实、抓好、抓活。
1.全员参与,培训有目的
现代教育技术应该成为每个教师的素质、能力和基本功,是每个教师必须学习和掌握的,“我要学”不是“要我学”。有了这样的共同意识和目标,所以,不论原在东风任教的老师,还是新调入的老师,都把参加现代教育技术的培训作为一项自觉、自愿、自主的行动。中青年教师接受最前沿的计算机应用能力培训考级,做到人人通过“Word20_、PPT20_、Internet”等模块测试,这不仅仅是为了教师职称评审的需要,更是为了更好地履行“传道授业解惑”之责。新调入的教师,学校专门组织他们集中进行多媒体制作知识和能力的培训,使他们能熟练掌握运用一种应用程序进行图文处理,能制作运用多媒体课件进行课堂辅助教学,能进行计算机的常规维护等。通过系统培训,每位教师无论是教学常规的开展(备课、上课、反思),还是教学业务的提升,都起到了很好的效果。
2.边学边用,培训有实效
秉着服务教学的理念,东风教师一边潜心学习现代教育技术,一边付之于教学实践,用教学实践来完善自己的学习结果,并努力改进。如此循环,不但促进了学习,更促进了教学。如多媒体课件进课堂,我们要求每位任课教师结合自己的备课,精心制作课件,而不是随意“拿来”,更要求教师养成“反思课件”的意识和习惯,即课件制作的有效性、课堂使用的有效性,不是“为了使用而使用”。现在,越来越多的任课教师确立了“什么情况用课件,什么时机用课件”,多媒体课件的实效性话题已经成为教师的教学探究话题。正是这种基于“实效”的认识,东风的每位教师树立了“现代教育技术是教学的必要辅助”的理念,这就迫切需要每位教师“边学边用,用有实效”。更可喜的是,不少教师结合自己的学科教学使用现代教育技术的实践,不断反思,不断提高,撰写了不少主题性学科教学论文、案例,在各级报刊杂志发表并获奖。
让现代教育技术成为发展学生的亮点
学校教育的最终目的是“为了学生的发展”。现代教育技术如何促进学生的发展,成为发展学生素养的亮点,这是一个全新的课题,东风人在孜孜以求,并进行了有效的探索和实践。
1.立足课堂,延伸课外
引导学生认识现代信息技术,让每一个孩子喜欢上“信息技术课”,在课堂上学得愉快,学有收获,这是学校信息技术任课教师不懈努力着的。在课堂上,学生不仅接触、了解并掌握了基本的电脑使用技术,而且能发挥自己的个性化学习,在同伴合作中学习,有效地达成了该课程的学习目标。所以,我们按照课程计划,要求信息技术老师有效制定教学计划、有效落实教学设计、有效展开课堂教学,信息技术已经成为发展学生个性,养成良好学习品质的重要课程之一,并深受每一个学生的喜爱。
现代教育技术文案范文 第九篇
摘要：《现代教育技术》公共课作为培养职前教师教育技术能力的主要平台，对职前教师教育技术能力的形成具有举足轻重的作用。此课程开设目的是希望职前教师以该平台为依托，将教育技术能力培养延伸到自己所学专业课程的学习，从而加强对教育技术技能的运用。文章通过对宁夏区内某师范院校职前教师的学习需求分析，提出培养策略，希望对现有的职前教师培养模式提供一定参考。
关键词：职前教师；学习需求分析；培养策略
职前教师又称为“准教师”，主要指即将走上教师职业的在校学生，特指在校师范生。《现代教育技术》公共课是部分高校针对职前教师开设的一门必修课程，其目的是培养职前教师如何将技术与教学法结合并有效的运用于教学。为了更好地改进《现代教育技术》公共课教学和学生学习与创新能力的培养，笔者就职前教师的学习需求进行了调查与分析。
1调查对象的基本情况
笔者选用宁夏区内某师范院校在校师范生300余人，涉及的专业有文史类、理工类、艺体类。共发放问卷275份，回收有效问卷261份，有效率。其中男生占，女生占，女生所占比例较大，男女比例不均衡一直是师范类专业的基本特征。专业性质分布：文史类占26%，理工类占46%，艺体类的占28%，理工类稍多于文史类和艺体类，这与教育教学实际相符合，不会对本研究调查产生影响。
2职前教师的学习需求调查与分析
职前教师对《现代教育技术》公共课的学习态度
根据调查数据显示，比较喜欢此课程的职前教师所占比例为，持“一般”学习态度的职前教师所占比例为，这说明有部分职前教师对《现代教育技术》课程的学习有一定的学习兴趣和学习期望，但还有接近半数的职前教师对《现代教育技术》这门课程持观望态度——不喜欢也不反感，还有的职前教师不喜欢此课程的学习。另外，的职前教师对课程的学习表示无所谓，即可学习也可不学习。这使得我们可以看出，职前教师对《现代教育技术》课程的学习态度很不乐观。
职前教师期望的课程内容
对于课程内容的设置，职前教师的学习需求是多种多样的，这与他们所学的专业是有一定关联的。期望学习图像处理与制作相关知识的职前教师人数占，主要涉及的专业有艺术设计专业、数学应用专业、动画专业、物理学专业、小学教育专业、学前教育专业、美术学专业等；期望学习动画处理与制作相关知识的职前教师人数占，主要涉及的专业有动画制作专业、计算机技术专业、物理学专业、化学应用专业等；期望学习音频处理与制作相关知识与技术的职前教师人数占，主要涉及的专业有音乐学专业、舞蹈学专业、动画设计专业、学前教育专业、小学教育专业、英语专业等；期望学习视频处理与制作相关知识的职前教师人数占，主要涉及的专业有动画专业、计算机应用专业、小学教育专业、科学教育专业等。不同专业的职前教师对课程内容具有一定的选择性，此时，要求授课教师可以根据不同专业职前教师对课程内容的侧重点稍作处理，满足他们的学习需求。同时，所有的调查对象对各个方向课程内容的需求都达到半数以上，这与师范专业有关系，我们所选取的调查对象都是师范生，要满足他们入职后的需求，培养他们的信息技术能力。
职前教师期望的课程教学模式
对于授课教师采用何种教学模式教授知识，每个职前教师期望值都不同。期望采用实践操作型的职前教师人数占；期望采用案例分析型的职前教师人数占；期望采用课堂讨论型的职前教师人数占。数据显示，传统主讲型教学已经不能满足职前教师的需求，职前教师更加注重实践操作和动手能力的提升，希望通过实践操作等多种方式的混合教学学习现代教育技术相关知识。
职前教师期望的能力提升
第一，提高教育技术能力，适应未来发展。大部分职前教师认为目前中小学教师的教育技术能力亟待提高。在调查中有89%的职前教师认为，现代教育技术在部分中小学推广不力，与部分教师的现代教育技术能力水平有一定关系。这说明职前教师对提升现代教育技术能力非常重视，它将影响今后个人的信息素养。第二，提升综合能力，完善自身信息素养。《现代教育技术》公共课主要培养职前教师使用现代化教学设备的能力、进行信息化教学设计的能力、多媒体课件的制作能力、信息资源的获取与评价等能力。在调查中发现，的职前教师希望提高自身信息资源获取、评价、加工及利用等能力；的职前教师希望提高自身使用现代化教学设备的能力；的职前教师希望提高自身多媒体课件制作的能力；的职前教师希望提高自身的信息化教学设计的能力等。大多数职前教师希望提高自身各个方面的能力，即为综合的现代教育技术能力，以完善自我的信息素养。
3职前教师学习需求的培养策略
端正职前教师对《现代教育技术》的学习态度
在社会发展与知识更新速度如此之快的今天，不加强学习与提高自身修养，将无法适应当前的信息社会，更无法把工作做好。据调查显示，部分职前教师对《现代教育技术》的学习态度大多是有兴趣就学，没兴趣就不学。出现这种现象的原因：一方面是因为信息意识还不够强，不能很好地认识到信息素养对以后自身发展的潜移默化作用；另一方面，他们对这门课程不是很了解，这也在一定程度上影响了他们的学习态度。原教育部部长_同志曾说过，教育技术是教育改革的突破口，并且把教育技术视为教育发展的“制高点”，对教育技术给予了高度重视[1]。因此，高师院校对职前教师进行教育技术能力培养，端正职前教师的学习态度，提高他们的学习自觉性，不仅是农村教育发展的要求，同时也是历史所赋予的重任。
构建适合于不同类型学生的课程内容
职前教师既要能胜任城镇中小学教师教学的要求，又要能适应农村中小学教师教学的要求，他们在教育技术能力方面的要求要高。由于不同的学科，对教育技术能力的要求不完全一样。因此，面向全体职前教师的《现代教育技术》公共课程的教学，将更注重过程，也并不是一定要培养高要求的教育技术专门人才，而更多的是培养针对所有职前教师的教育技术应用能力[2]。但由于现代教育技术是一门综合性强的交叉学科，涉及的知识领域相对较广，这就要求学校从师范生将来要面临的实际工作出发，根据文、理、艺术各类不同学生的知识体系，精选课程内容，合理安排课程结构，灵活采用多种教学方法，通过《现代教育技术》公共课程的教学以及其他辅助培养渠道，也就是要求全体师范生掌握教育技术理论知识，并在此基础上培养其教育技术应用能力，做到理论与实践相结合，这种能力要与农村信息化教育息息相关。
引导职前教师使用有效的学习方式
