信息交互专题课程简介范文 第一篇
电话年级
xxx 八年级教学设计Make a good decision that could mean life or death 教学主题一、教材分析1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how
这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing)一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）
（技能目标）
（技能目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。４、通过学习美国登山家
Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困
（情感目标）难，学会在关键时刻做出正确的选择。四、教学环境简易多媒体教学环境□五、信息技术应用思路
移动学习□其他□1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。2、我们利用思维导图，以
（应用于每一个教学环节）
PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教
Aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how
和Aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，为分支从中央图形向四周使文章结构更加清晰，提高课放射，聚焦Aron’ｓ accident 堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）3、我们从电影127 Hours and a Hard Place
中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock
”的感受。（应用于学生学习的第一段）4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐六、教学流程设计（可加行）教学环节
教师活动
学生活动根据图片引领，学生
用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化Warming-up
学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。
小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的用PPT展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。
信息技术支持
You Raise me up,创设情境，加深印象。
运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。
呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜Leading-in
测：What paagemainly about?,引入本课主题
or is
the
根据图片内容，预测答案。
用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示的问题。用红色字体重点标注生词和短语get out of,Predictionsituation
使学生通过正确理解句子
accidents How to get out of the difficult situation
problems,待。
形成阅读期从而更加准确预测文章内容。
通过浏览题目，结合呈现问题：What’s the paage Fast reading
图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。
mainly
前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答
利用PPT的颜色效果再次呈现问题the paage mainly about? 学生勾画出答案。
What is
about?，引导学生利用
并借助音效给
是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的能力。
1)播放文章录音并呈现问题：Read and tell True or False，引导学生仔细聆听短文的录Careful reading
音，抓住关键句，判断句子的正误。
认真听录音，学生再经过阅读并回答出or F , 对文章的内容有初步的认识和
播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现
Read and tell True
or False的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。
信息交互专题课程简介范文 第二篇
信息化教学设计学习心得
计科院20_级马叶
通过老师这些天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解，主要有以下几方面的收获。
一、明确了信息化教学设计的定义，区别于传统教学设计
任何一门新学科的研究都应该从定义入手，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。而信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
二、信息化教学设计不等于教案，也不等于课件
在几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，在这几天老师的讲解与自身的学习中，使我意识到：教学设计并不等于教案，也不等于课件。
三、信息化教学设计需要注意的点
四、信息化的教学模式有别于传统的教学模式
我认为，传统的教学模式，它是一种教师主导的讲授型教学，它的学习环境比较贫乏，基本上是一种固定的、复述式的学习，而学生主要通过个体学习来完成学习任务；而信息化教学模式，它是基于教
师主导、学生主体的自主、探索、交互式的教学，它有着丰富的学习环境，比较开放，而学生主要通过协同学习来完成学习任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，也许这就是研究生学习与本科学习的区别吧。愿大家一切安好！
信息交互专题课程简介范文 第三篇
信息化教学设计案例 -- xxx移花接木xxx制作书法字
设计者张国胜（鄂州高新技术学校）
案例摘要：本课以任务驱动，采取研究性学习方法，引导学生综合运用已学知识，解决我校遇到的一个真实问题 -- 制作简体米芾体书法字xxx立德修艺xxx。 教学题目
xxx移花接木xxx制作书法字 所属学科
计算机应用基础 学时安排 1课时 年级
中职高一年级 所选教材
计算机应用基础（高等教育出版社黄国兴周南岳总主编）综合应用
一、学习目标与任务
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：
1、培养学生研究性学习能力、熟xxx移花接木xxx思想；
2、掌握字体安装、画图等基本操作。
过程与方法：
1、提出任务：制作简体米芾体书法字xxx立德修艺xxx；
2、在百度中搜索下载xxx米芾xxx字体文件；（由老师课前完成，并发给所有学生。这样安排是为了节约时间，更好地突出重点，突破难点。）
3、安装xxx米芾xxx字体。
4、在画图中运用xxx移花接木xxx的方法，制作简体书法字xxx立德修艺xxx。 情感态度与价值观：引导学生建立正确的思维方式、树立正确的价值观。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）
学习内容：制作简体米芾体书法字xxx立德修艺xxx。 学习形式：研究性学习。
学习结果：95%的学生能完成学习任务。 教学重点：熟知xxx移花接木xxx思想。 教学难点：制作简体米芾体xxx艺xxx字。
3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
1、我校操场上有块又大又漂亮的石头，学校准备在石头上雕刻四个大字xxx立德修艺xxx。而漂亮石头上的文字一般是由书法家书写的。我知道古代有位叫xxx米芾xxx的书法家字写得非常漂亮，怎样才能让米芾为我们书写xxx立德修艺xxx这四个大字呢？
2、米芾体文字xxxxxx虽然漂亮，但米芾哪个年代只有繁体xxxxxx字，这与现在的国家要求（请写规范字）不符。怎样才能得到一个简体米芾书法字xxx艺xxx呢？
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
我校学生虽然基础较差，但好奇心较强，面对我校遇到的一个实际问题，他们肯定会感兴趣。如果能完成今天的学习任务，哪他们将会享受到功的喜悦，也将会提升自己的自信心。
在学习过程中，既要让速度较快的学生不觉得拖沓，又要让速度慢点的学生能够跟上，要采取教师引导鼓励，学生互助合作的学习模式。
信息交互专题课程简介范文 第四篇
亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，中公教师特此整理了《信息与信息技术》教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。
[教学目的与要求]
知识与技能：感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。
过程与方法：掌握信息活动的一般过程。
情感态度价值观：感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。
行为与创新：能够养成积极思考生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。
[教学重点与难点]
重点：信息的获取、传递、处理、表达等;信息及信息技术在生活中的应用。
难点：感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。
[教学方法与手段]
本课使用了教师引导、学生体验学习、游戏学习等教学方法，通过学生个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。
[教学准备]
相关图片、课件、猜词游戏
[教学过程]
(一)导入：
同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充满了各种各样的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢?这就是今天我们要解决的问题。
(出示课题：信息与信息技术)
(二)新授：
一、信息
(出示课件图片1)
师问：从这张图你能得到哪些信息呢?
(生答)
(出示课件图片2-4)
分别问：通过观看以上图片，你能得到什么信息呢?
(生分别回答)
师问：你还能说出其它的信息呢?(生答)
我们可以知道：信息是一些消息，在我们学习、生活、工作中都离不开信息。
(阅读“知识屋”)
二、信息的获取
师问：那信息是如何获取的呢?
(出示课件图片)
(生答)
但是有些信息我们用自己的感觉器官无法获取到，比如说，我想看清对面大楼上是一只什么鸟?
(生回答)
师：其实很多工具都能帮助我们获取更多的信息，你知道还有哪些工具吗?试着在小组内交流一下。
三、信息的传递
获取信息后，我们要将它传递给更多的人，我们可以通过一些方式来进行信息的传递。
(出示课件图片)
科技的发展让信息的传递有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。
完成“讨论坊”的内容。
四、信息的处理
人类获取、传递了信息后，对信息进行一些处理，会产生更有价值的信息。
(出示课件图片)
计算机被发明后，人们就把信息处理的大量工作交给计算机来完成。计算机也叫信息处理机。
五、信息技术
在信息的获取、传递、处理等过程中涉及到的技术称为信息技术。信息技术跟我们的生活学习密切相关。
(出示课件图片)
师：你们还知道哪些地方使用到信息技术吗?
(生讨论)
游戏：猜词游戏
通过这个游戏，大家可以知道相同的信息会有不同的处理方式或表达方式等，信息有它自己的特点，信息是千变万化的，信息没有统一的标准来衡量。
(三)总结
今天我们主要学习了有关信息和信息技术知识，在生活中，信息和信息技术是无处不在的，我们在生活中要学会分辨信息的真假。
信息交互专题课程简介范文 第五篇
【关键词】信息技术教学案例;设计思想;教学过程
一、学生分析
二、设计思想
首先，我要引导学生分析常用的信息交流手段(如电话等)，找出它们的优点和缺点，特别是找出这些手段无法达到而只有收发电子邮件才能完成的信息交流的任务(如发送图片和视频等)，由此促使学生对学习Email的兴致得到全面提升。
之后，对电子邮件的相关概念以及格式做出相应的讲解，促使学生从感性方面来认识电子邮件，对其格式有一个正确的理解，为学习邮箱申请和邮件的收发奠定基础。由于电子邮件的工作原理的太抽象，所以不宜马上讲解，待学生学会收发邮件后，再通过探究题来了解它的工作原理。
第三，以本节课程的教学目的为核心，针对学生设计了三大任务、一个探究题目。教师可以事先对学习加以引导，对任务加以分析，比方说对操作流程的适当解析。凭借完成任务，使其学会申请电子邮箱，收发邮件及附件等知识，学生的分析及解决问题的能力得到全面提升，同时，其创新水平也得到大幅度提升;凭借对电子邮件工作流程的探究，促使学生的探究能力得到提高。最终，教师对学生在练习过程中所出现的问题加以总结归纳，进一步展开详细的解析以及示范，尤其对电子邮件的工作原理，需加以深入总结。
三、教学过程
(一)创设情景、导入新课
教师：如果我们想要与远方的朋友交流信息，有哪些方法呢?
信息交互专题课程简介范文 第六篇
论教学交互
摘要：教学中的交互现象是教学活动的基本特征之一。研究教学交互的规律对教学活动，特别是对以计算机为基本教学媒体的教学活动具有十分重要的意义。本文从教育传播的角度对教学交互现象的本质和特征进行了探讨，通过对各种型态的教学活动中的交互现象的分析，得出了设计教学交互的一般性原则。
关键词：教学交互本质特征设计原则
中图分类号：G434
交互(interactive)原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即人机对话。交互是计算机赖以工作的基础，没有交互，计算机便无法完成哪怕是最基本的工作。交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。所以在计算机辅助教学中，把交互性列为最重要的一种特征，近来又形成了一个所谓“交互式教学”的概念。以致造成了一种误解，以为只有在计算机辅助教学中才存在着交互，才需要交互。实际上，从传播学的角度看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一。只是在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征有较大的差别而已。由于各种教学模式所依据的学习理论和教学理论不同，因而对交互的要求不同，交互在教学中所起的作用当然也不同。在以建构主义和认知理论为基础，以计算机为基本教学媒体的现代教育技术中，由于强调和重视学生的“学”在教学过程中的地位，因而教学交互的意义和作用就显得更为突出。对教学交互的深入研究就更具有现实的意义。
一、教学交互的本质特征
如前所述，从传播学的角度来看，交互是传者与受者双方的信息交流。所以教学交互的本质是教学信息在教与学二者之间的双向流动。这里所说的教学信息包括二大类信息：一是知识信息，也就是教学所涉及的学科内容，二是状态信息，就是关于教学情况的信息，包括教与学双方的反馈信息，其中最主要的是评价信息，也就是所谓的KR(knowledgeofre_sults)反馈信息。从信息流动的角度来看，教学信息有二个明显的特征：一是信息量严重的不对称，即从传者流向受者的信息量远大于受者流向传者的信息量。这一点，对远程教育设计与实施交互的影响非常之大，是一个必须认真考虑的因素，将在下面详细讨论。二是信息流向复杂。在一般的传播过程中，信息的流向有二个：一是从传者到受者，这是主要传播信息的流向；二是从受者到传者，这是反馈信息的流向。而在教学系统中，除了上述二者之外，还有一个KR信息的流动，它是从传者再到受者的。学习的一个重要之处，就是学生必须要知道学习的结果。因而对学习者来说，这第三句的信息就显得特别重要，学生要根据KR反馈信息来确认自己的学习结果，从而导致认知结构的变化，建立起新的认知意义来。所以这KR反馈信息的流动，就成了教学传播过程区别于一般传播过程的最明显的特征。它也是教学交互的最关键之点。这一点对计算机辅助教学的教学设计有着直接的意义。
二、教学交互的目的与作用
在不同形态的教学活动中，教学交互的方式方法千差万别，但其目的却都是一样的，即调动学生参与教学的积极性和学习的主动性。按照建构主义学习理论，学习的过程是学生通过环境的作用建立新的认知结构和认知意义的过程，因而学生对学习的态度是教学过程中非常重要的因素。教学的关键，就在于教师根据学生的学习需要，采取各种有效的方式方法，去引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，激励并保持学生学习的主观能动性。无数的教学实践也证明，能有效地调动起学生的学习积极性，是教学成功的最可靠保证，而交互则是诱导学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，启发学生积极思维的最有效手段之一。
在不同形态的教学活动中，教学交互所起的作用有很大的不同，总体上可以归纳为以下几点：
1、通过交互维持教学活动得以一步步正常进行。这一点在计算机辅助教学中表现的最为突出。如前所述，交互是计算机得以持续工作的前提，在CAI的课件设计中，大量的交互，如上下页的翻页，菜单的提示，对话框等往往并没有实际的教学意义，而只是为了使教学活动能沿着事先设计好的步骤一步步展开；
2、交互可以集中学生的注意力，诱导学生的积极思维，调动学生参与教学的主动性，从而促进教学目标的实现；
3、通过交互教师可以及时掌握学生的学习情况，从而对教学进行必要的调控；
4、通过交互学生可以及时了解自己的学习结果，对下一步的学习作出必要的调整；
5、交互可以强化教师的教学行为，加深教师对教学活动的参与程度。在课堂教学中，教师频频发问，并希望立刻听到学生的回答，这种交互方式在一定程度上，起到了强化教师立场的作用。在1998年召开的内地与香港教育技术理论研讨会上，香港教育传播学者任伯江先生在作学术报告时，一再表示希望立刻听到台下听众的回声，无论是赞同的掌声还是反对的声音。结果是台下听众热烈的反应反过来强化了演讲者的立场，任先生更加神采飞扬，演讲取得了很好的效果，给听众留下了深刻的印象。这个例子说明交互对教师的教学行为有很好的强化作用。同时由于交互的存在，教师必须更加关注学生的反应，不能眼空无物地自顾自完成既定的教学进度，从而加深了教师参与教学过程的深度与广度。
上述五点不过是一个综合的归纳，在不同的教学形态中，教学交互的作用呈现出很大的差异，需要针对具体情况进行具体分析。
三、教学交互的分类
从参与交互的对象来分，教学交互可以分为三大类：
1、“人人”交互。在传统的教学模式中，特别在课堂教学中，参与交互的对象是教师和学生。由于参与交互的对象是活生生的人，因而这类交互具有灵活机动，形式多样，生动活泼的特点，而且由于师生的情感交流，这类交互对教学效果所起的作用，往往是其它类型的教学交互所没有的。在群组学习中，“人人”交互还包括学生与学生之间的交互，当然，师生之间的交互和学生与学生之间的交互在作用与效果上有很大的不同。
2、“人机”交互。这类交互主要是指学习者和作为媒体的计算机之间的交互。“人机”交互是计算机辅助教学的基础，也是计算机辅助教学最基本的特征之一。
信息交互专题课程简介范文 第七篇
中职英语信息化教学设计案例
Paris--the Enchanting City
BookII
主讲人：庹忠国
一、信息化手段呈现形式
本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。
二、教学设计的前置部分
(一)内容分析
内容选自武汉理工大学出版社湖北省中等职业学校教材《英语》下册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。本内容是该书第二十单元的阅读部分，共2课时。这里第二课时的最后15分钟阅读拓展练习，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在现实生活中，人与人之间的冲突越来越频繁，越来越常见，而且冲突的领域和领地都在不断拓展。对暴恐组织及其人员，必须将其彻底消灭。回社会一个和平安宁的生活环境！如同xxx同志所说，“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。这是实现“中国梦”不可或缺的外部条件和根本保障。没有一个和平安宁的国际环境，难以实现国泰民安。并转化成学生的语言写作能力。 (二)教学目标
1.知识目标
(1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。
(2)掌握课文大意，复述课文内容。
2.能力目标
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。
3.情感目标
(1)培养学生建立起人与自然和谐共处的关系，实现人与自然和谐共处，协调发展意识。
(2)和平是宁静，是财富，是幸福。只有在和平的环境中，世界才会美好，国家才会发展，人民才会安全幸福，学生才会快乐无忧。让学生懂得珍惜和平安宁的生活环境。
(3)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。 (三)教学重难点
1.教学重点
(1)掌握与中国梦、自然和谐和和平安宁相关的词汇、短语和句型。
(2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与人与自然和谐共处相关的内容，并形成文字。
2.教学难点
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)运用所学的知识在阅读拓展练习中进行对话和交流。 (四)教法
任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。 (五)学情简析
本案的授课对象是我校11级对口升学农经1班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达珍惜和平安宁的生活环境理念的教学目标。 (六)学法
合作学习法、自主探究法、小组竞争法。 (七)教学资源
多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。
三、教学设计的主体部分 (一)课前准备
信息交互专题课程简介范文 第八篇
教学大纲（20_-20_学年第一学期）
开发)课程负责人：
三、课程的主要内容，课程内容的深度、广度、重点、难点第一部分：理解目标导向设计第一章 交互设计概论什么是交互设计 提出交互设计的背景交互设计和周边学科第二章 基于UCD的用户需求研究 UCD的基础设计理论心理模型和实现模型用户研究：理解用户需求及搭建用例图第三章 提供高效能和愉悦设计体贴的软件、设计智能软件改进数据检索，改进数据的输入为不同的用户需要进行特定设计第四章 设计模式应用及细节应用外观设计隐喻—图标的外观设计内涵习惯用法和启示。第五章 交互细节：鼠标及其操作直接操作和定点设备鼠标的选择和拖放操作控件对象及链接思考如何精确定位鼠标第六章 控件及其行为窗口行为使用控件菜单及使用菜单使用工具条和工具提示使用对话框如何设计优质对话框
四、课程的主要实践教学环节主要实践教学环节分课堂和课后的设计两部分，并且进行分组作业，以任务为驱动，来学习交互设计中一些原则，根据所学的原则应用到实际的制作软件或者相关作品之中。
学习目标
准时到课堂，不影响其他人，准时离开课堂。
参加课堂讨论并积极发言，对老师的提问主动回答，回答内容逻辑性强，表达清晰。
作业分为两次，一次作业满分7分，另一次8分。要求按时交作业。在IOS程序中使用数据存储技术来处理程序运行中的技术。
分数10
百分比10%课堂表现1010%作 业1010%期末考试7070%
本课程的考核要求和方式详见《考核大纲》。
七、课程的学时分配
第一章第二章第三章第四章第五章第六章交互设计概论基于UCD的用户需求研究
理论学时
2222221
2实践学时
24444624提供高效能和愉悦设计模式应用及细节应用交互细节：鼠标及其操作控件及其行为
信息交互专题课程简介范文 第九篇
一、学生分析
二、设计思想
首先，我要引导学生分析常用的信息交流手段(如电话等)，找出它们的优点和缺点，特别是找出这些手段无法达到而只有收发电子邮件才能完成的信息交流的任务(如发送图片和视频等)，由此促使学生对学习Email的兴致得到全面提升。
之后，对电子邮件的相关概念以及格式做出相应的讲解，促使学生从感性方面来认识电子邮件，对其格式有一个正确的理解，为学习邮箱申请和邮件的收发奠定基础。由于电子邮件的工作原理的太抽象，所以不宜马上讲解，待学生学会收发邮件后，再通过探究题来了解它的工作原理。
第三，以本节课程的教学目的为核心，针对学生设计了三大任务、一个探究题目。教师可以事先对学习加以引导，对任务加以分析，比方说对操作流程的适当解析。凭借完成任务，使其学会申请电子邮箱，收发邮件及附件等知识，学生的分析及解决问题的能力得到全面提升，同时，其创新水平也得到大幅度提升;凭借对电子邮件工作流程的探究，促使学生的探究能力得到提高。最终，教师对学生在练习过程中所出现的问题加以总结归纳，进一步展开详细的解析以及示范，尤其对电子邮件的工作原理，需加以深入总结。
三、教学过程
(一)创设情景、导入新课
教师：如果我们想要与远方的朋友交流信息，有哪些方法呢?
教师：那我们来看一看这些方法有没有缺点。
信息交互专题课程简介范文 第十篇
第四课
设计鼠标交互
本课通过制作古诗二首《题西林壁》、《游山西村》的多媒体课件，使学生掌握使用Flash制作鼠标交互动画的方法。
本课建议课时1课时。1．关于场景设计
制作多媒体课件要以课件脚本为依据，编写课件脚本是制作多媒体课件的前提。教材的“任务分析”中设计了本课件的三个场景，并分别涉及了场景的内容、按钮的功能和使用的媒体等。课件制作时，按照三个场景的设计，做出相应得内容，实现相应功能即可。
2．视频导入Flash 制作《题西林壁》课件，是将题西林壁的视频文件直接导入到Flash库中。在这应注意在Flash中导入视频文件不能是大文件，因为Flash处理视频的功能不是很好，导入视频后反而会变大，只有损失画面质量才能变成小文件。导入时，品质一般设75，数值越低画面越差，当然文件生成后也越小；关键帧间隔设24，数值越低画面越好，但文件生成后很大。
3．交互式动画
交互式动画是由触发动作的事件、事件的目标和触发事件的动作3个因素组成的，例如单击按钮后，影片开始播放这一事件。其中，单击是触发动作的事件，按钮是事件的目标，影片开始播放是触发事件的动作。换句话说，事件、目标和动作构成了一个交互式动画。
在Flash中，事件包括鼠标事件、键盘事件和帧事件三种。信息岛“鼠标事件”介绍了各种鼠标事件。目标包括时间轴、按钮元件和影片剪辑元件三种。而动作就是指控制影片的一系列脚本语言，所以说脚本语言的编写也就是各种动作的编写。
4．关于动作面板
所有脚本语言的编写均在动作面板中完成。选择“窗口——开发面板——动作”或直接按F9快捷键打开动作面板。
信息交互专题课程简介范文 第十一篇
篇1：浅谈高中语文教学中的信息化教学
浅谈高中语文教学中的信息化教学
一、多媒体辅助教学,使枯燥的课堂生动有趣
二、运用多媒体技术能最大限度地发挥学生的主体作用
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教 篇2：苏幕遮 信息化教学设计方案
《苏幕遮》信息化教学设计模板
篇3：信息化教学方案设计《赤壁赋》
《赤壁赋》教学设计
一、概述
《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇都是古代山水
二、教学目标分析
1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
信息交互专题课程简介范文 第十二篇
交互设计师的基本素质
首先，谈谈我个人对交互设计师基本素质的看法。从我个人的理解来看，可以简单归纳为九字诀：“听、看、想、说、磨、做、验、写、讲”（如图）。
图 1）听：做一个交互设计师，最重要的一点就是要懂得倾听（这里蕴藏了一个隐晦的性格属性：谦虚！）。通常情况下，我们不是用户，所以很难 100%代表用户，更左右不了老板，所以我们首先要有听的本事，把来自用户的、老板的、PD的、视觉的、前端的、开发的、测试的、市场的、业界的等各方面的声音都听过来，听进去。
2）看：99%的情况下，交互不是一蹴而就的创造工作，它是站在前人肩膀上不断迭代更新的行为过程。我这里指的“看”是要求设计师能博览、能泛猎，看到好的，见过差的，什么都略懂，交互才能变得很美„„
3）想：交互是思考的输出产物和表现形式。当设计师将之前听到的和看到的内容在头脑中加以整理、分析，经过发散的创造性碰撞和严谨的逻辑论证后，逐渐得到了相对靠谱的交互产物。这个思索分析的过程贯穿于交互设计工作流程的每个环节。
4）说：一个能说会道的人不一定是一个优秀的交互设计师，但一个优秀的交互设计师必然是一个善于准确表达自己想法和观点的人。在这一点上，我坚持交互是一门分享的学科，需要的是开放的性格和良好的沟通技巧。
5）磨：耐心、技巧、热情的综合表现。在一个项目的进程中，不可避免的会面临很多的挑战，优秀的交互设计师善于发挥“磨”的精神，他们怀揣对交互专业的无比热情，以无所不用其极的技巧，耐心的缠死一个又一个质疑方，最终让大家认同并帮助推动设计的实现。通常来说，一个优秀的交互设计师会是一个优秀的Idea推销员。
6）做：交互设计师专业度的核心表现。俗语说得好，是骡子是马，牵出来遛遛。对于交互设计师来说，之前的环节做得再好、再完美，也只是停留在设计师自己的脑子里，游荡于听众们的耳膜间。如果理论落实不到实际，那所有的想法都只是空中楼阁，你之前所有的努力都只是在佐证你的空泛和不切实际。所以我们不仅要能 “做”，更要“做”得漂亮，“做”得完美！我一直都是这样认为：“做”决定了一个交互设计师是不是靠谱，决定了一个交互设计师的高度，是一个交互设计师最根本的专业素质。
7）验：用户体验设计，最终是要落实到用户的身上的。客观中立的验证、分析、评估能力是一个优秀交互设计师的重要素质。无论个人还是团队，设计的成果都需要通过精准的测试才能算得上合乎标准，此时，一颗平常心和一双敏锐的眼睛是设计师最需要的。
8）写：分析、归纳和总结能力的综合表现。一个项目，无论成功还是失败，总是有很多地方值得设计师本人或后来人借鉴。交互设计之路不是一座苛求零失误的独木桥，但绝对是一条要求零“重复”失误的单行线。评价一个设计师的专业度，很重要的一环就是看他能不能多犯前人从来没有犯过的错误，并能有效总结给后来人。于是，他就成了大家，路就这样被趟了出来„„
9）讲：演讲能力。这里所指的是在项目后期进行的交流分享。一个专业的交互设计师会站在宏观的高度上，以平和的心态同他人沟通，验证自己先前设计的合理性、全面性和科学性，更好的提高自己的专业能力，为今后的交互设计做好准备。
·交互专业度的具象化表现
刚才讲了很多，但总体来说还是偏理论，还是让人摸不着头脑，虚幻的概念最大的优势在于它的颠簸不破和四平八稳，谁也揪不住它的小辫子。但这不是我的风格，更不是我写这篇文章的初衷，我希望的是抛砖引玉，给大家带来一些真正意义上能直接使用的东西。所以，接下来，我们来些“干货”，玩点简单粗暴的„„
根据阿里巴巴目前的产品开发流程（如图），交互设计是大环节中的一个小点，抛开杂乱的干扰信息，单纯考量交互设计师在过程中的参与度，我们就能得到一个理想化的交互设计行为流（如图）：
图 流程没什么好讲的，更没什么好争辩的，无非也就是增加一个、减少一个、偷换概念、细分归纳之类的忽悠。我这里想和大家分享的是流程中每个环节的专业输出物，我有一个激进的想法：如果某人能精准的完成某些公认的标准化输出物，那他99%可以被称为是一个“专业”的75分交互设计师了，剩下的 1%，也许是拼RP„„
这里，我先简单交代一下即将涉及到的流程节点、对应输出物的图形色块的代表含义。
1）流程环节说明（如图）：
图 2）流程环节各输出物说明（如图）：
图 在我看来，一个专业的交互设计师，在一个理想化产品设计的过程中，有一些是属于必须的输出物，有一些属于最好有（推荐）的输出物，还有一些属于可有可无的输出物。同时，根据项目的实际情况和参与角色的分工情况，存在一些交互设计师可能需要负责的输出物，具体细节我将在下面逐一介绍。1）需求获取阶段：
此阶段通常来说会由PD等外部资源发起，输出物主要是FRD文档和时间计划文档，用以描述问题、提出初步目标，假想可能的解决方案、预估资源并梳理时间计划等。当然，对于从UED内部发起的项目，这两部分的输出也可以由交互设计师完成，属于可能责任输出物； 2）需求分析阶段：
历史数据的关注和分析阶段，基于项目本身，要针对竞争对手、行业现状等做详尽的收集和分析，其中的关键考核点是要做必要的头脑风暴，获取发散而全面的信息集合。在此阶段，竞争分析报告和头脑风暴输出物是交互设计师专业度的重要表现。
3）用户访谈阶段：
对于一些条件允许的项目，我们建议能在项目初期寻求一些用户的信息，定义一些用户的属性，这些对于之后的交互设计都会是坚实的基础。一个高专业度的交互设计师甚至会主动介入访谈问卷的设定工作，客观的参与调研报告输出的全过程。
4）需求修正阶段：
专业的交互设计师通常不甘于沦为一个纯粹的资源，抗拒被动的接受命令。我们之前经历的需求分析和用户访谈都是为掌控主动权而做的准备。如今，我们有理有据，应该主动出击，和需求方讨论研究需求的合理性、可行性，明确最终的修正目标，并对达成目标所涉及的重点突破点有理性的分析判断，筛选出各设计点的优先级。5）设计草稿阶段
项目目标和设计方向确定下来后，我们将进入核心的设计环节。作为交互设计师的“杀手锏”，交互流程和线框草图当然一个都不能少，但此时我更想强调一项辅助性质的调研分析工作。从交互的角度来看，在大流程大框架敲定的情况下，交互设计师通常会投入更多的精力在一些核心的设计点，也就是我们在需求修正阶段确认的设计重点。此时，专业的设计师绝对不会拍脑袋设计，更不会想当然出方案，而是会针对这些核心点做业界调研和分析，为自己即将进行的设计寻求一个足够宽广厚实的肩膀。6）设计细化阶段
第一阶段的设计工作将在此阶段性输出。我们回顾一下，截止此时的设计产物有：用户调研报告、FRD确认文档、交互流程、线框草图、核心设计调研分析、核心设计详细说明、交互流程整体说明等。基本上，一个交互设计师的专业度，已经可以根据此时的输出物数量、质量看出个大概齐了 7）专家评审阶段
一个专业的交互设计师，要谦虚。此刻，我们进入小范围专家评审的阶段了，三个臭皮匠还顶一个诸葛亮呢，更何况是参与评审的专家呢。此时设计师的专业度就体现在 “听”、“说”和“想”这三诀上，耐心的做好评审记录，有理有据的同专家们进行专业沟通，并确认最终的结论和方向。8）设计优化阶段
经历了专家团的考验，又该抖擞精神重新上路了，没什么好说的，把过程做好了，你的专业度也就到位了。设计优化阶段的投入度和产出将直接影响到后续Demo及测试的效果，和最终设计也息息相关，各位交互设计师们，千万别打瞌睡了！
9）仿真Demo开发阶段
终于到了仿真Demo的模型化阶段啦，这时尽管并没有直接的交互输出物，但还是需要交互设计师用百分百的挑刺精神，协助视觉和前端精准的达成我们之前的设计，严格保证最佳的输出效果。10）测试验证阶段
仿真Demo出来之后，将进入最后的测试验证阶段，根据项目的实际情况，可能是QA测试，也可能是用户测试，总之，这个环节能帮助设计师最后把关设计的合理性，专业如你，一定要亲自跟进测试并给出最终的评估报告，哪些点是前期没有考虑周全的？那些点是成功的？哪些点是必须立即改进的？哪些点能以后再说？哪些„„ 11）完成设计阶段
最后的设计阶段，根据之前的测试验证评估报告，交互设计师要对所有之前的输出做一次严格的检查和修正，完成最后的输出。
12）开发上线阶段
盯紧视觉设计师和前端工程师吧，最关键的时候终于到了，经历了那么多纷繁复杂的环节，我们等的就是上线的这一瞬间。当然，千万别忘了后续的跟踪和分析，这能为你的专业度加分不少哦 ·总结和展望
综上所述，我们已经整理出来了体现交互设计师专业度的过程输出物了，总结一下：以75分交互设计师的标准来看，我们的专业度能通过以下的关键输出物衡量：FRD目标确认文档、竞争分析报告、头脑风暴产出物、项目初期用户调研报告、核心设计点调研及分析报告、专家评审报告和评估报告、原型测试报告、交互流程图及详细说明文档、页面线框图、核心设计点说明文档和最后的跟踪分析报告。
基本上，所有的输出物都是反复易稿的结果，都是细碎过程的迭代输出，都饱含了设计师辛勤的工作投入。所有有梦想的交互设计师们，请正确的审视这些输出物，珍惜自己的付出，它们不光是单板的形式教条，它们更是证明自己专业度最有利的武器！
被很多同学都质疑过：那么多的输出物，平时做需求怎么可能全部做出来？每当此时，我的回答都是一样的：“是的，找借口总是很容易的。大家的确都很忙碌，按季度来说，基本上每个人都会经手大大小小几十个需求，但我们真的忙碌到输出一个高质量设计的精力都没有了吗？还是我们打心里就本着做交互、混日子的想法呢？”
不是不能，是不愿！那才是交互设计这个职业最可悲之处„„
信息交互专题课程简介范文 第十三篇
内容：20_年以来，随着我校数字化校园环境的日趋完善和信息化水平的日益提高，我校将信息技术与各学科有效整合的教学模式作为老师们教学研究的主要目标，把有效提升课堂教学效率作为我们研究的主要方向，把提高学生的信息素养作为我们研究的不竭动力。为了我校的信息技术应用在改变教学方式、提高教学质量方面取得显著效果，我们在提高师生信息素养，提升教师理念方面开展了很多活动和研究工作：
一、开展“五百工程”，提高师生的信息技术应用水平
二、开展“八项特色活动”，培养教师的信息技术与整合能力
(1)每周两节的教研组活动，探索信息技术下有效的集体备课模式
(2)每月一次的校内集体交流活动，总结整合过程中的经验
除每周的教研组集中学习研讨外，我校几乎每月都要开展一次全体教师的集体培训活动，请不同学科在整合中取得一定成绩的老师做交流，如我们先后请本校骨干教师陈文志副校长、王昌华副校长、王华、光善慧、施凤华、孙敦荣、许静、袁慧丽、马俊、陆凤庆、刘晖、郭亚峰、朱瑞丰、朱仁举、康海平、杭旭等就信息技术与学科整合的各个方面和全体老师做了交流，每月总结，不断提高，全体教师在交流中进步，年轻教师在交流中成长，我校的课堂教学模式和集体备课模式也在交流中逐渐得以完善。
(3)每学期多次的校际交流活动，开阔教师的整合研究视野
学校经常把老师们派出去，通过与不同国家、不同学校、不同层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。如我校与韩国大山中学每年都要开展一次教师之间的友好交流，通过这些交流，我们将国外的优秀教育教学经验带回来，结合我校实际，进行改革创新;东北师大还组织我们与上海、长春、连云港、吉林等十四所名校形成课题研究协作体。20_年11月、20_年11月、20_年9月、20_年10月、20_年9月、20_年9月我们六次开展比赛交流，我校有十六位教师获一等奖，六位教师获二等奖，一位教师获三等奖;20_年9月和11月我校先后两次派教师到江苏洋思和东庐学习(共三十多人)，花费近五万元，学习他校的集体备课的先进经验和“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合我校自己的实际情况，进行自主创新。我校还在本省、市范围内与一些学校进行交流和展示，如：xxx高刘中学、合肥市十一中学、41中、铜陵市第十二中学、蒙城双剑中学、众望中学、32中、30中、六安裕安中学、合肥一中等多所中学这些校际交流，不仅增进了学校间的友谊，也锻炼了我校老师的研究能力和水平，使教师在横向、纵向上都对自己的教学水平有了一个较好的衡量和比较，从而采取有效措施去提高自己，深化教学研究。
(4)“请专家走进校园”的培训活动，提升教师的整合水平
信息交互专题课程简介范文 第十四篇
杨祾：信息化教学设计与案例分析 【主讲嘉宾】杨祾老师 【主 持】刘晓东
【策 划】宋济泉 朱庆华 李绪永 【秘 书 组】裴年忠 张自遵 毕光跃 【整 理】吴黎霞
【宣 传】繆耀梅 张全礼
【Q Q 群】中国教师俱乐部总院（群号232917896） 【时 间】20_年9月25日晚7:30—9:00 【嘉宾简介】 【讲座实录】
一、开场白
【智者】秘书处刘晓东：
今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。 （掌声和鲜花献上）
二、嘉宾分享
【义者】主讲嘉宾杨祾
我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。
我讲的课题：信息化教学设计与案例分析
教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。
信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容 。
我是参加的20_年的比赛，我参加的项目是信息化实训教学比赛《万用表的组装与调试》。 【智者】秘书处刘晓东
特别是现在进入了微课时代，对于我们的信息化要求更高了。 【义者】主讲嘉宾杨祾
这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。
我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情 首先要评估好信息化教学设计的效果。
然后要准备好信息化教学设计的内容。 【义者】主讲嘉宾杨祾
【义者】主讲嘉宾杨祾
【智者】秘书处刘晓东
【义者】主讲嘉宾杨祾
对于不同的课程，我们采用的信息化手段不尽相同。 【义者】主讲嘉宾杨祾 例如：
我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。 【智者】秘书处刘晓东 有点可惜了。
【义者】主讲嘉宾杨祾
专门做教育虚拟仿真实训平台的国内有几家很有名，辽宁于双和教授的大连通科，厦门林庆平博士的创壹软件，还有上海景格，上海新朋程，这些是比较有名的，而且创壹软件跟做国示范的项目，估计大家比较熟悉
【义者】主讲嘉宾杨祾
希望大家多提宝贵意见。
【义者】主讲嘉宾杨祾
关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。
这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。
让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是Flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。
他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。 【智者】渝建工徐世彪 辛苦杨老师了。 【义者】主讲嘉宾杨祾 互相学习。
【智者】秘书处刘晓东
正在学习。
【义者】主讲嘉宾杨祾
如果是视频其实最好，我可以让大家看到很多东西。 【义者】主讲嘉宾杨祾
但是没有视频，我尽量分享多一些材料。 【仁者】陈利辉
谢谢。
信息交互专题课程简介范文 第十五篇
信息化教学设计案例 设计者冯杨
案例摘要本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频，让学生初步感受一下多媒体。
教学题目
第三单元感受多媒体第一节感受媒体
所属学科
信息技术
学时安排
1课时
七年级
所选教材
信息技术（天津市教育教学研究室编著）
一、学习目标与任务
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1、掌握多媒体的基本特征
2、培养学生获取、加工、多媒体的能力；
3、培养学生自主学习的能力。
过程与方法：
1、学生自己感受并收集声音、视频等媒体，利用信息技术知识对教师提供的素材进行加工处理；
2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力；
3、提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。
情感态度与价值观：培养学生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）
教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体，是融合了几种每体的交互式信息交流和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。本单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法，本课的任务是让学生初步感受媒体。
教学重点：
1、多媒体的基本特征；
2、指导学生的自主学习和说说多媒体技术有那些应用。教学难点：声音和视频的处理
3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那些媒体形式。
教师启发：张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、功夫表现的如此完美，那我们也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。（激发学生的学习欲望和挑战精神）多媒体的基本特征是什么？
具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和认识。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室√
